tuần 3 – bài 3 ng÷ v¨n 9 n¨m häc 2009 2010 ngµy so¹n ngµy d¹y tuçn 1 bµi 1 phong c¸ch hå chý minh tiõt 1 2 §äc hióu v¨n b¶n a môc tiªu cçn ®¹t 1 kiõn thøc häc sinh thêy ®îc vî ®ñp trong phong c¸ch hå

Tri thøc (kiÕn thøc) trong v¨n b¶n thuyÕt minh ph¶i: A. V÷ng vµng, chÆt chÏ. Vai trß cña yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµ :.. Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ... - Xem l¹i kiÕn thø[r]

Trang 1

Kiến thức : Học sinh thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là

sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loạithanh cao và giản dị

- Phim t liệu, tranh ảnh về Bác Hồ

- Tham khảo các t liệu về phong cách Hồ Chí Minh

2 Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

3 Bài mới

* Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nớc, nhà cách

mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới Vẻ đẹp văn hoá chính là nétnổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh

Nguyễn Minh Ch í - Trờng THCS ThịCầu 1

Trang 2

gìn bản sắc văn hoá dântộc

2/ Nét đẹp trong lối sốnggiản dị, thanh cao củaHCM

hãy cho biết Bác có

điều kiện tiếp thu tinh

hoa văn hoá nhân loại

nh thế nào?

 Đọc lại đoạn 1 và cho

biết ngời đã tiếp thu

tinh hoa văn hoá nhân

loại nh thế nào?

- Giáo viên tổ chức cho

học sinh hoạt động theo

nhóm

 Nhóm 1: Thảo luận tìm

hiểu Bác đã tiếp thu

tinh hoa văn hoá nhân

- Qua công việc, qua lao

động mà học hỏi

- Học hỏi tìm hiểu đến sâusắc

* Nhóm 2: Bác tiếp thu 1cách có chọn lọc tinh hoavăn hoá nớc ngoài

- Không chịu ảnh hởng 1

1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh.

- Ngời có hiểu biết sâurộng nền văn hoá cácnớc trên thế giới

- Ngời tiếp thu có chọnlọc tinh hoa văn hoánhân loại dựa trên nền

Trang 3

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

 Nhóm 2: Thảo luận tìm

hiểu: Ngời tiếp thu tìm

hiểu: Ngời tiếp thu 1

dân tộc tiếp thu những tinhhoa văn hoá tiến bộ củathế giới

 Câu văn nào thể hiện rõ

nhất nội dung phần 1?

đồng thời mở ra 1 vấn đềmới chuẩn bị cho phần 2

những giai đoạn nào

trong cuộc đời của

Bác?

- Phần đầu là thời kì Bácbôn ba hải ngoại phần 2, 3

là thời kì Bác làm chủ tịchnớc trực tiếp làm lãnh đạocách mạng Việt Nam

2/ Nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh

- Nơi ở, nơi làm việc:nhỏ bé, mộc mạc

việc của ngời?

 Tìm những chi tiết nói

về trang phục và việc

ăn uống của Bác?

 Liên hệ với khu di tích

Hồ Chủ tịch?

- Nơi ở và làm việc: Nhàsàn nhỏ bằng gỗ cạnhchiếc ao, chiếc nhà sàn chỉvẻn vẹn có vài phòng tiếpkhách

 Đơn sơ giản dị

- Trang phục: Bộ quần áo

bà ba nâu, chiếc ao trấnthủ, đôi dép lốp thô sơ,chiếc vali con với vào bộquần áo, vài vật kỉ niệm

- ăn uống: ( kho, rau luộc,

da nghém, cà muối, cháo

- Trang phục giản dị

- Ăn uống đạm bạc dândã giản dị

Trang 4

- Họ thờng ăn xung mặc ớng, đi xe hơi ở nhà lầu,

s-ăn mạc sang trọng, Báccủa chúng ta hoàn toàn đ-

ợc đãi ngộ nh vậy

 Hồ Chí Minh đã tựnguyện chọn lối sống vô

cùng giản dị

Đây không phải là cáchsống khắc khổ của nhữngcon ngời tự vui trong cảnhnghèo khó

+ Không phải là tự thầnthánh hoá tự làm cho khác

đời, hơn đời

 Đây là 1 cách sống cóvăn hoá đã trở thành 1quan niệm thẩm mĩ cái

đẹp là sự giản dị, tự nhiên

- Giống: giản dị, thanh cao

- Khác: Bác gắn bó chia sẻkhó khăn gian khổ cùngnhân dân

 Lối sống của Bác kếthừa và phát huy nhữngnét cao đẹp của những nhàvăn hoá dân tộc họ mangnét đẹp thời đại gắn bó vớinhân dân

- Lối sống giản dị, đạmbạc của chủ tịch HCM

là vô cùng thanh caosang trọng

 ý nghĩa của việchọc tập phong cách Hồ

Chí Minh (hoà nhập nhng không hoà tan, giữ gìn bản sắc văn Nguyễn Minh Ch í - Trờng THCS ThịCầu 4

Trang 5

- Sống theo làm việc vàhọc tập theo gơng Bác Hồ

- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ NBK cáchdùng từ Hán việt

- Đối lập: Vĩ nhân màgiản dị gần gũi, am hiểumọi nền văn hoá mà hếtsức dân tộc, Việt Nam

- Em biết những câu chuyện nào về phong cách sống của Bác?

- Em thuộc những bài hát nào về ngời?

( "Hồ Chí Minh đẹp nhất tên ngời", "Lời Bác dặn trớc lúc đi xa")

Bài tập 2: HS làm bài tập trắc nghiệm củng cố kiến thức:

Khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu câu trả lời mà em cho là đúng nhất:

1 Vấn đề chủ yếu đợc nói tới trong văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh là gì?” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? ” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

A Tinh thần chiến đấu dũng cảm của chủ tịch Hồ Chí Minh

B Phong cách làm việc và nếp sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh

C Tình cảm của ngời dân Việt Nam đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh

D Trí tuệ tuyệt vời của Chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Trong bài viết, để làm nổi bật vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh, tác giả không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

A Kết hợp giữa kể, bình luận, chứng minh

B Sử dụng phép đối lập

C Sử dụng phép nói quá

D So sánh và sử dụng nhiều từ Hán Việt

E Hớng dẫn học và làm bài về nhà.

Trang 6

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

- Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Tập viết những văn bản nhật dung

- Làm các bài tập ở vở bài tập

- Đọc soạn tiết 3: Các ph“ Các ph ơng châm hội thoại’’

F Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 3: các phơng châm hội thoại I- mục tiêu bài học

1 Kiến thức: Giúp học sinh - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất 2 Kỹ năng: - Rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp 3 Giáo dục cho học sinh có ý thức trong giao tiếp B Chuẩn bị của giáo viên – học sinh học sin h 1 Giáo viên: Soạn bài, xem các nội dung và su tầm các t liệu 2 học sinh: Soạn bài trớc khi đến lớp C CáC B ớc lên lớp 1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ ? Nhắc lại các đơn vị kiến thức về giao tiếp đã học ở lớp 8? 3 Bài mới: * Giới thiệu bài: ở lớp 8 các em đã học một số kiến thức về hội thoại để giúp các em giao tiếp tốt hơn trong cuộc sống chúng ta sẽ học một số phơng châm hội thoại * Tiến trình các hoạt động: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1:Hớng dẫn HS tìm hiểu phơng châm về lợng  Đọc phần vai đoạn đối I Ph ơng châm về l - ợng 1 Đoạn hội thoại Nguyễn Minh Ch í - Trờng THCS ThịCầu 6

Trang 7

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

thoại phần 1

 Dựa vào kiến thức lớp 8

cho biết đoạn hội thoại đó

có mấy vai giao tiếp và

 Cần trả lời sao cho tốt ?

 Qua đoạn hội thoại trên cần

rút ra bài học gì khi giao

tiếp ?

HS đọc

- Có 2 vai giao tiếp là An và

Ba Với 4 lợt lời

- Ba trả lời cha đúng vì điều

An hỏi là 1 địa điểm cụ thểnào đó

- Khi nói cần phải có nộidung đúng với yêu cầu củagiao tiếp không nên nói íthơn những gì mà giao tiếp

2 Truyện cời "Lợn

cới áo mới"

 Vì sao truyện lại gây cời?

 Lẽ ra anh có "lợn cới" và

anh có "áo mới" phải hỏi và

trả lời nh thế nào là đủ?

 Qua câu truyện cời trên ta

rút ra bài học gì khi giao

+ Bác có thấy con lợn của tôi + Tôi chẳng thấy

- Không nói nhiều hơnnhững gì cần nói

- Học sinh trình bày nộidung của ghi nhớ 1 * Ghi nhớ 1

Ví dụ: Truyện cời:

"Quả bí khổng lồ"

Trang 8

tuân thủ phơng châm hội thoại

(Tích hợp với bài sau)

- Không thể nói đợc mà chỉnói " hình nh, em nghĩ, "

- Đừng nói những điều màmình không có bằng chứngxác thực

- Học sinh đọc ghi nhớ(SGK)

- Cả 2 ngời đều vi phạm

ph-ơng châm về chất nhng anhchàng nói về quả bí vi phạmphơng châm về chất cần phêphán còn anh nói về nồi

đồng là vi phạm cố ý nhằmchế nhạo anh bạn kia

- Không nói những

điều không đúng sựthật

 Giải thích nghĩa của các

thành ngữ sau và cho biết

những thành ngữ này có

- HS chữa bài+ a/ Thừa “ Các phnuôi ở nhà” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? vì từ

“ Các phgia súc” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? đã hàm chứanghĩa là “ Các phthú nuôi trongnhà” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

+ b/ Tất cả các loài chim

đều có hai cánh , vì thế “ Các phcóhai cánh” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? là tổ hợp bị thừa

- HS lần lợt điền:

+ ….nói có sách, mách cóchứng

+… nói dối+… nói mò+… nói nhăng nói cuội+… nói trạng

HS lần lợt giải thích:

- ăn đơm nói đặt: Vukhống, đặt điều, bịa chuyệncho ngời khác

Trang 9

- Cãi chày cãi cối: Cố tranhcãi nhng không có lí lẽ gì

 Đều chỉ những cách nóikhông tuân thử phơng châm

về chất, là những điều tối kỵtrong giao tiếp

D Hớng dẫn học và làm bài về nhà

- Nắm đợc nội dung bài học: Làm các bài tập còn lại, bài số 3, 4- SGK

- Chuẩn bị bài mới :

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 4

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

-A MụC TIÊU CầN ĐạT

- Kiến thức: Giúp học sinh:

+ Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyếtminh làm cho văn bản thuyết minh sinh động hấp dẫn

+ Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

- Kỹ năng: rèn cho học sinh kỹ năng viết văn bản thuyết minh.

- Thái độ: Giáo dục cho học sinh thêm yêu, tự hào cảnh đẹp quê hơng đất

nớc và giữ gìn vệ sinh

Trang 10

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

b chuẩn bị của giáo viên – học sinh học sinh

- Giáo viên: Xem lại văn bản thuyết minh ở lớp 7,8

- Học sinh: Ôn lại các kiến thức đã học về văn bản thuyết minh và nghiêncứu trớc bài mới

c các bớc lên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra bài cũ

 Thế nào là văn bản thuyết minh? Văn bản thuyết minh vai trò vàcác đặc điểm nh thế nào? Yêu cầu về văn bản thuyết minh?

3/ Bài mới.

* Giới thiệu bài: Các em đã đợc học văn bản thuyết minh ở những lớp 7, 8 Để

củng cố lại và nâng cao hơn nữa năng lực tạo lập các văn bản thuyết minh chúng

ta hãy vào bài học hôm nay

- Định nghĩa, ví dụ, so sánh,liệt kê, chứng minh, giảithích, phân tích,

- Phơng pháp liệt kê

I - Tìm hiểu việc sử

dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

1/ Ôn tập văn bản thuyết minh

 Đọc văn bản "Hạ Long - đá

và nớc"

 Văn bản này thuyết minh đặc

điểm của đối tợng nào?

 Văn bản có cung cấp đợc tri

về vẻ đẹp kì diệu của HạLong

- Đối tợng thuyết minh ở đâyrất trừu tợng Ngoài việcthuyết minh về đối tợng cònphải truyền đợc cảm xúc và

sự thích thú tới ngời đọc

2/ Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật.

Trang 11

đã đa ra những nhận xét ngắngọn, chính xác:

+ Nớc tạo nên sự di chuyển

+ Tuỳ theo góc độ và tốc độ

di chuyển

+ Tuỳ theo hớng ánh sángrọi

+ Thiên nhiên tạo nên thếgiới bằng những nghịch lí lạlùng

- Cha đạt đợc yêu cầu nếu chỉdùng biện pháp liệt kê

- Tác giả sử dụng biện pháp ởng tợng, liên tởng

t-Tạo nên sự sống động biếnhoá đến lạ lùng

HS đọc bài

- Có tính chất thuyết minh vì

nó giới thiệu về loài ruồi:

Định nghĩa, phân loại

- Số liệu (vi khuẩn, sinh sản)liệt kê: mắt lới, chân dính

- Văn bản có tính chất thuyếtminh vì nó giới thiệu mộtcách có hệ thống về loài ruồi

b) Ngọc Hoàng xử tộiRuồi xanh

 Tác giả đã sử dụng các biện

trong thuyết minh và tác dụng

 Thuyết minh dới dạng hìnhthức kể chuyện có nội dung cốttruyện và các tình tiết

- Sử dụng biện pháp nhânhoá

- Gây hứng thú cho bạn đọcvừa là truyện vui vừa học thêmtri thức, có tính giáo dục

- Ngời ta sử dụng 1 số biệnpháp nghệ thuật trong thuyếtminh nh kể chuyện, tự thuật,

- Làm nổi bật đối tợng, gâyhứng thú cho ngời đọc

2 2/ Kết luận

*Ghi nhớ (SGK – Tr 13)

Trang 12

đợc sử dụng trong đoạn văn

và tác dụng của các biện pháp

nghệ thuật ấy?

 Văn bản trên thuyết minh về

vấn đề gì?

- Giáo viên cho học sinh làm bài

tập viết đoạn có sử dụng 1 số

biện pháp nghệ thuật thuyết

minh về 1 đồ dùng quen thuộc

- Văn bản thuyết minh vềchim cú (tập tính)

- Sử dụng thủ pháp nghệ thuật+ Bắt nguồn từ sự ngộ nhậnrồi lớn lên đi học và nhậnthức lạ (1 câu chuyện kể)

- Học sinh viết đoạn văn ngắnthuyết minh về 1 đồ dùng bấtkì rồi trình bày miệng

III - Luyện tập Bài tập 2

(SGK – Tr.15)+ Kể chuyện từ sựngộ nhận  nhậnthức

Bài tập 3

Viết đoạn văn thuyếtminh

- Nắm đợc việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong thuyết minh

- Làm phần chuẩn bị ở nhà bài mới (trang 15) giáo viên phân công mỗi tổ

1 nhóm thuyết minh về cái quạt lập dàn ý ra giấy to (hoặc giấy trong)

- Rèn cho học sinh kỹ năng viết văn thuyết minh

- Giáo dục cho học sinh ý thức tự giác, năng lực sáng tạo

b chuẩn bị của giáo viên – học sinh học sinh

c các bớc lên lớp.

1/ ổn định tổ chức lớp

Trang 13

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

2/ Kiểm tra bài cũ

H: Trình bày về việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong văn bảnthuyết minh và tác dụng của chúng?

H: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng ở đầu câu trả lời đúng nhất:

Điều gì cần tránh khi thuyết minh kết hợp với sử dụng một số biện pháp nghệ thuật là gì?

A Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ

B Kết hợp các phơng pháp thuyết minh

C Làm lu mờ đối tợng đợc thuyết minh

D Làm đối tợng thuyết minh đợc nổi bật, gây ấn tợng

3/ Bài mới

* Giới thiệu bài

- Bài trớc các em đã đợc học một số biện pháp nghệ thuật trong văn bảnthuyết minh Để giúp các em sử dụng tốt các biện pháp nghệ thuật đó, chúng tavào bài học hôm nay

Giáo viên gọi các nhóm (dán)

trình bàytrên giấy trong hoặc

- Nhận xét bổ sung các dàn ý

I - Dàn ý bài văn thuyết minh

HS2: Kể 1 câu chuyện h cấu(có tình tiết, cốt truyện)

Trang 14

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

học sinh làm bài

 Đọc thêm văn bản "Họ

nhà Kim"

với so sánh, nhân hoá, ẩn dụ

Hoạt động 3: Tổ chức cho

học sinh tập trình bày văn

bản

Giáo viên chọn 1 đề bài về

thuyết minh cái quạt chọn ý

t-ởng hay nhất và cho học sinh

viết theo nhóm

 Nhóm 1: Viết phần mở

bài

 Nhóm 2: Viết phần thâm

bài (mục cấu tạo)

 Nhóm 3: Phần thân bài

mục công dụng

 Nhóm 4: Viết phần kết

bài

Giáo viên dành 5 phút để các

nhóm chuẩn bị và gọi các

nhóm trình bày miệng gọi

nhận xét bổ sung

- Các nhóm viết và trình bày theo yêu cầu của giáo viên

- Nhóm 1: Mở bài: giới thiệu

về cái quạt và hoàn cảnh thuyết minh

- Nhóm 2: Thân bài: Cấu tạo các loại quạt (hình dáng, kích thớc, trọng lợng hoặc lịch sử phát triển)

- Nhóm 3: Thân bài: Công dụng mà loại quạt lại có công dụng riêng công dụng chính

và phụ

- Nhóm 4: Khái quát lại - Các nhóm trình bày miệng và nhận xét chéo III - Luyện tập viết văn bản D Hớng dẫn học làm bài về nhà - Trên cơ sở các ý tởng và đoạn viết ở trên lớp hoàn thiện thành 1 văn bản thuyết minh về cái quạt - Tập viết các văn bản thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật đã học - Đọc và nghiên cứu bài mới bài sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh - Cần cho học sinh viết cá nhân theo ý tởng nghệ thuật của mình không nên gò ép theo nhóm - Soạn văn bản: “ Các ph Đấu tranh cho một thế giới hoà bình ” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Trang 15

1/ Kiến thức: Giúp học sinh

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhânloại và ngăn chặn nguy cơ đó là đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể xác thực, cách sosánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B CHUẩN Bị CủA GIáO VIÊN – học sinh HọC SINH

1/ Giáo viên: - Sa tầm các t liệu về tác giả, tác phầm.

- Hình ảnh, phim t liệu về nạn nhân chất độc màu da cam

2/ Học sinh: Đọc, soạn bài

c các bớc lên lớp

Khoanh tròn vào chữ cái đứng ở đầu câu trả lời đúng nhất:

1.2 Để làm nổi bật lối sống rất giản dị của Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng phơng thức lập luận nào?

C Bình luận D Biểu cảm

2.2 Theo tác giả, quan niệm thẩm mỹ về cuộc sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh là gì?

A Phải tạo cho mình một lối sống khác đời, hơn ngời

B Có hiểu biết cao sâu để đợc ngời đời tôn sùng

C Đã là con ngời thì phải có đạo đức hoàn toàn trong sáng

D Cái đẹp là sự tự nhiên, giản dị, thanh cao

Trang 16

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

3/ Dạy bài mới

* Giới thiệu bài: Một vấn đề luôn đợc thế giới quan tâm ngày nay đó là chiến

tranh và việc sử dụng vũ khí hạt nhân vật vấn đề đó nh thế nào? Em có suy nghĩgì về điều đó?

I I - Đọc và tìm hiểu chú thích

HS nêu những thuật ngữ khóhiểu

Đây cũng là văn bản nhật dụngviết theo lối văn nghị luận

- c- Một số chú thích khó.

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Cuộc sống tốt đẹp của con ngời bịchiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại

* Hoạt động 2: Tổ chức cho

học sinh đọc hiểu văn bản

II - Tìm hiểu văn bản

Trang 17

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

 Theo dõi đoạn văn đầu

cho biết nguy cơ chiến

tranh hạt nhân đợc tác

giả chỉ ra nh thế nào?

 Tìm những chi tiết lập

luận thể hiện sự nguy

hiểm của chiến tranh hạt

ủi toàn thể giới"?

 Nêu nội dung cơ bản

con số biết nói khiến ngời

đọc bất nhờ về sự thật hiển

nhiêm mà lại rất phi lí đó

 Em có nhận xét gì về

những con số so sánh

trên?

 Thử đa ra 1 ví dụ nếu trái

đất không chạy đua vũ trang

- 100 máy bay và 7000 tên lửa đủgiải quyết 500 triệu trẻ em nghèo

đói

- 15 chiếc tàu bảo vệ 1 tỷ ngời khỏi sốt rét, 14 triệu trẻ em châu Phi

- 149 tên lửa MX đủ cứu 149 triệungời 27 tên lửa = tiền này cụ củahọ

- 2 tàu ngầm đủ tiền xoá nạn mùchữ cho toàn thế giới

- Cuộc sống của con ngời thật tốt

đẹp hơn biết bao giảm hẳn đóinghèo, bệnh tật, mù chữ mặtkhác con ngời không phải sốngtrong lo âu trớc nguy cơ bị huỷdiệt

 Những lập luận trên đã lên án,

1/ Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Hiện thực khủngkhiếp của nguy cơchiến tranh hạtnhân huỷ diệt sựsống và vũ trụ

2/ Cuộc chạy đua

vũ trang chuẩn bịcho chiến tranhhạt nhân đã làmmất đi khả năng đểcon ngời sống tốt

đẹp hơn

Tiết 2

- Những so sánhtrong lĩnh vực xãhội, y tế, giáo dục,tiếp tế thực phẩmcho thấy tính chấtvô nhân đạo, phi lícủa việc chạy đua

vũ trang

Trang 18

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

toàn bộ số tiền đợc đầu t cho

y tế, giáo dục, xoá đói nghèo

thì cuộc sống con ngời trên

tiểu thuyết của nó" và

cho biết nội dung cơ bản

- Một thế giới không có vũ khí

và một cuộc sống hoà bình, côngbằng

- Đấu tranh ngăn chặn chiếntranh khẳng định sự có mặt củanhững ngời tham gia đấu tranh làvô giá

3 / Chiến tranh hạtnhân đi ngợc lại lítrí của loài ngời sựtiến hoá của tựnhiên

4/ Nhiệm vụ đấutranh có một thếgiới hòa bình

- Khẳng định sự cómặt của những ng-

ời tham gia đấutranh là vô giá

- Đề xuất lập nhàbăng lu trữ trí nhớ

 cần đấu tranh

để loại bỏ chiếntranh bảo vệ cuộcsốnghoà bình côngbằng

 Chúng ta cầnrút ra bài học vàphơng hớng hành

Trang 19

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

- Máckét có lòng nhân đạo sâu sắc yêu hoà bình ghét chiến tranh

- Học sinh dựa vào văn bản và các thông tin trên đài, báo, ti vi

để phát biểu cảm nghĩ và bày tỏ

ý kiến của mình

III - Luyện tập

- Phát biểu cảm nghĩ

D hớng dẫn học và làm bài về nhà

- Hoàn thành bài phát biểu cảm nghĩ vào vở bài tập

- Đọc và soạn tiết: Các ph“ Các ph ơng châm hội thoại” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

Ngày soạn :

Ngày giảng:

Tiết 8 Các phơng châm hội thoại (Tiếp) a mục tiêu cần đạt - Kiến thức: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, ph-ơng châm cách thức và phph-ơng châm lịch sự trong giao tiếp - Giáo dục cho học sinh giao tiếp đúng Tiếng Việt và có văn hoá b chuẩn bị của giáo viên – học sinh học sinh * Giáo viên: - Các ngữ liệu phân tích - Phiếu bài tập * Học sinh: - Đọc và soạn bài c các bớc lên lớp 1 ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra bài cũ Nguyễn Minh Ch í - Trờng THCS ThịCầu 19

Trang 20

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

H: Thế nào là phơng châm về lợng? Phơng châm về chất? Lấy ví dụ?

H: Khoanh tròn vào chữ cái đứng ở đầu câu trả lời đúng nhất:

Những câu sau đã vi phạm phơng châm hội thoại nào?

a/ Bố mẹ mì nh đều là giáo viên dạy học.

b/ Chú ấy chụp ảnh cho mình bằng máy ảnh

c/ Ngựa là một loài thú bốn chân

A Phơng châm về lợng

B Phơng châm về chất

* Giới thiệu bài: ở tiết trớc các em dã đợc học phơng châm về lợng và

phơng châm về chất ngoài 2 phơng châm này còn có các phơng châm hộithoại khác đó là phơng châm quan hệ phơng châm cách thức và phơng châmlịch sự

 Điều gì sẽ xảy ra nếu hội

thoại kiểu nh vậy?

1/ Ví dụ

2/ Kết luận

* Ghi nhớ(SGK – Tr.21)

II - Ph ơng châm cách thức

- Thành ngữ

Trang 21

về truyện ngắn của ông ấy?

 Em hiểu câu nói trên nh

thế nào?

 Để ngời nghe khỏi hiểu

lầm phải nói nh thế nào?

- Ngời khi khó tiếp nhận, đề tàihoặc không đúng nội dungtruyền đạt

- Khi giao tiếp cần nói ngắngọn, rành mạch

- Hiểu theo 2 cách nhận địnhcủa ông ấy về truyện ngắn haynhận định của ngời khác vềtruyện ngắn do ông ấy sáng tác

- Tôi định của ông ấy về TN

- Tôi định về TN mà ông ấysáng tác

- Tôi định của các bạn vềTN

- Câu nói

 Nh vậy trong giao tiếp

cần phải tuân thủ điều

- Khi giao tiếp cần chú ý nóingắn gọn, rành mạch tránh nóimơ hồ

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Kết luận

*Ghi nhớ (SGK – Tr 22)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho

học sinh tìm hiểu về phơng

châm lịch sự

 Đọc truyện " Ngời ăn xin"

 Vì sao ngời ăn xin và cậu

bé trong truyện đều cảm

- Tuy cả 2 ngời đều không nhận

đợc của cải tiền bạc nhng ônglão nhận đợc từ cậu bé tình cảmtôn trọng, quan tâm đến ngờikhác và ngợc lại cậu bé nhận đ-

ợc 1 bài học về sự đáng quý củatình cảm

- Trong giao tiếp cần tôn trọngngời đối thoại

- Học sinh đọc ghi nhớ

III - Ph ơng châm lịch sự

 Hoạt động 4: Hớng dẫn - Đó là những lời khuyên dùng IV - Luyện tập

Trang 22

- Có thể cho học sinh chơi

tiếp sức thi tìm các câu trên

 Đọc và nêu yêu cầu bài 3?

 Giáo viên gọi học sinh

đề tài để tránh hiểu lầm nêndùng cách diễn đạt trên

Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh“ Các ph ” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

Trang 23

- Máy chiếu ngữ liệu

* Học sinh ôn lại về văn bản thuyết minh

c các bớc lên lớp

 Thế nào là sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong văn bảnthuyết minh?

 Trình bày văn bản thuyết minh đã hoàn thiện ở nhà?

* Giới thiệu bài: Tuần trớc các em đã đợc học văn bản thuyết minh có sửdụng các biện pháp nghệ thuật Để viết văn bản thuyết minh hay hơn nữa chúng

ta không chỉ sử dụng các yếu tốt nghệ thuật mà còn phải sử dụng cả yếu tố miêutả

* Tiến trình tổ chức các hoạt động

* Hoạt động 1:

Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt

. Đọc văn bản "Cây chuối

trong đời sống Việt Nam"?

 Giải thích nhan đề của

- Nhan đề: vai trò của cây chuối

đối với đời sống ngời Việt Nam,các đặc điểm của cây chuối

- Thuyết minh về cây chuối

1/ Văn bản "Cây

chuối trong đời sống Việt Nam"

- Yếu tố thuyếtminh

- Yếu tố miêu tả vàvai trò của nó

Trang 24

 Theo yêu cầu chung của

văn bản thuyết minh bài

này cần bổ xung những

gì?

 Qua việc phân tích trên

em hiểu thế nào về việc

sử dụng các yếu tố miêu

+ Chuối xanh có vị chát gỏi

- Làm cho bài văn thêm cụ thể,sinh động, hấp dẫn làm nổi bật

đối tợng cần thuyết minh

- Học sinh trình bày thêm côngdụng của thân, lá, nõn, bắp chuối

có thể cả củ chuối có thể miêutả các bộ phận trên cho sinh

Giáo viên gọi 3 học sinh

trình bày miệng mỗi học

sinh thuyết minh kết hợp

yếu tố miêu tả về 1 bộ phận

của cây chuối

 Giáo viên gọi nhận xét

- Lá chuối tơi xanh bản rộng phephẩy nh chiếc quạt trong gió

- Lá chuối khô mềm thơm mùidân dã gói quà tấm bánh mẹ đichợ về mang bao kỷ niệm tuổithơ

Trang 25

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

miêu tả trong đoạn văn?

- Bài 3 tơng tự bài 2 giáo

viên để học sinh về nhà làm

- Giáo viên cho học sinh

làm bài viết đoạn văn ngắn

thuyết minh về con mèo

trong đó có sử dụng yếu tố

- Nắm đợc vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- Bớc đầu biết sử dụng yếu tố miêu tả

- Kỹ năng: Rèn kỹ năng viết văn bản thuyết minh

- Giáo dục lòng yêu động vật

b - Chuẩn bị của giáo viên – học sinh học sinh.

- Giáo viên: Chuẩn bị một số đoạn văn mẫu

- Học sinh: lập dàn ý đề bài trong sgk

Trang 26

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

C – học sinh CáC BƯớC LÊN LớP.

1/ ổn định tổ chức lớp.

2/ Kiểm tra bài cũ.

H: Khi kết hợp thuyết minh với miêu tả trong bài văn thuyết minh cần chú

ý những gì? Vai trò ý nghĩa của các yếu tố miêu tả trong bài văn thuyếtminh?

H: Khoanh tròn vào chữ cái đứng ở đầu câu trả lời đúng nhất

Miêu tả trong văn thuyết minh có vai trò gì?

A Làm cho đối tợng thuyết minh hiện lên cụ thể, gần gũi, dễ hiểu

B Làm cho đối tợng thuyết minh có tính cách và cá tính riêng

C Làm cho bài văn thuyết minh giàu sức biểu cảm

D Làm cho bài văn thuyết minh giàu tính logic và màu sắc triết lí

* Giới thiệu bài: Tiết trớc chúng ta đã học về việc sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh Để giúp các em sử dụng tốt hơn yếu tố miêu tảtrong văn bản thuyết minh hôm nay chúng ra có tiết luyện tập

* Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

- Giáo viên gọi 3 - 4 học

sinh trình bày dàn ý chi tiết

về đề bài: "Con trâu ở

làng quê Việt Nam"

- Giáo viên gọi nhận xét bổ

- Đề bài yêu cầu thuyết minh

về con trâu (vị trí, vai trò củacon trâu đối với đời sống)

- Có đa các yếu tố miêu tả vềhình dạng, hình ảnh concâu

- Cần tích hợp cả việc sử dụngcác biện pháp nghệ thuật ởbài 1

cho học sinh luyện tập (30')

 Đọc và nêu yêu cầu của

phần 1?

 Giáo viên gọi học sinh - Học sinh 1: Con trâu ở làng

II - Luyện tập

1/ Vận dụng yếu tốmiêu tả trong việcgiới thiệu

Trang 27

Giáo viên gọi học sinh

trình bày miệng và gọi

nhận xét

Giáo viên tổ chức cho học

sinh hoạt động theo nhóm

- HS2: Con trâu trong việclàm ruộng (Ngời bạn củanông dân)

- HS3: Con trâu trong một số

lễ hội (Lễ hội chọi trâu)

- HS4: Con trâu với tuổi thơ ởnông thôn (Cảnh chăn trâu c-

ỡi trâu thổi sáo )

* HS hoạt động theo nhóm

- Nhóm 1: Phần mở bài+ Giới thiệu về con trâu

- Nhóm 2, 3: Phần thân bài

TM giới thiệu về vai trò giá

trị đặc điểm cảu trâu và sựgắn bó của trâu với đời sốngvùng nông thôn

- Nhóm 4: Phần kết bài+ Khẳng định sự tồn tại củatrâu

+ Nêu cảm nghĩ về trâu

2/ Viết đoạn vănthuyết minh có sửdụng yếu tố miêu tả

- Viêt hoàn thiện văn bản thuyết minh về con trâu có sử dụng các yêu tốmiêu tả

- Ôn luyện về văn bản thuyết minh

- Chuẩn bị cho bài viết vào tuần sau

- Cần phải cho học sinh phân biệt yếu tố miêu tả trong văn bản thuyếtminh với yếu tốt miêu tả ở những văn bản văn họ

- Soạn bài: “ Các ph Tuyên bố thế giới về sự sống còn bảo vệ và phát triển của trẻem” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

Ngày soạn:

Trang 28

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

Ngày dạy:

Tuần 2 Tiết 10Luyện tập

sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS ôn luyện và củng về văn bản thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với yếu tố miêu tả

- HS biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả khi làm văn thuyết minh

- Qua giờ luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê h ơng yêu thơng loài vật

- Rèn luyện kỹ năng kết hợp thuyết minh với miêu tả trong bài văn miêu tả

B Chuẩn bị của thầy và trò.

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc t liệu- Thiết bị dạy học.

- Trò: SGK- Học kí thuyết và lập dàn bài cho đề bài “ Các ph Con trâu ở

làng quê Việt Nam” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

C Các bớc lên lớp.

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra bài

H1: Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh?

H3: Bài tập 2/ 26 (sgk): Trong đoạn văn những câu sau là câu

miêu tả đúng hay sai ? (Điền Đ vào ô đúng, S vào ô sai.)

- Tách là…nó có tai

- Bác nói ngời Việt thờng dùng chén chứ không dùng tách

- Chén của ta không có tai

- Khi mời ai…mà uống rất nóng

H2: Trình bày dàn bài đã chuẩn bị ở nhà

3 Giới thiệu bài mới

- GV dẫn từ phần kiểm tra bài cũ xuống

4 Bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu

đề, tìm ý, lập dàn ý.

- Gọi HS đọc và nêu yêu

cầu của đề bài trong

H: Theo em với vấn đề

này cần phải trình bày

- Con trâu ở làng quê Việt Nam

HS suy nghĩ, trả lời

*Mở bài : Giới thiệu chung về contrâu trên đồng ruộng Việt Nam

*Thân bài :

- Con trâu trong đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn của ng

-ời nông dân (“ Các phCon trâu

là đầu cơ nghiệp” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?): kéo

xe, cày, bừa

I Tìm hiểu đề,

tìm ý, lập dàn ý

1 Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Con trâu ở làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý.

Trang 29

giáo khoa khi thuyết

minh về con trâu ?

- Gọi HS đọc bài thuyết

minh khoa học về con

trâu (SGK)

- Yêu cầu HS nhận xét

cách thuyết minh

(GV gợi ý HD có thể đ a

yếu tố miêu tả vào bài

văn thuyết minh, ví dụ:

Hãy vận dụng yếu tố

miêu tả trong việc giới

thiệu con trâu).

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu trong đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với ngời nôngdân nh ngời bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong các lễ hội đình

đám

*Kết bài : Tình cảm của ngời nôngdân đối với con trâu

- Nhận xét về văn bản khoa học trong SGK:

Chỉ đơn thuần thuyết minh đầy đủ những chi tiết khoa học về con trâu - Cha có yếu tố miêu tả

- HS tập đa yếu tố miêutả vào văn bản thuyết minh:

*Mở bài :Hình ảnh con trâu ở làng quê Việt Nam: đếnbất kỳ miền nông thôn nào đều thấy hình bóng con trâu có mặt sớm hôm trên đồng ruộng,

nó đóng vai trò quan trọng trong đời sống nông thôn Việt Nam

*Thân bài :

- Con trâu trong nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa

( Cần giới thiệu từng loại việc và có sự miêu tả con trâu trong từng việc đó, vận dụng tri thức về sức kéo - sức cày ở bài thuyết minh khoa học về con trâu)

- Con trâu trong một số

lễ hội: có thể giới thiệu

lễ hội “ Các phChọi trâu” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?(Đồ Sơn - Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ

ở nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung trên lng trâu đang gặm

II Đ a yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh

Trang 30

thổi sáo, hãy viết một

đoạn văn thuyết minh

kết hợp với miêu tả

GV hớng dẫn HS viết

đoạn văn.

H: Viết một đoạn văn

thuyết minh trong đó có

sử dụng yếu tố miêu tả

và vận dụng tục ngữ , ca

dao về trâu để vào bài

VD1: Trâu ơi! Ta bảo

trâu này,

Trâu ra ngoài ruộng

trâu cày với ta.

VD2: Con trâu là đầu

cơ nghiệp.

VD3: Dùng 1 đoạn trong

bài thơ Con trâu đen “ Các ph

lông mợt của nhà thơ ” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

H: Khi đa yếu tố miêu tả

vào văn bản thuyết minh

ta cần lu ý điều gì?

cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…))

- Tạo ra một hình ảnh

đẹp, cảnh sống thanh bình ở làng quê Việt Nam

*Kết bài :Nêu những ý khái quát

về con trâu trong đời sống của ngời Việt Nam Tình cảm của ng -

ời nông dân, của cá

nhân mình đối với con trâu

- HS trình bày dàn ý vừa làm

- Viết đoạn thuyết minhkết hợp với miêu tả

- HS thảo luận và tự lựachọn một câu thành ngữ, tục ngữ hoặc ca dao để vào bài

- HS viết và trình bày trong nhóm

*Các nhóm cử đại diện trình bày trớc lớp

- HS tự trình bày nhữnghiểu biết của mình qua bài học

D H ớng dẫn về nhà

- Trên cơ sở dàn ý trên , viết thành bài văn hoàn chỉnh

- Soạn văn bản: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và pháttriển của trẻ em

Trang 31

Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo

vệ và phát triển của trẻ em.

A Mục tiêu bài học.

- Giúp học sinh thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thếgiới hiện nay, tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Biết đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ,chăm sóc trẻ em

- Giáo dục cho học sinh về quyền trẻ em, ý thức trách nhiệm về việc chămsóc, bảo vệ trẻ em

- Rèn cho học sinh kỹ năng đọc hiểu văn bản nhật dụng chính trị xã hội.

- Thầy: Công ớc về quyền trẻ em, bảng phụ.

A Vì văn bản thể hiện những suy nghĩ, trăn trở về đời sống của tác giả

B Vì lời văn của văn bản giàu màu sắc biểu cảm

C Vì nó bàn về một vấn đề lớn lao luôn đặt ra ở mọi thời đại

D Vì nó kể lại một câu chuyện với những tình tiết li kỳ hấp dẫn

b Nhận định nào nói đúng nhất những nét đặc sắc về nghệ thuật viết văn của Mác-két thể hiện trong văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”?

A Xác định hệ thống luận điểm, luận cứ rõ ràng

B Sử dụng phối hợp các phép lập luận khác nhau

C Có nhiều dẫn chứng sinh động, cụ thể, giàu sức thuyết phục

D Kết hợp các nhận định trên

3 Bài mới

* Giới thiệu bài

- Sinh thời Bác Hồ là ngời rất quan tâm đến việc giáo dục, đào tạo thế hệtrẻ Việt Nam Ngời coi đó là việc làm rất cấp thiết:

Trẻ em nh búp trên cành

Trang 32

H: Hãy giải thích nghĩa

của từ “ Các ph Tuyên bố” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? ?

H: Nêu xuất xứ của bản

- Bài nói đợc trình bày tại Hộinghị cấp cao thế giới về trẻ emtại trụ sở Liên hợp quốc ở NiuOóc ngày 30 -9- 1990

- Những năm cuối thế kỉ XX,khoa học kỹ thuật phát triển, kinh

tế tăng trởng, tính cộng đồng,hợp tác giữa các quốc gia trên thếgiới đợc củng cố mở rộng Đó lànhững điều kiện thuận lợi đối vờinhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ

em Song bên cạnh đó cũng cókhông ít những khó khăn, nhiềuvấn đề cấp bách đang đặt ra Sựphân hoá rõ rệt về mức sống giữacác nớc giàu nghèo, tình trạngchiến tranh và bạo lực nhiều nơitrên thế giới, trẻ em có hoàn cảnh

đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bịbóc lột và thất học có nguy cơ

ngày càng nhiều

- HS lu ý một số từ khó: Chế độ A-pác-thai, thôn tính, tị nạn, công ớc.

Trang 33

đang phải chịu đựng là

hiểm hoạ nào ?

+ Cơ hội: Khẳng định những điềukiện thuận lợi cơ bản để cộng

đồng quốc tế có thể đẩy mạnhviệc chăm sóc bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định nhữngnhiệm vụ cụ thể mà từng quốcgia và cả cộng đồng quốc tế cầnlàm vì sự sống còn, phát triển củatrẻ em

- HS đọc

- Các hiểm hoạ:

+ Bị trở thành nạn nhân của chiếntranh và bạo lực, của sự phân biệtchủng tộc, sự xâm lợc chiếm

đóng và thôn tính của nớc ngoài

+ Chịu đựng những thảm hoạ của

đói nghèo, khủng hoảng của tìnhtrạng vô gia c, dịch bệnh, mùchữ

- Trẻ em chết do suy sinh dỡng

và dịch bệnh AIDS

- Tuy trình bày ngắn gọn nhngphần này đã nêu lên khá đầy đủ,

cụ thể tình trạng trẻ em trên thếgiới bị rơi vào hiểm hoạ Cầnphải có sự bảo vệ chăm sóc chotrẻ em trên toàn thế giới

- HS đọc

- Các điều kiện:

+ Sự liên kết của các quốc giacùng ý thức cao của cộng đồngtrên lĩnh vực này và công ớc vềquyền trẻ em.Q Cơ hội mới

+ Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế

II Tìm hiểu văn bản.

Trang 34

H: Nêu những nhiệm vụ

cấp thiết của cộng đồng

quốc tế, của từng quốc

gia đối với sự sống còn

đã có một bộ phận chăm lo trẻ

em - Uỷ ban bảo vệ và chăm sóctrẻ em Việt Nam; sự nhận thức vàtham gia tích cực của nhiều tổchức xã hội vào phong trào chămsóc, bảo vệ trẻ em, ý thức cao củatoàn dân về vấn đề này

- HS đọc

- Đó là 8 nhiệm vụ hết sức cơ bản

và cấp thiết :1.Tăng cờng sức khoẻ và chế độdinh dỡng của trẻ em

2 Quan tâm tới trẻ em bị tàn tật,hoàn cảnh khó khăn

3 Đảm bảo quyền bình đẳngnam nữ

4 Bảo đảm cho trẻ em đợc họchết bậc GDTHCS

5 Cần nhấn mạnh trách nhiệm kếhoạch hoá gia đình

6 Cần giúp trẻ em nhận thức đợcgiá trị của bản thân

7 Bảỏ đảm sự tăng trởng, pháttriển đều đặn nền kinh tế

8 Cần có sự hợp tác quốc tế đểthực hiện những nhiệm vụ cấpbách trên đây

- Có tính chất toàn diện, khôngchỉ là nhiệm vụ của từng nớc mà

là nhiệm vụ của cộng đồng quốc

đối tợng trẻ em: sứckhoẻ GD, sinh sản,nguồn gốc

Trang 35

đầu của từng quốc gia và cộng

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến

sự phát triển của trẻ em là mộttrong những nhiệm vụ có ý nghĩaquan trọng hàng đầu của từngquốc gia và cộng đồng quốc tế

Đây là vấn đề liên quan trực tiếp

đến tơng lai của một đất nớc, củatoàn nhân loại

- Qua những chủ trơng, chínhsách, hành động cụ thể với việcbảo vệ…)mà ta nhận ra trình độvăn minh của một xã hội

Câu 1:Nhận định nào nói đúng nhất về văn bản: Tuyên bố thế giới về sự” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em ?” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì?

Trang 36

- Soạn: “ Các ph Các phơng châm hội thoại” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? (Tiếp)

F Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

A Mục tiêu bài học

-Giúp HS nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa ph ơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những qui định bắtbuộc trong mọi tình huống giao tiếp; vì nhiều lí do khác nhau, cácphơng châm hội thoại có khi không đ ợc tuân thủ

- Giáo dục cho HS có ý thức tốt trong giao tiếp

- Rèn kĩ năng vận dụng có hiệu quả các ph ơng châm hội thoại vàothực hiện giao tiếp xã hội cho HS

- Thầy : SGV - SGK - Soạn giáo án - T liệu - Thiết bị dạy học.

- Trò : SGK - Đọc và nghiên cứu ngữ liệu.

C Các bớc lên lớp.

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ Khoanh tròn vào chữ cái đứng ở đầu câu trả lời mà em

cho là đúng nhất:

a Để không vi phạm các Phơng châm hội thoại, cần phải làm gì?

A Nắm đợc các đặc điểm của tình huống giao tiếp

B Hiểu rõ nội dung mình định nói

C Biết im lặng khi cần thiết

D Phối hợp nhiều cách nói khác nhau

b Câu trả lời trong đoạn hội thoại sau đã không tuân thủ Phơng châm hội thoại nào?

Lan hỏi Bình;

- Cậu có biết trờng Đại học Bách khoa Hà Nội ở đâu không/

- Thì …ở Hà Nội chứ ở đâu! ở Hà Nội chứ ở đâu!

Trang 37

HS tìm hiểu quan hệ giữa

phơng châm hội thoại với

tình huống giao tiếp.

huống này chàng dể lại

gây phiền hà cho ng ời

- HS: Chàng dể không tuân thủ phơng châm lịch sự vì gây nhiều phiền hà cho ngời đợc chào hỏi, vì chọn không đúng tình huốnggiao tiếp

- HS: Ngời đợc hỏi bị chàng gọi xuống từ trên cao trong khi

đang làm việc

HS: Để tuân thủ các phơng châm hội thoại, ngời nói phải nắm đ ợc các đặc điểm của tình huống giao tiếp (nói với ai? Nói khi nào ? Nói ở đâu? Nhằm mục

đích gì ?)

- Hai em đọc ghi nhớ

HS đọc và tìm hiểu lại các ngữ liệu

HS:

- Ví dụ 1, 3: Gây c ời

-Ví dụ 4: Lạc đề

- Ví dụ 5: Nói vô ý - mơ hồ

*HS thảo luận và trả

lời:

- HS: Câu trả lời của

Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An

I Quan hệ giữa ph

ơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp

* Ngữ liệu: Sgk.

*Ghi nhớ 1: SGK trang 36.

II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph ơng châm hội thoại

Trang 38

trong hội thoại ?

H: Khi nói “ Các phtiền bạc chỉ

là tiền bạc” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? thì ng ời nói

mối quan hệ giữa ph ơng

châm hội thoại với tình

huống giao tiếp?

về lợng

- HS: Ngời nói không biết chính xác chiếc máy bay đầu tiên trên thế giới đợc chế tạo từ năm nào

- HS: Ngời nói chung chung nhằm thực hiện phơng châm về chất

- HS: Không tuân thủ phơng châm về chất vì

không muốn làm bệnh nhân lo lắng -> Đó là việc làm nhân đạo

- HS: Trong tình huốnggiao triếp có một yêu cầu quan trọng hơn yêu cầu tuân thủ ph -

ơng châm hội thoại thì

phơng châm hội thoại

có thể không cần tuân thủ

- HS: Tiền bạc chỉ là phơng tiện không phải

là mục đích sống

- Xét về nghĩa hiển ngôn thì nó không tuânthủ phơng châm về l-ợng, nhng xét nghĩa hàm ẩn thì nó vẫn tuânthủ phơng châm về l-ợng

- HS: khuyên răn ng ời

ta không nên chạy theotiền bạc mà quên đi nhiều thứ khác thiêng liêng hơn trong cuộc sống

-> Muốn ngời nghe hiểu theo nghĩa hàm ẩn

- HS dựa vào các tr ờnghợp vừa phân tích và phần ghi nhớ SGK để trả lời

* Ghi nhớ 2: SGk trang 37.

III Luyện tập

Bài tập 1 :

- Đối với cậu bé 5 tuổi thì “ Các ph Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? là chuyện viển vông, mơ hồ; vì vậy câu trả l ời của ông bố đã không tuânthủ phơng châm cách thức

- Đối với HS cấp THCS thì đây là câu trả lời đúng

Bài tập 2 :

- Thái độ của chân , tay, tai, mắt không tuân thủ ph ơng châm lịch sự

Trang 39

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

- Việc không tuân thủ ấy là vô lí vì khách đến nhà không chào hỏi chủ mà tỏ thái độ mất lịch sự với chủ nhà

D Hớng dẫn về nhà.

* Tự đặt tình huống giao tiếp và đ a ra những trờng hợp cần hoặc

không cần tuân thủ một ph ơng châm hội thoại nào đó

* Học thuộc 2 ghi nhớ trong SGK trang 36, 37

* Chuẩn bị tiết 14, 15: Viết bài tập làm văn số 1- văn bản thuyết

minh

- Biết tích hợp với phần Tiếng Việt ở bài Các ph ơng châm hội thoại, Xng hô trong hội thoại; với phần Văn ở các văn bản thuyết minh

đã học

- Giáo dục cho HS tính tự giác và trung thực

- Rèn kĩ năng thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết vănbản thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

- GV nêu yêu cầu của tiết kiểm tra : Nghiêm túc

- Thu tài liệu

- Phát đề cho HS:

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm).

Đọc và chọn đáp án đúng:

1 Văn bản thuyết minh là:

A Kiểu văn bản trình bày diễn biến sự việc

B Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng ph ơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

C Là kiểu văn bản nêu ý kiến đánh giá bàn luận về một vấn đề chính trị, xã hội

D Là kiểu văn bản trình bày ý muốn, quyết định nào đó, thể hiện quyền hạn, trách nhiệm giữa ng ời với ngời

2 Tri thức (kiến thức) trong văn bản thuyết minh phải:

Trang 40

Ngữ Văn 9 - Năm học 2009 - 2010

3 Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh là :

A Làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc hơn

B Làm cho văn bản có hiệu quả thuyết phục hơn, vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm của ng ời đọc

C Làm cho đối t ợng đợc nổi bật, gây ấn t ợng, hấp dẫn ng ời đọc

D Cả ba ý kiến trên

Phần II: Tự luận (7 điểm)

Cây lúa Việt Nam

- Giới thiệu về cây lúa

- Nêu những nét khái quát về cây lúa

- Nêu những kết luận chung về cây lúa

- Có thể nêu tình cảm, trách nhiệm của mình đối với cây lúa

D Hớng dẫn học sinh học ở nhà.

- Xem lại kiến thức văn thuyết minh

- Soạn bài: “ Các ph Ngời con gái Nam Xơng “ Các ph

Tiêu đề	Phong Cách Hồ Chí Minh
Trường học	Trường THCS Thị Cầu
Chuyên ngành	Ngữ Văn
Thể loại	Bài giảng
Năm xuất bản	2009 - 2010

Định dạng
Số trang	325
Dung lượng	1,7 MB

tuần 3 – bài 3 ng÷ v¨n 9 n¨m häc 2009 2010 ngµy so¹n ngµy d¹y tuçn 1 bµi 1 phong c¸ch hå chý minh tiõt 1 2 §äc hióu v¨n b¶n a môc tiªu cçn ®¹t 1 kiõn thøc häc sinh thêy ®­îc vî ®ñp trong phong c¸ch hå

tuần 3 – bài 3 ng÷ v¨n 9 n¨m häc 2009 2010 ngµy so¹n ngµy d¹y tuçn 1 bµi 1 phong c¸ch hå chý minh tiõt 1 2 §äc hióu v¨n b¶n a môc tiªu cçn ®¹t 1 kiõn thøc häc sinh thêy ®îc vî ®ñp trong phong c¸ch hå