Làm dễ một số bài tập về kỹ năng viết trong chương trình tiếng anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi

Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường vùng nông thôn

TÊN CHUYÊN ĐỀ:

“Làm dễ một số bài tập về kỹ năng viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 cho

phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi”

A.PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc chỉ đạo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động chức các hoạt động của học sinh nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập

Học sinh vừa là đối tượng của hoạt động dạy vừa là chủ thể của hoạt động học Nếu học sinh không chủ động học, không có cách thức học tốt thì việc dạy khó đạt được như ý muốn, vì vậy phương pháp dạy học bao gồm cả cách thức dạy của giáo viên và cách thức học của học sinh Thầy và trò phải có sự hợp tác với nhau mới tạo ra hiệu quả của quá trình dạy học Trong quan hệ hợp tác ấy, giáo viên giữ vai trò chủ đạo vì dạy học là quá trình có mục đích, có kế hoạch được tiến hành dưới sự chỉ đạo chặt chẽ của giáo viên Học sinh có vai trò chủ động vì trong học tập người học phải tự cải biến chính mình, không ai làm thay cho mình được

Ngày nay, tiếng Anh đã và đang trở thành yêu cầu ngày càng bức thiết hầu như trong mọi lĩnh vực công tác, mọ ngành nghề Vì thế tiếng Anh chiếm một vị trí quan trọng trong cuộc sống của chúng ta, nó được xem là một công cụ không thể thiếu được trong quá trình hội nhập quốc tế

Để đáp ứng nhu cầu đó, trong những năm qua Bộ giáo dục và đào tạo đã đề cao phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm ” và “đổi mới phương pháp dạy học” nhằm mang lại hiệu quả cao trong việc dạy học Phương pháp này đã rèn luyện cho học sinh tính độc lập suy nghĩ, tự học, chủ động trong tiếp thu kiến thức, từ đó các em tự tìm cách giải quyết vấn đề của giáo viên đưa ra

Trong dạy và học ngọai ngữ việc nắm vững các kỹ năng là cần thiết , nhưng trong bốn kỹ năng “nghe, nói, đọc, viết” của việc học ngoại ngữ, ở đây tôi chỉ xin đề cập đến tầm quan trọng của kỹ năng viết bài của học sinh bậc THCS ở địa bàn trường tôi Trong chương trình SGK hiện nay, kỹ năng viết của các em được nói đến với nhiều hình thức khác nhau (word cues/ transformation/ guided / topic sentence….)

Vậy làm sao để giúp học sinh làm được các dạng bài viết đó một cách có hiệu quả? Câu

hỏi đặt ra buộc tôi phải suy nghĩ và đi đến quyết định viết đề tài: “Làm dễ một số bài tập về kỹ

năng viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền núi”

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

Trong Tiếng Anh viết là một kĩ năng khó đòi hỏi người học phải có kiến thức xã hội sâu sắc, một khả năng tốt về ngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và các thủ thuật viết Để học tốt môn viết, ngoài những yếu tố kể trên người học còn phải có khả năng xem xét đánh giá và sữa lỗi để tự nâng cao chất lượng bài viết của mình đó là đối với người học tiếng Anh nói chung còn đối với đối tượng học sinh nói riêng thì sao?

Hiện nay chúng ta đang dạy Tiếng Anh theo phương pháp mới trong đó chủ yếu phát triển hai kĩ năng nghe nói Đối với học sinh bậc trung học sơ sở việc dạy các em học Tiếng Anh theo hướng này là tốt, vì hình thành khả năng giao tiếp của học sinh, tuy nhiên còn một điều đáng bàn là sau đó các em thiếu khả năng hoặc có khả năng rất yếu để diễn tả được suy nghĩ của mình bằng văn bản hay bằng lời văn Hơn thế nữa mặc dù dạy theo kĩ năng nghe nói nhưng các bài kiểm tra thì chủ yếu vẫn là viết Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới

Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường vùng nông thôn, cách xa trung tâm, tôi nhận thấy việc học viết của các em vẫn thật sự gặp nhiều khó khăn, tại một trường mà học sinh đa phần là con em nông dân, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình và quan trọng hơn nữa là bản thân các em chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng vì thế các em học rất yếu và thường có tâm lý chán học không thích học Vào các giờ học Tiếng Anh, đặc biệt

là giờ học viết các em thường lơ là không chú ý vì hầu hết các bài tập viết đều quá khó và quá sức với các em, qua nhiều tiết dạy bản thân tôi thật sự rất trăn trở phải làm sao để các em ham học và yêu thích môn học đặc biệt là trong giờ học viết các em không còn thấy sợ và thấy chán giờ học viết như trước đây và tôi đã mạnh dạn thay đổi bằng cách thiết kế lại một số bài tập viết

để phù hợp với các em hơn Sau một gần một năm áp dụng tôi nhận thấy đến giờ học viết các em không còn thái độ uể oải, chán nản như trước đây mà các em đã tích cực và hứng thú hơn với giờ học của mình

3 Đối tượng nghiên cứu

- Các tài liệu tham khảo cho bộ môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức bộ môn, các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết cho học sinh

- Học sinh Lớp 9A,9B

4 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:

Việc học và sử dụng tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù sáng tạo của cả người học lẫn người dạy, đặc biệt trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay Việc dạy theo phương pháp đổi mới chú trọng nhiều đến tính tự tin, sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện để các

em tư duy, chủ động thực hành tiếng Anh, nắm bắt nhanh và khắc sâu được lượng kiến thức đã học Dĩ nhiên để cho ra đời những “sản phẩm” hoàn mĩ như vậy thì người giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng Chính vì vậy phương pháp giảng dạy của giáo viên có tác dụng rất lớn đến quá trình học của học sinh Xuất phát từ quan điểm đó, tôi cho rằng việc thiết kế lại một số bài tập viết trong chương trình tiếng Anh 9 cho phù hợp với học sinh vùng miền núi là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất đáp ứng được yêu cầu của việc giảng dạy tiếng Anh trong thời đại mới

5 Điểm mới của đề tài:

Nam học này , bản thân tôi được phân công giảng dạy tiếng Anh khối 9.Là một giáo viên dạy tiếng Anh có lòng đam mê và tâm huyết trong nghề nghiệp, tôi đã không ít lần trăn trở khi các em làm bài viết tiếng Anh còn yếu quá, thế thì làm sao có thể đạt điểm tốt trong các lần kiểm tra Và nỗi băn khoăn của tôi càng cao hơn khi điểm kiểm tra 15 phút writing lần đầu tiên của các em ở HKI của năm học 2019-2020 đạt chất lượng không như mong muốn

Tôi đã tìm nhiều cách, nhiều biện pháp để áp dụng và trong giảng dạy nhằm giúp các em nâng cao kỹ năng Writing của mình nhưng điều thất bại cho đến khi những nội dung sau đây được trình bài trong bày viết này được áp dụng thì các em HS đã được cải thiện sâu sắc về kỹ năng tiếng Anh trong Writing và điểm số của các em ở kỳ thi cuối đạt chất lượng khả quan hơn

và thành quả đó tiếp tục giúp các em đạt điểm số cao hơn cho đến thời điểm tôi trình bày bài viết này là điểm kiểm tra 15 phút lần 2 và lần 3 đạt kết quả vô cùng khả quan

B PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Viết là một trong những kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh Trong các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết, kĩ năng viết là được coi là khó nhất bởi lẽ nó là phần hội tụ hoàn chỉnh nhất của từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và khả năng tư duy của người học Tiếng Anh Kỹ năng viết cũng là một trong những mục đích được đặt lên hàng đầu của việc học ngoại ngữ giao tiếp bằng ngôn ngữ là hành động của một người dùng chữ viết để truyền đạt cho người nghe hiểu biết tư tưởng, thái độ của mình về một điều gì đó nhằm làm cho người nghe có được những thông tin giống mình Bên cạnh đó kĩ năng viết là một bước tiến cao của các kĩ năng nghe – nói – đọc mà người học đạt được Văn phong trong các kĩ năng không giống nhau, khi nói ta có thể nói ngắn

gọn vắn tắt hoặc có thể nói sai do đó chúng ta có thể dùng hành động cử chỉ để diễn đạt điều muốn nói mà người nghe vẫn hiểu được Tuy nhiên, khi viết nguời học luôn phải tôn trọng các nguyên tắc sử dụng các quy tắc ngữ pháp để có thể giao tiếp một cách thông suốt trong bất kì hoàn cảnh nào mà ngôn ngữ đòi hỏi phải chính xác nhằm tránh sự hiểu lầm

2 Thực trạng vấn đề

2.1 Thuận lợi – khó khăn.

* Thuận lợi:

Trường thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo của UBND Huyện, sự quản lý và chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo, sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo trường và đặc biệt là trường có đội ngũ giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, khá vững vàng

về trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trường cũng luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của chính quyền địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ tin tưởng của nhân dân trên địa bàn

Đa số học sinh ngoan, có ý thức trong học tập, ham học hỏi, có tinh thần và thái độ cầu tiến

* Khó khăn

Học sinh trong trường chủ yếu là con em các hộ làm nông nghiệp, chăn nuôi gia súc, ngoài ra một số em khác khả năng tiếp thu bài còn quá chậm nên việc tiếp thu kiến thức bộ môn còn gặp rất nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, còn phó mặc cho nhà trường Một số ít học sinh chưa thật sự chăm ngoan, chưa xác định được tầm quan trọng của việc học cũng như kiến thức bộ môn

Đa số các bài viết có yêu cầu quá cao, dàn bài quá mơ hồ đối với học sinh vùng miền núi , sức học và sự tiếp thu bài của các em so với các vùng thuận lợi còn nhiều hạn chế nên đến giờ học viết các em thường rất thụ động, không thật sự hứng thú với giờ học như các giờ học khác

2.2 Thành công và hạn chế

* Thành công

Sau một thời gian áp dụng đề tài đã mang lại những thành công nhất định, học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn vì thế đã đầu tư thời gian và có ý thức tự giác trong học tập Trong lớp học sinh đã chủ động học, tích cực tham gia xây dựng bài, làm các bài tập được giao một cách đầy đủ, đúng quy định Hơn nữa học sinh đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức đã được học vào thực tế

* Hạn chế

Bên cạnh những thành công nhất định đó thì vẫn còn những hạn chế nhất định, một số học sinh khác chưa được phụ huynh quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình

học tập của các em Một số ít học sinh còn chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, hoặc vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo còn rập khuôn, máy móc

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu

*Mặt mạnh

Là một giáo viên được tiếp cận ngay từ những ngày đầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động hơn nữa bản thân cũng là một giáo viên đã có nhiều năm được trực tiếp phân công giảng dạy lớp 9 nên cũng đã tích lũy cho mình được khá nhiều kinh nghiệm trong việc dạy viết cho học sinh Việc thiết kế lại các bài tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt là học sinh vùng miền núi đã mang lại những hiệu quả nhất định, học sinh hứng thú, chủ động và tích cực hơn khi đến giờ học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ nhiều kiến thức cũng như cung cấp thông tin cho học sinh hơn, học sinh nắm bắt được yêu cầu của bài học nhanh hơn

và đặc biệt học sinh ngoài khả năng hoàn thành tốt bài viết của mình theo yêu cầu của bài học

mà còn có thể có khả năng tư duy hơn và sáng tạo hơn trong bài viết của mình

*Mặt yếu

Tuy đã áp dụng nhiều phương pháp trong dạy kĩ năng viết cho học sinh, đặc biệt là đã làm

dễ đi (make it easy) rất nhiều những bài tập viết cho học sinh nhưng vẫn còn một vài em chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế hoặc vận dụng chưa linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo Một số ít học sinh vẫn chưa chủ động và tích cực trong học tập nên kết quả học tập chưa cao

2.4 Các nguyên nhân và yếu tố tác động

Tiếng Anh là môn học mang tính đặc thù, vì thế việc học Tiếng Anh chưa được coi trọng đúng mức, và việc học Tiếng Anh đang còn gặp rất nhiều khó khăn

Dù đã được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, tuy nhiên các thiết bị phục vụ cho việc dạy và học chưa thật sự đáp ứng đủ nhu cầu và chất lượng chưa thật sự đảm bảo Đa số các trường học, đặc biệt là các trường chưa có phòng học chức năng dành riêng cho bộ môn

Một số phụ huynh và học sinh chưa thật sự hiểu hết tầm quan trọng của bộ môn nên chưa

có sự đầu tư thích đáng

Một số ít giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng phương pháp mới trong việc soạn giảng và đặc biết chưa tích cực tìm tòi sáng tạo để tìm ra phương pháp phù hợp nhất cho đối tượng học sinh mình đang trực tiếp giảng dạy để mang lại những hiệu quả nhất định

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy của bản thân cũng như qua những lần dự giờ trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong kĩ năng viết đặc biệt là

với học sinh vùng miền núi, các em thường biểu hiện một cách chán nản, không chú tâm vào bài học điều này cũng dễ hiểu vì bài học thường quá sức với các em, hầu hết các em đều không hoàn thành bài viết của mình, đại đa số các em ngồi chờ giáo viên viết mẫu rồi chép lại vào vở của mình một cách đối phó Thiết nghĩ chúng ta không thể trách học sinh được vì yêu cầu của

đa số các bài tập viết đều quá cao, dàn bài viết thì quá mơ hồ, một số đề tài bài viết thì chưa thật sự gần gũi với học sinh vì thế việc các em ngồi chờ viết mẫu hoặc sử dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên là chuyện đương nhiên.Vì vậy, để tạo cho các em có kĩ năng viết tốt

và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc truyền thụ kiến thức bài học cho các em, giáo viên cần phải có những hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh và cho từng đơn vị bài học Việc thiết kế lại các bài tập viết và làm dễ các bài viết cho học sinh là một giải pháp hết sức cần thiết nhằm kích thích tính chủ động, tích cực của học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của bộ môn Để tiết dạy viết thật sự có hiệu quả giáo viên cần phải xác định rõ ràng các tiến trình của một tiết viết và những hoạt động cụ thể như sau:

Thứ nhất: Hoạt động trước khi viết (Pre-writing)

Đây là phần được coi là quan trọng nhất vì thế ở phần này giáo viên cần phải: Giải thích rõ ràng yêu cầu của bài viết, cung cấp đầy đủ ngữ liệu cần thiết, quan trọng hơn nữa là giáo viên cần phải thiết lập được những tình huống và những ngữ cảnh vừa phù hợp vừa gần gũi với nội dung bài học, từ đó giúp học sinh hình thành nên những thông tin cần viết trong bài

Thứ hai: Hoạt động trong khi viết (While-writing)

Trong quá trình học sinh viết bài, giáo viên cần quan sát và hỗ trợ các em làm việc học sinh có thể thảo luận với nhau theo cặp hoặc theo nhóm Giáo viên lúc này sẽ là người giúp việc , có thể cung cấp thêm cho các em về từ vựng, cấu trúc ngữ pháp mà trong quá trình viết các em có thể nảy sinh Nếu viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có một handout nhỏ, nếu viết theo nhóm cử một em viết vào handout, giáo viên đi từng nhóm để đảm bảo rằng học sinh nào cũng phải làm việc ( Nên nhớ rằng trong kĩ năng viết không được chia lớp thành nhóm để viết bài vì như thế sẽ có em không có cơ hội để viết hoặc đây cũng chính là cơ hội để cho các em yếu, lười không phải làm việc mà tất cả các em đều phải viết bài nhưng giáo viên nên chọn một vài em cả khá giỏi và yếu viết vào những tờ giấy khổ lớn hoặc vào handout để làm bài mẫu) Khi viết xong cho các em trao đổi bài viết cho nhau để cùng nhận xét

Thứ ba: Sau khi viết(Post-writing)

Chữa bài là bước cũng không kém phần quan trọng ở bước này bài viết của các em phải được sữa kĩ để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà còn phải đạt được một văn phong trong sáng mạch lạc và có tính thuyết phục

Đây cũng là bước hoàn thiện bài dạy viết nên giáo viên luôn phải chú ý không được bỏ qua và phải sữa lỗi một cách triệt để nhằm giúp học sinh hoàn thiện bài viết của mình đồng thời cũng tự hoàn thiện kiến thức

Hình thức chữa bài: Có thể cho học sinh đọc to bài viết của mình hoặc viết lên bảng, nếu bài viết trên handout thì tuỳ theo điều kiện hiện có nếu dùng máy chiếu thì rất tốt nếu không có thì có thể cho học sinh viết bài lên bảng

Học sinh cùng quan sát và chữa lỗi sai

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Thông qua quá trình dạy học trên lớp, bản thân tôi nhận thấy hầu hết học sinh lớp 9 chưa

có kĩ năng viết tiếng Anh, các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc tìm thông tin để diễn đạt bài viết của mình Từ đó nảy sinh nhiều vấn đề cần phải quan tâm là làm thế nào để giúp các em viết rèn luyện được kĩ năng viết, biết diễn đạt được ý tưởng của mình và hoàn thành được bài viết theo yêu cầu của bài học, để từ đó có thể phát huy khả năng tư duy của các em trong kỹ năng viết ở các lớp học cao hơn Căn cứ theo yêu cầu giáo dục tôi đã thâm nhập thực tế theo một số

cơ sở sau:

Thứ nhất, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua những tiết dạy viết theo

yêu cầu của sách giáo khoa để làm cơ sở so sánh với những tiết dạy thiết kế lại bài tập viết, sau

đó ra đề kiểm tra và so sánh kết quả:

TT Số lượng HS Lớp khảo sát Kết quả viết bài theo

Qua đó cho thấy học sinh chưa hình thành được kĩ năng viết

Thứ hai, có thể nói hiện nay học sinh có rất nhiều sách tham khảo và sách bài tập Trong

đó không ít các bài tập viết, nhưng hầu hết sách đều có một nội dung và hình thức tương đối giống nhau vì thế chưa nâng cao được khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh, hơn thế nữa còn làm cho đa số học sinh đặc biệt là học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trong quá trình học vì các em chỉ biết viết lại để đối phó với thầy cô trên lớp mà thực sự không hiểu gì

Thứ ba, như đã trình bày ở trên một số bài viết trong chương trình có nội dung chưa thật

sự gần gũi với học sinh, yêu cầu của bài viết còn mơ hồ chưa rõ ràng mặc dù đã có dàn bài nhưng dàn bài rất khó hiểu nên học sinh còn rất lúng túng khi viết Từ những nhận định trên tôi

đã rất trăn trở phải làm sao để học sinh có thể vừa hoàn thành được bài viết của mình, vừa có

thể phát huy tính sáng tạo của các em và đặc biệt nhất là giúp các em yêu thích môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Như chúng ta đã biết thì đa số các bài viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 đều có dàn bài, bài viết mẫu hoặc những từ gợi ý từ đó giáo viên có thể gợi ý, giới thiệu tình huống, thông qua tranh ảnh hoặc qua các hoạt động đọc hiểu, học sinh biết cách trình bày các bài viết Tuy nhiên, vẫn có một số tiết mà qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình vận dụng, đặc biệt là với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa, học sinh đồng bào dân tộc Vì thế, muốn thực hiện thành công một tiết dạy viết bằng phương pháp thiết

kế lại các bài tập trong sách giáo khoa thì giáo viên cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau:

Thứ nhất, giáo viên phải thật sự đầu tư và tìm tòi để có những bài tập vừa phù hợp với

trình độ học sinh, yêu cầu của bài học vừa phải phát huy được tính sáng tạo, tích cực và chủ động của học sinh trong giờ học Muốn làm được như vậy giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo cho bài dạy của mình như nghiên cứu bài, thiết kế bài, pho to bài tập…

Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích thật rõ ràng yêu

cầu của bài tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù hợp với từng bài viết

Thứ ba, phải đảm bảo rằng mỗi bài tập được thiết kế lại luôn phải phù hợp, nhẹ nhàng

hơn, đảm bảo tính vừa sức, nhưng không dễ quá sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán và quan trọng hơn nữa là luôn đảm bảo theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng

Có thể trong quá trình viết các em sẽ gặp những lỗi sai, có thể sai về cách dùng từ, sai về cấu trúc câu, sai về văn phong Trong trường hợp này giáo viên phải luôn kiên trì và nhẫn nại, không nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho các

em, hạn chế những lỗi mà các em thường gặp phải khi viết

Sau đây là một số bài tập tôi đã thiết kế lại cho phù hợp với đối tượng học sinh mà tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường

Bài tập viết số 1 sách giáo khoa lớp 9 trang 11 Unit 1:

A VISIT FROM A PEN PAL

Đề bài: Imagine you are visiting your relatives or friends in another part of Viet Nam or in

a different country Write a letter to your family Follow the outline.

Outline

First paragraph: - Say when you arrived and who met you met at the bus station/ train station/

airport

Second paragraph: Talk about:

- What you’ve done

- Places you’ve visited

- People you’ve met

- food you’ve tried

- things you’ve bought

Third paragraph: Tell how you feel ( happy/ disappointed….)

- say what interests you most ( people / places / activities…)

- mention when you return home Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn bài của sách giáo khoa chắc chắn không thể nào các em hoàn thành được bài viết theo đúng yêu cầu vì thế tôi đã thiết kế lại bài tập viết này như sau:

Complete the letter with the correct information given in the box

Ha Noi , late in the afternoon , last Sunday, Aunt Hoa, by taxi

Uncle Ho’s Mausoleum , Ba Dinh Square , Ha Noi noodles, Banh cuon Tay Ho, Dong Xuan market , Supermarket , nice, friendly, happy, food, delicious, beautiful, 4p.m next Friday, airport, Love, 8 P.m

Dear…….,

I arrived at ……(1)……… at 5 P.M (2)…………met me at the airport and took me home

……(3)………

I have visited many interesting places such as……(4)………and …(5)…… I have tried many delicious (6)……….and……(7)……….I will visit ……(8)

……….tomorrow

I feel so …(9)………and enjoy myself very much The people here are very …(10)

………and …(11)……… , the …(12)……is so……(13)………and the sight here are so………(14)………

I will leave Hanoi …(15)………and arrive at Vinh…(16) .at …(17)……… Please pick me up at the bus station

………….,

Bài tập viết số 4 Sách giáo khoa lớp 9 Trang 37 Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE

A letter of inquiry is a request for information or action In all formal letters, you must include the addresses of the writer and the recipient.

a.Read the advertisement in 5 Read again Choose one of the schools you want to attend to improve your English Write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees Follow the outline below.

Outline

Introduction Say how you come to know about the Institution( Advertisement on

newspapers / watch on T.V) express your interest ( want to know more information)

Request State how good your English is; exactly what kind of information you want Further information Say you are ready to supply more information about your English / study

( record of study) if necessary

Conclusion End with a polite closing

Sau khi hướng dẫn các em tìm hiểu kĩ dàn bài, tôi cho học sinh đọc bài viết mẫu, gạch chân những thông tin cần được thay thế, sau đó hướng dẫn học sinh tìm các thông tin sẽ thay thế vào bức thư

25 Le Duan Street, District 1

Ho Chi Minh City, Viet Nam

April 17th, 2003

Dear Sir,

I saw your school’s advertisement in today’s edition of the Viet Nam News

1

I am interested in learning Vietnamese and I would like some information about your

school

4

I speak a little Vietnamese, but I want to learn to read and write it, Could you

please send details of courses and fees? I can complete a spoken Vietnamese test if

necessary

I look forward to hearing from you

Yours faithfully,

John Robinson

9

Some word cues