Gi¸o viªn nªn linh ®éng ph©n cÆp, nhãm hîp lý cã thÓ chän häc sinh cïng tr×nh ®é ®Ó lµm viÖc víi nhau tuú theo tõng ý ®å vµ tÝnh chÊt cña tõng bµi tËp, mÉu c©u.. ViÖc ph©n nhãm nµy nªn[r]
Trang 1PHOỉNG GIAÙO DUẽC & ẹAỉO TAẽO HUYEÄN ẹOÀNG XUAÂN
TRệễỉNG THCS NGUYEÃN DU
tổ chức hoạt động THEO nhóm/ CAậP trong việc dạy TIEÁNG ANH LễÙP ễÛ 6
Ngửụứi Thửùc hieọn: Traàn Thũ Kim Oanh
Xuaõn Quang 3, ngaứy 22 thaựng 3 naờm 2010
Trang 2MUẽC LUẽC
Trang
NOÄI DUNG ẹEÀ TAỉI
Chửụng 1 : Cụ sụỷ lyự luaọn lieõn quan ủeỏn ủeà taứi 7 Chửụng 2 : Thửùc traùng cuỷa ủeà taứi nghieõn cửựu 8 Chửụng 3 : Bieọn phaựp caực giaỷi phaựp chuỷ yeỏu ủeồ thửùc hieọn ủeà
taứi
10
1.Keỏt luaọn
2 Kieỏn nghũ
tổ chức hoạt động THEO nhóm/ CAậP trong việc dạy TIEÁNG
ANH LễÙP ễÛ 6
Trang 3I.PHAÀN MễÛ ẹAÀU:
1.Lyự do choùn ủeà taứi:
Reứn hoùc sinh yeỏu laứ moọt vaỏn quan troùng nhaốm naõng ủeà naõng cao chaỏt lửụng hoùc taọp cuỷa HS neõn giaựo vieõn quan taõm tỡm moùi caựch, moùi bieọn phaựp daùy cho hoùc sinh naộm ủửụùc kieỏn thửực tửứ deó ủeỏn khoự
2 Muùc ủớch nghieõn cửựu:
Môn tiếng Anh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động Vì vậy SGK tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều đợc biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chơng trình, đó là quan điểm chủ điểm ( thematic approach) và đề cao các phơng pháp học tập tích cực chủ động của học sinh
Có thể nói một trong những biểu hiện tích cực, đặc trng của học sinh trong việc học tập bộ môn ngoại ngữ là học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng vận dụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn khi cần thiết trong quá trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày những ý định của mình thông qua giao tiếp nói hoặc viết
Việc tổ chức luyện tập thành cặp không khó mà lại rất cần thiết để đạt đợc mục tiêu cuối cùng của các chơng trình dạy ngoại ngữ là trang bị cho ngời học khả năng giao tiếp, trao
đổi dễ dàng và trôi chảy bằng ngôn ngữ lợi thế của loại hình bài tập này là việc tạo cho học sinh những cơ hội để luyện nói và giao tiếp gần giống ngoài đời thực
3 ẹoỏi tửụùng nghieõn cửựu:
Hoùc sinh khoỏi 6 ụỷ trửụứng THSC Nguyeón Du, xaừ Xuaõn Quang 3- ẹoàng Xuaõn Phạm vi nghiên cứu này có thể đợc ứng dụng trong việc phát triển tất cả các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết mà chủ yếu là các hoạt động giao tiếp.
4 Nhieọm vuù nghieõn cửựu:
- Tỡm hieồu nguyeõn nhaõn HS yeỏu
- Giaựo vieõn caàn tỡm ra phửụng phaựp , moùi caựch, moùi bieọn phaựp ủeồ daùy cho HS
- Giaựo vieõn naộm ủửụùc ủieồm yeỏu cuỷa HS, yeỏu nhử theõ naứo, yeỏu choó naứo ủeồ coự phửụng phaự phuứ hụùp laứm cho HS deó hieồu, deó nhụự
5 Phửụng phaựp nghieõn cửựu:
- Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ
thăm lớp của đồng nghiệp
- Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự
giờ ngời thực hiện đề tài, đồng nghiệp và ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận
để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy
- Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích
yêu cầu cụ thể một số tiết dạy áp dụng hình thức hoạt động theo nhóm, cặp
- Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.
6.N oọi dung ủeà taứi:
áp dụng “ Kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong việc dạy học Tiếng Anh có hiệu quả” là sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu trong phạm vi đa ra các tình huống và một số bài tập phù hợp với hoạt động theo cặp, hoặc theo nhóm Đồng thời
là một số cách tổ chức cặp, nhóm và hớng điều khiển các hoạt động theo cặp, theo nhóm Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có
đợc những kinh nghiệm sau:
- Hiểu rõ khái niệm của hoạt động cặp, nhóm
Trang 4- Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu quả
- Các bớc tiến hành hoạt động cặp nhóm có hiệu quả
- Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảo giao tiếp tiếng Anh
- Kinh nghiệm khi áp dụng hoạt động cặp, nhóm trong giảng dạy Tiếng Anh
II Nội dung ẹEÂ TAỉI NGHIEÂN CệÙU :
CHệễNG I : Cụ sụỷ lyự luaọn lieõn quan ủeỏn ủeà taứi:
1 Cụ sụỷ phaựp lyự:
Những giáo viên trớc kia luôn giữ vai trò lãnh đạo, kiểm soát mọi hoạt động trong lớp học thì nay cần phải có một cách nhìn nhận khác vì vai trò của họ đã thay đổi trong những giai đoạn luyện tập mới mẻ này của học sinh Lúc này giáo viên có hai chức năng Chức năng thứ nhất là ngời theo dõi: Giáo viên đi từ nhóm này sang nhóm kia lắng nghe và ghi nhận những lỗi lặp đi lặp lại trong học sinh nhng vẫn để họ nói tự nhiên, hết sức ngắt lời họ trừ khi thật cần thiết Những lỗi trầm trọng sẽ đợc giải quyết vào lúc khác có thể là đầu buổi học sau hoặc cuối buổi luyện tập Chức năng thứ hai là ngời cung cấp, t liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh những vấn đề khó về ngữ liệu hoặc kiến thức chung
2 Cụ sụỷ lyự luaọn ự: Trong quá trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thì hoạt động cặp, nhóm là một hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và bộc lộ những suy nghĩ của mình
về các lợng thông tin về bài học mà mình hiểu, mình cảm nhận Lợng thông tin của từng học sinh có thể đúng hoặc có thể sai một phần Từ đó ngời dạy nắm bắt đợc mức độ t duy, hiểu biết của các em Quá trình này đợc diễn ra theo quan hệ hai chiều Xét về lý luận dạy học thì
đây là mối quan hệ biện chứng Ngoài ra khi trao đổi cặp, nhóm học sinh đợc rèn luyện thêm
về kỹ năng và thói quen suy nghĩ, diễn đạt và trình bày một vấn đề trớc một tập thể Thông qua hoạt động này, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ngày càng đợc nâng cao
3 Cụ sụỷ thửùc tieón ự:
- Tất cả mọi học sinh đều phải tham gia vào hoạt động này trong một cặp nào đó Khi bị lẻ, học sinh đó có thể tham gia với cặp ngồi gần chỗ mình nhất Nếu yêu cầu bài tập là trao đổi giữa hai ngời thì ngời thứ 3 ngồi theo dõi, sau đó tham gia trao đổi ở vòng luyện tập thứ hai với một trong hai ngời kia
- Họ có thể yêu cầu giáo viên giúp đỡ nếu cần Trong khi học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát và theo dõi lớp để nhận xét từng cặp, lắng nghe và sửa lỗi cho các
em, lu ý những cặp có học sinh yếu kém
CHệễNG II : Thửùc traùng cuỷa ủeà tai nghieõn cửựu:
1 Khaựi quaựt phaùm vi:
ễÛ ủũa baứn Xuaõn Quang 3 HS chuỷ yeỏu laứ HS noõng thoõn, con nha noõng daõn cha
me ớt quan taõm ủeỏn vieọc hoùc cuỷa con em, cho neõn HS hoùc coứn yeỏu
2 Thửùc trang cuỷa ủeà taứi nghieõn cửựu
- HS coứn ham chụi khoõng chuự yự nghe giaỷng baứi, chửa tửù giaực hoùc taọp
- Thieỏu sửù quan taõm cuỷa cha meù, phoự thaực vieọc daùy cho giaựo vieõn vaứ nhaứ trửụứng
- Nhieàu gia ủỡnh coự hoaứn caỷnh khoự khaờn lo kieỏm soỏng, khoõng quan taõm ủeỏn vieọc hoùc
3.Nguyeõn nhaõn cuỷa thửùc trang cuỷa ủeà taứi nghieõn cửựu
- HS hoùc coứn yeỏu, ngoài hoùc leõ ủaừng khoõng chuự yự nghe giaỷng baứi
CHệễNG III: Bieọn phaựp chuỷ yeỏu cuỷa ủeõ taứi thuùc hieọn
1.Cụ sụỷ ủeõ xuaỏt giaỷi phaựp:
Trang 5Nhử chuựng ta ủaừ bieỏt : Nghũ quyeỏt TW2 cuừng ủaừ chổ roừ " Naõng cao chaỏt lửụùng toứan dieọn baọc THCS " vaứ chổ thũ soỏ 25/2006 / CT cuỷa UBND tổnh veà cuoọc vaọn ủoọng "Noựi khoõng vụựi tieõu cửùc trong thi cửỷ vaứ beọnh thaứnh tớch trong giaựo duùc " Caực vaờn baỷn : 10458/THPT ngaứy 18/09/2001 Veà " Taờng cửụứng thớ nghieọm thửùc haứnh " vaứ vaờn baỷn 7492/THPT ngaứy 27/08/2002 veà " Kieồm tra ủaựnh giaự keỏt quaỷ hoùc taọp cuỷa hoùc sinh ụỷ baọc trung hoùc "
2 Caực giaỷi phaựp chuỷ yeỏu:
1 Work in pair/ pair work.
1.1 luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới và một vài phút luyện tập cho cả lớp
( Practise model sentences)
Example:
English 6 Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat Page 50
Ba: What time is it?
Lan: It’s eight o’clock We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan
1.2 Luyện các bài tập ngữ pháp theo mẫu câu.
Example:
English 6 Unit 12 A4: page 124
Look at the pictures Ask and answer questions
S1: What is Lan studying?
S2: Lan is studying Physics
1.3 Luyện các bài hội thoại ngắn, đóng vai lại bài hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn ( practice
short dialogues, make up similar ones using the prompts)
Example:
English 6 Unit 5 A3 page 59
A3: Listen and repeat
Na: When do we have history Ni: We have it on Tuesday
1.4 Các bài tập luyện tập giao tiếp, xây dựng hội thoại ( dialogue build)
Example:
English 6 Unit 8 :
Luyện thì hiện tại tiếp diễn nói về các hoạt động đang diễn ra:
Teacher says, point to S1 and S2 in turn as they” speak”
S1: Are you cooking the meal?
S2: No, Iam not
S1: What are you doing?
S2: I am washing the clothes
Teacher writes on the extra board
S1:………music?
S2: No,…………
S1: ……….doing?
S2: ……… TV
1.5 Loại bài tập đọc bài khoá sau đó hỏi và trả lời các câu hỏi về nội dung bài khoá ( Read then ask and answer the questions about the text)
1.5a Học sinh thảo luận các câu hỏi trong cặp sau đó đọc bài khoá để chọn câu trả lời đúng Example:
Lesson 14: Read page 142
1.5 b Học sinh tự đọc thầm bài khoá sau đó hỏi và trả lời về nội dung bài khoá theo cặp Example:
English 6 Unit 14 A.1.2.3 page 141
( read then answer the questions a-d page 141)
Trang 61.6 Học sinh có thể thực hành mẫu câu dới sự điều khiển của bạn mình theo cặp.
Example:
English 6 Unit 5 A3 page 53
S1: What do you do after school?
S2: I watch TV
2 Làm việc theo nhóm (group work/ Work in group)
Đợc làm theo nhóm từ 3 ngời trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ, theo dãy…
- Lập kế hoạch về một hoạt động nào đó ( makes plan)
-Viết về mặt tích cực, tiêu cực của một vấn đề nào đó.
- Work in groups to write the benefits of the internet
- Luyện hội thoại đóng vai trong các đoạn hội thoại có nhiều hơn hai ngời tham gia
Example:
English 6 Unit 14 C1 page 147
- Chơi các trò chơI theo đội: Slap the board, lucky number, nought and crosses…
3 tổ chức TRIEÅN KHAI THệẽC HIEÄN học sinh hoạt động theo cặp, nhóm
1.1 Chỉ dẫn bài tập hay nêu ra nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng.
Example 1:
Teacher: Work in pairs to practise asking and answering about the time in 2 minute: S1: What time do you….?
S2: I…… at ….o’clock
Teacher: point the students in the raws and number the: one- two- one – two… Number
one hand up…ok number two hand up… Number one asks, number two answers.
Teacher points one student and asks: What is your number? What do you have to do first? And then?
…Then change the positions Number two asks, number one answers.
Example 2: Unit 4 lesson 5 Write English 9
Write a letter of inquiry to request for information or action
Teacher asks students to work in groups of 4- 8 to write Teacher asks each group to write outline then write a full letter
Teacher controls 4 groups in the class and go around to help them
- Discuss to write a letter The secratery writes
1.2 Trớc khi làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt, có mẫu hoặc ví dụ cho trớc, cung cấp đủ ngữ liệu cho bài tập.
The teacher models with one good/ strong student, the whole class listen
Unit 5 A3 English 6
T: What do you do after school?
S: I read book
T: Can you ask me?
S: What do you do after school?
T: I play soccer
Teacher may give some more prompts: watch TV, listen to music, play chess…
What do you do after school ?
I
Trang 71.3 Trong quá trình học sinh thực hiện giáo viên cần phải có sự theo dõi, bao quát chung, không ngắt lời khi học sinh đang luyện tập, đi quanh lớp lắng nghe và giúp đỡ hỗ trợ kịp thời khi cần thiết Giáo viên ghi lại những lỗi sai điển hình để chỉ ra cho học sinh và giúp học sinh sửa sau đó
1.4 Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho từng hoạt động
Example:
Teacher: work in pair practise asking and answering about distance in 2 minutes
(After teacher gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board) Teacher: Now, time begins, work in pairs please (after 2 minutes)
Teacher: Now, time is up Stop asking and answering
1.5 Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý có thể chọn học sinh cùng trình độ để làm việc với nhau tuỳ theo từng ý đồ và tính chất của từng bài tập, mẫu câu Việc phân nhóm này nên quy định cho học sinh theo thói quen
Ví dụ trong việc phân cặp một học sinh có thể hoạt động ở hai đến ba cặp khác nhau và việc quy định này phải đợc thực hiện ngay từ những buổi đầu và mỗi cặp có quy ớc về số hoặc tên riêng của cặp mình
Example 1:
Phân cặp đối với một số bài tập đơn giản ta thờng phân cặp theo hai học sinh ngồi gần nhau (close pairs)
Example 2: Học sinh A là học sinh khá, học sinh D là học sinh khá Học sinh B là học sinh trung bình, học sinh E là học sinh trung bình Học sinh C là học sinh yếu, học sinh F là học sinh yếu
Ta có thể kết hợp các cặp nh sau: Mỗi học sinh có thể có ít nhất từ 2 - 3 cặp cho mình để hoạt
động Giáo viên nên quy định những học sinh A, D mang số 1 ; học sinh B, E mang số 2 ; học sinh C, F mang số 3
Ví dụ này dùng trong các bài tập đơn giản nh thay thế hoặc word cues
1.6 Sau khi học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn mình ở nhóm khác Chữa lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng
1.7 Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm
2 Học sinh - ngời thực hiện hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt
động này cần phải xây dựng thói quen tuân theo một số những quy định cần thiết
2.1 Cần phải nghe những yêu cầu của bài tập
- Yêu cầu này thể hiện trong sách giáo khoa là một phần mà phần lớn là hớng dẫn và yêu cầu của giáo viên, ngời điều khiển hoạt động
Ví dụ: Có thể yêu cầu về hoạt động, thời gian hoạt động, nhiệm vụ của từng nhóm, cá nhân trong nhóm
2.2 Cần làm việc tự giác không gây quá ồn ào
2.3 Cần phải bắt đầu và ngừng ngay hoạt động khi giáo viên yêu cầu
Không cố hoàn thành phần đang làm dở
3 Phơng pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm
3.1 Hoạt động theo cặp (pair work)
3.1a Cặp giữa thầy và một trò (teacher and a student)
- Giáo viên có thể gọi những học sinh khá thực hành với mình làm mẫu Sau đó gọi học sinh yếu hơn làm lại Những học sinh yếu giáo viên có thể đa ra những câu hỏi dễ, để kích thích
và lôi cuốn toàn bộ học sinh vào hoạt động ai cũng phải suy nghĩ và trả lời
Example:
T: How do you go to school ?
S1: I go to school by bike
T: What about you S2 ? How do you go to school ?
Trang 8S2: I walk to school.
T: What about ?
S3:
3.1b Cặp mở (open pair) giữa hai học sinh không ngồi gần kề nhau
- Có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại (1 học sinh bên trái, 1 học sinh bên phải )
- Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định ngời trả lời
3.1c Cặp đóng (close pair ) giữa hai học sinh ngồi kề nhau
- Với hình thức này giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc hoặc theo hàng ngang, quy nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp – hỏi trả lời và ngợc lại hoặc vai A - vai B và
ng-ợc lại đổi vai
- Sau khi giáo viên chủ động điều khiển, giáo viên nên gọi một vài cặp nói trớc lớp những gì
họ đã hoàn thành
Ví dụ: Các bớc thực hiện - điều khiển một hoạt động theo cặp:
Example: The steps of controlling a pair work
Exercise: Likes and dislikes
Pair work: Ask what your friend likes and doesn’t like
Ask about: food, sport, music, school subjects
* 1
st step
- Teacher introduces the exercise and show what questions and answers that students can give
Teacher: Now, you are going to talk about things you like and things you don’t like Look at exercise
What question can you ask? What about food?
Ss: What food do you like?
T: Good, what answer could you give?
Ss: I like chocolate
I like eating fruit
I like rice ( and so on )
- Teacher writes the basic question the board
“ What (food) do you like?
*2 nd sted
- Ask a few students round the class to show the kind of conversation stuents might have Teacher: What kind of music do you like?
Students 1?
Students 1: I like pop music
Teacher: pop music – which singer do you like best? If you like, ask 2 Students to have similar conversation while the others listen
*3nd step:
- Divide the class into pairs
Teacher: Now, you are going to work in pair in 3 minutes
+ Ask and answer the question, number 1 answers 1 asks number 2 answers then change number 2 asks, number 1 answers If there is a group of three one asks all questions then change round turn
*4th step:
- Students work in pairs Teacher goes more quickly round the class, checking that everyone
is taking but do not try to correct mistakes It will be better for the teacher to silently take ansew note mistakes
Trang 9*5 step:
- When most pairs finished, stop the activities call one by one pair
*6th step:
- Teacher remarks the activity
- Ví dụ: Các bớc tổ chức một hoạt động nhóm:
Example:
English 7: UNIT 5 – Work and play
A: Read then answer the question
Work in groups of 4 discuss to predict T/F statements True/ False statements.
1 Ba’s favorite subject is Electronics
2 He is not good at fixing things
3 In his free time, he learns to play the guitar
4 He is not goods at drawing
5 He can help his parent at home
*
1 st step:
- T introduces the requirements and asks students what they have to do
Teacher: Now, you are going to guess which are true, which are false abuot Ba Look at the satements? Who do the statements say?
Read about? S1 the 1st sentence?
S1:………
Teacher: good, S2 the next, please?
S2:………
*2nd step:
- T asks some students again what have to do
- Teacher: Do you have to guess or to find out in the text?
S3: guess
*3rd step:
- Divide the class into groups
- Teacher: Now you are going to work in groups of 5 in 2 minutes( name groups of their
by pointing) on the left row: 1st line is 2nd one is A2, 3rd is A3,
4th is A4, and on the right, similar group B1, B2 ,B3, B4
Teacher gives the header of each group a sheet of the statements
Ready? Now discuss in your group and leader or secretary tick down
*4th step : Sts work in groups, T goes round to check
*5th step : When most groups finish, stop discussing ( Teacher asks about 2 or 3 groups to read out their predictions)
Teacher: Now group A1, your secretary please read out your predictions
S1:………
Trang 10Teacher: Group B2, your.
S2:………
Do the same with group to compare these to your and whose are correct read the text and find out the keys
*6 h step : T gives feed back
IV- u điểm và hạn chế của hoạt động cặp, nhóm
1 u điểm:
1.1 Ngôn ngữ đợc thực hành nhiều: Thực hành nhóm, cặp tạo cho học sinh cơ hội nói Tiếng anh nhiều hơn và số lợng học sinh nói cùng một lúc nhiều
1.2 Học sinh tập trung nhiều hơn vào nhiệm vụ của họ
1.3 Học sinh nhận thấy yên tâm hơn so với làm việc cá nhân đặc biệt với những học sinh nhút nhát
1.4 Khuyến khích học sinh có thể giúp đỡ nhau, và chia sẻ ý tởng và hiểu biết Trong hoạt
động đọc, học sinh có thể giúp nhau tìm hiểu nghĩa của bài khóa Trong hoạt động thảo luận, học sinh có thể cùng nhau đa ra nhiều ý tởng mới học sinh còn có thể chữa lỗi cho nhau 1.5 Học sinh cùng nhau hoàn thành công việc và sử dụng ngôn ngữ sáng tạo hơn
2 Hạn chế và cách khắc phục.
- Tiếng ồn, thời gian: Thông thờng làm việc theo cặp, nhóm gây ra tiếng ồn nhng chính học sinh lại không quan tâm đến vấn đề này Tiếng ồn này là tiếng ồn có ích nó khuyến khích học sinh thực hành nói Tiếng Anh, thực hiện nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp có thể mất thời gian hơn Do vậy giáo viên cần nhanh nhẹn trong các thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho một tiết dạy Giáo viên là ngời đóng vai trò hớng dẫn học sinh trong hoạt
động học cho nên cần tránh hình thức chiếu lệ
- học sinh mắc lỗi trong quá trình thực hiện nhóm, cặp bởi vì giáo viên không thể kiểm soát tất cả lời nói đợc sử dụng Để hạn chế những lỗi này giáo viên cần:
- Có sự chuẩn bị chu đáo, sử dụng đồ dùng thiết bị ( picure cue, word cue, posters…)Nên tận dụng tối đa đồ dùng ở từng cặp, nhóm Để thêm sinh động, dễ nhập vai có thể yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng đơn giản, gần gũi cho từng tiết thực hành
- Kiểm tra một vài cặp/ nhóm và chữa lỗi nếu cần thiết.Giáo viên hiểu rằng các em là đối t-ợng trung tâm, cho các em thực hành theo cặp, nhóm để các em giao tiếp với nhau giúp các
em thực hành dễ dàng và sửa lỗi cho nhau kịp thời
- Giáo viên quản lớp khó hơn thông thờng Giáo viên cần:
- Đa lời chỉ dẫn rõ ràng: when to start, what to do, and when to stop.
+ Nêu nhiệm vụ trọng tâm rõ ràng
+ Lên một lộ trình làm việc để học sinh biết cách làm việc theo nhóm/ cặp và họ biết chính xác họ phải làm gì
- Một số nhóm/ cặp có học sinh yếu, không tự giác có thể sử dụng tiếng mẹ đẻ hoặc làm việc riêng Giáo viên cần kiểm soát, giúp đỡ, khích lệ họ làm nhiệm vụ.Năng động sáng tạo trong việc phân nhóm học sinh thành nhóm cặp dảm bảo trong một nhóm học sinh có cả học sinh yếu, có học sinh trung bình, có học sinh khá và giỏi
Những kết quả đạt đợc sau khi áp dụng đề tài:
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt đợc một số kết quả hết sức khả quan Trớc hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chơng trình, SGK mới Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bớc vào giờ học Số học sinh giao tiếp đối thoại đợc tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào hiểu và sử dụng đợc một số câu lệnh của giáo viên ,bập bẹ trao đổi với bạn một số câu thông dụng hàng ngày nhng đó cũng là dấu hiệu
đáng mừng đối với các em