Cùng với việc thay đổi chương trình, nội dung SGK mới và áp dụng đại trà trong chương trình THCS , lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chỉ đạo, nội dung chương trình SGK đã đặt ra nh[r]
Trang 1
Họ và tên giáo viên:Văn Thị Hiền
Ngày thán năm sinh:01-09-1979
Ngày vào ngành:01-01-2003
Trình độ chuyên môn:ĐHSP Ngữ Văn
Công việc được giao:Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 9A
KẾ HOẠCH :VIỆC LÀM MỚI
VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂN CÓ HIỆU QUẢ
I.KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
1.Lí do chọn việc làm mới
Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận khá sôi nỗi từ nhiều thạp kĩ qua.Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, tiếp thu những thành tựu mới của lí luận dạy học hiện đại để nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân Những năm gần đây,định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học tập của HS dưới sự tổ chức hướng dẫn của GV:HS tự giác tích cực chiếm lĩnh tri thức và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức ,kĩ năng thu nhận được
Cùng với việc thay đổi chương trình, nội dung SGK mới và áp dụng đại trà trong chương trình THCS , lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chỉ đạo, nội dung chương trình SGK đã đặt ra nhiều vấn đề và thách thức lớn cho mỗi một GV Đó là làm thế nào
để phát huy hết khả năng, vai trò của HS trong việc học nhằm thực hiện tốt mục tiêu , nhiệm vụ năm vụ năm học, thực hiện tốt việc đổi mới PHDH.Đồng thời hạn chế đến mức tối đa việc đọc-chép, gây cảm giác buồn chán , thu động trong học sinh Để thực hiện đựoc điều đó ,theo tôi PPDH tất yếu lúc này là “Dạy học tích hợp”.Chỉ có dạy học tích hợp mới phát huy tốt tiềm năng vốn có qua một bài dạy, từ đó HS có thể sử dụng nhuần nhuyễn các đơn vị kiến thức liên quan và hình thành cho mình một kĩ năng toàn diện
2.Nội dung thực hiện việc làm mới
-Thực hiện dạy học tích hợp các đơn vị kiến thức trong nội dung các tiết học của môn Ngữ Văn ở THCS
-Trên cơ sở thưc hiện nội dung bài học và qua việc dự giờ góp ý của đồng nghiệp để tìm ra biện pháp dạy học thích hợp nhằm phát huy tối đa hiệu quả giờ dạy
-Có những biện pháp thực hiện riêng của bản thân và đưa ra đề xuất giải pháp đề thực hiện việc làm có kết quả cao
3.Thời gian áp dụng việc làm mới:Sử dụng cho các tiết dạy học trong chương
trình ,đặc biệt là phần Tiếng Việt Thời gian thực hiện: 7 tháng: từ tháng 10 năm 2009 đến tháng 4 năm 2010
Đối tượng thực hiện: Học sinh lớp 9A,B trường THCS Hội Yên
Kế hoạch thực hiện cụ thể:
- Tuần 1-2 tháng 10: GV giới thiệu cho học sinh biết : Thế nào là dạy học tích hợp
Ý nghĩa của phương pháp dạy học tích hợp trong việc tiếp nhận tri thức , tác phẩm văn chương
Trang 2- Tuần 3-4 tháng 10: GV hướng dẫn học sinh học bài theo kiểu tích hợp.
- Tháng 11 đến tháng 3: HS thực hiện việc dạy học tích hợp trong các tiết Ngữ văn Sau mỗi tiết học cần có sự nhận xét, đánh giá của các HS khác, của giáo viên; đồng thời giáo viên phải góp ý để học sinh điều chỉnh cách học cho phù hợp -Tháng 4: Tổng kết, đánh giá quá trình thực hiện và kết quả đã đạt
II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1.Đối với Giáo viên:
Để dạy tốt một tiết Ngữ văn đúng nguyên tắc tích hợp đòi hỏi GV phải có sự chuẩn
bị kĩ càng chu đáo:
-Không có giáo án dùng chung
-Cần thể hiện rỏ và tập trung hướng vào nội dung tích hợp của giờ học
-Khi soạn nội dung cho một bài cụ thể,GV cần chú ý đặt nội dung cụ thể ấy trong bài học lớn,xem xét vận dụng các nội dung liên quan của các phân môn(tích hợp ngang) trong bài để làm sáng tỏ nội dung cần dạy
-Không những thế ,cần liên hệ theo chiều dọc(tích hợp dọc),xem trước đó vấn đề này
đã được đề cập,giải quyết như thế nào, ở đây có điểm gì đã biết, điểm nào mới được bổ sung ,nâng cao
-Các nội dung tích hợp trên cần được thể hiện và khai thác theo tinh thần tích cực hoá hoạt động học tập của HS
-Cần phải hình thành chp học sinh cách học, cách tiếp cận và khai thác vấn đề, cách làm, vận dụng vào đời sống
-Chuẩn bị bảng phụ, tranh ảnh có liên quan
-Nhắc nhở, hướng dẫn HS chuẩn bị kĩ bài mới
-Xem đây là một việc làm thường xuyên và có ý nghĩa tích cực trong việc thực hiện các bước lên lớp để tạo thành thói quên và kĩ năng nghề nghiệp của GV sau này
2.Đối với học sinh
-Đọc kĩ bài,soạn bài trước khi đến lớp
-Chuẩn bị một số dụng cụ có liên quan đến nội dung bài học
-Có thói quen học tập bằng cách liên hệ ,tích hợp các kiến thức liên quan để làm cho nội dung bài học cũng như vận dụng vào trong bài làm kiếm tra, thi cử đạt kết quả cao hơn
Trang 3KẾT QUẢ THỰC HIỆN VIỆC LÀM MỚI
Qua thực tế giảng dạy , cùng với việc cố gắng vận dụng việc dạy học tích hợp trong
chương trình Ngữ Văn THCS ,bản thân tôi thấy bước đầu đã thu được những kết quả
đáng kể cả với GV và HS
-GV có hứng thú trong việc tìm tòi tài liệu,tích luỹ chuyên môn, học hỏi thêm kinh
nghiệm cũng như tự nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ của bản thân thông qua
quá trình dạy học
-Tạo kĩ năng xâu chuổi kiến thức,khai thác chiều sâu để có nhận thức sâu sắc và chắc chắn hơn
-Tạo được hứng thú trong giờ học,học sinh làm việc nhiều hơn, hăng say hơn và mở
rộng kiến thức hơn từ những gợi ý của GV và phát huy được tính tích cực ,chủ động của
HS trong giờ Ngữ Văn
-Qua khảo sát kết quả từ lớp 9A như sau:
Bảng 1
Bảng 2
-Giúp HS có cái nhìn tổng thể hơn về nội dung bài học
-HS có thể tự kiểm tra đánh giá kết quả tiếp nhận tri thức của mình qua bài dạy để từ
đó có cách học tốt hơn, rèn kĩ năng vận dụng,liên hệ nhiều hơn cho học sinh
*.KẾT LUẬN
Để tiến hành tốt việc dạy học tích hợp trong môn Ngữ Văn ở trường THCS ,việc đầu
tiên và cần thiết là phải có đồ dùng dạy học,các dụng cụ trực quan liên quan đến bài
dạy.Mà đồ dùng phục vụ dạy học của môn Ngữ Văn chưa nhiều,một số lại không đựoc
sử dụng và không sử dụng phù hợp với bài dạy hoặc nếu có dùng thì chỉ khai thác ở
mức độ đơn giản,hình thức,chưa thực sự kích thích tư duy của học sinh Đa số bài dạy
đều do Giáo viên tự làm, sự chuẩn bị mất khá nhiều thời gian và kinh phí.Dạy học tích
hợp tốt cần có sự phối kết hợp giữa Giáo viên và Học sinh, sự vận dụng linh hoạt của
GV khi tiến hành giảng dạy
Đây chỉ là ý kiến nhỏ, suy nghĩ riêng của bản thân trong việc thực hiện chủ đề và
nhiệm vụ của năm học với mong muốn là làm sao để việc dạy học môn Ngữ Văn ở
trường THCS thực sự lôi cuối HS, để các em có hứng thú, tìm tòi, khám phá, hiểu sâu
hơn về giá trị và ý nghĩa của môn Ngữ Văn-mẹ đẻ của các môn nghệ thuật khác, đảm
bảo yêu cầu chung là giáo dục toàn diện cho học sinh
Trang 4
Hội Yên,tháng 3 năm 2010
Người thực hiện
Văn Thị Hiền