Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 7 kì 1mới nhất cv 3280 và 5512

Đây là giáo án (kế hoạch bài học) chủ đề môn Ngữ văn 7 kì 1. Chủ đề ô nhiễm môi trường. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất của cv 3280 và cv 5512.Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...

Trang 1

- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy được mối quan hệ giữa học văn bản và

làm văntrong nhà trường

-Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn bản và kĩ năng thực hành nghe- nói- viết trongmỗi bài học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có cái nhìn hoàn chỉnh vàthấy được mối liên hệ giữa các môn học Từ đó có ý thức tìm tòi, học hỏi và vậndụng kiến thức đã học vào đòi sống sinh động

B THỜI GIAN DỰ KIẾN :

1 1 Những vấn đề chung về chủ đề

Cổng trường mở ra

2 3.4 -Cuộc chia tay của những con búp bê

5 Liên kết trong văn bản

6 Bố cục trong văn bản

7 - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá

8 Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề

C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:

I MỤC TIÊU CHUNG

-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác sự liên quan, gần gũi ở nội dung

kiến thức và khả năng bổ sung cho nhau giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục chung.Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phảihình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức đểgiải quyết vấn đề trong tình huống có ý nghĩa

-Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết cácbài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếp theo; cao hơn là

có thể vận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống hàngngày;

- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức đãhọc để tìm hiểu giúp các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệmvới chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay trong cuộc sống hiện tạicũng như tương lai sau này của các em;

Trang 2

- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển ở các em tínhtích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú trong học tập.

- Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹ năngkhác nhau để thực hiện một hoạt động phức hợp

- Lựa chọn những thông tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiện đượccác hoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làmcho học sinh hòa nhập vào thế giới cuộc sống

II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ

1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ

1.1.Đọc- hiểu

1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu được tính thời sự, tính thiết thực về nội dung của

nhóm bài vnhật dụng.Hiểu được nội dung của ba văn bản nhật dụng trong chủ đề:vai trò của gia đình, nhà trường và xã hội trong sự phát triển của trẻ thơ

1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết

nghệ thuật tiêu biểu của mỗi văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng các phươngthức biểu đạt linh hoạt trong văn bản để đạt mục đích giao tiếp

1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:Từ hiểu về nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới

các tác phẩm cùng chủ đề, các tình huống có ý nghĩa giáo dục ngoài cuộc sống.( Đọc vượt dòng)

1.1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc một số truyện hiện đại có cùng đề tài, chủ đề.Tìm hiểu

trách nhiệm mỗi bản thân với việc thể hiện tình cảm trân quí với những bậc phụhuynh, thầy cô và xã hội

1.2.Viết:

-Thực hành viết: Viết được bài văn tự sự có bộ cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết

và thể hiện thái đọ, tình cảm của bản thân

1.3 Nghe - Nói

- Nói: kể lại truyện theo h thpống sự biệc, theo bố cục Nêu nhận xét về nội dung

và nghệ thuật những văn bản được học

-Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép được nội dung trình bày của thầy và bạn.

-Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ về một vấn đề cần

có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởng được trình bày trong quá trình thảo luận

2.Phát triển phẩm chất, năng lực

2.1.Phẩm chất chủ yếu:

- Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương mọi người xung

quanh, trân trọng và bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ânnghĩa,

- Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên trong học tập để bày tỏ tình cảm

với thầy cô, bố mẹ một cách cụ thể và thiết thực Biết vận dụng bài học vào các

Trang 3

tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống của bản thân Chủ động trong mọi hoàn

cảnh, biến thách thức thành cơ hội để vươn lên Luôn có ý thức học hỏi không

ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân toàn cầu

-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất

nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường

2.2 Năng lực

2.2.1.Năng lực chung:

-Năng lực tự chủ và tự học: sự tự tin và tinh thần lạc quan trong học tập và đời

sống, khả năng suy ngẫm về bản thân, tự nhận thức, tự học và tự điều chỉnh để

hoàn thiện bản thân

-Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá về các vấn

đề trong học tập và đời sống; phát triển khả năng làm việc nhóm, làm tăng hiệu

quả hợp tác

-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình huống dưới

những góc nhìn khác nhau

2.2.2 Năng lực đặc thù:

-Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận vẻ đẹp của hình ảnh, chi tiết nghệ thuật,

Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng của các nhân vật trong văn học.Hiểu

bức thông điệp mà nhà văn gợi ra từ cuộc sống

- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với những

trải nghiệm và khả năng suy luận của bản thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu

các ý tưởng ;có thái độ tự tin khi nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý

tưởng khi thảo luận ý kiến về bài học

- Năng lực thẩm mỹ:nhận ra những giá trị thẩm mĩ Trình bày được cảm nhận và

tác động của tác phẩm đối với bản thân Vận dụng suy nghĩ và hành động hướng

thiện Biết sống tốt đẹp hơn

D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU

HỎI, BÀI TẬP.

1 Bảng mô tả các mức độ nhận thức theo định hương phát triển năng lực

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấpVẬN DỤNGVận dụng cao

yêu thương, sự quan

tâm của cha mẹ với

-Thấy được tình cảmsâu sắc của người mẹđối với con thể hiệntrong một tình huốngđặc biệt: đêm trướcngày khai trường

- Hiểu được nhữngtình cảm cao quý, ý

- Có kĩ năng Đọc –hiểu một văn bản viếtdưới hình thức mộtbức thư

- Phân tích một số chitiết nghệ thuật đặcsắc Vận dụng sosánh một số đặc điểm

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm về đề tài gia đình, nhàtrường

- Năng lực bày

tỏ quan điểm về

Trang 4

từng bước trưởng

thành của con

-Qua bức thư của

một người cha gửi

cho đứa con mắc lỗi

với mẹ, hiểu tình yêu

em – tương lai nhânloại

- Hiểu được giá trịcủa nhứng hình thứcbiểu cảm chủ yếutrong một văn bảnnhật dụng

- Hiểu được hoàncảnh éo le và tìnhcảm, tâm trạng củacác nhân vật trongtruyện để thấy tráchnhiệm của mỗi thànhviên trong giữgìnhạnh phúc giađình

của văn bản

- Vận dụng hiểu biếtnhững tình huống

liênmôn cơ bản như: vaitrò của nhà trường,trách nhiệm của họcsinh

- Đọc – hiểu văn bảntruyện, đọc diễn cảmlời đối thoại phù hợpvới tâm trạng của cácnhân vật

- Kể truyện theo bố cục hoặc ngôi kể mới

vấn đề cuộcsống đặt ratrong tác phẩm

- Vận dụng kiếnthức bài họcgiải quyết vấn

đề trong đờisống Thể hiệntrách nhiệm củabản thân với đấtnước

- Thấy đượcmối quan hệ vàsức sống bềnvững của nhữnggiá trị văn hoátruyền thống

- Hiểu về khái niệm

liên kết trong văn

bản.Yêu cầu về liên

- Có những hiểu biếtbước đầu về mạch lạctrong văn bản và sựcần thiết phải làmcho văn bản có mạchlạc

- Hiểu tầm quantrọng và yêu cầu của

bố cục trong văn bản;

trên cơ sở đó, có ýthức xây dựng bố cụckhi tạo lập văn bản

- Biết vận dụngnhững hiểu biết vềliên kết vào việc đọc– hiểu và tạo lập vănbản

- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết

-Kể miệng được một

sự việc hoặc bài vănngắn giới thiệu vềbản thân, gia đình,bạn bè

- Vận dụng kiến thức

về mạch lạc trong văn bản vào đọc – hiểu văn bản và thực tiến tạo lập văn bản viết, nói

- Viết đượcđoạn văn tự sự

về một sự việcmang tình thờisự

-Viết được bàivăn tự sự theo

hệ thống sự việchợp lý

- Vận dụng kiếnthức về bố cụctrong việc đọc –hiểu văn bản,xây dựng bố cụccho một văn bảnnói (viết) cụ thể

Trang 5

2.Tiêu chí đánh giá được xác định ở 4 mức độ theo định hướng phát triển năng lực

-Từ văn “ Cổngtrường mở ra”, emthấy vai trò củanhà trường vớicuộc đời của mỗicon người như thếnào?

a -Xác định nộidung chính và đặtnhan đề cho mỗiđoạn văn trên

-Nội dung haiđoạn văn có gìgiống với văn bảnCổng trường mở racủa Lý Lan ?

Các bạn trongnhóm cùng nhauxây dựng đoạn vănvới nội dung: Điều

em mong muốn vềgia đình củamình.?Chỉ rõ:

đoạn văn đã đảmbảo tính liên kết vềnội dung và hìnhthức như thế nào?

-Hãy sắp xếp các

-Em hiểu thế nào vềhình ảnh “thế giới kìdiệu” trong câu nói củangười mẹ “Đi đi con,hãy can đảm lên, thếgiới này là của con,bước qua cánh cổngtrường là một thế giới

kì diệu sẽ mở ra”?

-Viết đoạn văn có câu

chủ đề: Con phải hiểu việc học có vai trò vô cùng quan trọng đối với mỗi người và sự phát triển của nhân loại.

1 -Tìm đọc và chép lạimột bài thơ/ đoạn thơhoặc một đoặn văn hayviết về ngày khaitrường.? Cùng trao đổivới bạn bè về cái haycủa bài thơ/ đoạn thơ/

đoạn văn đó

-Theo em, khi tạo lậpvăn bản để đảm bảotính mạch lạc cần lưu ýnhững gì?

-Rút ra những bài học

và liên hệ, vận dụngvào thực tiễn cuộc sốngcủa bảnthân

-Câu chuyện Cuộc chia tay của những con búp

bê đã cho chúng ta thấy

1 -Viết một đoạnvăn ngắn (từ 3-5câu) đảm bảo tínhliên kết với chủ

đề “Mẹ tôi”.-Qua câu chuyệnnày, tác giả đã đềcập đến nhữngnội dung nào vềquyền của trẻem?

- Tìm đọc nhữngthông tin nói vềquyền trẻ em.Cùng bình luậnvới người thân/bạn bè về quyềnthực hiện quyềntrẻ em

-Hãy sưu tầm vàphân tích một ví

dụ thực tế để thấyrằng nếu trongkhi nói và viết,chúng ta khôngchú ý đến tínhmạch lạc của vănbản thì ngườinghe, người đọc

sẽ không thuậnlợi trong việctheo dõi, tiếpnhận nội dungcủa văn bản -Các nhóm chuẩn

Trang 6

tiết nào biểu

Sự sắp đặt nộidung các phầntrong văn bản theomột trình tự, một

hệ thống rànhmạch và hợp líđược gọi là bố cục

Theo em, vì saokhi xây dựng vănbản, cần phải quantâm tới bố cục?

- Xác định được

và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến tình huống trong bài học.

tình cảm anh em chânthành, thắm thiết Emhãy tìm hiểu và kể lạimột câu chuyện trongthực tế cuộc sống vềtình cảm sâu nặng này

-Kết nối: Nêu suy nghĩcủa bản thân khi nhậnđược sự quan tâm,chăm sóc của gia đình

và được sự học tập, vuichơi dưới mái trường

- Xây dựng được nhânvật trong văn tự sự

-Xây dựng được hệthống sự việc cho bàivăn tự sự

- Phân tích được tình huống; phát hiện được vấn đề đặt ra của tình huống liên quan.

- Lập kế hoạch để giải quyết tình huống GV đặt ra.

bị bài nói: Nêucảm nhận củanhóm em khi đọc

xong truyện Cuộc chia tay của những con búp bê.

- Vẽ tranh, sángtác thơ,… theochủ đề của truyện

Nhập vai En ni-cô viết thư chobố

Đề xuất được giải pháp giải quyết tình huống

đề ra.

- Thực hiện giải pháp giải quyết tình huống và nhận ra sự phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện.

- Câu hỏi định tính và định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm

- Các bài tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp các sản phẩm thực hành).

Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …)

Đ CHUẨN BỊ :

- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học

+ Thiết kể bài giảng điện tử

+ Chuẩn bị phiếu học tập và dự kiến các nhóm học tập

+Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa năng

+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, bài thơ, câu nói nổi tiếng liên quan đến chủ đề

- Học sinh :- Đọc trước và chuẩn bị các văn bản SGK.

+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề

+ Thực hiện hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề của GV

II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

1.Phương pháp và kĩ thuật dạy học:

Trang 7

-Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày một phút

- Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết các đoạn văn

- Gợi mở - Nêu và giải quyết vấn đề

- Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình

2.Phương tiện dạy hoc:

-Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in và điện tử)

PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Kiến thức: HS hiểu được

- Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên nhi đồng

- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

3 Thái độ : Xác định rõ hơn trách nhiệm, tình cảm của mình với cha mẹ và mái

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản)

B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU

- Phần chuẩn bị ở tiết trước

- Phiếu học tập:

PHIẾU HỌC TẬP

Trao đổi trong nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ sau:

* Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng của người mẹ và đứa con

Trang 8

khác như thế nào?

* Em hiểu gì về mỗi nhân vật?

C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

-Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày một phút:

- PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề

Ngày đầu tiên đi học”?

(2) Trong ngày khai trường

đầu tiên của em, ai đưa em

đến trường ? Em có nhớ

đêm hôm trước ngày khai

trường ấy, mẹ em đã làm gì

và nghĩ gì không ?

Trong chúng ta, ai cũng có những kỷ niệm đẹp của ngày đầu tiên đến trường

Đó là sự háo hức, rụt rè và bỡ ngỡ Tâm trạng của các em là vậy, thế còn tâm trạng của các bậc làm cha mẹ thì như thế nào đối với ngày đầu tiên đi học của con ? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” của Lý Lan.

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ

Hoạt động của giáo viên-học

sinh

Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

- GV giới thiệu chương trình

chủ đề chủ đề so với cấu trúc

SGK Tổ chức cho HS trao đồi:

(1) Em hiểu thế nào là chủ đề

tích hợp?

- Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: là khai thác sự

liên quan, gần gũi ở nội dung và khả năng bổ sung

cho nhau giữa các bài học cho mục tiêu giáo dụcchung

- Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường

xuyên những gì đang xảy ra xung quanh,khám

Trang 9

(2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì 1

có mục đích gì?

(3) Nhớ lại kiến thức về văn

bản nhật dụng và cho biết mỗi

văn bản trong chủ đề víêt về

phá có hướng dẫntình huống liên quan đến bài

học như ảnh hưởng của con người đến thế giới

tự nhiên,xã hội

-Văn bản nhật dụng có nội dung đề cập đến cácvấn đề nóng, bức thiết với đời sống xã hội: Giađình, nhà trường, quyền trẻ em,

=>Các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay trong cuộc sống hiện tại cũng như tương lai sau này của các em;

(2)Em hãy cho biết nội dung VB?

(3) Theo em, vì sao đây là VB

nhật dụng?

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- HS tham gia nhận xét, đánh giá,

ttrường và trẻ em.

II.Đọc - Hiểu văn bản

Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

Trang 10

- Cho biết nội dung từng phần?

- Gọi HS nhận xét phần chia đoạn của

a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường của con.

* Trong đêm trước ngày khai trường

- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả thảo

luận qua phiếu học tập

Dự kiến sản phẩm của học sinh

+ Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên

+ Không tập trung được vào việc gì cả

+ Nhìn con ngủ Mẹ sắp lại sách vở cho con

+ Lên giường và trằn trọc không lo nhưng

vẫn không ngủ được

- Mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường

đầu tiên của mình.: Bâng khuâng, xao xuyến

+ Vô tư, nhẹ nhàng, thanh thản.+ Giấc ngủ đến dễ dàng như uống một li sửa, ăn một cái kẹo.+ Gương mặt thanh thoát

Người mẹ giàu tình yêu thương con và đức

(1) Theo em, tại sao người

mẹ lại không ngủ được?

(2) Chi tiết nào chứng tỏ

ngày khai trường để lại ấn

* Lí do người mẹ không ngủ được:

- Ngày khai trường vào lớp Một là ngày thực sự quan trọng đối với con và với mẹ, đối với mỗi đời người

- Mẹ muốn khắc ghi vào lòng con cảm xúc rạo rực,

Trang 11

tượng thật sâu đậm trong

bâng khuâng, xao xuyến của ngày khai trường =>

kỉ niệm đẹp của cuộc đời

- Ngày khai trường của con đã làm sống dậy trongtâm tưởng của mẹ ngày khai trường của mình, tiếngđọc bài trầm bổng và cảm giác chơi vơi hốt hoảng khi cổng trường đóng lại

- Mẹ nghĩ tới ngày khai trường ở Nhật Bản

- Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút hạnh phúc cầm tay con dắt tới cổng trường để con bước vào thế giới kì diệu

=> Hồi tưởng- Đã hàng chục năm trôi qua thế

mà buổi sáng đầu tiên ấy cứ khắc ghi như in trong tâm trí của người mẹ - “Sự khắc ghi vượt thời gian”.

Trong đêm không ngủ được mẹ lo nghĩ về con, mẹ nhớ ngày khai trường xưa của

mẹ Ngày ấy bà ngoại dắt tay mẹ đến trường và sáng mai đây mẹ lại nắm tay dắt con đến trường Đó là qui luật tuần hoàn của thời gian Mẹ mong rằng trong góc nhỏ tâm hồn con sẽ ghi lại cảm xúc về ngày đầu tiên và con sẽ biết thế nào là không ngủ được Sau này sẽ có lúc con chợt nhớ lại và cảm thấy xúc động Con giờ đây chính là hình ảnh của mẹ ngày ấy Tâm trạng của mẹ chính là tâm trạng của bà ngày xưa.

b Tầm quan trọng của nhà trường với thế hệ trẻ

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

(1) Câu văn nào trong bài nói lên vai

trò quan trọng của nhà trường đối

với thế hệ trẻ?

- Gọi HS trình bày và nêu ý hiểu về

câu văn đã chọn

(2) Kết thúc văn bản, người mẹ

nói :“Đi đi con, hãy can đảm lên,

thế giới này là của con, bước qua

cánh cổng trường là một thế giới kì

diệu sẽ mở ra „

+Giải thích từ : Can đảm? Thế giới

này?Thế giới kì diệu?

+Thế giới kì diệu ” mà người mẹ nói

đến là gì?

(3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai

trò của nhà trường đối với cuộc đời

“Ai cũng biết rằng mỗi sai lầm trong giáo dục sẽ ảnh hưởng đến cả một thế hệ mai sau, và sai lầm một li có thể đưa thế

hệ ấy đi chệch hàng vạn dặm sau này „

->Giáo dục không được quan tâm : xã hội kém phát triển, đất nước không đi lên hoà nhập  trì trệ, nghèo nàn, lạc hậu.

+ Can đảm: Là có tinh thần mạnh mẽ, không sợ gian khó hay nguy hiểm, khó khăn

+ Thế giới này: Bao gồm tất cả nhân loại khắp năm châu bốn biển

+ Thế giới kì diệu: Kì là lạ, diệu là đẹp

Kì diệu: vừa rất lạ, vừa rất đẹp

- Thế giới của ánh sáng tri thức

- Nơi nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, nhâncách

Trang 12

mỗi con người như thế nào?

- HS trình bày cảm nhận cá nhân?

- Trao đổi chung cả lớp

- Nơi tình bạn, tình thầy trò ấm áp, cao đẹp

- Nơi chắp cánh ước mơ, khát vọng bay bổng

- Nơi được ca hát, vui chơi

- Câu văn kết thúc tác phẩm: “Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con, bước qua cánh cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra” Niềm tin vào vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống mỗi con người, tin vào con đường

đi lên bằng học vấn, tin vào tương lai tươi sáng đang chờ con của người mẹ

Cổng trường mở ra đồng nghĩa với việc cánh cửa tâm hồn trí tuệ của con người

mở ra.

3 Tổng kết:

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ

LỚP

- Khái quát nội dung văn bản?

** Trong bài có phải người mẹ

đang nói trực tiếp với con

không? Theo em, người mẹ

đang nói với ai? Cách viết này

có tác dụng gì?

- Gọi HS khá giỏi trình bày.

- Nêu đặc sắc nghệ thuật của

(1) Có bạn cho rằng, có nhiều ngày khai

trường những ngày khai trường vào lớp

một có dấu ấn sâu đậm nhất trong cuộc

đời mỗi con người Em có đồng ý

không? Vì sao?

(2)Cho HS đọc diễn cảm đoạn “Thực

- Lớp Một là lớp đầu tiên của cấp họctrong hệ thống giáo dục 12 năm Bất

cứ cái gì đầu tiên cũng có sự thiêngliêng và ấn tượng đặc biệt

- Vào lớp Một đó là dấu hiệu chứng tỏcủa sự khôn lớn của các bạn ở tuổi nhiđồng và không còn là em bé mẫu giáo

Trang 13

sự … bước vào”.

(?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng

của người mẹ thì bổn phận làm con phải

làm gì để đền đáp công ơn của mẹ?

(?) Em biết những câu ca dao, tục ngữ

* - Biết ơn, kính trọng, hiếu thảo

- Chăm chỉ học hành, giúp đỡ bố mẹ

* Công cha như núi Thái Sơn

HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG

1 Đọc hai đoạn văn sau và thực hiện các yêu cầu ở dưới:

(1) En-ri-cô yêu dấu của bố! Việc học quả là khó nhọc đối với con Như mẹ đãnói, con vẫn chưa đến trường với thái độ hăm hở và vẻ mặt tươi cười Nhưng conthử nghĩ xem, một ngày sẽ trống trải biết bao nếu con không đến trường… Sách

vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị của con, trận địa là cả hoàn cầu và chiếnthắng là nền văn minh nhân loại

(Theo Ét-môn-đô đơ A-mi-xi, Những tấm lòng cao cả)

(2) Bố nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mính trên chiếc nôitrông chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩrằng có thể mất con! … Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để tránhcho con một giờ đau đớn, người mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con, có thể hi sinhtính mạng để cứu sống con!

(Theo Ét-môn-đô đơ A-mi-xi, Những tấm lòng cao cả)

a Xác định nội dung chính và đặt nhan đề cho mỗi đoạn văn trên

b Nội dung hai đoạn văn trên có gì giống với văn bản Cổng trường mở ra của Lý Lan ?

c Em viết một đến hai câu vào đầu hoặc cuối mỗi đoạn văn để khái quát lại nội dung đoạn

ĐỊNH HƯỚNG - THAM KHẢO

a.Nội dung đoạn 1: Người bố giảng dạy cho En-ri- cô về vai trò của việc học tập

Nhan đề: Vai trò của việc học.

Nội dung đoạn 2: Sự hi sinh và tình yêu thương của người mẹ dành cho con

Nhan đề: Tình thương của mẹ

b Nội dung của hai đoạn văn trên trong văn bản Những tấm lòng cao cả có nétgiống với văn bản Cổng trường mở ra là đều đề cập đến vai trò quan trọng củagiáo dục nhà trường và tình thương yêu sâu sắc của gia đình dành cho con cái

c Thêm câu chủ đề cho mỗi đoạn

(1) En-ri-cô yêu dấu của bố ! Việc học quả là khó nhọc đối với con Như mẹ đãnói, con vẫn chưa đến trường với thái độ hăm hở và vẻ mặt tươi cười Nhưng con

Trang 14

thử nghĩ xem, một ngày sẽ trống trải biết bao nếu con không đến trường Và chắcchắn chỉ một tuần lễ thôi, thế nào con cũng xin trở lại lớp học Hiện nay tất cảthiếu niên đều đi học, En-ri-cô yêu dấu ạ Con hãy nghĩ đến những người thợ tôitôi vẫn đến trường sau khi lao động vất vả suốt ngày ; hãy nghĩ đến những cô gái

đã đi học ngày chủ nhật vì cả tuần lễ phải bận rộn trong các xưởng thợ,đến nhữngngười lính ở thao trường trở về là đã viết viết, đọc đọc Con hãy nghĩ đến nhữngcậu bé câm và mù mà vẫn phải học [ ] Hãy can đảm lên con, người lính nhỏ củađạo quân mênh mông ấy Sách vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị của con,

trận địa là cả hoàn cầu và chiến thắng là nền văn minh nhân loại Con phải hiểu việc học có vai trò vô cùng quan trọng đối với mỗi người và sự phát triển của nhân loại.

(2) Mẹ của con rất yêu thương con và luôn dành những điều tốt đẹp nhất cho con Bố nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mính trên chiếc

nôi trông chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khinghĩ rằng có thể mất con! Nhớ lại điều ấy, bố ko thể nén được cơn tức giận đốivới con Hãy nghĩ xem, En-ri-cô à! Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư? Người

mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau đớn, người

mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống con!

HOẠT ĐỘNG V TÌM TÒI, SÁNG TẠO

(1)Tìm đọc và chép lại một bài thơ/ đoạn thơ hoặc một đoặn văn hay viết về ngày khai trường

(2)Nêu suy nghĩ của em khi nhận đượcqua tâm, chăm sóc của gia đình, và được học tập, vui chơi dưới mái trường?

(3) Hãy viết đoạn văn kể về ngày khai trường đầu tiên của mình ( khi vào lớp một)?

Hướng dẫn:Tâm trạng của em trong đêm trước ngày khai trường

- Sự chuẩn bị về áo quần, cặp sách

- Buổi sáng hôm ấy bầu trời, đường phố ra sao?

- Đến trường em thấy khung cảnh và không khí như thế nào?

- Ngôi trường có gì khác so với ngày thường

- Các bạn của em như thế nào?

(4) Soạn bài:“ mẹ tôi“ theo câu hỏi SGK

Trang 15

1 Kiến thức: Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ,

hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi

người

- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của cha khi con mắclỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kỹ năng:- Biết Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư.

- Vận dụng phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bứcthư) và người mẹ nhắc đến trong bức thư

* Kĩ năng sống: - Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình

thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của bản thân về các ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

3 Thái độ; Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ

4 Năng lực cần phát triển

- Tự học - Tư duy sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ

– Năng lực đọc hiểu văn bản (văn bản truyện Việt Nam hiện đại)

– Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp

– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản)

- Phần chuẩn bị ở tiết trước - Tư liệu, hình ảnh

khiến cha mẹ phiềnlòng?

(2) Cử chỉ, hành động của cha mẹ trong

khi em mắc lỗi?

- Gọi HS trả lời miệng

- Cho lớp nhận xét, sửa chữa, bổ sung

- HS chia xẻ kỉ niệm

Có những lúc những câu nói vô tình của chúng ta đã làm cha mẹ phiền lòng nhưng chúng ta không biết được và nhờ

sự giúp đỡ của cha mẹ mà chúng ta nhận ra và sửa chữa được sai lầm của mình

Đó chính là nội dung của văn bản “

Mẹ tôi”

HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Trang 16

I TÌM HIỂU CHUNG

- Cho Hs đọc thầm SGK

(1)Nêu hiểu biết của em về t/ giả ?

(2) Gọi HS giới thiệu văn bản ?

- HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ

dành cho thiếu nhi nổi

tiếng toàn thế giới Tấm

lòng (Những tấm lòng

cao cả).

Những tấm lòng cao cả xuất bản ngày 17 tháng 10 năm 1886 là ngày tựu trường

ở Ý Ngay lập tức tác phẩm đạt được thành công vang dội, chỉ sau vài tuần đã cóđến 40 phiên bản tiếng Ý, cũng như được dịch ra các thứ tiếng khác Tác phẩmnày chính là tác phẩm đưa De Amicis ra phạm vi toàn thế giới, khiến nhà văn vốnkhông chuyên viết cho thiếu nhi nổi tiếng trong làng các tác phẩm viết cho thiếunhi Một phần tác phẩm là sự phản ánh giai đoạn thiếu nhi của 2 người con traiông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc trong đó nhân

vật trung tâm là một thiếu niên được viết bằng một giọng văn hồn nhiên trong sáng.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

ri cô

+ Phần 2: Còn lại

Trang 17

hối hận, lương tâm

ND: Bức thư của người cha viếtcho En ri cô

3 Phân tích.

Hoạt động của giáo viên-HS Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN NHÓM

BÀN(5p)

(1) Thái độ của người bố đối

với En-ri-cô qua bức thư là

thái độ như thế nào? Dựa vào

đâu mà em biết được?

(2) Lí do gì khiến ông có thái

a.Thái độ của bố đối với En -ri -cô.

+ “Giống như một nhát dao đâm vào tim bố” + Là một sự xấu hổ, nhục nhã, dấu vết của sựvong ơn bội nghĩa

-> Buồn bã, tức giận, đau đớn

- Thái độ của người bố đối với En-ri-cô là thái

độ buồn bã, tức giận, kiên quyết và rất nghiêmkhắc

+ “Nhớ lại điều ấy, bố không nén được cơn tứcgiận đối với con” - > thái độ tức giận

+ “Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?” - >Buồn bã, thất vọng

+ “Trong một thời gian con đừng hôn bố”, “Thàrằng bố không có con còn hơn là thấy con bộibạc với mẹ” - > Thái độ nghiêm khắc

+ “Việc như thế không bao giờ được tái phạmnữa” “Con phải xin lỗi mẹ” - > Thái độ kiênquyết

Ông bố không nuông chiều xem nhẹ bỏ qua mà rất nghiêm khắc kiên quyết cảnh cáo con khi con có biểu hiện vô lễ với mẹ, thiếu kính trọng mẹ, xúc phạm đến danh dự bố mẹ trước mặt người ngoài mà người đó lại là cô giáo vị khách quý của gia đình

Hoạt động của giáo viên-học

(2) Em hiểu mẹ của En-ri-cô là

người như thế nào?

- HS Phát hiện chi tiết

+ “Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnhphúc để tránh cho con một giờ đau đớn” + “Người mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con, cóthể hi sinh tính mạng để cứu sống con”

- > Người có tình thương con vô cùng mãnh

Trang 18

- GV tổng hợp , bổ sung, kết

luận

liệt, hết lòng vì con hi sinh tất cả vì con

Đó là hình ảnh về một người mẹ thiêng liêng, biểu tượng đẹp của tình mẫu tử Biết bao bài hát, bài thơ ca ngợi tình cảm đó:

Mẹ …

Mẹ ngồi vá áo trước sân

Vá bao mong ước tay sần mũi kim Bát canh đắng lá chân chim Lẫn vài con tép mẹ tìm dành con

(Nguyễn Ngọc Oánh)

Kí ức của mẹ

Mẹ đã chờ xanh lại thời gian

Mẹ ngỡ con còn chơi trốn tìm đâu đó

Những đứa con mang hình hài nỗi nhớ

Kí ức mẹ là lòng biển hóa san hô

(Nguyễn Khắc Thạch)

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ

LỚP

- Theo em điều gì đã khiến

En-ri-cô xúc động khi đọc thư bố?

- Cho lớp nhận xét, sửa chữa, bổ

sung

- 3 HS trình bày

- Lớp trao đổi

- GV thống nhất ý kiến

Lí do Enricô xúc động khi đọc thư bố là:

-Vì bố đã nhắc lại những kỉ niệm thiêng liênggiữa mẹ và En-ri-cô

Thái độ nghiêm khắc, kiên quyết của bố Những lời nói chân tình, sâu sắc và xúc độngcủa bố

Và còn bởi En ri cô là một cậu bé biết hốilỗi, thấy xấu hổ trước sự sai phạm của mình

4 Tổng kết:

-Theo em tại sao người bố không

nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết

thư ?

- Khái quát lại nội dung- nghệ thuật

văn bản?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Giữ được sự kín đáo, tế nhị

- En-ri-cô nhận thức sâu sắc hơn, có thờigian để suy nghĩ và đọc đi đọc lại

- Viết thư tình cảm của người bố được thểhiện dễ dàng hơn, sâu sắc hơn

Trang 19

- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp , có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con

Ý nghĩa:- Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình.Lồng trong

câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức

hy sinh, hết lòng vì con.

- Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người.

HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP

(1) Hãy chọn một đoạn trong thư của bố

En-ri-cô có nội dung thể hiện vai trò vô

cùng lớn lao của người mẹ đối với con và

học thuộc đoạn đó

(2) Nếu được gặp En-ri-cô, em sẽ tâm sự

với bạn điều gì?

- G cho đọc bài tập

Bài nói một trong những đoạn tríchsau:

- Đoạn trong phần ghi nhớ

- Đoạn “Khi đã khôn lớn … vàkhông được chở che”

- Đoạn “Hãy nhớ kĩ … con mấtmẹ”

Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru

Lời ru có gió mùa Thu

Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về

Những ngôi sao thức ngoài kia

Chẳng bằng mẹ đã thức vì chúng con

Đêm nay con ngủ giấc tròn

Mẹ là ngọn gió của con suốt đời

HOẠT ĐỘNG V TÌM TÒI, SÁNG TẠO

(1) Đóng vai En ri cô em hãy viết một bức thư cho bố

(2)Hãy kể lại một sự việc lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền.

Chọn đề tài: : đi chơi không xin phép bố mẹ, đi học về muôn để mẹ chờ đợi lo lắng, đánh nhau với em, lười học bài, kì thị bị điểm thấp…

Sau đó chọn một lỗi lầm nào đáng nhớ nhất rồi viết theo trình tự

Trang 20

- Hoàn cảnh mắc lỗi - Kể lại sự việc diễn ra

-Sự ăn năn hối lỗi của bạn thân - Hành động sữa chữa lỗi lầm

(3) Đọc kỹ văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê.

(4) Sưu tầmnhwngx câu chuyện cảm động về tình anh em

1.Kiến thức : HS hiểu được Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết , sâu nặng và

nỗi đau khổ của nhũng đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật của văn bản

- Tự học - Tư duy sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực đọc hiểu văn bản

-Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học)

-Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản)

- Tư liệu, hình ảnh liên quan đến bài học -Soan bài theo hướng dẫn SGK

- Phần chuẩn bị theo yêu cầu ở tiết trước - Phiếu học tập

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động của giáo viên-học

sinh

Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

(1)Các bạn trong nhóm cùng

nhau xây dựng đoạn văn với nội

Điều em mong muốn về gia đình của mình.

Tổ ấm gia đình rất quý giá và quan trọngđối với mỗi người Gia đình là điểm tựa vững

Trang 21

dung: Điều em mong muốn về

gia đình của mình

Chỉ rõ: đoạn văn đã đảm bảo

tính liên kết về nội dung và hình

- Đoạn văn trên đã đảm bảo tính liên kết vềnội dung, các câu văn liên kết về đề tài: Điều

em mong muốn về gia đình mình

- Về hình thức, đoạn văn đã sử dụng phép thế

Năm ngoái, chúng ta đã được học văn bản: "Bức tranh của em gái tôi" do nhà văn

Tạ Duy Anh sáng tác Câu chuyện cảm động ấy ca ngợi tấm lòng nhân hậu, trong sáng, độ lượng của cô em gái trước những tính xấu của người anh Và hôm nay văn bản: "Cuộc chia tay của những con búp bê", nhà văn Khánh Hoài một lần nữa lại đề cập đến những tình cảm và tấm lòng vị tha, nhân hậu, trong sáng và cao đẹp của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào bất hạnh để khơi dậy trong lòng mỗi chúng ta: Tình cảm anh em trong sáng và biết thông cảm với những bạn có hoàn cảnh không may Vậy câu chuyện như thế nào?

HOẠT ĐỘNGII HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

(2) Gọi HS giới thiệu truyện ngắn

“Cuộc chia tay của những con búp

bê?

- HS tham gia nhận xét, bổ sung

- GV giới thiệu hình ảnh, kết luận

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	1,07 MB