Hóy liệt kờ thờm 1 số cõu tương tự... - Tự phê bình: tự nêu ra, phân tích đánh giá ưu điểm và khuyết điểm về tư tưởng, đạo đức, hành vi…của bản thân để nhằm phát huy cái tốt hạn chế cái
Trang 1Sở GD & ĐT Quảng ninh ĐỀ kiểm tra học kì I Năm học 2010 - 2011
Tr
ờng THPT Tiên yên Môn gdcd - lớp 10
Thời gian: 45 phút
(Không kể thời gian giao đề)
Đề I
Cõu 1: (4đ)
Phủ định biện chứng là gỡ ? Trong cuộc sống và học tập hằng ngày ta cần phải phờ bỡnh và tự phờ bỡnh như thế nào mới phự hợp với quan điểm phủ định biện chứng ?
Cõu 2: (4,5đ)
Thế nào là nhận thức ? Nhận thức cảm tớnh cú những đặc điểm cơ bản nào ? Trong mối quan hệ với nhận thức lớ tớnh, nhận thức cảm tớnh cú vai trũ gỡ ? Cho vớ dụ ?
Cõu 3: (1,5đ)
Em hóy cho biết những cõu sau nhấn mạnh vai trũ của yếu tố nào trong quỏ trỡnh
nhận thức: Trăm nghe khụng bằng 1 thấy, Đi một ngày đàng học một sàng khụn Hóy liệt
kờ thờm 1 số cõu tương tự
Trang 2§¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm - §Ò 1
Líp 10
C©u 1
(4®)
- Khái niệm phủ định biện chứng:
- Phê bình: xem xét, phân tích đánh giá ưu điểm và khuyết điểm về tư
tưởng, đạo đức, hành vi…của người khác để nhằm phát huy cái tốt hạn
chế cái xấu
- Tự phê bình: tự nêu ra, phân tích đánh giá ưu điểm và khuyết điểm về
tư tưởng, đạo đức, hành vi…của bản thân để nhằm phát huy cái tốt hạn
chế cái xấu
2 1 1
C©u 2
(4.5®)
- Khái niệm nhận thức:
- Nhận thức cảm tính có các đặc điểm cơ bản:
+ Diễn ra trực tiếp thông qua các giác quan: thị giác, thính giác, khứu
giác, xúc giác, vị giác
+ Đem lại hiểu biết về các đặc điểm bên ngoài của sự vật, hiện tượng
- Trong mối quan hệ với nhận thức lí tính, nhận thức cảm tính có vai trò
cung cấp tài liệu cho nhận thức lí tính khái quát, chỉ ra bản chất của sự
vật
-Ví dụ:
1,25 1,25 1 1
C©u 3
(1.5®)
- Thực tiễn:
- Liệt kê được 2 câu nói về thực tiễn
0.5 1
Trang 3Sở GD & ĐT Quảng ninh ĐỀ kiểm tra học kì I Năm học 2010 - 2011
Tr
ờng THPT Tiên yên Môn gdcd - lớp 10
Thời gian: 45 phút
(Không kể thời gian giao đề)
Đề II
Cõu 1: (4.5đ)
Thực tiễn là gỡ ? Thực tiễn cú những vai trũ cơ bản nào đối với nhận thức ?
Tại sao thực tiễn là động lực của nhận thức ? Cho vớ dụ chứng minh
Cõu 2: (4đ)
Trỡnh bày khuynh hướng phỏt triển của sự vật hiện tượng Lấy vớ dụ núi lờn sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất trong quỏ trỡnh học tập rốn luyện của bản thõn
Cõu 3: (1.5đ)
Em hóy cho biết những cõu sau thể hiện mối quan hệ nào của sự vật hiện tượng:
Chớn quỏ húa nẫu; Kiến tha lõu cũng đầy tổ; Năng nhặt chặt bị Hóy liệt kờ thờm 1 số
cõu tương tự
Trang 4§¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm - §Ò 2
Líp 10
C©u 1
(4.5®)
- Khái niệm thực tiễn:
- Thực tiễn có vai trò là cơ sở của nhận thức, là động lực của nhận
thức,là mục đích của nhận thức và là tiêu chuẩn để kiểm tra kết quả của
nhận thức
- Thực tiễn là động lực của nhận thức vì thực tiễn luôn luôn vận động,
luôn luôn đặt ra những yêu cầu mới cho nhận thức thúc đẩy nhận thức
phát triển
-Ví dụ:
1,25 1 1,25 1
C©u 2
(4®)
- Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng là vận động đi
lên,cái mới ra đời, kế thừa và thay thế cái cũ nhưng ở trình độ ngày
càng cao hơn, hoàn thiện hơn
- Nêu một vài ví dụ nói lên sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về
chất :
+ Đầu năm học lực TB, hạnh kiểm K chăm chỉ tích lũy kiến thức rèn
luyện trong 9 tháng học thi học kì đạt học lực K, hạnh kiểm T
+ Đầu năm học lực môn Toán đạt TB, chăm chỉ tích lũy kiến thức trong
9 tháng học thi học kì đạt học lực K
2
1 1
C©u 3
(1.5®) - Lượng đổi, chất đổi:
- Liệt kê được 2 câu nói về lượng đổi, chất đổi:
0,5 1