Kê hoạch kiểm tra, đánh giá tập huấn module 3, TIn học THPT

Kê hoạch kiểm tra, đánh giá kết thúc tập huấn module 3, TIn học THPT, bài tập cuối khóa tập huấn module 3, tin học thpt Kê hoạch kiểm tra, đánh giá kết thúc tập huấn module 3, TIn học THPT, bài tập cuối khóa tập huấn module 3, tin học thpt

LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Chủ đề: CHƯƠNG TRÌNH CON

(Tin học, Lớp 11)

1 PHÂN TÍCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1.1 Xác định vị trí chủ đề

- Chủ đề lớn: Chủ đề F (Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính)

- Chủ đề con: Ví dụ về cách viết và sử dụng chương trình con

- Số tiết: 2 tiết

Bảng 1 Bảng tham chiếu yêu cầu cần đạt về nội dung giáo dục

STT Biểu hiện

1 – Biết được cấu trúc của từng loại chương trình con (hàm, thủ tục).

+ Nhận biết phần đầu

+ Nhận biết phần khai báo

+ Nhận biết phần thân

2 – Nhận biết sự khác nhau của chương trình con có và không có tham số hình thức.

3 – Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con.

4 - Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con

5 - Viết được một chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con

1.2 Mô tả biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt

Bảng 2 Bảng các biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt

Biết được cấu trúc của từng loại chương

trình con (hàm, thủ tục)

+ Nêu được điểm bắt đầu và kết thúc của CTC + Trình bày được trong mỗi phần của chương

trình con có những thành phần nào

– Nhận biết sự khác nhau của chương

trình con có và không có tham số hình

thức

- Nhận biết được sự khác nhau của chương trình

có và không có tham số hình thức thông qua cách chạy kết quả chương trình 2 ví dụ Ve_Hcn

– Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham

số hình thức trong chương trình con

- Nhận biết được sự khác nhau của 2 loại tham số

hình thức(tham biến, tham trị) trong khi viết

chương trình có thể dẫn tới kết quả đúng/sai của

bài toán

- Đọc hiểu được chương trình đơn giản

có sử dụng chương trình con

- Đọc hiểu được cách thực hiện của chương trình

có sử dụng chương trình con thông qua giải thích cách thực hiện từng câu lệnh

- Viết được một chương trình đơn giản

có sử dụng chương trình con

- Viết được chương trình đưa ra số lớn hơn trong

ba số khi sử dụng chương trình con

1.3 Mô tả các mức biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt

Bảng 3 Bảng các biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt

Yêu cầu cần

đạt

Các mức biểu hiện của YCCĐ

Biết được cấu

trúc của từng

loại chương

trình con (hàm,

thủ tục)

- Nêu được điểm bắt đầu, kết thúc của chương trình con

- Nhận ra và nêu được điểm bắt đầu

và kết thúc của phần đầu, phần khai báo, phần thân của CTC

- Nêu được các thành phần có trong phần đầu, phần khai báo, phần thân của CTC

- Chỉ rõ các thành phần trong ví dụ cụ thể

– Nhận biết sự

khác nhau của

chương trình

con có và

không có tham

số hình thức

- Nhận biết được chương trình có hay không có tham số hình thức

- Chạy được chương trình, quan sát kết quả

để thấy sự khác nhau của chương trình có và không có tham số hình thức

- Chỉ ra được tham số hình thức trong các

ví dụ minh họa

- Xác định được chương trình

có cần sử dụng tham số hình thức hay không

– Nhận biết sự

khác nhau của

2 loại tham số

hình thức trong

chương trình

con

- Nhận biết được chương trình có tham

số hình thức

là tham biến, tham trị hay

cả 2 loại

- Chạy được chương trình, quan sát kết quả

để thấy sự khác nhau của chương trình khi sử dụng từng loại tham số hình thức

- Chỉ ra được tham biến, tham trị trong các ví dụ minh họa

- Xác định được chương trình cần sử dụng tham số hình thức loại nào

- Đọc hiểu

được

chương trình

đơn giản có

sử dụng

chương trình

con

- Biết cách thực hiện chương trình của máy tính

- Giải thích được cách truyền giá trị của tham số thực sự cho tham số hình thức

- Giải thích được cách trả lại giá trị của tham số hình thức(tham biến, tham trị) cho tham số thực sự

- Thực hiện từng lệnh của chương trình chính, chương trình con, đưa

ra kết quả bằng cách chạy tay

- Viết được

một chương

trình đơn

giản có sử

dụng

chương trình

con

- Nhận biết chương trình con loại gì?

Là chương trình con làm việc gì?

- Chương trình

có cần tham

số hình thức hay không?

- Tham số hình thức cần sử dụng là loại nào?

- Viết hoàn thiện chương trình có sử dụng CTC

2 LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Bảng 4 Kế hoạch đánh giá chủ đề Yêu cầu cần

đạt

Các mức biểu hiện của YCCĐ

Biết được cấu

trúc của từng

loại chương

trình con (hàm,

thủ tục)

- Nêu được điểm bắt đầu, kết thúc của chương trình con

- Nhận ra và nêu được điểm bắt đầu và kết thúc của phần đầu, phần khai báo, phần thân của CTC

- Nêu được các thành phần có trong phần đầu, phần khai báo, phần thân của CTC

- Chỉ rõ các thành phần trong ví dụ cụ thể

Kiểm tra đánh giá Phương pháp Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét bằng lời nói Công cụ Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, bộ câu hỏi (thiết

kế ppt, Scratch ) – Nhận biết sự

khác nhau của

chương trình

con có và

không có tham

số hình thức

- Nhận biết được chương trình có hay không có tham số hình thức

- Chạy được chương trình, quan sát kết quả

để thấy sự khác nhau của chương trình có và không có tham số hình thức

- Chỉ ra được tham số hình thức trong các ví

dụ minh họa

- Xác định được chương trình có cần

sử dụng tham số hình thức hay không

Kiểm tra đánh giá Phương pháp Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét bằng lời nói Công cụ Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, bộ câu hỏi (thiết

kế ppt, Scratch )

– Nhận biết sự

khác nhau của

2 loại tham số

hình thức trong

chương trình

con

- Nhận biết được chương trình có tham số hình thức là tham biến, tham trị hay

cả 2 loại

- Chạy được chương trình, quan sát kết quả

để thấy sự khác nhau của chương trình khi sử dụng từng loại tham số hình thức

- Chỉ ra được tham biến, tham trị trong các ví

dụ minh họa

- Xác định được chương trình cần sử dụng tham số hình thức loại nào

Kiểm tra đánh giá Phương pháp Quan sát, vấn đáp, nhận xét bằng lời nói Công cụ Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập

- Đọc hiểu

được

chương trình

đơn giản có

sử dụng

chương trình

con

- Biết cách thực hiện chương trình của máy tính

- Giải thích được cách truyền giá trị của tham số thực sự cho tham số hình thức

- Giải thích được cách trả lại giá trị của tham số hình thức(tham biến, tham trị) cho tham số thực sự

- Thực hiện từng lệnh của chương trình chính, chương trình con, đưa

ra kết quả bằng cách chạy tay Kiểm tra đánh giá

Phương pháp Chia nhóm Công cụ Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập

- Viết được

một chương

trình đơn

giản có sử

dụng

chương trình

con

- Nhận biết chương trình con loại gì?

Là chương trình con làm việc gì?

- Chương trình

có cần tham

số hình thức hay không?

- Tham số hình thức cần sử dụng là loại nào?

- Viết hoàn thiện chương trình có sử dụng CTC

Kiểm tra đánh giá Phương pháp Đánh giá qua bài trình chiếu của các nhóm học

sinh Công cụ Bản tiêu chí để nhóm học sinh đánh giá lẫn nhau,

giáo viên đánh giá sản phẩm và phần trình bày của học sinh

3 THIẾT KẾ CÔNG CỤ

3.1 Giới thiệu bài học

– Học sinh biết được những nét sơ lược về công việc chính mà người làm thiết kế đồ họa phải thực hiện; các kiến thức, kỹ năng cần trang bị để có thể làm được với nghề thiết kế đồ họa và các ngành nghề cần thiết kế đồ họa

a) Mục tiêu

1 Phẩm chất chủ yếu

(Chủ đề/Bài học góp phần phát

triển PC nào, biểu hiện của

phẩm chất ấy)

1 Chăm chỉ, trách nhiệm - Chăm chỉ theo sự hướng dẫn

của giáo viên, tìm kiếm lời giải

Trách nhiệm trong việc hoạt động nhóm tìm ra đáp án

2 Năng lực chung

(Chủ đề/Bài học góp phần phát

triển NL chung nào, biểu hiện

của năng lực ấy)

2 Tự chủ và tự học Tự quyết định cách thức giải quyết

vấn đề, tự đánh giá về quá trình và kết quả giải quyết vấn đề

3 Giải quyết vấn đề và

sáng tạo

Chủ động đề ra kế hoạch, cách thức giải quyết vấn đề, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một cách sáng tạo khi giải quyết vấn đề nhằm đạt được kết quả tốt nhất

3 Năng lực đặc thù

(NL đặc thù: chỉ rõ đến từng

biểu hiện hành vi của thành tố

NL)

Giải quyết vấn đề với sự

hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông

Đọc hiểu được chương trình đơn giản khi sử dụng CTC Viết được chương trình đơn giản khi sử dụng CTC…

5 Nlb

Hợp tác trong môi trường số

Sẵn sàng, tự tin có tinh thần trách nhiệm và sáng tạo khi tham gia các hoạt động nhóm

b) Tiến trình tổng quát các hoạt động học

Ý đồ sư phạm: Bài học được thiết kế thành chuỗi các hoạt động thể hiện qua ý đồ sư phạm đã được

chuẩn bị trước mà qua đó yêu cầu đối với học sinh tăng dần mức độ nhận thức và hoạt động Chuỗi các hoạt động này là giúp HS phát hiện vấn đề, tìm hiểu vấn đề và giải quyết vấn đề với sự hướng dẫn của GV

Hoạt động học

(thời gian)

Mục tiêu Nội dung dạy

học trọng tâm

Phương pháp,

kĩ thuật dạy học

Phương pháp và công cụ đánh giá

Hoạt động 1.

Khởi động:(10

phút)

Tìm hiểu về

cấu trúc chung

của chương

trình con Các

thuật ngữ mới

trong CTC:

tham số hình

thức, tham số

thực sự

học

- Dạy học khám phá

Sản phẩm của học sinh sau hoạt động nhóm

Hoạt động 2:

(20 phút )

Tìm hiểu cấu

trúc chung của

chương trình

con loại thủ

tục, hàm

thủ tục, các thành phần trong thủ tục, tham số hình thức, lời gọi chương trình con

PP: Nêu và giải quyết vấn đề

Quan sát và đánh giá thông qua câu trả lời của học sinh.

Hoạt động 3:

(10 phút)

Nhận biết sự

khác nhau của

chương trình

con có và

khác nhau, sự cần thiết của chương trình khi cần đưa vào tham số hình thức

PP: Dạy học khám phá

Quan sát và đánh giá câu trả lời của học sinh.

không có tham

số hình thức

Hoạt động 4:

(10 phút)

Nhận biết sự

khác nhau của

2 loại tham số

hình thức trong

chương trình

con

khác nhau, sự cần thiết của chương trình khi cần đưa vào tham số hình thức loại tham biến hay tham trị

PP: Dạy học chia nhóm

Quan sát và đánh giá thông qua phiếu học tập.

Hoạt động 5:

(15 phút)

Đọc hiểu được

chương trình

đơn giản có sử

dụng chương

trình con

hiện chương trình bằng tay qua cách truyền giá trị cho tham biến, tham trị của CTC

PP: Dạy học chia nhóm

Quan sát và đánh giá thông qua phiếu học tập.

Hoạt động 6:

(15 phút)

Viết được

chương trình

đơn giản có sử

dụng chương

trình con

viết một chương trình có sử dụng CTC

PP: Nêu và giải quyết vấn đề

Bằng câu hỏi vấn đáp qua đáp án trả lời của học sinh, qua phiếu học tập.

Hoạt động 7:

(10 phút)

Củng cố

đáp qua đáp án trả lời của học sinh, qua phiếu học tập.

3.2 Qui trình đánh giá

a) Hoạt động 1: Khởi động - Tìm hiểu về cấu trúc chung của chương trình con Các thuật ngữ mới trong CTC: tham số hình thức, tham số thực sự (10 phút)

Phương pháp đánh

Học sinh tìm hiểu về cấu trúc

chung của chương trình con Các

thuật ngữ mới trong CTC: tham

số hình thức, tham số thực sự

- GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 3 phút ghi vào bảng phụ nội dung của nhóm mình: cấu trúc chung của chương trình con, tham số hình thức, tham số thực sự

PPĐG: Phiếu

đánh giá theo tiêu chí

CCĐG:bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm của học sinh, kết quả.

Thang đánh giá hoạt động nhóm

Viết đúng nội dung

của nhóm Trình bày sạch sẽ, nhanh. Học sinh phân chia công việc, phốihợp thực hiện để thực hiện nhiệm

vụ của nhóm mình có hiệu quả

b) Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc chung của chương trình con loại thủ tục, hàm (20 phút)

Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá

– Biết và phân biệt

được cấu trúc CTC

loại hàm, loại thủ tục

- GV chia HS làm 2 nhóm tìm hiểu cấu trúc CTC loại hàm, loại thủ tục

PPĐG: Quan sát, vấn đáp.

GV quan sát quá trình HS làm việc nhóm

PPĐG:GV yêu cầu học sinh trình

bày sản phẩm PPĐG: Giáo viên yêu cầu học sinh đánh giá về nội dung và phần trình bày của bạn mình

CCĐG:Bản tiêu chí đánh giá.

Thang đánh giá hoạt động nhóm

Viết đúng cấu trúc Trình bày cụ thể các

phần của cấu trúc So sánh, đánh giá và trình bày được điểm khác nhau của 2 loại CTC hàm, thủ tục

thông qua cấu trúc

c) Hoạt động 3: Nhận biết sự khác nhau của chương trình con có và không có tham số hình thức (10 phút)

giá

Công cụ đánh giá

- Nhận biết được sự

khác nhau của CTC

chứa và CTC không

chứa tham số hình thức

GV cho HS quan sát quá trình chạy chương trình đưa ra kết quả của chương trình có tham số hình thức

và chương trình không có tham số hình thức

PPĐG: Quan sát, vấn đáp

GV quan sát quá trình HS quan sát và tìm hiểu Từ đó đưa

ra nhận xét

CCĐG: kết quả phát hiện và trả lời câu hỏi của học sinh.

Thang đánh giá hoạt động

Nhận thấy được sự

thống nhất kết quả

của chương trình

không có tham số

hình thức; sự khác

nhau về kết quả của

chương trình không

có tham số hình

thức

Khi có dữ liệu đầu vào thông qua tham số hình thức sẽ giải quyết được nhiều vấn đề tổng quát hơn

Đối với chương trình cụ thể đưa ra nhận xét: cần hay không cần có tham số hình thức

d) Hoạt động 4: Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con (10 phút)

Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá

- Nhận biết sự khác

nhau của 2 loại tham

số hình thức trong

chương trình con

GV cho HS quan sát kết quả thực hiện chương trình chứa tham biến, tham trị để thấy chương trình nào cho ra kết quả chính xác

PPĐG: Quan sát, vấn đáp

GV quan sát quá trình HS đưa ra nhận xét về kết quả để đánh giá, cho điểm

CCĐG:bản tiêu chí đánh giá HS về việc cần

sử dụng tham biến hay tham trị.

Thang đánh giá hoạt động

Xác định được sự

quan trọng và khác

nhau của chương

trình khi có và

không có sử dụng

tham biến, tham trị

Nhận thấy kết quả thực hiện có sự khác biệt lớn giữa tham biến, tham trị

Cho chương trình, xác định đúng tham biến, tham trị

e) Hoạt động 5: Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con (15 phút)

Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh

giá

- Đọc hiểu được

chương trình đơn

giản có sử dụng

chương trình con

GV cho HS quan sát kết quả thực hiện chương trình và yêu cầu học sinh giải thích cách thực hiện chương trình để có kết quả như vậy

PPĐG: Quan sát, vấn đáp, phiếu học tập

GV quan sát quá trình HS đưa ra cách thực hiện chương trình để đánh giá, cho điểm

CCĐG:phiếu học tập.

Thang đánh giá hoạt động

Nhận biết được

tham biến, tham trị;

sự khác nhau của

chương trình khi

dùng tham biến,

tham trị

Giải thích được cách thực hiện chương trình

Giải thích được cách truyền và trả kết quả của tham số hình thức, tham số thực sự

f) Hoạt động 6: Viết được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.(15 phút)

Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá

- Biết cách tổ

chức để viết một

chương trình con

GV cho HS quan sát lại cấu trúc cụ thể của chương trình con định viết

Dựa vào đó viết hoàn thiện chương trình

PPĐG: Quan sát, vấn đáp, phiếu học tập.

GV quan sát quá trình HS đưa ra nhận xét; cách thực hiện viết các lệnh của chương trình để đánh giá, cho điểm

CCĐG:phiếu học tập, câu trả lời của học sinh.

Thang đánh giá hoạt động

Viết đúng cấu trúc

của chương trình

con

Khai báo đúng loại tham số hình thức

Viết hoàn chỉnh một chương trình đúng

g) Hoạt động 7: Củng cố.(10 phút)

Mục tiêu Cách tổ chức dạy học Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá

- Củng cố các kiến

thức cơ bản của

CTC

GV cho học sinh quan sát các câu hỏi trắc nghiệm trả lời kết quả

PPĐG: Quan sát, vấn đáp

GV quan sát quá trình HS đưa ra đáp án để đánh giá, cho điểm

CCĐG:câu trả lời của học sinh.

Thang đánh giá hoạt động

Trả lời nhanh Chính xác Giải thích cặn kẽ, chính xác, logic

*CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỤ THỂ

Hoạt động 1.Khởi động - Tìm hiểu về cấu trúc chung của chương trình con Các thuật ngữ mới trong

CTC: tham số hình thức, tham số thực sự (10 phút)

1.1 Mục tiêu: Định hướng bài học - Học sinh ghi nhớ lại các kiến thức cơ bản về chương trình con

1.2 Nội dung dạy học

GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 3 phút ghi vào bảng phụ cấu trúc chung của CTC; tham số hình thức, tham số thực sự

1.3 Sản phẩm