SANG KIÊN THẢO 2018 MỚI DA CHINH SUA

Nhiệm vụ năm học 2017- 2018 của ngành họcmầm non là tiếp tục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trongchương trình giáo dục mầm non, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻtheo hướng lấy trẻ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC “LẤY TRẺ

LÀM TRUNG TÂM” ĐỘ TUỔI: 5-6 TUỔI

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáodục quốc dân

Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc

và giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi Mục tiêu của giáodục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, ngônngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhâncách của trẻ

Không những thế, theo ý kiến các chuyên gia tại modulemầm non 1d thì các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điềurằng “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ đó là lấy trẻ làmtrung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằmthúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy phản biện

và giải quyết vấn đề của trẻ”

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục không aikhác là đội ngũ giáo viên đây chính là nhân tố quyết định chấtlượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2017- 2018 của ngành họcmầm non là tiếp tục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trongchương trình giáo dục mầm non, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻtheo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng

về nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sưphạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụngcông nghệ thông tin và khai thác những thông tin trên mạngnhằm áp dụng vào các hoạt động thiết thực một cách hợp lý vàmang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ đểnuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức các hoạtđộng cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Tại trường Mầm non Kỳ Tân Đội ngũ giáo viên đã,và đangthực hiện chương trình giáo dục mầm non song khi thực hiện giáodục “Lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng, trong cách lựa chọnbiện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ được tíchcực hứng thú, kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức các hoạt

động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm còn hạn chế Một số còndạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫnnhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành và trao đổi.

Bản thân tôi trực tiếp được tham gia khóa học bồi dưỡngthường xuyên qua đợt tập huấn module trực tuyến tại Sở Giáo dục

và Đào tạo Nghệ An trong đó có module mầm non 1d đề cập đếnphương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch trên quanđiểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tôi đã nắm bắt và

áp dụng ngay trong lớp học nơi đơn vị tôi công tác

Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầmnon tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nóđược xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khảnăng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được pháttriển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà cònnuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hộicủa trẻ.”

Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tôi cũngnhư đồng nghiệp giáo viên trong trường Mầm non Kỳ Tân khi tổchức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ”.Cách tổ chức này cũng không phải là mới mẻ với đội ngũ giáo viêntrong trường, như để chú trọng hơn thì vẫn còn mờ nhạt Xuấtphát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nângcao chất lượng “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

“Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 – 6tuổi tại lớp Lá 2,

1 Cơ sở lý luận

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là pháttriển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cáchcon người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vìthế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới

để giảng dạy bằng cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướnglấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trongviệc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả,đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng

Vì mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau vềthể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý, vì thế

mà mỗi trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu khác nhau nhưng chúngđều có thể thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ

“Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua các hoạt động đa dạngphong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanhtrẻ nhờ có sự can thiệp, hổ trợ của nhà giáo dục

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp nhữngđiều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạtđộng chăm sóc, giáo dục, hiệu quả của những hoạt động nàynhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dụctrẻ

Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấytrẻ làm trung tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyếnkhích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề Nếutrẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giảiquyết được một số tình huống có vấn đề thì như vậy trẻ có thểđược phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội pháttriển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất,phát triển nhận thức

Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạycủa các giáo viên, đó chính là các biện pháp tổ chức các hoạtđộng cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm

trung tâm

Vì sao cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ”

Vì con người chỉ muốn nghe và làm những gì mà bản thân chưabiết, trẻ em cũng vậy, chúng chỉ tích cực hoạt động khám phá,tìm tòi, thích học cái chưa thấy và chưa biết

Vậy muốn trẻ học tập tích cực thì giáo viên không nên dạytrẻ những gì trẻ đã biết mà phải dạy cái mà trẻ cần, điều mà trẻthích nghe, hoặc giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực hiện được ýtưởng mà trẻ phát minh được Thế nên mọi hoạt động phải hướngvào trẻ, nghĩa là lấy trẻ làm trung tâm của quá trình giáo dục

2 Cơ sở thực tiễn:

Đầu năm học 2017-2018, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo5- 6 tuổi, theo chương trình đổi mới hiện hành tôi đã nhận thấy cần phải tổ chức tốtphương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm”

để đưa lại hiệu quả cao cho trẻ mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm thế sẵn sàng chotrẻ vào lớp 1 không còn bỡ ngỡ

PHẦN II NỘI DUNG

I.Thực trạng:

Thực tế cho thấy trong vệc giảng dạy trẻ 5 - 6 tuổi trongtrường hiện nay, còn nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểutính cách độ tuổi từng trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn chỉ

số, lối dẫn dắt lôi cuốn trẻ, đa số còn dạy trẻ theo hướng lấy giáoviên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít đượcthực hành, trao đổi, một phần cũng do đồ dùng đồ chơi ít, chưađầy đủ để trẻ hoạt động cách tạo môi trường trong ngoài lớp họccho trẻ thực hành trải nghiệm chưa thực sự phong phú, một sốphụ huynh còn thờ ơ vì họ nghĩ trẻ mầm non đến lớp hát ba bài làđược

Để tháo gỡ khó khăn này, tôi đã chọn phương pháp giáo dụclấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm và cách lập kế hoạch trên quan điểm giáo dục lấy trẻlàm trung tâm.Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyênmôn cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt đượckết quả tốt nhất khi cho trẻ tự khám phá tìm tòi cái mới trong mọihoạt động

1 Thuận lợi:

Trường Mầm Non Kỳ Tân hiên nay đang phấn đấu đạtchuẩn quốc gia, một ngôi trường khang trang, sạch đẹp nằm ởtrung tâm xã với điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ và đa dạng, địađiểm rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ các phòng học theo tiêuchuẩn cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ

Trường luôn tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia cáclớp học tập huấn về chuyên đề

Ban giám hiệu trường luôn sát sao chỉ đạo giáo viên vềchuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chấtlượng giảng dạy

Trường mầm non Kỳ Tân có có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe,yêu nghề

Được sự chỉ đạo sát sao của phòng những năm gần đâytrường luôn được dạy thể nghiệm cho phòng để các trường bạntham gia rút kinh nghiệm

Phần lớn cha mẹ học sinh đã quan tâm tới con em, phốikết hợp với nhà trường trong quá trình chăm sóc, nuôi dạy trẻ tốt Lớp học khang trang, mát về mùa đông, ấm về mùa hè,

Có 32 trẻ cùng độ tuổi, số trẻ nữ động hơn trẻ nam, trẻ đi họcchuyên cần, biết tôn trọng và vâng lời giáo viên, có thói quentrong học tập và các hoạt động đồ dùng đồ chơi tương đối đầy

đủ, lớp học có máy tính, màn hình ti vi 42 in

Thuận lợi nhất là lớp có 2 cô 2/2 cô có trình độ chuyênmôn trên chuẩn, chúng tôi là người luôn yêu nghề, mến trẻ gầngũi trẻ và rất thích tiếp cận phương thức giáo dục mới

2 Khó khăn:

Bản thân tôi nói riêng, và một số giáo viên nói chung, việc tổchức các giờ hoạt động học còn gò bó, chưa sáng tạo, chưa gâyđược hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm trongcác giờ học chưa mạnh dạn đổi mới phương thức dạy học

Công tác phối kết hợp giữa giáo viên với cha mẹ học sinhtrong việc cho trẻ tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi còn chưacao

Trẻ trong cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu không đồngđều

Kinh nghiệm nhận thức của trẻ còn nghèo, khả năng chú ý,ghi nhớ và khả năng diễn đạt của trẻ còn hạn chế

Trẻ chưa biết cách giải quyết tình huống có vấn đề, còn lóngngóng, chưa tích cực sáng tạo, còn dựa vào sự can thiệp của giáoviên

Ví dụ: Khi trẻ chơi cùng bạn, trẻ gặp tình huống khó, trẻkhông tự tìm cách giải quyết hay trao đổi với bạn mà dễ dàng bỏcuộc, hay nhờ đến sự giải quyết của giáo viên

Các học liệu cho trẻ trong mọi hoạt động còn ít, chưa phongphú, đa dạng

Trẻ mới vào đầu năm học nên một số trẻ còn nhút nhátchưa phát huy hết năng lực của trẻ

Tính sáng tạo trong sự thiết môi trường, thiết kế bài dạy chotrẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến khi thựchiện chương trình đổi mới còn nhiều khó khăn Từ những hạn chếtrên đã làm cho chúng tôi thiếu sự tự tin khi lập kế hoạch và soạngiảng, bởi chúng tôi vẫn còn quen cách dạy truyền đạt nên giờhọc đối với trẻ còn nhàm chán, bởi cô nói và làm còn trẻ thụ động

3.Nguyên nhân:

Bản thân chưa linh hoạt trong cách tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm và

sử dụng các biện pháp, thủ thuật giúp trẻ phát huy tối ưu khả năng nhận thức củatrẻ

Cơ sở vật chất chưa phong phú và đa dạng, việc ứng dụng công nghệ thôngtin vào dạy học còn hạn chế, chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, khidạy còn ôm đồm quá nhiều đồ dùng vào trong tiết dạy nhưng chưa khai thác sửdụng

triệt để vì cô còn làm nhiều và nói nhiều chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm nênchưa mang lại hiệu quả cao trong giờ học, chưa sáng tạo trong cách tổ chức tiếthọc

Trước thực trạng đó bản thân tôi quyết định áp dụng một số biện pháp đểnâng cao chất lượng dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm”

4 Tiến hành khảo sát:

* Địa điểm:

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, do thời gian và điều kiện không chophép nên tôi chỉ khảo sát thực trạng tại lớp mẫu giáo lớn Thanh Tân - Trường mầmnon Kỳ Tân - Tân Kỳ - Nghệ An

* Thời gian khảo sát

Tiến hành khảo sát một số hoạt động của trẻ vào tháng 9 năm 2017

Tổng số trẻ được khảo sát là : 32 cháu

*Bảng khảo sát

TT

2 - Trẻ có ý thức thực hiện yêu cầu hoạt động 50%

3 - Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng, vận dụng linh hoạt

vào thực tế

55%

4 - Trẻ có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, rõ ràng mạch lạc 55%

mỹ mãn còn kỹ năng giao tiếp của trẻ trong hoạt động còn hạn chế, việc tuyêntruyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chưa chặt chẽ từ đó dẫn đếntình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểuhết ý nghĩa quan trọng của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động

Từ những thực trạng mà tôi đã nêu trên Là một giáo viên đứng lớp bản thântôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm như sau:

II CÁC BIỆN PHÁP:

Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ

Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bản thân luôn tham gia các buổi

chuyên đề do phòng, trường tổ chức, và đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môncụm học tập ghi chép trao đổi thảo luận sôi nổi đầy đủ nghiêm túc, luôn học hỏiquan BGH, chị em đồng nghiệp, báo chí, mạng xã hội để nâng cao trình độchuyên môm nghiệp vụ

Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để rút ra kinh nghiệm,tham gia khóa học Module trực tuyến do Sở Giáo dục và Đào tạo tập huấn Tham gia thi giáo viên giỏi trường, giỏi huyện

Ngoài ra bản thân tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phầnmềm powerpoint , thiết kế các hoạt động, các trò chơi như: ô cửa bí mật với cácnhân vật, chữ cái hay con số chuyển động giúp học sinh nảy sinh sự tò mò thíchkhám phá và chú ý tốt Như các câu hỏi được hé mở qua các ô cửa bí mật có nhưvậy trẻ mới tập trung chú ý để tham gia các hoạt động, điều đặc biệt hơn là đỡ tốnkém về kinh phí mua tranh ảnh

Hình ảnh: Tiết dạy dự giờ rút kinh nghiệm của bản thân Biện pháp 2:Tăng cường tạo môi cho trẻ hoạt động trong và ngoài lớp học

Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương phápmới để giảng dạy nhằm giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng sáng tạo,giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở trẻ mộtcách toàn diện Đổi với trẻ lúc nào cũng thích những cái mới lạ vì thế cần tạo môitrường trong lớp học cho trẻ tôi luôn quan tâm đến 3 vấn để sau:

Thứ nhất: Đó là cách bố trí các góc chơi cho trẻ:

Tôi thường thay đổi vị trí hoặc bố trí sắp xếp lại một số góc, sau mỗi chủ đề

để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ

Tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng nội dung đangthực hiện

Ví Dụ: Khi thực hiện chủ đề "trường mầm non" góc sách có thể đặt tên "thưviện trường mầm non" đến chủ đề "thực vật" góc sách có thể đặt tên "cùng bé kểchuyện về các loại cây"

Khi bố trí các góc, tôi bố trí góc yên tĩnh, tránh xa góc ồn ào các góc cókhoảng rộng cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ tạo ranhgiới giữa các góc hoạt động để giúp trẻ nhận dạng được các góc từ đâu đến đâu,ranh giới góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của trẻ,của cô Các góc bố trí đẹp, đồ dùng đồ chơi đẹp sắp xếp khoa học, thiết kế nhiềubài tập mở hấp dẫn sẽ thu hút được sự thích khám phá của trẻ

Hình ảnh: Bố trí các góc trong lớp học

Thứ hai: Thiết kế các bài tập mở phong phú cho trẻ hoạt động Hoạt động góc là nơi giúp trẻ củng cố lại những kiến thức đã học nhằm

khắc sâu thêm cho trẻ về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức vìthế cần phải có sự đầu tư

Nhưng chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non thì phương pháp sử dụng đồ dùngtrực quan đóng vai trò chủ đạo Vì trẻ học bằng chơi, chơi mà học

Chính vì thế khi trẻ chơi cũng như khi trẻ học cần có đồ dùng đồ chơi là phươngtiện dạy học đóng một vai trò rất to lớn, nó góp phần vào việc nâng cao hiệu quảcủng cố kiến thức cho trẻ Nên tôi thường xuyên tìm tỏi, học hỏi , sưu tầm, để làm

ra nhiều bài tập mở phong phú cho trẻ hứng thú, nên tôi đã thiết kế một số bài tập

mở được trang trí ở tường, trên các giá đồ dùng, trên sàn như: Trò chơi: Bé chọn

số nào? Trò chơi này củng cố nhận biết về số lượng hoặc thêm, bớt hoặc chia đốitượng thành 2 phần

Ví dụ: Củng cố chia đối tượng 9 thành 2 phần cô gắn 9 lô tô lên sau đó trẻ chia 9đối tượng đó thành nhiều cách khác nhau và chọn gắn số tương ứng…

Ví dụ: Để củng cố nhận biết chữ cái l, h, k ở chủ đề giao thông cho trẻ, tôi thiết kếbài tập thử tài của bé: tôi sử dụng tranh kèm từ (Hàng không) phía giới tôi gắn chữcái từ Hàng …hông , trẻ sẽ tìm và gắn thêm chữ k vào để thành từ Hàng không.…

Hình ảnh: Bài tập mở ở tranh mảng tường

Hình ảnh: Bài tập mở trên giá đồ dùng Ngoài việc thiết kế các bài tập mở ở trên tường, trên giá, trên sàn, ra tôi còn

thiết kế nhiều bài tập mở trong giấy A4 cho trẻ thực hiện

Các bài tập được thay đổi theo nội dung cần củng cố cho từng bộ môn từngchủ đề nhánh khác nhau điều quan trọng là hình ảnh và nội dung phải thực sựphong phú thì mới thu hút được sự chú ý của trẻ Hiểu được việc chuẩn bị bài tập

mở cho trẻ rất quan trọng nó là đối tượng giúp trẻ “khám phá” thế giới xung quanh,

có khi lại là công cụ để trẻ thao tác các hoạt động hoặc là chỗ dựa cho các trò chơitưởng tượng của trẻ vv Trẻ em cần đồ dùng đồ chơi trong các hoạt động hàngngày cũng như người lớn cần các công cụ để lao động

Hình ảnh: Các bài tập thiết kế trên giấy A4 ở góc nghệ thuật được lưu giữ

Thứ Ba: Chuẩn bị nguyên liệu sẵn có để cô trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi nhằm

phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ.

Muốn cho trẻ hoạt động tốt , thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch choviệc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các hoạt động, không lên một cách chungchung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài những đồdùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ởđịa phương như: Thùng cát tông, thùng xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìaquảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc,

vỏ ngao, hạt cườm, buồng cau, mo cau, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, quả bóng cũ, quảdừa khô … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, khônggây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ

Hình ảnh: Một số nguyên liệu sưu tầm

Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi cho trẻ hoạt động

Ví dụ: Tôi dùng đĩa vi deo cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy de can chotrẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đìnhnhư: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà Từ nhữngống sữa tươi tôi làm đàn gà, làm chim cánh cụt, làm con công, và cắt xốp màu chotrẻ trang trí các con vật cùng cô, những lọ dầu xả tôi đã làm thành đàn voi Giấybìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, làm dụng cụ thợ xây,dụng cụ giao liềm Từ những lọ nhựa tôi làm thành những chiếc ô tô, cái phích, cáilàn, đàn gà, quả bóng làm mèo, gáo dừa làm con rùa,……

Cũng từ những nguyên vật liệu đó, không những cô tự làm mà trẻ cũng sửdụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng lặnghoa cũ, kết hợp với các cành hoa để cắm hoa, hoặc dùng giấy để gấp thuyền, hoặccắt xốp để làm bánh xe……Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt độngchung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắcsâu kiến thức hơn

Hình ảnh: Một số đồ dùng tự làm từ các nguyên liệu