Một số kinh nghiệm giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm lớp

- Để đáp ứng yêu cầu đó, song song với hoạt động giáo dục của nhà trường .Chính vì thế, trong bài viết này tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

II Những thuận lợi và khó khăn

B PHẦN 2 :NỘI DUNG I CƠ SỞ THỰC TẾ

II CƠ SỞ LÍ LUẬN

1/ Thế nào là công tác chủ nhiệm

2/Khuyến khích và tạo động lực cho học sinh

III ĐỀ XUẤT KINH NGHIỆM 1/ Xây dựng tập thể lớp

2/ Sự gương mẫu của Giáo viên chủ nhiệm

3/ Các nhiệm vụ giáo dục

4/ Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tích cực trong các hoạt động tập thể :

5/ Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục khác

6/ Động viên – Khen thưởng

IV KẾT QUẢ:………

C PHẦN 3 : I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: ………

II/ KẾT LUẬN ………

PHỤ LỤC Phụ lục 1 : Các ngày kĩ niệm trong năm ………

Phụ lục 2 : Một số trò chơi ………

TÀI LIỆU THAM KHẢO………

Trang 1 Trang 2 Trang 3 Trang 4 Trang 4 Trang 5 Trang 5 Trang 5 Trang 7 Trang 7 Trang 15 Trang 17 Trang 22 Trang 26 Trang 27 Trang 30 Trang 33 Trang 49 Trang 49 Trang 51 Trang 53 Trang 53 Trang 53 Trang 57

“Một số kinh nghiệm giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm lớp ”

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

- Với truyền thống tốt đẹp của dân tộc, thấm nhuần lời dạy của chủ tịch

Hồ Chí Minh:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

- Đảng ta và Bác Hồ coi công tác giáo dục là sự nghiệp đào tạo một lớpngười mới cho đất nước Việc giáo dục cho các em là một khoa học, một nghệ

thuật, không nên tùy tiện chủ quan Bác Hồ nói: “Ngày nay chúng là nhi đồng,

ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất

cả đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục ”.

- Quan điểm khoa học đó còn được Bác chỉ rõ qua các gợi ý về phươngpháp giáo dục trẻ em là tạo cho các em: Học mà chơi, chơi mà học Ngườikhẳng định giáo dục thiếu nhi là một khoa học, một nghệ thuật Chính vì thếNgười luôn mong muốn trong tâm hồn các em trong sáng hồn nhiên có đượcnhững ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên một lớp người mới phát triển toàn diện

- Luật Giáo dục đã được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa ViệtNam Khoá XI thông qua ngày 14/6/2005: Điều 2 đã khẳng định mục tiêu giáodục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc

chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lựccủa công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

- Ngành giáo dục nước nhà nói chung, tỉnh Bình Dương nói riêngtrong đó có ngành giáo dục huyện Dầu Tiếng đã và đang chuyển mìnhmạnh mẽ trên con đường đổi mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tạo

ra những sản phẩm giáo dục thực sự hữu ích đáp ứng yêu cầu sự nghiệpcông nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước

- Trong trường tiểu học, các em được học tập những kiến thức cơ bản về

tự nhiên, xã hội, được học tập, vui chơi và đặc biệt là tham gia mọi hoạt động

để phát triển về trí, đức, thể, mỹ Từ đó các em hoàn thiện dần về nhân cách,biết tự chủ, tự tin và làm chủ cuộc sống

- Không những thế ở bậc tiểu học, giáo viên đứng lớp đồng thời là giáoviên chủ nhiệm, là người đứng ra chỉ đạo, hướng dẫn các hoạt động của lớp

Do đó, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò và chức năng vô cùng quan trọng

Vì mọi thành tích hoặc những tồn tại của lớp đều do giáo viên chủ nhiệm chịutrách nhiệm Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải làm thế nào xây dựng lớpthành một tập thể đoàn kết, vững mạnh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nămhọc để góp phần vào thành tích chung của nhà trường

- Để đáp ứng yêu cầu đó, song song với hoạt động giáo dục của nhà

trường Chính vì thế, trong bài viết này tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm lớp, Trường Tiểu học Định Hiệp” Qua đó để thấy được những kết quả hoạt động tại cơ sở nói riêng, đồng

thời góp thêm một chút kinh nghiệm để giúp cho công tác sinh hoạt chủ nhiệmngày một phát triển cả về bề rộng và chiều sâu

* Phạm vi và đối tượng thực hiện đề tài :

Thời gian thực hiện đề tài trong hai năm học 2009 – 2010 và 2010

-2011 Được thực hiện ở lớp 5 2 và lớp 13 Trường Tiểu học Định Hiệp

II/ NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC

HIỆN ĐỀ TÀI :

1/ Những thuận lợi : Học sinh học 2 buổi / ngày

- Được sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo Bình Dương, Phònggiáo dục và Đào tạo Dầu Tiếng, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Định Hiệp đãtạo điều kiện để giáo viên thực hiện đề tài

- Đối tượng học sinh tiểu học các em rất hiếu động, ham học hỏi, thíchtìm tòi những cái mới lạ vì vậy việc đổi mới phương pháp giáo dục trong nhàtrường hết sức thuận lợi

- Học sinh tập trung chủ yếu trên địa bàn xã thuận lợi cho việc liên lạcvới phụ huynh học sinh

- Việc triển khai và áp dụng đề tài có tính thiết thực đối với học sinhtrong nhà trường vì vậy được Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong trường hếtsức hưởng ứng tạo điều kiện giúp tôi trong quá trình thực hiện đề tài

2/ Những khó khăn: Bên cạnh những mặt thuận lợi đã nêu ở trên vẫn

còn một số khó khăn sau:

- Đối với lớp 1 :

Vẫn còn một số em chưa được học qua lớp mẫu giáo

Là đối tượng ở đầu cấp học vì vậy ở lứa tuổi này các em còn ham chơichưa nhận thức được việc học

- Đối với lớp 5 :

Độ tuổi học sinh trong lớp không đồng đều.

Trình độ nhận thức của học sinh còn chênh lệch một số em học giỏi bêncạnh đó có một em chậm hiểu và học rất yếu

Một số học sinh nhà cách trường rất xa nên khó khăn trong việc đi học

* Phần đông các em là con công nhân ở địa phương và họ chưa thật sựquan tâm đến học tập của con em mình vì thế việc học tập của các em hầu nhưchỉ có trên nhà trường nên ít nhiều ảnh hưởng đến kết quả giáo dục của mỗigiáo viên

B/ PHẦN 2 : NỘI DUNG

I/ C Ơ SỞ THỰC TẾ :

- Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên có thể thấy được tầm quantrọng của nhà giáo trong các nhà trường; song trên thực tế, mỗi giáo viên trongtrường tiểu học hiện nay họ vừa tham gia giảng dạy và làm công tác chủ nhiệmlớp, bên cạnh đó họ còn gặp nhiều trở ngại không nhỏ đó là cuộc sống phầnnào khó khăn, một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến con cái, xã hộicòn nhiều vấn đề bức xúc về đạo đức lối sống, về tệ nạn xã hội …

- Nhưng không vì những khó khăn và hạn chế đó mà làm giảm đi lòngnhiệt tình say mê với những người làm công tác giáo dục Hơn lúc nào hết, vấn

đề giáo dục đạo đức, trí tuệ cho học sinh ngày càng được quan tâm đúng mứchơn, nó đóng góp không nhỏ vào vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Mà ở

đó, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng và có ý nghĩa

quyết định vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh Vậy họ phải làm gì đây ?Một bên là chuyên môn trong nhà trường còn bên kia là giáo dục đạo đức, trítuệ , là sự tâm huyết và lòng nhiệt thành Quả thực mà nói, trong lĩnh vựcchuyên môn đâu đâu cũng hội thảo, cũng làm chuyên đề và các hội thi giáoviên dạy giỏi v.v đúc kết rất nhiều kinh nghiệm, còn đối với công tác giáodục trong quá trình sinh hoạt chủ nhiệm thì sao ?

- Bản thân các em đang ở độ tuổi chưa trưởng thành với diễn biến tâmsinh lý khá phức tạp và nhạy cảm Các em rất dễ bị tác động từ bên ngoài nhàtrường Do vậy các em luôn cần sự quan tâm và chia sẻ của bạn bè và thầy cô

Vì thế , những người làm công tác giáo dục cần phải nắm vững tâm lý họcsinh, có những giải pháp hữu hiệu trợ giúp, khuyến khích và tạo động lực chohọc sinh nâng cao thành tích học tập và rèn luyện

- Như vậy để chất lượng giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệmngày một đi lên người giáo viên cần phải nắm một số vấn đề như sau :

II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1/ THẾ NÀO LÀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ?

Giáo viên chủ nhiệm được hiểu là Giáo viên được Ban Giám hiệu phâncông làm công tác quản lí và giáo dục học sinh của một lớp trong nhà trường

* Nội dung công tác chủ nhiệm bao gồm:

- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp

tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp

- Xây dựng và phát triển tập thể học sinh

- Giáo dục cơ sở thế giới quan khoa học và phẩm chất đạo đức cho họcsinh;

- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đềnghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớpthẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè,phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh

- Giáo dục lao động và vệ sinh trường lớp

- Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sứckhoẻ cho học sinh trong các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với cácGiáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niênTiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt độnggiảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm

2/ KHUYẾN KHÍCH VÀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO HỌC SINH:

Khuyến khích và tạo động lực được hiểu là các công việc thiết lập tổngthể các mục tiêu thi đua và tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp đồng bộtác động đến ý thức phấn đấu, tạo ra niềm tin và sự hứng khởi, thúc đẩy họcsinh không ngừng vươn lên đạt kết quả ngày càng tốt hơn trong học tập và rènluyện đạo đức với mọi mặt hoạt động trong và ngoài nhà trường

Khuyến khích và tạo động lực bao gồm các nội dung chủ yếu sau:

- Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, đánh giá và phân loại sơ bộ học sinhtheo các tiêu chí về học lực và hạnh kiểm do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáodục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Nhà trường triển khai.

- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ cùng với Phụ huynh hướng dẫn

và trợ giúp từng đối tượng (cá nhân, nhóm, tổ, lớp) học sinh chủ động thiết lậpcác mục tiêu thi đua cho từng môn học, từng khía cạnh đạo đức đưa ra thôngqua tại buổi sinh hoạt lớp gần nhất

- Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, đưa ra các giải pháp cụ thể vàphương thức đánh giá kết quả thi đua (theo dõi kết quả thi đua, phương pháp

và tiêu chí đánh giá chi tiết, …) theo hình thức chấm điểm, cùng Phụ huynhxem xét và hướng dẫn học sinh thảo luận và thông qua, thống nhất triển khaithực hiện

- Từng học sinh, nhóm trưởng, tổ trưởng và lớp trưởng tự chủ độngtheo dõi kết quả thi đua hàng ngày, tự tổng kết và đánh giá (chủ yếu bằngphương pháp chấm điểm) kết quả thi đua hàng tuần, tháng và từng học kỳ.Kết quả thi đua của cá nhân, nhóm, tổ có sự kiểm tra chéo và xác nhận của cánhân, nhóm, tổ khác liền kề theo sơ đồ phân định chỗ ngồi trong lớp học Kếtquả thi đua được Giáo viên chủ nhiệm xem xét, ký xác nhận ( thông qua vởbào bài ) và chuyển đến Phụ huynh xem vào cuối mỗi tuần, để cùng kết hợpđôn đốc, nhắc nhở và động viên học sinh thực hiện tốt nhất mục tiêu thi đua

đã đề ra

- Định kỳ (tháng, học kỳ và năm học), Giáo viên chủ nhiệm có thể kếthợp cùng Phụ huynh hướng dẫn và trợ giúp học sinh tự tổ chức tổng kết, đánhgiá kết quả thi đua định kỳ tại giờ sinh hoạt lớp, biểu dương học sinh có nhiềutiến bộ, khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc và nhắc nhở học sinh cònmắc lỗi hoặc chưa thực sự tiến bộ đối với một hoặc một số môn học, hoặcmột khía cạnh nào đó về phẩm chất đạo đức

- Ở đó, Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người cố vấn Học sinh giữvai trò trung tâm tự điều phối chương trình, cùng nhau thảo luận, thông qua

kết quả đánh giá thành tích thi đua trong kỳ, biểu dương khen thưởng cánhân, nhóm tổ có thành tích xuất sắc, phân tích nguyên nhân, thảo luận vàcùng đưa ra các giải pháp khắc phục những điểm yếu, xử lý những vấn đề còntồn tại nhằm phấn đấu nâng cao kết quả thi đua của học sinh ở kỳ kế tiếp

* Xuất phát từ vấn đề nêu trên, tôi xin được mạnh dạn trình bày một sốkinh nghiệm giáo dục trong công tác sinh hoạt chủ nhiệm đồng thời khuyếnkhích và tạo động lực học tập của học sinh thông công tác sinh hoạt chủnhiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của chi đội mà bản thân đã vậndụng và thu được kết quả tốt trong công tác chủ nhiệm những năm học vừaqua

III/ĐỀ XUẤT KINH NGHIỆM.

1/ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP:

Muốn có được tập thể lớp vững mạnh, một tập thể lớp học tốt tạo ramối quan hệ thân thiện, cảm thông, gắn bó giữa giáo viên và học sinh trong quátrình giáo dục, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu học sinh:

a/ Tìm hiểu học sinh:

Việc điều tra học sinh có thể chọn ra mẫu phù hợp với học sinh củamình và sau đó phô tô đủ cho mỗi em một tờ và sau đây là 03 mẫu điều tra mà

tôi cho là đạt hiệu quả lớn: ( đối với lớp 5 các em tự khai còn đối với lớp 1

cha me các em sẽ khai các mẫu này )

MẪU 1: VỀ GIA ĐÌNH VÀ HỌC SINH

Đề nghị em tự khai theo mẫu dưới đây bằng cách điền chữ thích hợp vào chỗ … hoặc đánh dấu X vào ô thích hợp.

1 Họ và tên học sinh:……… , Chỗ ở:……… , con thứ … /……

2 Họ và tên bố:………Nghề nghiệp: ………

3 Trình độ văn hoá: Khoẻ mạnh □ Đau yếu □

4 Họ và tên mẹ: ……… Nghề nghiệp: ………

Trình độ văn hoá: Khoẻ mạnh □ ; Đau yếu □

5 Kinh tế gia đình: Khá □; Trung bình □ ; Khó khăn □

6 Địa chỉ gia đình:……… Diện tích ở: ……… m2 7 Hoàn cảnh gia đình: Khá □ ; Trung bình □ ; Khó khăn □

8 Bố mẹ còn đủ □; Thiếu □; chết □ ; ly hôn □

9.Em ở với ai: ……….…

10 Quan hệ giữa bố mẹ: Hoà thuận □; Bất hoà □; Bình đẳng □

11 Cha mẹ đối với em: Tin tưởng □; Chiều chuộng □; Cởi mở □

Giao công việc cụ thể □ ; Kiểm tra chặt chẽ □ ; Không bao giờ tin □

Quá khắt khe □ ; Thường bị sỉ nhục □; Bị đánh đập □; Bị bỏ rơi □

12 Ý thức chấp hành pháp luật của các thành viên trong gia đình: Mọi người chấp hành tốt □ ; Đã có người bị can phạm □

MẪU 2: VỀ HỨNG THÚ VÀ SỞ THÍCH Em hãy đánh dấu X vào từ chỉ về hứng thú và sở thích học tập của em vào ô trống và điền chữ thích hợp vào chỗ ……

1.Học tập: Tiếng việt □ ; Toán □ ; Khoa học □ ; Lịch sử □ ; Địa lý □ ; Đạo đức □ Mĩ thuật □ ; Kỹ thuât □ ; Âm nhạc □ ; Anh văn □ ; Thể dục □ 2.Thể dục thể thao: Bóng đá □ Bóng chuyền □ Cầu lông □ Cờ vua □ Võ thuật □ Đá cầu □

Các sở thích khác:……… ………

MẪU 3: QUAN HỆ BẠN BÈ Họ và tên học sinh: ……… Chỗ ở……….Lớp:………

Em có thể vui lòng giới thiệu cho cô biết những người bạn thân thiết nhất của em :

Qua hai năm học 2009- 2010 và 2010 - 2011 bản thân được BGHTrường Tiểu học Định Hiệp phân công chủ nhiệm lớp 52 và lớp 13 Qua phiếu

tìm hiểu mà tôi được biết em : Nguyễn Thị Kim Ngân ( lớp 52 ) sống trong

gia đình nghèo, bố không có ( vô danh ) mẹ phải một mình nuôi cả gia đìnhcủa em mà việc làm không ổn định từ đó tôi đã giành thời gian quan tâm vàđộng viên em nhiều hơn trong quá trình giáo dục và còn trường hợp của em :

Trần Thi Ngọc Hồng ( lớp 52 ) tuy bố , mẹ đầy đủ nhưng do hạn chế sức khỏenên việc làm của bố , mẹ của em không ổn định mà phải nuôi các chị em của

em ăn học nên cuộc sống rất nhiều khó khăn không những thế bản thân em cóbệnh “ đau đầu thường xuyên ” nên nhiều lúc em phải nghỉ học với cơn đauđầu của em mặc dù em đã được các cô y tá ở xã khám và cho thuốc

uống Ngoài ra còn em “Trần Văn Nhớ “ ( lớp 13 ) gia đình là hộ nghèo của xãĐịnh Hiệp, mẹ không có việc làm ổn định còn cha của em thì bị bệnh tâm thần

vì vậy việc học của em cũng ảnh hưởng rất nhiều vv Từ những thông tintrên tôi càng quan tâm, thông cảm với các em và giúp đỡ các em nhiều hơntrong học tập

Cũng từ phiếu điều tra này cộng với sự tinh tế xử lý của mình mà tôi đãphát hiện ra những em có năng lực làm cán bộ lớp

b/ Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:

- Một tập thể lớp tự quản tốt được thì trước hết cần đội ngũ cán bộ lớp

có uy tín, nhiệt tình và có phương pháp làm việc khoa học

- Theo tôi, những học sinh có tư chất làm cán bộ là những em có tư duykhoa học, có tinh thần tổ chức - kỷ luật cao, có tinh thần tập thể, có ý thức đấutranh và học tập phải thật chăm chỉ

- Dựa vào kết quả thu thập được, dựa vào tâm lý lứa tuổi các em rấtthích được hoạt động, được thể hiện mình, người giáo viên chủ nhiệm phải chocác em có cơ hội bày tỏ quan điểm trong việc bầu chọn cán bộ lớp, tiêu chuẩnthi đua, Giáo viên chủ nhiệm chỉ là người định hướng theo các tiêu chuẩn chứkhông nên áp đặt ý kiến cá nhân mình với học trò Làm như vậy để các em

hiểu “ cán bộ lớp” do chính các em xây dựng nên các em tự phải biết đoàn kết,

hỗ trợ nhau cùng làm việc Để phát huy năng lực tự quản, Giáo viên chủ nhiệmphân định rõ nhiệm vụ và giao trách nhiệm cho từng cán bộ từ tổ phó trở lên

- Đó là cơ sở để đánh giá chính xác và bồi dưỡng kịp thời ý thức tổ chức

kỷ luật, kỹ năng tự quản cho đội ngũ cán bộ lớp, giúp cho cán bộ lớp biết mìnhcần làm gì, làm đến đâu để nâng cao tình thần trách nhiệm và phát huy tính tựchủ sáng tạo của học sinh Ví dụ, tôi đã phân định trách nhiệm cho từng emcán bộ lớp như sau:

* Đối với lớp 5 :

*Lớp trưởng: Phụ trách chung cả lớp

+ Nhắc nhở và theo dõi cập nhật thông tin hàng ngày về các mặt thi đua:Truy bài, chuyên cần, khăn quàng, vệ sinh, học tập, đồng phục, kỷ luật, thểdục v v

+ Đánh giá thi đua các tổ sau mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ

+ Tổng hợp danh sách các bạn chậm tiến trong lớp theo tháng

+ Tổng hợp danh sách các bạn tiến bộ trong lớp theo tháng

+ Tổng hợp danh sách các bạn vi phạm khuyết điểm theo tuần

+ Cập nhật thông tin văn nghệ đầu giờ, giữa giờ theo từng ngày.

+ Cập nhật thông tin của lớp học thể dục các ngày thứ hai và thứ sáu vàtập thể dục giữa giờ hằng ngày

*Lớp phó: Lao động

+ Cập nhật việc trực nhật vệ sinh hàng ngày, nhận xét

+ Cập nhật việc trực nhật vệ sinh lao động định kỳ

+ Nhận xét sau mỗi đợt lao động

+ Danh sách khen thưởng các cá nhân, các tổ trực nhật, lao động tốt

*Tổ trưởng, tổ phó: Phụ trách tổ viên về mọi mặt thi đua của lớp, trường.

+ Theo dõi nhóm trưởng hoạt động theo ngày

+ Tổng kết thi đua của các thành viên theo tuần

+ Tổng kết thi đua của các thành viên theo tháng

*Sao đỏ: Cử học sinh theo sự phân công của nhà trường và làm việc dưới yêu

cầu của Tổng phụ trách Đội, …

- Lớp trưởng: Tổng hợp thông tin từ các sổ của tổ trưởng Cán bộ lớp

phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn nghệ

* Đối với lớp 1 :

- Trên cơ sở tôi đã phân định trách nhiệm cho từng em cán bộ lớp.Nhưng do lớp 1 các em còn quá nhỏ, việc cập nhật thông tin hằng ngày thôngqua các sổ theo dõi , các em chưa thực hiện được vì vậy các em sẽ báo cáo chogiáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp cập nhật thông tin qua sổtheo dõi của giáo viên chủ nhiệm để theo dõi quá trình học tập và các hoạtđộng khác của các em

- Nhờ vào phân công chi tiết, cụ thể và có kiểm tra đánh giá em đã hìnhthành được nếp tự quản tốt Song nếu đội ngũ cán bộ lớp có năng lực, nhưngtrong quan hệ với các bạn lại thiếu quan tâm, sâu sát thì không thể nào tổ chứcđược các hoạt động tập thể, các bạn sẽ chưa nhiệt tình hưởng ứng các phongtrào thi đua, cán bộ lớp sẽ bị cô lập và hoạt động kém hiệu quả

- Việc xây dựng tốt mối quan hệ này không những rất cần thiết cho hoạtđộng của lớp mà còn giúp các em trưởng thành nhanh hơn trong cuộc sống,học tập sau này Vì vậy tạo dựng tốt mối quan hệ này tạo tiền đề vững chắc đểgiáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh

c/ Xây dựng tập thể “Mọi người vì một người, một người vì mọi

người”

- Như chúng ta đã biết, chỉ khi nào giữa giáo viên với học sinh có sựcảm thông và tình thương yêu thực sự sẽ tạo động lực thúc đẩy học sinh luônnhiệt tình và tự giác làm theo những lời dạy bảo của giáo viên và chỉ khi đógiáo viên thực sự có tác dụng cảm hoá được học sinh Và cũng chỉ khi nào cótình thương yêu thực sự giữa học sinh với nhau thì các em mới thực sự quantâm, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt, mới thực sựmạnh dạn đấu tranh với nhau để xây dựng cho nhau, cũng như mới thực sựchịu tiếp thu lời nhắc nhở khuyên bảo của nhau

- Để làm được điều đó, bao giờ cũng thế, sau khi nhận lớp, việc đầu tiêncủa người giáo viên chủ nhiệm là bố trí thời gian đi thăm học sinh, quan tâmnhiều hơn đến học sinh chậm tiến về đạo đức, kiến thức và đặc biệt lưu tâmđến học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về vật chất và tinh thần v v Giáo viên chủ nhiệm còn hướng dẫn cho các em cán bộ lớp cùng tập thể lớp

tự tổ chức đi thăm hỏi lẫn nhau Khi các em đã hiểu nhau và cùng thông cảmvới nhau, các em có thể tổ chức cuộc gặp mặt thân mật để các em trao đổi vềnhững khó khăn của bạn và bàn cách giúp bạn

- Với sự gợi ý và trợ giúp của giáo viên chủ nhiệm các em có kế hoạchgiúp bạn rất cụ thể.

* Đối với bạn thiếu thốn về tình cảm, các em thường xuyên thăm hỏi, độngviên an ủi và giúp đỡ khi cần thiết

* Đối với các bạn do hổng kiến thức hoặc do bận việc gia định, các em tự

tổ chức học nhóm, có điều kiện học hỏi nhau hoặc giúp đỡ việc nhà để bạn

có thì giờ học thêm

* Đối với các bạn kém về đạo đức, các em gần gũi, biểu dương những việctốt, nhắc nhở bạn thường xuyên về ý thức tổ chức kỷ luật; kính yêu cha mẹ,thầy cô và người lớn tuổi …

* Đối với các bạn bị ốm phải nghỉ học cần động viên, chăm sóc và giúp đỡ

về học tập; khuyến khích tập thể lớp tổ chức đến thăm hỏi và giảng bài chobạn

VD: Có một lần em Ngọc Hồng ( lớp 5 ) bị ốm “ đau chân” không đi học , cácbạn trong lớp thường xuyên an ủi, quan tâm đến bạn và giảng lại bài học đãqua cho bạn hiểu kịp thời giúp bạn theo kịp chương trình học…

VD: Em Duy Cường ( lớp 5 ) là một học sinh lớn tuổi trong lớp (sinh năm1996) em hay tự ti trước các bạn không những thế việc tiếp thu bài của em rấtchậm so với các bạn trong lớp nhưng các bạn trong lớp rất quan tâm emthường xuyên hỏi thăm, giúp đỡ em những lúc em gặp khó khăn và các bạntìm cách giúp bạn Cường vượt qua mặc cảm của bản thân dần dần hòa đồngvới các bạn trong lớp và việc học của em ngày một tiến bộ

- Nhờ những việc làm cụ thể trên, mỗi ngày được nhân lên, từ chỗ đếnthăm, an ủi nhau, giúp đỡ nhau để có thì giờ học bài, nắm vững kiến thức màdần dần hướng tới xây dựng chung cho cả lớp có ý thức quan tâm lẫnnhau,cùng nhau xây dựng tập thể thành tổ ấm, đoàn kết gắn bó để tiến bộkhông ngừng

-Từ việc xây dựng tình cảm tốt trong phạm vi lớp học Giáo viên chủnhiệm cần tiến hành xây dựng cho các em có tình cảm tốt đối với bố mẹ, anhchị, người thân trong gia đình, bà con cô bác hàng xóm, láng giềng, các giađình thương binh liệt sỹ, các gia đình có công với cách mạng.

- Như vậy một khi đã có tập thể vững mạnh, đoàn kết, gắn bó, yêuthương giúp đỡ lẫn nhau thì người giáo viên chủ nhiệm phải thật sự là tấmgương sáng trong công tác chủ nhiệm của mình

2/ SỰ GƯƠNG MẪU CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM:

- Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải xác định: Giáo viên chủnhiệm là người chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức và thực hiện nhiệm

vụ giáo dục cho các em học sinh ở lớp mình phụ trách

- Các hoạt động của người giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích thay đổibản thân học sinh, do đó quan hệ thầy – trò có vị trí đặc biệt Nếu Giáo viênchủ nhiệm biết xây dựng quan hệ này thí chắc chắn công tác chủ nhiệm củangười giáo viên sẽ có hiệu quả

- Muốn có quan hệ tốt với học sinh thì người giáo viên phải có một sốnhững đặc tính Không ai là hoàn hảo, mọi người đều khác nhau Các nhàtâm lí học cho rằng muốn quan hệ tốt với học sinh các thầy cô giáo cần lưu ý:

- Trước hết giáo viên phải tự nhiên Các em thích giáo viên là

người chân thật Giáo viên nên nói một cách bình thường và luôn chân tìnhthẳng thắn với trẻ em Giáo viên có thể biểu lộ tình cảm của mình, song cũngkhông được quá thân mật và suồng sã

- Giáo viên phải luôn luôn niềm nở, vui vẻ, khi thấy giáo viênnhư vậy học sinh cũng vui vẻ, hồn nhiên, dễ tiếp thu bài Người giáo viên phải

là người khoan dung Học sinh rất khác nhau Các em muốn giáo viên phảichấp nhận sự khác nhau ấy và đối xử công bằng, không thiên vị Giáo viênnên yêu thích học sinh, ngay cả đối với những em không phải là học sinh tốt

nhất lớp và không nên làm những gì khiến học sinh cảm thấy xấu hổ trước bạn

bè cùng lớp

- Giáo viên cần biết hành động để thiết lập mối quan hệ tốt vớihọc sinh: nhanh chóng nhớ tên học sinh, quan tâm đến học sinh và cố gắngbiết nhiều về học sinh của mình, nên khen ngợi học sinh trước tập thể Họcsinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn phê bình Tất nhiên sự khen ngợiphải thận trọng Nó chỉ nên dùng với những học sinh xứng đáng được khen

Nếu việc khen ngợi luôn luôn được dùng và bị “lạm dụng” thì các em sẽ

không thấy giá trị của nó

- Mặt khác, giáo viên cần phải yêu cầu cao ở học sinh ( phảinghiêm) nhưng lại thương yêu các em hết mực Nói cách khác, thầy cô giáophải khéo léo đối xử sư phạm trong những tình huống phức tạp Ai không biếtyêu quý học trò của mình, không biết làm việc với các em, không biết thiết lậpquan hệ với trẻ thì chẳng bao giờ có thể có mối quan hệ tốt giữa thầy và trò

- Như vậy Giáo viên chủ nhiệm là người sẽ tiếp xúc với các em nhiềuthời gian nhất, chính vì vậy sự ảnh hưởng về phong cách, lối sống của Giáoviên chủ nhiệm đối với các em rất lớn Do đó, để tạo niềm tin, cảm phục củahọc sinh và thuyết phục của cha mẹ học sinh thì Giáo viên chủ nhiệm cần sựgương mẫu trong sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử, v.v…

- Sự gương mẫu của Giáo viên chủ nhiệm có sức thuyết phục rất mạnhđối với học sinh Trước tiên, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý gương mẫu vềmặt sinh hoạt: Đầu tóc gọn gàng, áo quần nghiêm túc giản dị, mặc đồng phụccủa nhà trường đúng quy định v.v… Trong giao tiếp với học sinh luôn nóinăng lịch sự, đúng mức, không sỉ vả, mắng mỏ quá lời với học trò

- Còn đối với cha mẹ học sinh, ngay từ buổi họp cha mẹ học sinh lần đầutiên giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị nội dung hết sức cẩn thận, chi tiết, vàđiều quan trọng là đảm bảo đúng giờ họp, người giáo viên chủ nhiệm cần đến

sớm 5 đến 10 phút, trang phục lịch sự, gọn gàng, thái độ niềm nở, nhẹ nhàngtạo không khí thân mật v.v

- Trình bày các vấn đề rõ ràng, khoa học mạch lạc khiến cha mẹ học sinhyên tâm khi gửi gắm con mình và họ sẽ giúp đỡ giáo viên và ủng hộ nhiệtthành các phong trào của nhà trường Khi đã gây được niềm tin trong học sinh

và phụ huynh, Giáo viên chủ nhiệm dễ dàng được các em gần gũi, tâm sự cởi

mở Giáo viên chủ nhiệm và học sinh là một khối thống nhất trong hoạt độngtập thể, cô định hướng - trò thực hiện; trò đề xuất – cô quan tâm

- Cuối cùng, người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được uy tín thật trước các em học sinh và cha mẹ các em Uy tín thật của Giáo viên chủ

nhiệm được xây dựng bằng phẩm chất và năng lực sư phạm của mình Tránhtình trạng thầy cô giáo xây dựng uy tín của mình bằng quyền uy Đối với họcsinh nói chung và đặc biệt học sinh tiểu học nói riêng, uy tín thật của ngườigiáo viên là nhân tố cực kì quan trọng trong công tác dạy học và giáo dục trẻ

em Khi có uy tín với học sinh, các em sẽ tin, sẽ nghe và sẽ làm theo thầy côgiáo không cần do dự hay nghi ngờ

Có như thế Giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong việc thực hiện

nhiệm vụ giáo dục các em về các mặt trong hoạt động dạy học.

3 / CÁC NHIỆM VỤ GIÁO DỤC :

3.1/ Trí dục :

-Trí dục hay ( giáo dục trí tuệ) là một quá trình nhằm phát triển ở học

sinh năng lực trí tuệ và hình thành thế giới quan khoa học

Ở Tiểu học, trí dục có nhiệm vụ cụ thể sau đây :

-Trang bị cho học sinh những tri thức sơ đẳng ngày càng có tính hệthống về tự nhiên, xã hội, con người và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng.Những tri thức sơ đẳng và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng được thông quacác môn học bắt buộc và tự chọn :

* Những môn học bắt buộc là :

-Tiếng Việt -Toán -Đạo đức -Tự nhiên – xã hội ( ở lớp 4 và lớp 5 môn học này được táchthành 3 môn : Khoa học ; Lịch sử ; Địa lí )

-Kĩ thuật-Mĩ thuật-Thể dục

* Những môn học tự chọn:

-Anh văn-Tin học -Nội dung bồi dưỡng của các môn học bắt buộc…

- Những tri thức trang bị cho học sinh tiểu học cần phản ánh đượcnhững thành tựu về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, côngnghệ cũng như những thành tựu phát triển xã hội Do đó là người giáo viênchủ nhiệm cần lưu ý đảm bảo tính vừa sức, đi từ gần đến xa, từ đơn giản đếnphức tạp, từ dễ đến khó Với những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng đó nhằm trang

bị cho các em biết cách vận dụng những điều đã học vào những tình huốnggiản đơn trong cuộc sống hằng ngày

Ví dụ : Tập đọc 5 tập 1 – Tuần 13

*Bài : Người gác rừng tí hon

-Qua bài giúp học sinh hiểu : Biểu dương ý thức bảo vệ môi trường, sựthông minh và dũng cảm của một công dân nhỏ tuổi Từ đó giáo dục học sinh

có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ( tài nguyênrừng) Vì rừng là tài sản chung, ai cũng phải có trách nhiệm giữ gìn và bảo vệ.

- Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sángtạo của học sinh

-Năng lực hoạt động trí tuệ được thể hiện tập trung ở các thao tác hoạtđộng trí tuệ, đặc biệt là những thao tác tư duy Các thao tác hành động trí tuệđược lặp đi lặp lại thì các em sẽ hình thành được những phẩm chất hoạt độngtrí tuệ như: tính định hướng bề rộng, bề sâu, tính độc lập, tính linh hoạt, tínhmềm dẻo, tính phê phán, tính nhất quán và tính khái quát

-Hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu của thế giới quan khoa học

Ví dụ như : Ở các bài ở môn TNXH ở lớp 1 như ở các bài sau : Ôn tập : Conngười và sức khỏe ; Cuộc sống xung quanh ; Cây rau v.v

Các em thấy được mối quan hệ xã hội giữa con người với tự nhiên, giữa câycối với tự nhiên; thấy được con người có thể cải tạo tự nhiên phục vụ cho cuộcsống bản thân con người v.v …Tất nhiên những điều này được các em nhậnthức ở dạng cụ thể, trực quan là chủ yếu

- Rèn cho học sinh làm quen ( thích ứng) dần dần với hoạt động họctập Cụ thể là giúp cho các em biết học tập một cách thích hợp để các em cóthể rèn luyện được những kĩ năng cần thiết, trong đó những kĩ năng nghe, đọc,nói, viết và tính toán là rất cơ bản

- Bồi dưỡng cho các em nhu cầu và hứng thú học tập Không để cho các

em vào tình trạng nặng nề, bị áp đặt

3.2 / Đức dục :

- Đức dục ( giáo dục đạo đức ) là một quá trình hình thành cho học sinh

ý thức đạo đức, hành vi và thói quen đạo đức

Đạo đức được thể hiện bằng hai con đường cơ bản :

+ Con đường dạy học các môn học, nhất là môn đạo đức ;

+ Và con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Bồi dưỡng cho học sinh những hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức sơđẳng trong các mối quan hệ với bản thân, với gia đình, với nhà trường, với xãhội, với tự nhiên

- Ở tiểu học, do các em còn nhỏ tuổi chưa tích lũy được nhiều kinhnghiệm, đặc biệt là trình độ nhận thức còn thấp, nên những chuẩn mực đạo đứccần giáo dục cho các em được đưa ra dưới dạng các chuẩn mực hành vi đạođức; chứ không phải dạng lí luận trừu tượng ( như biết cảm cơn, biết xinlỗi; v v )

- Các chuẩn mực hành vi đạo đức giúp cho các em biết cách ứng xửtrong các mối quan hệ đa dạng như: đối với bản thân, đối với gia đình ( ông,

bà, cha , mẹ …) đối với nhà trường ( thầy, cô, bạn bè … ) đối với xã hội ( cộngđồng địa phương, cộng đồng quốc gia, cộng đồng nhân loại ) , đối với tự nhiên( môi trường , động và thực vật v v … )

- Bên cạnh đó trong quá trình giáo dục một chuẩn mực hành vi đạo đứcnào đó còn cần giúp cho các em nhận thức được ý nghĩa đạo đức và thẩm mĩcủa chuẩn mực hành vi đó

- Bồi dưỡng cho các em những xúc cảm, tình cảm tích cực đối với cácchuẩn mực hành vi đạo đức

- Rèn luyện cho các em hành vi và thói quen thực hiện hành vi phù hợpvới chuẩn mực đã được quy định

- Khi đã hình thành được hành vi đạo đức, các em sẽ lặp đi lặp lại hành

vi đó dần dần hình thành được thói quen đạo đức lại gắn mật thiết với nhu cầuđạo đức Bên cạnh đó các em phải biết tự đánh giá hành vi đạo đức của mình.Không những vậy, còn phải biết đánh giá hành vi đạo đức của người khác đểủng hộ, đồng tình hay phản đối

3.3/ Mĩ dục:

- Mĩ dục ( giáo dục thẩm mĩ ) là quá trình hướng vào việc tổ chức chohọc sinh lĩnh hội được những nền tảng thẩm mĩ; hình thành những quan niệmthẩm mĩ đúng đắn đối với hiện thực và nghệ thuật; bồi dưỡng nguyện vọng vànăng lực sáng tạo, lối sống theo cái đẹp chân chính

- Ở tiểu học mĩ dục cần bồi dưỡng cho các em những quan niệm sơđẳng, những chuẩn mực, niềm tin thẩm mĩ, phát triển ở các em năng lực cảmnhận cái đẹp trong thiên nhiên, trong nghệ thuật, trong đời sống, trong hệthống giữa người với người

- Bồi dưỡng cho các em cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ

- Yêu cái đẹp chân chính, ghét cái xấu

- Tỏ thái độ đồng tình và ủng hộ những cái đẹp chân chính vàkhông đồng tình, không ủng hộ những cái xấu

- Bồi dưỡng cho các em những kĩ năng, hành vi thẩm mĩ

-Biết đánh giá cái đẹp, cái xấu

-Biết thưởng thức cái đẹp

-Bảo vệ và giữ gìn cái đẹp

-Sáng tạo cái đẹp làm cho cuộc sống được phong phú thêm, hàihòa thêm

- Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng và kĩ xảo vận động.

- Xây dựng cho các em thói quen và hứng thú tập thể dục thườngxuyên, có hệ thống; đồng thời có thói quen giữ vệ sinh

- Giáo dục cho các em những phẩm chất tốt đẹp trong quá trình giáo dụcthể chất Trong quá trình giáo dục thể chất, cần giáo dục cho các em tính dũngcảm, tính kiên trì, tính kỉ luật, tính tập thể, nếp sống văn minh v v

Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải trở thành cố vấn đắc lựccho các em trong các hoạt động tập thể

4/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ CỐ VẤN TÍCH CỰC TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ:

4.1 / Giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp :

a) Công tác chuẩn bị cho giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( đối với lớp 5 ) riêng lớp 1các em thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên

- Cán bộ lớp tổng kết thi đua tuần theo mẫu, rà soát ngày sinh nhật có trongtuần

- Lớp trưởng nhận kế hoạch từ tổ chức Đội

- Xác định chủ đề sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tuần

- Họp cán bộ lớp

* Học sinh báo cáo

- Kết quả tổng hợp thi đua, các bạn có ngày sinh nhật trong tuần

- Kế hoạch của tổ chức Đội

- Dự kiến phân công nhiệm vụ

+ Nội dung: Viết lời dẫn chương trình, dự kiến hình thức tổ chức( trò chơi, thi giữa hai đội) phù hợp với chủ đề tuần, nội dung các trò chơi,ban giám khảo, thư ký, văn nghệ,…

+ Cơ sở vật chất: Khách mời, trang trí, kê bàn ghế, đạo cụ phục vụchương trình…v.v…

+ Thời gian duyệt chương trình

* Giáo viên chủ nhiệm góp ý trên cơ sở báo cáo của cán bộ lớp: Thể hiệnvai trò cố vấn, Giáo viên chủ nhiệm gợi ý các hình thức thể hiện phù hợp nộidung chủ đề, phát huy khả năng tự quản, cần tôn trọng các ý tưởng sáng tạocủa các em động viên các em hoàn thành tốt không áp đặt học trò làm theo cánhân mình.

b) Tiến trình giờ sinh hoạt, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp :

- Ổn định tổ chức

- Giới thiệu đại biểu (nếu có)

- Lớp trưởng sơ kết tuần; nêu kế hoạch tuần tới.

+ Cá nhân có kết quả thi đua thấp đăng ký kết quả thi đua tuần tới

+ Các tổ đăng ký thi đua tuần sau

- Tổ chức sinh nhật (nếu có)

+ Hát tập thể

+ Trao quà sinh nhật, đại diện các bạn chúc mừng ngày sinh nhật

+ Lời cảm ơn

- Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề tuần

+ Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu chủ đề tuần, giới thiệu dẫn chươngtrình

+ Dẫn chương trình điều khiển các trò chơi

Mỗi trò chơi cần phải nêu được :

+ Tên trò chơi

+ Ý nghĩa trò chơi

+ Luật chơi

Sau mỗi trò chơi hoặc mỗi phần thi cần có nhận xét của ban giám khảo,nếu tình huống trò không đưa ra được nhận xét thoả đáng thì giáo viên chủnhiệm cần có kết luận với vai trò cố vấn.

+ Trò chơi tĩnh: Là trò chơi vận dụng nhiều đến trí óc

Ví dụ 1 : Các trò chơi với chủ đề “Thân thiện, cởi mở với bạn bè”

* Tổ chức thi: Hát đối, hát theo chữ cái đầu tiên, kể truyện, sáng tác thơ, vẽtranh, v.v…

* Cho các em thảo luận về vấn đề được nhiều người quan tâm …

+ Có thể là ước mơ về nghề nghiệp

+ Có thể là thảo luận về các tệ nạn xã hội tác hại, cách phòng ngừa vàđặc biệt là ma tuý

+ Có thể là tâm tình cô – trò, trò – trò …

- Nhờ vậy, tình cảm giữa cô và trò hết sức gắn bó, các em tin cậy giáo viênsẵn sàng giải bày, tâm sự với giáo viên tất cả những băn khoăn, thắc mắc củamình Đồng thời, các em luôn cố gắng phấn đấu vươn lên, làm theo nhữngđiều giáo viên khuyên bảo để cho giáo viên và cha mẹ khỏi buồn phiền Nhờ

có điều kiện hiểu cặn kẽ các em nên Giáo viên chủ nhiệm có thể đưa ra yêucầu đối với các em cấp độ cao dần theo thời gian mà vẫn không làm cho các

em cho là khắt khe, gò bó, vì các em tin rằng những yêu cầu đó bao giờ cũngxuất phát từ lòng yêu thương và sự hiểu biết thực sự của giáo viên đối với cácem

4.2/ Giờ lao động:

- Lao động và học tập luôn gắn kết đi đôi với nhau Vì vậy Giáo viên chủnhiệm phải luôn quan tâm tới những giờ lao động của các em, trong những giờlao động đó cô và trò càng hiểu nhau hơn Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng có

nói: “Phải làm cho học sinh hiểu rõ lợi ích, giá trị, vinh quang của lao động sản xuất ( …) Nếu hiểu lệch đi, lao động để mà lao động, để mà chạy theo sản phẩm là không đúng”.

- Vì thế Giáo viên chủ nhiệm thường phải tổ chức, hướng dẫn cho họcsinh lao động Qua thực tế trước khi làm việc gì Giáo viên chủ nhiệm đềugiảng giải cho học sinh hiểu đầy đủ mục đích, ý nghĩa của việc làm của mình.Khi điều hành một buổi lao động bao giờ Giáo viên chủ nhiệm cũng đến đúnggiờ quy định nhằm giáo dục các em về kỷ luật lao động và nhất thiết ngườigiáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn cho cán bộ lớp phụ trách lao độngphương án tổ chức, phân công lao động cho từng tổ, từng nhóm; phương thứcgiám sát, theo dõi và đánh giá kết quả lao động đến từng nhóm, từng bạn tronglớp

- Trong suốt diễn biến của buổi lao động, Giáo viên chủ nhiệm luôn sátsao bên các em hướng dẫn các em cách làm việc khoa học và cùng gánh vácnhững công việc khó với các em Đặc biệt hướng dẫn các bạn nam giúp đỡ các

bạn nữ những công việc nặng nhọc, tạo nên không khí lao động đoàn kết, sôinổi, làm giảm bớt sự mệt mỏi và căng thẳng.

- Sau mỗi buổi lao động, trước tập thể lớp cán bộ lớp nhận xét về sựchuẩn bị quần áo, mũ nón, dụng cụ lao động của các tổ, tự đánh giá ưu điểm,khuyết điểm của mình và các thành viên trong tổ, nhằm động viên, khuyếnkhích những gương tốt và uốn nắn kịp thời những khiếm khuyết của học sinh.Đây chính là phần vô cùng quan trọng, rất cần thiết để rút kinh nghiệm choviệc chỉ đạo các buổi lao động sau

Ngoài ra, các giờ ngoại khoá về tìm hiểu lịch sử truyền thống địaphương, hay các cuộc tham quan, di tích lịch sử của đất nước cũng được Giáoviên chủ nhiệm cần quan tâm

4.3/ Tổ chức tham quan du lịch:

- Ông cha ta có câu: “Đi một ngày đàng học một sàng khôn” nên Giáo

viên chủ nhiệm luôn động viên vận động các em tham gia 100% và trongnhững cuộc tham quan, dã ngoại do Nhà trường tổ chức Giáo viên chủ nhiệmhướng dẫn, khuyến khích cho các em cùng ăn tập thể, chính cách tổ chức này

đã gắn bó các em gần nhau hơn

- Một vấn đề quan trọng trong cuộc tham quan đó là sự an toàn, đề làmđược điều này Giáo viên chủ nhiệm đã chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm cónhóm trưởng phụ trách và sự gắn kết liên tục của Giáo viên chủ nhiệm trênhành trình đi Để cuộc tham quan dã ngoại trở thành những kỷ niệm khó phaitrong các em Giáo viên chủ nhiệm thường hướng dẫn các em chuẩn bị các tròchơi có thưởng, ví dụ như : hát theo chủ đề ; trò chơi “ Đố vui” v.v … Có thểnói sau mỗi lần tham quan về các em lại thấy yêu tập thể của mình hơn và tinhthần học tập được nâng cao rõ rệt

Ngày nay, vấn đề xã hội hoá giáo dục được Đảng và Nhà nước ta quantâm, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phối kết hợp với các lực lượng

giáo dục trong và ngoài nhà trường.

5/ PHỐI KẾT HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC KHÁC:

5.1 / Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục của nhà trường:

a/ Với chính quyền nhà trường :

-Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững, bám chắc, chủ động vận dụngnghiêm chỉnh những kế hoạch chỉ thị công tác, đồng thời phải lắng nghe ý kiếnchỉ đạo, nhận xét, kiểm tra của chính quyền nhà trường v.v…

- Ban giám hiệu kiểm tra việc thực hiện công tác giảng dạy và nề nếphọc tập của học sinh

b/ Với Đoàn- Đội:

- Kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách, Bí thư chi đoàn để nắm vững cácđợt thi đua và chủ đề từng đợt

-Vận động học sinh tham gia tốt các hội thi : vẽ tranh , kể chuyện theosách , sáng tạo trẻ, trò chơi dân gian, dân ta biết sử ta , an toàn giao thông ,

Ô lim pic toán , thi nghi thức đội v.v Tổ chức thi đua có thưởng đối với cánhân học sinh tham gia tốt chương trình

- Thi đua học tập tốt để chào mừng các ngày lễ lớn trong năm

- Đóng góp và ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, phong trào “cây mùa xuân” đểủng hộ học sinh nghèo vui xuân, áo trắng tặng bạn

- Vận động học sinh thu gom giấy vụn “chương trình kế hoạch nhỏ”

- Vận động học sinh mua tăm ủng hộ hội người mù

- Vận động học sinh ủng hộ những vùng khó khăn, thiên tai, lũ lụt

- Vận động học sinh tặng sách giáo khoa, truyện , cho tủ sách dùngchung của thư viện

- Vận động học sinh viết thư thăm hỏi các chú bộ đội, viếng bia tưởngniệm nhân ngày 22 tháng 12

- Khuyến khích học sinh chăm sóc bồn hoa, quét dọn văn phòngđội v.v…

c/ Với giáo viên bộ môn:

- Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể trao đổi từng bước đểgiáo viên bộ môn tham gia hoạt động quản lý và xây dựng lớp, trước hết làviệc duy trì và nâng cao chất lượng đều các môn học Không những thế Giáoviên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo và hội ý chung cũng như riêng,kịp thời với các giáo viên bộ môn về tình hình học tập của các em trong lớp đểkhắc phục những hạn chế

5.2 / Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với cha mẹ học sinh và địa phương:

- Phương châm của Giáo viên chủ nhiệm là: Xây dựng mối quan hệ tốt,nghiêm túc, trong sáng, tôn trọng và tin cậy lẫn nhau, trên cơ sở mối tươngquan chặt chẽ giữa hai lực lượng quyết định và quan trọng với cha mẹ họcsinh Phát huy và vận dụng vai trò của đại biểu cha mẹ học sinh, chủ động góp

ý với cha mẹ học sinh trong phương pháp giáo dục con em

- Ở đâu và trong bất kỳ vấn đề gì cũng đều phải dành được sự nhất trícao nhất của toàn bộ cha mẹ học sinh khi đề xuất, hoặc chấp nhận những biệnpháp giáo dục tác động vào con họ Thực tế bản thân đã thực hiện nghiêm túcphương châm này cho thấy: chưa có một lần nào cha mẹ học sinh khước từnhững đề nghị của giáo viên chủ nhiệm Nhiều gia đình trong khi bộc lộ những

lo lắng vật chất hay những uẩn khúc về tình cảm, đã coi giáo viên như mộtngười thân trong nhà Trong trường hợp ấy giáo viên đã mạnh dạn phát huynăng lực của mình, chủ động cùng góp phần giải quyết có hiệu quả những khókhăn trên cơ sở vì lợi ích của học sinh

- Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải duy trì sự phối kết hợp vớicha mẹ học sinh bằng phương pháp theo dõi học sinh qua quyển “ Vở báo bài”quyển này mỗi em được trang bị 1 quyển, được các em mang theo hằng ngày

và ghi đầy đủ nội dung theo mẫu Sau mỗi tuần các em sẽ được Giáo viên chủnhiệm ghi nhận những nhận xét, kết quả tu dưỡng, rèn luyện của học sinh.Chính nhờ quyển “ Vở báo bài” này các em sẽ nhận ra những điểm yếu, điểmmạnh của mình để tìm cách khắc phục cũng như phát huy hay đặt mục tiêuphấn đấu cho tuần tới, tháng tới, học kì tới.

- Cũng thông qua quyển “ Vở báo bài” này hàng tuần cha mẹ đã biếtđược kết quả học tập, rèn luyện của con mình để kịp thời phối hợp với giáoviên chủ nhiệm uốn nắn thiếu sót của con mình

- Quyển thứ 2 là quyển “Sổ chủ nhiệm” được ghi đầy đủ theo dõi quátrình học tập của các em hằng tháng và kết quả học tập rèn luyện của các emsau mỗi học kì Nếu có việc cần thiết có thể trao đổi qua điện thoại hoặc đếngia đình gặp gỡ cha mẹ học sinh

- Qua phiếu liên lạc: Trong một năm học giáo viên chủ nhiệm cần có kếhoạch định kì để thông báo cho gia đình biết kết quả học tập, rèn luyện củacác em Với phiếu liên lạc giáo viên chủ nhiệm cần ghi đầy đủ các cột điểmcủa từng môn học trong từng tháng, xếp loại học lực, hạnh kiểm vào giữa kì

và cuối kì, cuối năm học và kèm theo lời nhận xét đánh giá của toàn diện, phảnánh những tiến bộ, những nhược điểm cơ bản của từng học sinh, có nhữngkiến nghị cần thiết đối với gia đình học sinh Lời nhận xét, đánh giá của giáoviên phải cụ thể, khách quan, tránh chung chung Giáo viên chủ nhiệm yêu cầuphụ huynh sau khi xem phiếu liên lạc cần ghi rõ ý kiến của mình về kết quảphấn đấu của con em, về những lời nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm.Bên cạnh đó, phụ huynh cần thông báo thêm tình hình học tập, tu dưỡng rènluyện của học sinh ở gia đình

- Ngoài giờ học ở trường, các em còn một thời gian lớn sinh hoạt ở nhà

và địa phương Đặc biệt trong dịp nghỉ tết Nguyên đán và nghỉ hè, để có thểnắm bắt được tình hình của các em trong thời gian này, Giáo viên chủ nhiệmcần tiến hành khoanh theo địa bàn dân cư, cứ mỗi khu vực có 01 em nhóm