bản chiếu 1 26032009 héi th¶o s¸ng kiõn kinh nghiöm m«n ho¸ häc sinh häc t¸c gi¶ vâ thþ huõ võ thị huế võ thị huế a lý do chän ®ò tµi trung häc c¬ së thcs lµ bëc häc phæ th«ng nh»m n©ng cao mæt

thøc träng t©m cña mçi bµi häc mét c¸ch dÔ dµng.[r]

26/03/2009 1

M«n ho¸ häc, sinh häc

M«n ho¸ häc, sinh häc

T¸c gi¶: Vâ ThÞ HuÕ

T¸c gi¶: Võ Thị HuếVâ ThÞ HuÕ

A Lý do chọn đề tài:

 Trung học cơ sở (THCS) là bậc học phổ thông nhằm nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho việc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất

n ớc Chúng ta đang đẩy mạnh tiến độ để đến năm

2010 đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS

 Mục tiêu của giáo dục THCS theo Điều 23 Luật giáo dục là "Giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn cơ

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật, h ớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc

đi vào cuộc sống lao động"

Vừ Thị Huế

Để phục vụ mục tiêu trên, bên cạnh việc đổi mới

về nội dung thì việc đổi mới ph ơng pháp dạy học thật sự cần thiết Đổi mới ph ơng pháp phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng môn học, bồi

d ỡng ph ơng pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho các em.

Vừ Thị Huế

Mặt khác, xuất phát từ tình hình thực tế việc dạy

và học của giáo viên và học sinh trong những năm gần đây, đầu năm học 2006 - 2007 Bộ Giáo dục và

Đào tạo đề ra cuộc vận động hai không: "Không tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục". Đầu năm học 2007 - 2008 cuộc vận động đ

ợc bổ sung thêm với hai nội dung: "Không vi phạm đạo đức nhà giáo và không để học sinh ngồi nhầm lớp".

Vừ Thị Huế

Là một giáo viên dạy học sinh bậc THCS bản thân tôi rất tâm đắc với bốn nội dung cuộc vận

động này là luôn tìm cho mình một ph ơng pháp dạy học tối u nhất để giúp học sịnh nắm đ ợc kiến thức trọng tâm của mỗi bài học một cách dễ dàng Bên cạnh đó, với cách biên soạn mới của sách giáo khoa Sinh học 7 đòi hỏi giáo viên và học sinh phải cùng đổi mới ph ơng pháp dạy và học

Vừ Thị Huế

Xuất phát từ những yêu cầu và tình hình thực tế của học sinh địa ph ơng năm học 2007 - 2008 bản thân tôi đã chọn cho mình ph ơng pháp dạy học

mà tôi cho là tốt nhất khi dạy ch ơng trình Sinh học 7, đó là: "Dạy kiến thức trọng tâm bằng ph ơng pháp sử dụng sơ đồ phân nhánh ở bài: Một số giun

đốt khác và đặc điểm chung của giun đốt (Tiết 17 bài 17); và bài: Trai sông (Tiết 19 bài 18) Sinh học 7.

Vừ Thị Huế

B Nội dung

 I Vấn đề chung:

 Ch ơng trình Sinh học 7 cung cấp kiến thức cơ bản phổ thông t ơng ối hoàn chỉnh về thế giới động đối hoàn chỉnh về thế giới động

phổ thông t ơng ối hoàn chỉnh về thế giới động đối hoàn chỉnh về thế giới động vật, đ ợc biên soạn theo quan điểm sinh thái và

tiến hoá giúp học sinh hiểu rõ sự gắn bó mật thiết giữa thế giới động vật và điều kiện sống của

chúng.

Vừ Thị Huế

Các bài lý thuyết trong ch ơng trình Sinh học 7 đ

ợc biên soạn theo hai nhóm đó là: Động vật đại diện và t ơng cận Vì vậy, nội dung các bài học thuộc cùng một nhóm ngành động vật có liên quan với nhau về kiến thức, nên giáo viên phải xác định rõ mục tiêu của mỗi bài học và mục tiêu của từng hoạt động thì học sinh mới nắm đ ợc kiến thức trọng tâm của bài học đó.

Vừ Thị Huế

II Bài soạn cụ thể.

 Tiết 17:

chung của ngành giun đốt

 Tiết 19:

Bai

soa n.d oc

Vừ Thị Huế

c kết quả:

 - Kết hợp việc đổi mới ph ơng pháp dạy học với việc dạy kiến thức trọng tâm, bằng ph ơng pháp sử dụng sơ đồ phân nhánh, qua kiểm tra đánh giá tôi thấy hầu hết các em nắm đ ợc kiến thức trọng tâm bằng cách hình dung lại nội dung ngắn gọn dễ nhớ trên sơ đồ Kết quả: Năm học 2007 - 2008 tôi dạy 3 lớp tại tr ờng: 7A, 7B, 7C có 100% học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm.

26/03/2009 10

Vừ Thị Huế

- Ch ơng trình Sinh học 7 ngoài 2 nhóm bài: Động vật đại diện và động vật t ơng cận còn có thêm 2 nhóm khác đó là:

 + Đặc điểm chung và vai trò của các ngành động vật.

 + Thực hành.

 Cả 4 nhóm này đều sử dụng đ ợc ph ơng pháp dạy học bằng cách lập sơ đồ phân nhánh Trong đó nhóm 4 đ ợc sử dụng để củng cố kiến thức tr ớc khi vào bài thực hành Ngoài ra, bằng ph ơng pháp sử dụng sơ đồ phân nhánh có thể dạy đ ợc cho cả ch

ơng trình Sinh học 6.

26/03/2009 11

Vừ Thị Huế

d Kết luận

 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi khi dạy ch ơng trình Sinh học 7 - Theo ph ơng pháp sử dụng sơ đồ Để đáp ứng yêu cầu đổi mới ph ơng pháp dạy - học Mong sự quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.

26/03/2009 12

Vừ Thị Huế

26/03/2009 13

Cảm ơn quý vị và các đồng

chí đồng nghiệp !

Cảm ơn quý vị và các đồng

chí đồng nghiệp !

Vừ Thị Huế