Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn

Tình trạng giải pháp đã biết : Trong những năm gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức cuộc thi “Vậndụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn”, nhằm thực hiện c

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số:………

Tên sáng kiến:

“ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 9 LÀM BÀI THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số ( do Thường trực HĐ ghi):…… ………

1 Tên sáng kiến:

“Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài thi vận dụng kiến thức liên môn

để giải quyết các tình huống thực tiễn”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực chuyên môn

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết :

Trong những năm gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức cuộc thi “Vậndụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn”, nhằm thực hiện chủtrương đổi mới đồng bộ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vàkiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Tích hợp cao được thực hiện ở các lớp dưới vàphân hóa dần ở các lớp trên trong bài dạy đối với các môn gần có liên đới nhất và tíchhợp theo chủ đề đối với các môn khác ít liên quan hơn Trong một môn học là tích hợpnội dung có liên quan của các phân môn, có thể lồng ghép các chủ đề như môi trường,năng lượng, biển đảo trong nhiều lĩnh vực thành một môn học góp phần hình thànhnăng lực giải quyết vấn đề của học sinh trung học

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

* Mục đích của giải pháp:

Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giảiquyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tựhọc, tự nghiên cứu của học sinh Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hànhtrong nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châmhọc đi đôi với hành Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểmtra, đánh giá kết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác

giáo dục Từ đó góp phần nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những conngười có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại.Đồng thời nắm được mối quan hệ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội vềkiến thức liên môn, giúp học sinh yêu thích, hứng thú hơn trong học tập.

Qua cuộc thi tôi đã hướng dẫn cho học sinh vận dụng những kiến thức, kỹ nănghọc được để giải quyết các tình huống trong thực tiễn Điều này có ích cho cuộc sốngsau này, giúp các em có năng lực sống tự lập, khả năng tư duy sâu Góp phần đổi mớihình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá

- Nội dung giải pháp:

*Giải pháp cũ:

Qua thực tế dạy học cho thấy hiện nay có nhiều HS học rất chăm nhưng khi vậndụng kiến thức để giải quyết tình huống trong thực tiễn thì chưa tốt hay nói rõ hơn làcác em còn lúng túng, không tự tin khi tham gia, chính vì thế kết quả không cao Phầnlớn số HS này khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưuthông tin, kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình, những em này thường học bài nàobiết bài đấy, học môn nào biết môn nấy, học phần sau đã quên nội dung trọng tâm phầntrước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức cácmôn đã học để giải quyết các tình huống thực tiễn trong cuộc sống

Hưởng ứng cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huốngthực tiễn dành cho học sinh trung học” do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức, tôi đã thựchiện từ năm học 2014- 2015 nhưng do điều kiện học sinh ở vùng nông thôn, đặc biệt là

ở xã vùng xa nơi tôi đang giảng dạy, các em phần lớn là con của nông dân nghèo, cha

mẹ làm ruộng chưa thật sự quan tâm vào việc học của con Vì vận dụng kiến thức liênmôn để giải quyết các tình huống thực tiễn là cuộc thi mới, nên các em chưa hiểu rõ vềcuộc thi, chính vì thế các em còn e ngại không tham gia Qua thực tế hướng dẫn họcsinh làm bài thi và từ việc trao đổi với một số giáo viên trong trường tôi thấy một thực

tế đáng buồn, đó là học sinh chỉ biết học những gì giáo viên giảng trên lớp từ trong sách

vở rồi nghiền thuộc lòng như cỗ máy Khi thầy, cô hướng dẫn đem những kiến thức đãhọc ở sách vở tức là “Học đi đôi với hành” để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sốngthì học sinh lúng túng không biết làm và lo sợ không dám tham gia Nếu không có sự hỗ

trợ, động viên của thầy cô thì hầu như các em không mặn mà trong việc tham gia cuộcthi.

Để có thêm thông tin của học sinh lớp 9 tại trường THCS (tôi tiến hành phiếu điều tra 72 HS), trước khi tham gia cuộc thi Các em hãy cho biết ý kiến của mình về các vấn

đề dưới đây, bằng cách khoanh tròn chữ cái A, B, C hoặc D đứng trước các ý mà các

em chọn

Câu hỏi điều tra học sinh như sau: ( Đính kèm phụ lục 1)

* KẾT QUẢ TỔNG HỢP SAU KHI ĐIỀU TRA

(tỉ lệ 69,4% )Nêu cảm nhận về cuộc thi đạt từ điểm trung bình

trở xuống

12 HS(tỉ lệ 16,6% )

*Điểm mới của giải pháp:

Để khơi dậy niềm đam mê trong học sinh khối 9 của các lớp đang dạy, thì trongtừng tiết dạy tôi luôn nêu ra những câu hỏi gắn liền thực tiễn, những câu hỏi tích hợpkiến thức của nhiều môn học khác, để các em trả lời ngay tại lớp hoặc các em cập nhậtkiến thức các môn học khác, mạng internet về nhà soạn trong tiết sau trả lời Đồng thờitôi đã mạnh dạn khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức các môn học khác nhau đểgiải quyết các tình huống thực tiễn; nhằm tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứucủa học sinh Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra

đánh giá kết quả học tập, thúc đẩy sự tham gia của gia đình cộng đồng vào công tácgiáo dục

Từ những kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy và tâm huyết của nghề nghiệp tôi đãkhơi dậy ở các em những vấn đề thực tiễn của cuộc sống, giúp các em đưa những kiếnthức đã học trong sách vở vào để giải quyết tình huống mà các em đặt ra

Trong năm học 2015- 2016 tôi tiếp tục được Ban giám hiệu nhà trường phân cônghướng dẫn học sinh làm bài thi “vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tìnhhuống thực tiễn dành cho học sinh trung học” Trong năm học này tôi nhận thấy các emthích thú, tự tìm tòi, học hỏi rồi các em tình nguyện đã tham gia một cách tự nguyện,kết quả bước đầu trong năm học 2015- 2016 có một bài thi đạt giải 3 cấp huyện vàđược chọn dự thi cấp tỉnh Trải qua thực tế việc hướng dẫn học sinh trong trường tham

gia làm bài thi tôi muốn chia sẻ để đồng nghiệp tham khảo và góp ý, để tôi nâng cao

chất lượng hơn nữa cuộc thi cho những năm học sau Chính vì thế tôi quyết định viếtsáng kiến “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài thi vận dụng kiến thức liên

môn để giải quyết các tình huống thực tiễn”

- Các bước thực hiện giải pháp mới:

Để hướng dẫn học sinh làm bài thi thật tốt và có hiệu quả, cá nhân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp tôi đã và đang tiến hành tại trường Đặc biệt là đối với học sinh khối 9 như sau:

Cần đẩy mạnh hơn nữa việc dạy học theo phương châm “Học đi đôi với hành” Giáo viên cần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáodục

Ngoài việc sử dụng công nghệ thông tin, như đưa vào những hình ảnh mà giáo viên tải trên mạng internet, ảnh tự chụp hoặc quay video các vấn để thực tiễn ở địa phương để đưa vào bài dạy Giáo viên còn tổ chức cho những học sinh tham gia cuộc thi đi tìm hiểu thực tế các nơi ở địa phương những cảnh về đề tài các em chọn, để các

em cảm nhận thật, có cái nhìn về những vấn đề nóng

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài thi phải định hướng cho các em theonhững nội dung của cuộc thi, học sinh phát hiện vấn đề và đưa ra giải pháp để giảiquyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn.

Tình huống đặt ra là tình huống thực tiễn, gần gũi, thiết thực, có thể giải quyếtđược bằng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm của học sinh

Định hướng làm bài thi cho học sinh không chỉ phù hợp với đặc thù của mônhọc, mà đòi hỏi ta phải biết lựa chọn để thiết kế cho phù hợp, đồng thời đảm bảo đượctính quy phạm, tính khoa học Kích thích hứng thú học tập và làm bài của các em Kết hợp với các giáo viên bộ môn đang trực tiếp giảng dạy, để các thầy cô giúp

đỡ, tư vấn những vấn đề khi làm bài thi các em còn gặp khó khăn Bởi đây là bài thi

“Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn” cần tích hợpnhiều môn học khác nhau để giải quyết một vấn đề hay một tình huống đặt ra

Ở trường tôi, sau khi được phân công tôi đã có kế hoạch kết hợp với Ban giámhiệu nhà trường phát động cuộc thi, ngoài việc BGH phổ biến trong tiết sinh hoạt cờ,GVCN phổ biến trong tiết sinh hoạt lớp về mục đích, nội dung, hình thức của cuộc thi.Riêng tôi lên kế hoạch xin phép BGH nhà trường ngay từ đầu tháng 9 vào tiết 4, 5 thứnăm hằng tuần đến các lớp phát động và hướng dẫn các em về việc tổ chức Cuộc thivận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinhtrung học như nội dung hướng dẫn sau đây:

1- Mục đích của Cuộc thi:

- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giảiquyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh

- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thựctiễn đời sống; đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm "Học đi đôi với hành"

- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giákết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục

2- Nội dung của cuộc thi:

Học sinh phát hiện vấn đề và đưa ra giải pháp để giải quyết vấn đề nảy sinh trongthực tiễn về một trong các chủ đề sau: Hiểu biết về pháp luật, an toàn giao thông; phòngchống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi

trường; bảo tồn thiên nhiên, tài nguyên và môi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổikhí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.

- Sản phẩm dự thi: Sản phẩm dự thi là một bài viết của 01 thí sinh hoặc nhóm (không

quá 02 thí sinh) chưa được công bố, bài viết dài không quá 3000 từ, dung lượng khôngquá 10MB (khuyến khích có hình ảnh minh họa phù hợp)

- Tiêu chí chấm thi: ( theo CV BGD & ĐT)

Sau đó tôi hướng dẫn cách viết theo gợi ý như sau:

I Tên tình huống:

Nêu tên vấn đề thực tiễn cần phải giải quyết

II Mục tiêu giải quyết tình huống:

Nêu mục đích cần hướng tới của vấn đề cần giải quyết Giải quyết vấn đề đặt ranhằm mang lại điều gì cho con người, cho xã hội, trong phạm vi, lĩnh vực giới hạn nàocủa cuộc sống Nêu bật được vai trò, ý nghĩa của việc giải quyết tình huống đặt ra

III Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống:

- Đánh giá thực trạng vấn đề cần giải quyết tại địa phương hoặc trong lĩnh vực nào

đó cần phải giải quyết, nêu các bất cập, mâu thuẫn cấp bách đòi hỏi phải giải quyết hoặcnêu hứng thú, tò mò, thôi thúc về sự tìm hiểu lĩnh vực nào đó cần giải quyết

- Vấn đề thực tiễn cần giải quyết có liên quan đến kiến thức, kỹ năng cụ thể thuộccác môn học nào Nêu quá trình vận dụng kiến thức, kỹ năng của các môn học vào quátrình nghiên cứu để tìm ra các phương án, cách thức, giải pháp để giải quyết vấn đề đặt

ra

IV Giải pháp giải quyết tình huống:

- Phân tích các nguyên nhân gây ra những khó khăn, bất cập về vấn đề cần giảiquyết đã được nêu ở trên Vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học của các môn học

có liên quan đề xuất các phương án với các cách thức khác nhau để giải quyết tìnhhuống đặt ra Nêu các biện pháp đã sử dụng để giải quyết tình huống đặt ra Phân tíchtác dụng, vai trò tích cực, đánh giá lợi ích của từng giải pháp và lợi ích chung do cácgiải pháp mang lại, chứng minh việc đạt được mục tiêu đã đặt ra

V Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống:

Mô tả quá trình thực hiện, các tư liệu được sử dụng, các thiết bị sử dụng

VI Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống:

-Mô tả ý nghĩa, vai trò của việc giải quyết tình huống được lựa chọn đối với thựctiễn học tập và thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội

- Sau khi học sinh đã được nghe tôi nêu ra phần cấu trúc bài thi và hướng dẫn cách viết, tôi thấy học sinh rất hào hứng và sau buổi đó rất nhiều em gặp tôi đăng ký viết, các

em tham gia một cách tích cực và tự nguyện, có những nhóm học sinh viết đến 2 bài, làm tôi cũng ngạc nhiên Theo tôi việc làm đó sẽ thúc đẩy tư duy tích cực, sáng tạo của học sinh và các em đã thực hiện tốt phương châm “Học đi đôi với hành”

- Như vậy nếu chúng ta biết đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập; thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục có kế hoạch, có khoa học chắc chắn nó sẽ là động lực thúc đẩy, đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả rất cao, giúp cho cả thầy và trò trong quá trình dạy học mau chóng tiếp cận được với nguồn tri thức hiện đại, tích lũy nhanh chóng được vốn tri thức khổng lồ từ trong sách vở và thực tiễn cuộc sống

* HƯỚNG DẪN THỰC TẾ CHO HỌC SINH

Năm học 2015- 2016 tôi đã được nhà trường phân công hướng dẫn 3 nhóm, gồm 6

em học sinh tham gia cuộc thi Sau đây, tôi xin trình bày minh họa các bước mà tôi đã gợi ý cho các em chọn đề tài và hướng dẫn các em viết, kết quả đã đạt được gải ba cấp huyện và được huyện chọn dự thi cấp tỉnh

*Các bước giáo viên hướng dẫn:

Bước 1: Giáo viên gợi ý cho học sinh có ý tưởng ban đầu.

Thực trạng chất thải hiện nay ảnh hưởng quá trầm trọng đến môi trường, nhất là chất thải các khu công nghiệp, rác thải các chợ, rác thải tại các trường học, cách sinh hoạt trong đời sống hàng ngày nhất là các vật dụng chất thải không phân hủy tự nhiên được như các loại bao bì giấy nilon

Ở nước ta, mỗi ngày có đến 80 tấn rác thải nilon được thải ra ngoài môi trường Cho thấy nhu cầu của con người với thói quen mua, bán hàng sử dụng túi nilon để đựng hàng rất phổ biến Đây là vấn đề rất đáng quan ngại, gây ô nhiễm môi trường và khó phân hủy Vậy đâu là giải pháp cho tình trạng này:

Trong khi đó mọi người có thói quen đi mua sắm chỉ đi tay không và khi về thì lỉnh

kỉnh hàng hóa được đựng bằng túi nilon, sau đó là xả ra môi trường một cách rất tự nhiên Tạo ra cho mọi người một thói quen lạm dụng túi nilon, việc này tuy rất tiện dụng tức thì nhưng một lượng lớn túi nilon sau khi sử dụng sẽ thải ra môi trường và mất

cả trăm năm mới có thể phân hủy

Từ các gợi ý đó các em đã thảo luận chọn tên tình huống là: “Tác hại của bao bì

nilon đến thiên nhiên và con người” Đó là một tình huống theo tôi rất là hay.

I Tên tình huống: “Tác hại của bao bì nilon đến thiên nhiên và con người”

Bước 2: Gợi ý

II Mục tiêu giải quyết tình huống:

Trong nền kinh tế thị trường, hầu hết các sản phẩm đều dùng đến bao bì để đóng gói và bảo quản sản phẩm Có rất nhiều loại bao bì khác nhau như: bao bì carton, túi nilon, bao gì giấy, bao bì xốp, mỗi loại đều có một công dụng và tính năng sử dụng riêng biệt Tuy nhiên những chiếc túi nilon - thứ đồ mà tưởng chừng như mỗi người đềukhông thể sống thiếu mỗi ngày Nhưng lại là thủ phạm gây biến đổi khí hậu nghiêm trọng phải không? Và chúng ta có những giải pháp gì để giảm thiểu tac hại rác thải nilon trong cuộc sống ?

Nhằm hiểu sâu hơn các môn học trong nhà trường: Hóa học, Sinh học, Công nghệ,

Mĩ thuật, Địa lí, Vật lí, GDCD, Ngữ văn, Ngoại ngữ, ……… thông qua các kiến thức trong thực tiễn về vấn đề sử dụng bao bì nilon, giáo dục nếp sống văn minh, tăng kỹ năng vận dụng các kiến thức từ sách vở và thực tế cuộc sống như thế nào?

Thông qua việc giải quyết tình huống trên giúp cho các em có cái nhìn như thế nào

về môi trường sống đã và đang bị ô nhiễm rác nilon? Từ đó giúp chúng em có thể hệ thống hóa các kiến thức mà các em đã tìm hiểu, nghiên cứu, bổ sung thêm vốn hiểu biếtcủa mình ra sao? Và từ những thực trạng ô nhiễm đó các em có thể đưa ra, giải pháp góp một phần sức mình trong việc bảo vệ môi trường, hạn chế sử dụng bao bì nilon? Nhưng quan trọng nhất là các em vẫn cần phải học tất cả các môn học như thế nào để giải quyết các tình huống trong thực tiễn cuộc sống ? Qua đó các em có cảm thấy mình thực sự năng động, sáng tạo, tự tin không?

Bước 3: Gợi ý

III Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống.

1- Các phương pháp tiến hành nghiên cứu:

Các em phải tự thu thập thông tin, tìm hiểu các tư liệu liên quan thông qua các phương tiện thông tin đại chúng như: báo đài, các trang mạng xã hội, sách trong thư viện về rác thải nilon như thế nào ?

Thống kê các tư liệu vào bảng nghiên cứu: thống kê số lượng bao bì nilon đã sử dụng và sự tốn kém trong việc không biết sử dụng lại bao bì nilon là bao nhiêu ?

Tổng hợp: Tổng hợp các số liệu thu được, tích hợp những gì đã biết, đã tìm hiểu, vận dụng các kiến thức liên môn với thực tế đời sống như thế nào ?

Phân tích đánh giá: phân tích cụ thể các ưu điểm và nhược điểm của bao bì nilon bày tỏ những suy nghĩ, quan điểm của mình về bao bì nilon

Các em cần phải tham gia vào những hoạt động tập thể nào của trường, của địa phương ?

Việc tìm hiểu đã giúp các em thúc đẩy sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời sống như thế nào ?

2 - Tổng hợp nghiên cứu và đề ra giải pháp:

Để thấy được tác hại của bao bì nilon đến thiên nhiên và con người, các em có thể vận dụng kiến thức liên môn nào để nghiên cứu và giải quyết tình huống ?

Theo tình huống này các em sẽ chọn môn học chính là môn nào ? Các môn nào được tích hợp?

- Các em đã chọn môn học chính: Môn Hóa học và sinh học

+ Môn Hóa :

Môn hóa học 9: Bài 54: Polime; Bài 3: Tính chất hóa học của axit; Bài 41: Nhiên

liệu

Môn hóa học 8: Bài 13: Phản ứng hóa học; Bài 15: Định luật bảo toàn khối lượng;

Bài 28: Không khí – Sự cháy

+ Môn Sinh: Sinh học lớp 9 : bài 53: Tác động của con người đối với môi

trường; Bài 54+55: Ô nhiễm môi trường; Bài 56+ 57: Thực hành tìm hiểu môi trường ở địa phương

- Các môn học tích hợp:

+ Môn Toán : Dựa vào kiến thức toán học để lập bảng số liệu, thu thập, thống kê

số lượng bao bì nilon đã sử dụng, tiêu dùng và thải ra môi trường

+ Môn Ngữ Văn 8: Bài 35: Phương pháp thuyết minh

+ Môn Mĩ Thuật 8: Bài 18: Đề tài Ước mơ của em

+ Âm Nhạc 9: Bài 15: Dạy bài hát do địa phương tự chọn

+ Môn Vật lí : Hiểu biết được tính chất vật lí của bao bì nilon khó phân hủy

nhưng có thể sử dụng lại được

+ Môn Công nghệ : Ứng dụng tính chất vật lí của bao bì nilon để nối mạch điện,

vì nó cách điện tốt

+ Môn GDCD 7: Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên

+ Môn Tin học: Sử dụng mạng internet, soạn bài tuyên truyền bằng phần mềm

Microsoft Powerpoint, Sử dụng các trang mạng xã hội, facebook, yahoo…và phần mềm soạn thảo văn bản để tuyên truyền các vấn đề liên quan đến nilon

* Gợi ý nội dung nghiên cứu:

3 Nội dung nghiên cứu những vấn đề liên quan đến việc giải quyết tình huống.

Để tìm hiểu chung về thực trạng tác hại của bao bì nilon đến thiên nhiên và con người các em có thể giải quyết những vấn đề nào?

+ Ô nhiễm nguồn nước

+ Ô nhiễm không khí

+ Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kín

+ Làm xói mòn đất đai

+ Gây ngập úng lụt lội ở một số nơi

+ Làm chết động vật khi chúng nuốt phải

a- Tình hình ô nhiễm:

* Ô nhiễm không khí ra sao? Ô nhiễm về nguồn nước như thế nào? Nguyên nhân gây

hiệu ứng nhà kín? Ảnh hưởng như thế nào đến đất đai?

Bởi lẽ việc sản xuất loại túi này sẽ thải ra môi trường rất nhiều CO2 gây ảnhhưởng như thế nào đến tầng khí quyển? Thêm nữa, túi nilon khi bị đốt cháy sinh rađioxin và lưu huỳnh, gặp hơi nước sẽ gây nên mưa axit ảnh hưởng như thế nào đến môitrường ? Đất đai ? Thực vật, động vật?

b- Nguyên nhân nào dẫn đến tác hại tác hại của bao bì nilon đến môi trường?

Theo môn học nào ? Áp dụng những kiến thức nào?

Đã tích cực xây dựng môi trường sống chưa ? Các chất thải, khí độc hại đã thải rađâu? Nguyên nhân gây ra ô nhiễm là do đâu? Ý thức về việc dùng túi nilon của ngườidân ra sao? Phương pháp thu gom, phân loại túi nilon để xử lí như thế nào? Tôi nhờ giáo viên bộ môn trực tiếp dạy gợi ý các em theo kiến thức các em đãđược học ở các môn: Môn toán; Môn ngữ văn; Môn mĩ thuật; Âm nhạc; Môn vật lí ;Môn công nghệ; Môn GDCD; Môn tin học

c/ Tác hại của bao bì nilon đến môi trường như thế nào?

Tác hại đến nguồn nước, đất.

Tác hại đến không khí

Tác hại đến bầu khí quyển

Tác hại đến các vi sinh vật

d- Tác hại đến con người như thế nào?

Tác hại đến nguồn nước, đất

Tác hại đến không khí

Tác hại đến bầu khí quyển

e- Tình hình nhận thức của những người ngoài xã hội, các bạn học trong trường và những người trong gia đình ra sao?

Bước 4: Gợi ý

IV Giải pháp giải quyết tình huống:

1 Đối với xã hội?

Có cần phải đưa vấn đề tác hại của túi nilon đối với môi trường vào các buổi họp ởcác tổ chức đoàn thể không ? Đó là các tổ chức đoàn thể nào?

Cần có cách gì tạo điều kiện cho mọi người phân loại rác tại nguồn ? Giải pháp gì

để thay đổi thối quen dùng túi nilon

Các nhà sản xuất túi nilon cần có trách nhiệm giữ gìn môi trường như thế nào? Cải tiến nguyên liệu sản xuất để thay thế túi nilon bằng chất liệu khác dễ phân hủytrong môi trường được không?

2 Đối với nhà trường?

Cần đưa vấn đề tác hại của túi nilon đối với môi trường vào trong các hoạt động nào để nâng cao ý thức, hành động của mỗi học sinh về bảo vệ môi trường?

Học sinh lớp 9 làm gì để thể hiện mình là một tuyên truyền viên ?

Phát động cuộc thi vẽ tranh về về chủ đề gì? Hình thức ra sao?

Phát động cuộc thi sáng tác những bài thơ về bảo vệ môi trường như thế nào?

Tập làm nhạc sĩ sáng tác những bài hát về môi trường như thế nào?

3 - Đối với gia đình:

Các em là tuyên truyền viên cũng là thành viên trong gia đình phải có ý thức như thế nào để mọi người chung tay chống tác hại của túi nilon đối với môi trường ?

Bước 5: Gợi ý

V Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống:

1- Các tư liệu sử dụng trong bài là những tư liệu nào?

2- Các phương pháp thực hiện?

Phương pháp thu thập thông tin

Phương pháp tuyên truyền

Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin

Tuyên truyền cho người dân hiểu hơn về các tác hại mà bao bì nilon đã gây ra ? Nhận thức mới của người dân về tác hại của bao bì nilon?

Vận động bạn bè và người thân có ý thức hơn về bao bì nilon ?

Thường xuyên tổ chức làm vệ sinh trường, lớp sạch đẹp

Tổ chức cuộc thi vẽ tranh tuyên truyên về tác hại của bao bì nilon ?

Tạo một nhóm mới trên trang mạng xã hội có chủ đề “tác hại của bao bì nilon

đến thiên nhiên và con người ”

Bước 6: Gợi ý

VI Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống:

Đây là một vấn đề thường thấy trong cuộc sống và khó giải quyết tận gốc Khi thựchiện những giải pháp này, các em sẽ phần nào nâng cao ý thức của người dân trong xã ,

các bạn học chung trường cùng“Chung tay giảm tác hại của bao bì nilon đến thiên

nhiên và con người” để bảo vệ sức khỏe của chính bản thân, gia đình và xã hội.

Bài tích hợp liên môn này sẽ giúp chúng em mở rộng kiến thức áp dụng thực tiễn những lý thuyết đã học, tăng khả năng phân tích lập luận, tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống như thế nào?

Việc làm này giúp các em có kỹ năng sống như thế nào? Bài thuyết minh của các em nhắc nhở điều gì?

* Một ví dụ minh họa: TÁC HẠI CỦA BAO BÌ NILON ĐẾN THIÊN NHIÊN VÀ CON NGƯỜI (đạt được giải III cấp huyện, được huyện chọn dự thi tỉnh Đính kèm phụ lục 2)

3.3- Khả năng ứng dụng của giải pháp:

Qua việc áp dụng sáng kiến trong quá trình dạy ở trường THCS Thời gian ápdụng hơn một năm học với thời gian chưa nhiều, nhưng kết quả học tập, kĩ năng làm bàitập có những câu hỏi liên quan thực tế và chất lượng những bài thi vận dụng kiến thứcliên môn để giải quyết tình huống thực tiễn của học sinh được nâng cao so với khi chưa

áp dung đề tài Bản thân tôi nhận thấy đề tài của mình có thể áp dụng tốt trong việcgiảng dạy và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huốngthực tiễn ở các trường THCS trong huyện Ba Tri

3.4- Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp.

Để có thêm thông tin của học sinh khối 9 tại trường THCS, sau khi tham gia cuộc thi Các em hãy cho biết ý kiến của mình về các vấn đề dưới đây, bằng cách khoanh tròn chữ cái A, B, C hoặc D đứng trước các ý mà các em chọn

Phiếu điều tra học sinh như sau: ( Đính kèm phụ lục 1)

* KẾT QUẢ TỔNG HỢP SAU KHI ĐIỀU TRA

( tỉ lệ 6,9% )

* Kết quả đạt được của học sinh sau khi áp dụng sáng kiến:

Số bài HS đạt giải cấp huyện