-Muoán coù tri thöùc ñeå laøm toát baøi vaên tm ngöôøi vieát phaûi quan saùt, tìm hieåu nvaät, hieän töôïngnhaát laø phaûi bieát naém baét ñöôïc baûn chaát, ñaëc tröng cuûa chuùng[r]
Trang 1NS: Tuần: 12, tiết: 45
ND: Bài: 12
ƠN DỊCH, THUỐC LÁ
I/ Mục tiêu: Giúp hs
1/ Xác định được quyết tâm phịng chống thuốc lá trên cơ sở nhận thức được tác hại to lớn, nhiều mặt của thuúoc lá đối với đời sống cá nhân và cộng đồng Thấy được sự kết hợp chặt chẽ giữa phương thức thuyết minh và lập luận trong văn bản
2/Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ, pt văn bản đúng đắn theo các phương thức
3/Giáo dục ý thức phịngchống bệnh này, cĩ ý thức thuyết minh một vấn đề xh đúng đắn
II/ Chuẩn bị:
-GV: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu tham khảo bảng phụ…
-HS: sgk, chuẩn bị bài trước khi đến lớp
III/ Tiến trình trên lớp:
1/ Ổn định lớp:1’
2/ Kiểm tra bài cũ:4’
3/ Bài mới:
a/ Nhận xét nào dưới đây phù hợp với văn bản thuyết minh?
A.Vbtm khơng thể hư cấu , tưởng tượng
B.Vbtm khơng địi hỏi người làm bộc lộ cảm xúc cá nhân của mình
C.Vbtm khơng bắt buộc phải làm cho người đọc (nghe) nắm được cái hay, cái đẹp của văn bản
D.Tất cả đều đúng
1.Giới thiệu bài:
Thuốc lá rất cĩ hại cho sức khỏe Vậy nĩ cĩ hại ntn? Phịng tránh ra sao? Các em làm gì
để giúp mình và người thân phịng dịch bệnh thuốc lá? Tiết học này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ điều đĩ
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động :
I/ Cấu trúc văn bản:
1/ Đọc:
2/ Chú thích: chú ý 1
và 9
?Hãy đọc vb?
?Ơn dịch là gì?
?Ơn dịch , thuốc lá là gì?
?Cĩ thể sửa thành ơn dịch thuốc lá hoặc thuốc lá là một loại ơn dịch được khơng?
?Vì sao gọi ơn dịch huốc lá
là vb t/minh?
*GV tĩm ý
=>hs đọc vb
=>chỉ chung các loại bệnh nguy hiểm , lây lan rộng làm chết người hàng loạt trong một t/gian nhất định Từ này thường dùng làm tiếng chửi rủa như :Đồ ôn dịch
=>chỉ dịch thuốc lá >Tỏ thái độ nguyền rủa , tẩy chai dịch bệnh
=>nếu thay đổi thì nội dung không sai nhưng tính bcảm không rõ bằng dùng dấu phảy
=>cụm từ ôn dịch , thuốc lá tỏ thái độ nguyền rủa , đồng thời gây sự
Trang 23/ Bố cục:3 phần
-Đoạn 1: Từ đầu…
cịn nặng hơn cả
AIDS
-Đoạn 2: tiếp theo…
con đường phạm
pháp
-Đoạn 3: phần cịn
lại
II/ Tìm hiểu văn
bản:
1/ Thơng báu về nạn
dịch thuốc lá.
-Ơn dịch thuốc lá đe
dọa sức khỏe và tính
mạng của lồi người
cond nặng hơn cả
AIDS
-Biện pháp so sánh=>
thơng báo ngắn gọn,
chính xác nạn dịch
thuốc lá là hiểm họa
của con người
2/ Tác hại của thuốc
lá:
-Hủy hoại nghiêm
trọng sức khỏe con
người
-Hủy hoại lối sống
nhân cách của con
người
-Dùng pp so sánh đề
cảnh báo nạn đua địi
hút thuốc kàm nảy
?Hãy chia bố cục vb và đại ý của từng phần?
*GV tĩm ý
?Chú ý phần 1?
?Hãy tìm nững tin tức được thơng báo ?
?Thơng tin nào là quan trọng?
?Các từ ngữ nào được sdụng thơng dụng trong ngành y tế?
?Tác giả sdụng biện pháp nghệ thuật nào ở phần mb?
?Em đĩn nhận t/tin này với thái độ ntn?
?Vì sao?
*GV tĩm ý
?1.Tác hại của thuốc lá được t/minh trên những p/diện nào?
2.Những c/cớ cho thấy sự hủy hoại của nạn ơn dịch thuốc lá đvới loài người ?
*Thảo luận trong 3’
*GV tĩm ý
?Các tư liệu t/minh này cho thấy mức độ tác hại của nĩ đvới sức khỏe ntn?
?Những chi tiết nào thể hiện a/hưởng xấu của thuốc lá đến đạo đức con người?
*GV tĩm ý giảng giải tác hại nghiêm trọng của thuốc
lá > gdục hs
?Ở đvăn này tác giả sdụng pptm nào?Tác dụng?
Từ những điều trên cho em
chú ý cho người đọc ,(nghe)ndung của vb là những tri thức về tác hại của thuốc lá để cta biết cacùh đề phòng
=>3 phần Đ1: từ đầu…nặng hơn cả AIDS
->thông báo về nạn dịch thuốc lá -Đ2: t/theo …con đường phạm pháp.->tác hại của thuốc lá -Đ3: phần còn lại-> kiến nghị chống thuốc lá
=>AIDS , ôn dịch thuốc lá và những nạn dịch khác
=>Oân dịch thuốc lá đe dọa sức khỏe và tính mạng loài người, nặnghơn cả AIDS
=>Oân dịch, dịch hạch thổ tả, AIDS
=>So sánh: ôn dịch thuốc lá còn nặng hơn AIDS
Nếu giặc đánh như vũ bảo thì không đanùg sợ, đáng sợ là giặc gặm nhắm như tầm ăn dâu
=>Ngạc nhiên đáng sợ
=>Khói thuốc lá gây ra bệnh không thấy ngay mà gặm nhấm từ từ nên thật đáng sợ, vì khó nhận biết
=>N1: pdiện sức khỏe, đạo đức của cá nhân và cộng đồng
=>N2: Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc thấm vào cơ thể người hút: hắc ín, ôxit cacbon, nicôtin
=>hủy hoại sức khỏe con người và là nguyên nhân của nhiều thứ bệnh
Trang 3sinh các tệ nạn xh.
3/ Kiến nghị chống
thuốc lá:
-Cổ vũ chiến dịch
chống thuốc lá
-Tin ở sự chiến thắng
của chiến dịch này
III/ Tổng kết :
Giống như ơn dịch
nạn nghiện thuốc lá
rất dễ lây lan và gây
những tổn thất to lớn
cho sức khỏe và tính
mạng con người Song
nạn nghiện thuốc lá
cịn nghiêm trọng hơn
cả ơn dịch, nĩ gặm
nhắm sức khỏe con
người nên khơng thể
kịp thời nhận biết, nĩ
gây tác hại nhiều mặt
đối với cuộc sơng gia
đình và xh, bởi vậy
muốn chống lại nĩ,
k/luậïn thuốc lá mức độï tác hại của nó ntn?
*GV giảng giải :cơ thể con người như tế bào , chúng cần ô xi >phổi hút thuốc >viêm họng, viêm phổi gây ra cơn ho > ung thư
?Phần cuối vb có những t/tin về vđề gì?
?Em hiểu thế nào là chiến dịch chống thuốc lá?
?Hãy chỉ ra những số liệu cụ thể t/minh cho vđề?
?Tác dụng của pp tm ấy?
?Từ đó kiến nghị đã nêu ra ntn?bày tỏ thái độ gì?
*GV tóm ý : khẳng định pptm khi so sánh với phần trên.
?Qua những phần đã tìm hiểu , em suy nghĩ gì về nạn dịch thuốc lá?
?Muốn chống lại nạn dịch này , chúng ta phải làm gì?
?Hãy kể một vài biện pháp cụ thể?
*GV tóm ý , gdục
nguy hiểm
=>Tỉ lệ thanh thiếu niên hút thuốc
ở các thành phố lớn nước ta ngang với thành phố lớn châu Mĩ
=>Trộm cướp để hút thuốc lá
=Nghiện hút=>matúy
=>So sánh: để cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc làm nảy sinh ra các tệ nạn khác
=>Hủy hoại lối sống, nhân cách người VN nhất là TTN
=>Chiến dịch chống thuốc lá
=>Là các hoạt động thống nhất rộng khắp chống lại
chúng một cách có hiệu quả
=>Ở Bỉ1987 vi phạm phạt 40$, tái phạm phạt 500$
=>Khẩu hiệu “một Châu âu không có khói thuốc lá”
=>Thuyết phục bạn đọc tin ở tính khách quan của chiến dịch chống thuốc lá
=>Cổ vũ chiến dịch chông thuốc lá thuyết minh ở sự chiến thắng ở chiến dịch này
=>Giống như ôn dịch, nạn dịch thuốc lá dễ lây lan và gây ra những tổn thất to lớn cho sức khỏe và tính mạng con người, song nạn nghiện thuốc lá cond nguy hiểm hơn cả ôn
Trang 4cần phải cĩ quyết tâm
hơn và biện pháp triệt
để hơn là chống ơn
dịch
dịch: nó gặm nhấm sức khỏe con người nên không thể kịp thời nhận biết, nó gay tác hại nhiều mặt đối cới csống gia đình và xh bởi vậy chúng ta phải chống lại nó
=>Cần có quan tâm và biện pháp triệt để
=>Cấm TTN hút thuốc lá một ngày không sd thuốc lá
=>HS đọc ghi nhớ
IV/ Củng cố :4’
?Thuốc lá có hại ntn?
?Mọi người có kiến nghị gì đvới ôn dịch thuốc lá?
?Em làm gì để ngăn ngừa nạn dịch này?
V/Dặn dò:1’
-Học bài
-Chuẩn bị kĩ :Câu ghép (tt)
*Nhận xét
NS: Tuần: 12, tiết: 46
ND: Bài: 12
CÂU GHÉP
I/ Mục tiêu: Giúp hs
1/ Nắm vững kiến thức về câu ghép và quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép
2/Rèn kĩ năng nối kết cá vế câu ghép và nhận biết ý nghĩa giữa chúng
3/Giáo dục học sinh sử dụng câu ghép đúnga đắn
II/ Chuẩn bị:
-GV: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu tham khảo bảng phụ…
-HS: sgk, chuẩn bị bài trước khi đến lớp
III/ Tiến trình trên lớp:
1/ Ổn định lớp:1’
2/ Kiểm tra bài cũ:4’
a/ Ở nước ta đã ra lệnh cấm hút thuốc lá ở đâu?
A.Các cơ quan cơng sở, phịng họp
B.Trong các trường học
C Trong các quán ăn, quán café
Dtrong nhà riêng
b/Gía trị nghệ thuật của bài “Ơn dịch thuốc lá” được tạo nên từ những đặc điểm nào? A.NN chính xác, chặt chẽ, cơ đọng
B.Nêu những vd xác thực, rõ ràng=> người đọc cĩ được hiểu biết đúng đắn, đầy đủ
C.So sánh cụ thể sinh động, xác thực
D.Tất cả đều đúng
Trang 5c/Nêu những tác hại của nạn nghiện thuốc lá gây ra?
3.Giới thiệu bài:
Để giúp cá em sd đúng đắn câu ghép va fnhận ra quan hệ ý nghia giữa các vế trong câu ghép=>Hơm nay cơ trị ta cùng tìm hiểu câu ghép
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động :
I/Quan hệ ý nghĩa giữa
các vế câu:
-Các vế của câu ghép có
quan hệ ý nghĩa với
nhau khá chặt chẽ,
những quan hệ thường
gặp la:ø
+Quan hệ nguyên nhân
+Quan hệ điều kiện
+Quan hệ tương phản
+Quan hệ tăng tiến
+Quan hệ lợa chon
+Quan hệbổ sung
+Quan hệtiếp nối
+Quan hệ đồng thời
+Quan hệ giải thích
-Mỗi quan hệ được đánh
dấu bằng quan hệ từ,
cặp quan hệ từ hoặc cặp
từ hô ứng nhất định.Tuy
nhiên , để nhận biết
chính xác qhệ ý nghĩa
giữa các vế câu , trong
nhiều trường hợp ta phải
dựa vào văn cảnh joặc
hcảnh giao tiếp
II/Luyện tập:
1
a,:nguyên nhân – kết
quả
b.:đkiện –giả thuyết
c;tương phản
?Hãy đọc ví dụ và câu hỏi sgk?
?Xác định từ nối kết giữa các vế trong câu ghép?
?Gọi tên qhệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép?
*GV tóm ý
?Tìm thêm một số câu ghép biểu thị ý nghĩa khác với câu ghép trên?
*GV tóm ý :MR: thêm một số qhệ ý nghĩa khác Cách nhận biết qhệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép nhiều khi ta phải nhờ vào ngữ cảnh cụ thể.
?Xác định qhệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép , cho biết mỗõi vế câu biểu thị qhệ ý nghĩa
=>hs đọc vd+ câu hỏi
=>(1) và vế (2): có lẽ, bởi vì Vế (20 và vế (3): bởi vì
=>Vế 1: có lẽ TV của chúng
ta đẹp=> nguyên nhân vế 2: Bởi vì tâm hồn người
VN ta rất đẹp=>Kết quả =>ý nghiõa khẳng định
=>Vế 2 và vế 3 giải thích cho điều nêu ở vế 2=> ý giải thích
=>vd: Chúng ta phải cố gắng học để mẹ được vui lòng và để thầy dạy chúng ta được sung sướng=>Quan hệ mục đích
=>vd2: Mặc dù nó vẽ bằng những nét to tướng, nhưng ngay cái bát cũng trở nên ngộ nghĩnh=>quan hệ tương phản
=>hs đọc ghi nhớ
=>a.ngnhân-kết quả=>gthích b.đkiện-kết quả=>gthích c.Tương phản
d.Nối tiếp
Trang 6d:tgian nối tiếp
2.Các câu ghép là:
a.Trời xanh thẳm… giận
dữ
b.Bsớm , mtrời … mbiển
=> đều là qhệ nguyên
nhân –kết quả
=>không nên tách thành
các câu đơn vì thế lập
luận sẽ rời rạc , không
chặt chẽ
3
-Về lập luận không nên
tách thành câu đơn ->
không đbảo tính mạch
lạc
-Về biểu hiện :các vế
của câu ghép dài như
vậy để tái hiện cách kể
dài dòng của lão Hạc
4
-Qhệ ý nghĩa giữa các
vế ở câu ghép 2: qhệ
gì trong mối qhệ ấy?
*GV schữa =>cho điểm
?Tìm câu ghép trong đtrích a, b?
?Xác định qhệ ý nghĩa của nó?
?Có thể tách chúng thành các câu không ?vì sao?
*GV schữa =>cho điểm
?Đọc btập 3 và trả lời các câu hỏi?
?Có thể tách mỗi vế của chúng thành các câu đơn không ?Vì sao?
?Xét về mặt l/luận những câu ghép dài như vậy có tác dụng gì trong việc mtả lời lẽ của nvật lão Hạc?
*GV schữa , cho điểm
=> hs tự ghi nhận
=>a2:trời xanh thẳm, biển cũng xanh thẳm
a3:Trời rãi mây trắng nạht, biển mơ màng…
a3;Trời âm u, mây mưa, biển…
a4; Trời ầm ầm giông gió,biển đục ngầu…
=>b2: Buổi sáng, mtrời lên ngang cột buồm, sương tan trời mới quang…
b3;Buổi chiều, nắng vừa nhạt, sương đã buông nhanh xuống mặt biển
=>Tất cả các câu đều là quan hệ nguyên nhân –kết quả
=>Không tách được bởi như thế chúng sẽ rời rạc, lập luận không logic
=> hs tự ghi nhận
=>HS đọc bt3
=> Không thể vì chúng có quan hệ về ý nghĩa với nhau chặt chẽ
=>Xét về mặt lập luận mỗi câu ghép trình bày 1 việc mà Lão Hạc nhờ ông giáo, nếu tách vế câu ra thành câu đơn thì khó đảm bảo được tính mạch lạc cho đoạn văn
=>Xét về giá trị biểu hiện tác giả cố ý viết câu dài để thể hiện cách kể “dài dòng” của LH
=>HS đọc bt4
=>Quan hệ điều kiện vì thế
Trang 7đkiện ->không nên tách
thành câu đơn
-Khi các vế của câu
ghép 1,3-> nvật nói
nghẹn ngào , nhát gừng
so với cách nói tha thiết
trước kia
?Đọc đtrích btập 4?
?Xác định qhệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép , có nên tách thành câu đơn không ?Vì sao?
?Ta tách mỗi vế trong câu ghép1,3 thành câu đơn ?So sánh cách viét này với cách viết kia của 2 đvăn ? Qua moiã cách em hình dung nvật noiù ntn?
*GV schữa , cho điểm, gdục
không nên tách thành câu đơn
=>Nếu tách thành câu đơn ở câu ghép 1,3 thì nhân vật nói rất nhát gừng, nghẹn ngào
=>Trong khi cách viết của chị Dậu, Ngô Tất Tố thì van xin rất thiết tha
=>hs tự ghi nhận
IV/Củng cố :4’
?Hãy kể các qhệ ý nghĩa của các vế trong câu ghép
?Cách xác định qhệ ý nghĩa đó?
V/Dặn dò và nhận xét:1’
-Học bài , làm thêm btập
-Chuẩn bị kĩ: Phương pháp thuyết sminh
Trang 8NS: Tuần: 12, tiết: 47
ND: Bài: 12
PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I/ Mục tiêu: Giúp hs
1/ Nắm được pp thuyết minh
2/ Luyện tập TM cĩ hiệu quả
3/Giáo dục ý thức tm đúng đắn
II/ Chuẩn bị:
-GV: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu tham khảo bảng phụ…
-HS: sgk, chuẩn bị bài trước khi đến lớp
III/ Tiến trình trên lớp:
1/ Ổn định lớp:1’
2/ Kiểm tra bài cũ:4’
Hằng ngày người ta đựng thức ăn vào túi nilơng mà khơng hề biết rằng mình đang bị nhiểm độc từ từ(1).Nếu khơng cĩ biện pháp ngăn chặn thì hậu quả khĩ lường(1), những bài rác, sơng
hồ, goc sruộng…đầy ấp túi nilơng va khơng cĩ cách nào dọn sạch được(1), cả một vùng dân
cư hít phải thì sinh ra bao thứ bệnh tật khĩ chữa(4)
Câu 1;Quan hệ tương phản
Câu 2;Quan hệ nguyên nhân
Câu 3;Quan hệ bổ sung
Câu 4;Quan hệ nối tiếp
3.Bài mới:
1/ Giới thiệu bài:
Tri thức rất cần thiết cho cuộc sống muốn hiểu tri thức đúng đắn xác thực và tm cho người khác nghe là cần phải hiểu pp tmtnt=>Tiết học này sẽ giúp chúng ta hiểu điều đĩ
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động :
I/Tìm hiểu các pp ?Đọc lại các văn bản tm =>Hiện vật, khoa học sinh vật
Trang 91/Quan sát học tập
tích lũy tri thức để
làm bài văn tm:
-Muốn có tri thức để
làm tốt bài văn tm
người viết phải quan
sát, tìm hiểu nvật,
hiện tượngnhất là
phải biết nắm bắt
được bản chất, đặc
trưng của chúng để
tránh sa vào trình
bày các biểu hiện
không tbiểu
2/Phương pháp tm:
cây dừa Bình Định, Tại sao lấy cây có màu xanh lục, Huế , Knghĩa Nông Văn Vân ? cho biết các văn bản đó đã sd các tri thức gì?
?Làm thế nào đẻ có các ti thức ấy
?Vì vậy vai tò của quan sát học tậpï tích lũy ntn?
*Gv tóm ý
?Bằng suy luận, tưởng tượngcó thểû có tri thức để làm bài văn tm được không?
*Gv tóm ý
?Muốn làm tốt văn tm, người viết phải làm gì?
*Gv tổng kết, gd
=>Chuyển ý
?Chú ý 4vd a,b,c,d ở sgk tr126, 127
?Đọc chúng?
?Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi trong 4’
=>Lịch sử văn hóa
=>Đọc sách học tập, tra cứu: vì sao lá cây màu xanh lục; khởi nghĩa Nông Vân Vân, con Giun đất
=>Quan sát tham quan: vd;Cây dừa Bình Định, Huế
=>Có tri thức thì thuyết minh mới hay mới sing động
=>Quan sát: để tìm hiểu đối tượng về màu sắc, hình dáng, đặc điểm tính chất kích thước mới sinh động
=>Học tập tìm hiểu đối tượng trong sáh báo tài liệu…
=>Tham quan: tìm hiểu đối tượng bằng các giác quan, các ấn tượng
=>Không thể có tưởng tượng suy luận hư cấu
ra tri thức và tri thức phải khoa học khách quan đúng đắn và xác thực
=>Phải có tri thức, muốn có tri thưc sphảiquan sát phải tìm hiểu sự vật hiện tượng cần tm phải nắm bắt bản chất đặt trưng của chúng để tránh sa vào trìh bày những biểu hiên không tiêu biểu, không quan trọng
=>Hs đọc
=>Hs thảo luận nhóm
Trang 10Để bài văn tm có
sức thuyết phục, dễ
hiểu sáng rõ, người
ta có thể sd phối hợp
nhiều pp tm như:
-Nêu định nghĩa, giải
thích
-Liệt kê
so sánh
-Dùng số liệu
-Phân loại, phân tích
?Ở pp nêu đnghĩa, giải thích, trong các câu văn ta thường gặp là từ gì?, sau từ ấy người ta cung cấp một kiến thức ntn?
?Nêu vai trò và đặc điểm của loại văn đnghĩa giải thích t rong vb tm?
=>Gv tóm ý: so sánh với
pp giải thích ,đnghĩa.
?Ở pp nêu vd hãy chỉ ra vd và nêu td của nó trong đoạn trích?
=>Gv tóm ý
?Ở pp dùng số liệu tìm những số liệu tong đoạn văn? Nếu không có số liệu có thể làm sáng tỏ vai trò của cỏ trong thành phố không?
=>Gv tóm ý
?Xem tiếp pp so sánh, cho biết tdụng cuat pp so sánh trong đoạn văn?
?Và ở pp phân loại, phân tích văn bản Huế đã trình bày đặc điểm của thành phố Huế theo những mặt nào?
?Với những vấn đề trên, Để tm có hiêu quả ta dùng những pp gì?
=>N1;Từ “là” : sau nó cung cấp kiến thức về văn hóa lịch sử nguồn gốc khoa học thân thế giúp người đọc, người nghe hiểu đúng đối tượng
=>Kể ra lần lượt các đặc điểm tính chất…của svật.Vd: Thân cây dừa làm máng, lá làm tranh , nước dừa để uống
=>Vd: Người ta cấm hút thuốc…500$: dẫn ra những vd cụ thể khiến người đọc người nghe hiểu đúng đối tượng
=>Dưỡng khí chiếm 20% thể tích, tháng khí chiếm 3%
=>Hécta cỏ mỗi ngày có khả năng hấp thụ 900kg thán khí và nhả ra 600kg dưỡng khí
=>Dùng số liệu để kghẳng định đọ tin cậy cao của các tri thức được cung cấp
=>Nếu không có số liệu thì người đọc khó tin vào nội dung tm cho rằng người viết đang suy diễn
=>So sánh làm nổi bậc đặc điểm tính chất của biển TBD rất lớn
=>Chia đối tương ra thành mặt, từng khía cạnh từng vấn đề để lần lượt tm
=>Huế chia ra: Huế là thành phố đẹp;Huế là sự kết hợp hài hòa giữa sông núi bờ biển, Huế có công trình kiến trúc nổi tiếng; có sản phẩm đặc biệt…
=>Giúp người đọc, nghe hiểu dần từng mặt của đối tượng đi đến toàn diện đối tượng
=> có các pptm sau:
-Nêu định nghĩa, giải thích -Liệt kê
-so sánh -Dùng số liệu -Phân loại, phân tích