Một số phương pháp dạy tốt tiết ôn tập môn tiếng anh lớp 8

Đểhọc sinh có thể tham gia vào tiết học ôn tập trên lớp một cách hứng thú, tích cựcchủ động theo tinh thần của việc đổi mới phương pháp dạy học, phần lớn phụ thuộcvào thủ thuật và sự lin

I/ TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT TIẾT ÔN TÂP

MÔN TIẾNG ANH LỚP 8 II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lý do chọn đề tài:

Việc hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản vềtiếng Anh là điều quan trọng nhưng việc “văn ôn võ luyện”, giúp học sinh ôn tậpnhững kiến thức đã học lại càng quan trọng hơn Cùng với việc đổi mới phươngpháp dạy học thì làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là mốiquan tâm hàng đầu của ngành Giáo dục nói riêng và của toàn xã hội nói chung Đểhọc sinh có thể tham gia vào tiết học ôn tập trên lớp một cách hứng thú, tích cựcchủ động theo tinh thần của việc đổi mới phương pháp dạy học, phần lớn phụ thuộcvào thủ thuật và sự linh hoạt của người giáo viên

Kỹ năng ôn tập là một trong những khâu quan trọng giúp học sinh củng cố,

hệ thống hóa lại những yếu tố ngôn ngữ đã được học để có thể thực hành, luyện tập

mở rộng các kĩ năng cơ bản của tiếng Anh, đồng thời có thể nắm vững kiến thức đểlàm các bài kiểm tra định kỳ đạt kết quả cao Đặc biệt đối với chương trình tiếngAnh lớp 8 phong phú về từ vựng và đa dạng về cấu trúc thì tiết học ôn tập như thếnào cho nhẹ nhàng, linh hoạt, đạt hiệu quả như mong muốn, giúp các em hiểu, ghinhớ, khắc sâu và biết cách sử dụng kiến thức đã học là điều thật sự cần thiết và làmong muốn của mọi giáo viên

Với lý do đó, tôi đã chọn đề tài này để đưa ra một vài gợi ý nhỏ giúp việcdạy tiết ôn tập môn tiếng Anh lớp 8 thêm sinh động và góp phần giúp các em củng

cố kiến thức tốt hơn Trên thực tế, để có được kỹ năng ôn tập tiếng Anh thì ngườihọc tiếng Anh phải có quá trình ôn tập một cách thường xuyên, lâu dài với nhữnghình thức và nội dung ôn tập khác nhau Chính vì thế, việc dạy tiết ôn tập sao cho

có hiệu quả, học sinh tích cực, chủ động trong việc củng cố kiến thức đã được học

là điều vô cùng quan trọng, góp phần đưa đến kết quả dạy học và phản ảnh chấtlượng của quá trình dạy và học

2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài này cần phải tiếnhành các nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy ôn tập

- Thao giảng, dạy thử nghiệm

- Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm

- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điềuchỉnh, bổ sung hợp lý

3 Mục đích nghiên cứu :

- Cách thức tổ chức một tiết dạy ôn tập tốt

- Các bước tiến hành một tiết dạy ôn tập có hiệu quả

- Hướng dẫn học sinh tự luyện tập để có kỹ năng ôn tập tiếng Anh

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiếnhành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồngnghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiếnhành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy

- Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từngmục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy ôn tập

- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắmnội dung bài học của học sinh

5 Giới hạn phạm vi của đề tài:

-Phạm vi nghiên cứu: Đề tài”Một số phương pháp dạy tốt tiết ôn tập mônTiếng Anh lớp 8” được thực hiện tại trường THCS Hoàng Văn Thụ- xã Đại Tân-huyện Đại Lộc- tỉnh Quảng Nam Đề tài xoay quanh nội dung đưa các phươngpháp để dạy một tiết ôn tập có hiệu quả cho học sinh lớp 8

Tuy nhiên đây cũng chỉ là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân, kính mongcác đồng nghiệp tích cực hỗ trợ để thêm để đề tài này được áp dụng rộng rãi và đạtđược hiệu quả cao hơn

-Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8, trường THCS Hoàng Văn Thụ- xãĐại Tân-huyện Đại Lộc-Tỉnh Quảng Nam

+ Lớp áp dụng đề tài: Lớp 8/2(36 học sinh)+ Lớp đối chứng: Lớp 8/1(36 học sinh)-Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015

III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1 Mục đích dạy học:

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiếnthức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng sử dụng các yếu tố ngôn ngữ bằngtiếng Anh Kỹ năng ôn tập tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quátrình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp,học sinh phải tự học tập ôn luyện thông qua các hình thức và các phương thức khácnhau Kỹ năng ôn tập là kỹ năng hệ thống hóa, củng cố và luyện tập sử dụng cácchức năng ngôn ngữ

2 Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy ôn tập.

2.1.Giáo viên:

Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo,điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học Để tiến hành một tiết dạy ôn tập cóhiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau:

+ Chọn và sử dụng các kỹ thuật dạy ôn tập hợp với từng nội dung bài dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy ôn tập + Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp để phục vụ cho tiết dạy

+ Có phong cách giảng dạy truyền cảm, lôi cuốn và thu hút học sinh

2.2 Học sinh:

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổchức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, nhữnghành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên Đểtiết dạy ôn tập được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc

ôn luyện bằng tiếng Anh Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng tiết ôn tập ngay

từ đầu năm học vì kiến thức ôn tập là một hệ thống Cho học sinh lập cuốn " Sổ tayTiếng Anh", tạo cho các em một thói quen ghi lại những kiến thức cơ bản sau mỗigiờ học Tiếng Anh Đến giờ học ôn các em dễ dàng trong việc nắm vững lý thuyếtrồi có thể vận dụng làm bài tập được ngay

2.3 Phương pháp - kỹ thuật dạy ôn tập:

Phương pháp dạy ôn tập được quy định bởi nội dung dạy ôn tập, nói cáchkhác, nội dung bài dạy ôn tập chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp cácphương pháp, các kỹ thuật dạy ôn tập Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hìnhthức bài dạy cụ thể: dạy ôn từ vựng, dạy ôn ngữ âm, dạy ôn ngữ pháp, dạy ôn nghe,nói, đọc, viết

2.4 Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy ôn tập:

Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh đối với môn ngoại ngữ nói chung và tiếngAnh nói riêng được coi là một phương tiện hỗ trợ nội dung dạy học Hơn thế nữa,thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạyhọc, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong sách giáo khoa

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

- Bảng phụ, bút lông, bút màu các loại

- Băng đĩa, máy cassette, đầu chiếu video,

IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:

1.Thuận lợi:

Về những điều kiện khách quan và chủ quan, có những ảnh hưởng nhấtđịnh trong quá trình giảng dạy tiết ôn tập tiếng Anh lớp 8

1.1 Về phía nhà trường

- Nhà trường luôn tạo điều kiện hỗ trợ và cung cấp đồ dùng cần thiết cho việc giảngdạy như tranh ảnh, máy nghe, băng đĩa Sửa chữa và xây mới cơ sở vật chất để cảithiện và nâng cấp, tạo điều kiện phục vụ choviệc giảng dạy

- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập nghiên cứu nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ

- Ban giám hiệu luôn quan tâm về mọi mặt

1.2 Về phía giáo viên:

- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng

- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy ôn tập

- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy nhiềutiết dạy trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy

ôn tập: bài giảng điện tử, màn hình projector thông minh, đầu video, đèn chiếu

1.3 Về phía học sinh:

- Đa số học sinh có ý thức cao trong học tập

- Nhiều học sinh rất yêu thích và đam mê môn tiếng Anh

- Học sinh đã được quen dần với tiết học ôn tập

- Phần lớn học sinh làm được những dạng bài tập có nội dung đơn giản, vừa phải,thực hiện được các yêu cầu và bài tập của giáo viên sau khi được hướng dẫn

- Nhiều học sinh đã nhận dạng và làm được những bài tập khó

- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập

2 Khó khăn:

2.1 Giáo viên:

Vẫn còn một số khó khăn nhất định của GV trong việc lựa chọn các kỹ thuậtsao cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy; còn ngại áp dụng cáchoạt động mang tính thi đua sôi nổi dễ gây tiếng ồn không tích cực

2.2 Học sinh:

- Động cơ học tập tiếng Anh chưa biểu hiện rõ nét ở một số em

- Nhiều em ít có cơ hội để ôn luyện, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng

mà qua đó có thể ôn luyện tiếng Anh

- Một số em còn e ngại, còn sợ bị mắc lỗi

- Kỹ năng ôn luyện của một số em còn hạn chế

- Học sinh chưa quen với các dạng bài tập mới và khó

2.3 Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Bộ tranh Anh 8 ít về số lượng, sơ sài về nội dung nên hiệu quả sử dụng vẫnchưa cao.

- Chất lượng băng thâu của các đĩa tiếng Anh chưa tốt, giọng đọc còn chưarõ,tiếng ồn nhiều

- Chương trình môn tiếng Anh lớp 8 có quá nhiều từ vựng và cấu trúc mới vàkhó đối với học sinh

3 Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 8 tại trường THCSHoàng Văn Thụ- xã Đại Tân- huyện Đại Lộc Tuy là giáo viên mới nhưng với ýthức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành,rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch

và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớpmình phụ trách Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng vàngữ pháp không chắc, kỹ năng ôn luyện các dạng bài tập tiếng Anh còn hạn chế

*/Kết quả điều tra cụ thể như sau:

Lớp TSHS

SL

V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1 Lập kế hoạch cho một tiết dạy ôn tập:

1.1 Đối với giáo viên:

Để dạy tiết ôn tập được tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bước sau:

- Nghiên cứu kỹ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên…

- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy

- Lựa chọn hệ thống bài tập phải đủ để thực hiện các yêu cầu: củng cố kiếnthức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy dưới nhiều hình thứ bài tập

- Xây dựng nhóm bài tập cho mức độ khác của từng đơn vị kiến thức, bàihọc dựa trên cơ sở những bài tập đã có trong SGK, SBT

- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy ôn tập một cách linh hoạt, phù hợp

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

- Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy

- Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy ôn tập

- Dạy bằng bài giảng điện tử - Sử dụng tranh minh hoạ

1.2 Đối với học sinh:

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về kiến thức ngôn ngữ của các dạng bài tập

mà các em sắp được làm để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy,

tự tin, chủ động, sáng tạo

- Khuyến khích, động viên học sinh mạnh dạn nêu ra những vấn đề, câu hỏi

có liên quan đến nội dung bài dạy

2 Thực hiện tiến trình dạy ôn tập:

Đối với một tiết dạy ôn tập, GV có thể ôn tập về từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp

và có thể kết hợp ôn luyện các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết Thông thường trongtiến trình của tiết dạy ôn tập có 3 giai đoạn đó là:

Presentation (Giới thiệu) – Practice (Luyện tập ) – Production ( Vận dụng )

2.1 Presentation: (about 10 - minutes)

- Các hoạt động trong giai đoạn giới thiệu (Presentation) có thể là:

2.1.1 Bản đồ tư duy (Mindmap):

2.1.1.1 Sử dụng bản đồ tư duy trong hệ thống hóa kiến thức:

*Ví dụ minh họa: Revision for unit 5- Grammar

GRAMMAR NOTES

IN UNIT 5

*Các bước thực hiện:

- Giáo viên chia lớp thành từng nhóm 4 em và hướng dẫn mỗi nhóm vẽ bản đồ tưduy bằng các câu hỏi gợi mở:

+ How many points of grammar have you learnt in Unit 5?

There are two: Reported speech and adverbs of manner )

+ How many kinds of reported of speech have you learnt?

Two kinds: Request and command

Advice

+ Give an example for each kind:

Request and command: Lan asked to do my homework

Advice: My mother said I should learn the lesson

+ From the example, can you give its form?

Request and command: S + asked/ told + O + TO infinitive

Advice: S1 + said + (that) + S2 + should + V-infinitve

+ What do you know about adverbs of manner?

For example: In our class, Hoa doesn’t make any mistakes when doing exercises.

So what do you say about Hoa?

Hoa does exercises carefully

Adverbs of manner+ Tell me the form of adverbs of manner:

Adjective + LY = Adverb of manner

+ Look at the example, what verb does the adverb “ carefully ” modify?

It modifies the ordinary verb “ does exercises ”

+ So, what is its usage?

It is used after ordinary verbs to modify them

- Sau khi được giáo viên hướng dẫn, các nhóm tiến hành vẽ bản đồ tư duy

- GV bao quát lớp và sau khi các nhóm vẽ xong, chọn 3 bản đồ vẽ nhanh nhất dánlên bảng và mỗi nhóm cử đại diện lên thuyết minh

- Yêu cầu HS ở dưới lớp nhận xét, bổ sung và cuối cùng GV chốt lại kiến thức

2.1.1.2 Sử dụng bản đồ tư duy trong hệ thống hóa kiến thức của một chủ đề:

*Ví dụ minh họa: Revision for unit 6- The young pioneers club.

UNIT 6

*Các bước thực hiện:

- Giáo viên chia lớp thành từng nhóm 4 em và hướng dẫn mỗi nhóm vẽ bản đồ tưduy bằng các câu hỏi gợi mở:

+ Do you know this symbol? What is it for?

(Ho Chi Minh Communist Youth Union)

+ When was the Youth Union founded?

(The Youth Union was founded on March 26 1931)

+ Who founded it?

(It was founded on March 26 1931 by the beloved President Ho Chi Minh)

+ For which ages? (From 16 to 30 years of age can join the Youth Union.)

+ When was it officially named? (In December 1976)

+ Can you name some social activities for the Youth Union?

- Helping the Handicapped

- Cleaning the Environment

- Green Summer Volunteers Campaign And others similar movements.+ What are its aims?

(Its aims to help the young develop their public awareness and form theirpersonality)

- Sau khi được giáo viên hướng dẫn, các nhóm tiến hành vẽ bản đồ tư duy

- GV bao quát lớp và sau khi các nhóm vẽ xong, chọn 4 bản đồ dán lên bảng vàmỗi nhóm cử đại diện lên thuyết minh

- Yêu cầu HS ở dưới lớp nhận xét, bổ sung và cuối cùng GV kết lại vấn đề

*Các bước thực hiện:

GV cho HS xem ảnh ca sĩ Mỹ Tâm:

Do you know this singer? What’s her name?

Is she beautiful? How does she sing?

Student’s answer: She sings beautifully.

-Yêu cầu HS nêu công thức, cách dùng Và kể thêm được nhiều trạng từ nữa

-Chia lớp làm hai đội chơi: đội xanh ( dùng phấn màu xanh ) và đội đỏ ( dùng phấnmàu đỏ ) lên bảng viết trong vòng 3 phút, mỗi từ đúng được 10 điểm, đội chiếnthắng là đội được nhiều điểm hơn

*Ví dụ minh họa: Revision for unit 6 – The young pioneers club.

Mỹ Tâm

She is beautiful

She is a beautiful singer

She sings beautifully

Adjective + ly = Adverb of manner

Helping handicapped people

+ T asks Ss some questions:

What do you usually do on your summer vacation?

 Are you members of the Young Pioneers and Youth Organization?

 Are there any activity programs for the summer?

 Do you take part in them?

 What activity do you like most?

+ Ss answer

 The Y & Y activities:

- Cleaning up the streets - Helping elder people

- Taking part in sports - Helping blind people

- Helping handicapped children - Collecting and empty garbage

- Planting trees and flowers - Watering trees and flowers

- Supporting cultural activities

2.1.3 Nhìn tranh đoán chủ đề:

- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài ôn luyện cho học sinh bằngcách dẫn dắt gợi mở về nội dung sắp ôn luyện, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc

từ và đoán xem các em chuẩn bị ôn luyện về chủ đề gì, nội dung gì …

*Ví dụ minh họa: Revision for Unit 11- Traveling around Viet Nam

- Write the names of the above famous places in Viet Nam

- What topic is it? (Traveling around Viet Nam)

GV dẫn dắt giới thiệu nhân vật, tình huống và gợi mở để HS nêu cấu trúc, cáchdùng

2.1.4 Nhìn tranh nêu tình huống:

Do you know My Son, Nga?

Nhi asked Nga if she knew My Son Nhi asked Nga whether she knew My Son

* Indirect Speech (Yes/No question)

S + asked + O + if/ whether + S + V (lùi thì)

=> Dùng để tường thuật lại câu hỏi dạng Yes/ No

Ha Long Bay

Hue Citadel

Phong Nha Cave

My Son in Quang Nam

Province

Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, nhìn tranh và nêu tìnhhuống HS cần từ vựng để diễn đạt, có thể là từ vựng đã học hoặc thậm chí là từmới GV gợi mở để giúp các em trình bày.

*Ví dụ minh họa: Revision for unit 12- Past Progressive Presentation (10’)

T explains the Past Progressive Tense by using pictures or giving situation

T asks Ss to give an example for each situation

- He was playing soccer at 5 p.m yesterday

1 The Past progressive is used to express an action happening at the specific time

in the past

-She was emptying the garbage at 6 p.m yesterday

2 It is used to express an action which was happening in the past was interrupted

by another action

- When I came, they were swimming

3 It is used to state the two actions which were happening at the same time in thepast

- While my sister was feeding the chicken, I was doing my homework

2.1.5 Kỹ thuật " ổ bi"

Kỹ thuật "ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chiathành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đốidiện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ởnhóm khác

*Cách thực hiện:

- Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây

là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác;

-Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiềukim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới

- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về từ vựng, phát âm hay cấu trúc cần ôn, các kiến thức nền…

- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp

ôn luyện thông qua tranh,tình huống Có thể các em nói không đầy đủ với những gìcác em sắp ôn nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi ôn tập

- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được ôn bao nhiêu dạngbài và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ trước khi ôn (chia động từ, dùng hình đúng của

từ, trả lời câu hỏi…)

*Ví dụ minh họa: Revision for the first test.

How many points of grammar are there from Unit 1to Unit 3?

1 Be going to + Vinfinitive

2 The present and past simple tenses

3 Enough

4 Adverbs of places (trạng từ chỉ nơi chốn)

5 Describe people’s appearance and characters

6 Question with “Why – Because”

7 Reflexive pronouns

- HS ở nhóm vòng trong nêu trước, lần lượt kể ra những điểm ngữ pháp mà các em

đã học từ bài 1 đến bài 3 Cử một thư ký ghi liệt kê những điều mà các thành viên

2.1.6 Kĩ thuật “Tam sao thất bản” (Ôn tập từ vựng )

Guessed game: What is it?

The topic is about “ Christmas ”

Instructions:

Teacher will divide class into two teams: team A and team B

One member from each team stands in front of the whole class in turn (He

or she can not know the word given by the teacher)

Each team tries to make their member understand the words on the screen.But they can not say anything relating to those words Body language is notallowed here

One giving a correct answer in 20 seconds will score for their team 1 point.However, if the team can not explain to their member any words, the one can saySKIP to move to the next word.

The team with more points will win

- GV có thể yêu cầu HS kể thêm càng nhiều từ vựng và các hoạt động về chủ đề

“Christmas” càng tốt: Christmas greetings, Christmas Eve, design a card, decorate

a tree, spread the custom, perform Christmas songs, give presents, etc…

2.2 Practice: (about 20 - minutes)

- Đây là giai đoạn giúp học sinh có khả năng nắm được, hiểu được ý nghĩacủa các chức năng ngôn ngữ; giải thích được, có thể cụ thể hoá mức độ thông hiểubằng các yêu cầu Ở giai đoạn này học sinh có cơ hội luyện tập, thực hiện các bàitập có kiểm soát ( controlled practice ) đến các bài tập mở tự do hơn ( lesscontrolled practice ) Giáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện

*Một số kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn luyện tập ( Practice ):

2.2.1 Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”

*Ví dụ minh họa: English 8 Unit 10- The way we can reduce the amount of

-Chia mỗi nhóm 4 học sinh theo số 1 đến số 4.

- Học sinh thực hiện theo cách tiến hành ở trên

Câu hỏi thảo luận: How can we reduce the amount of garbage?

-Đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận, các nhóm khác bổ sung.-GV chốt lại các cách làm giảm lượng rác thải và lồng ghép giáo dục kỹ năngsống về việc giữ gìn vệ sinh môi trường

2.2.2 Kĩ thuật “các mảnh ghép”

Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa cácnhóm- thành viên của nhóm này với thành viên của nhóm kia

*Sơ đồ kĩ thuật “Các mảnh ghép”

*Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép” như thế nào?

Example: “Think of the ways we can reduce the amount of garbage we produce.” – Unit 10, English 8

Use garbage to make fertilizer 1

•Reuse plastic bags

•Use tree leaves to wrap food

1

1 1

2 Ki thu?t “Các m?nh ghép”

Vòng 1

Vòng 2