Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học môn tiếng anh

Tôi ghi tên dưới đây: TT Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 01 Lê Thị Hoanh 10/04/1978 Trường Tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Lộc

Tôi ghi tên dưới đây:

TT Họ và

tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác Chức

danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

01 Lê Thị

Hoanh

10/04/1978 Trường Tiểu học

Nguyễn Thị Bảy, Đại Minh- Đại Lộc- tỉnh Quảng Nam

Giáo viên

Đại học Sư phạm Tiếng Anh

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học môn Tiếng Anh”

1.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Hoanh

2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ 05/ 09/2019

4 Bản chất của sáng kiến:

4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:

Với xu thế hội nhập, mở cửa hiện nay, Tiếng Anh được coi là “chìa khóa”

mở các cửa sổ để nhìn ra thế giới Chính vì tầm quan trọng đó nên môn Tiếng Anh được ngành giáo dục đặc biệt chú trọng đầu tư, không chỉ cho đội ngũ giáo viên mà còn cho học sinh các cấp học

Ở đầu lứa tuổi tiểu học, sự tập trung chú ý có chủ định của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế Trẻ lúc này chỉ quan tâm chú

ý đến những môn học, giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc cô giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung chú ý của trẻ thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập Cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý của mình Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế Trong

sự chú ý của trẻ đã bắt đầu xuất hiện giới hạn của yếu tố thời gian, trẻ đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làm một việc nào đó và cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian quy định Do đó, chúng ta nên chú ý áp dụng linh động theo từng độ tuổi và tính cá thể của trẻ, điều này là vô cùng quan trọng và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục trẻ

Bên cạnh đó, học sinh tiểu học chưa có mục đích và động cơ học tập cụ thể và rõ ràng Chính vì vậy, làm cách nào để các em có hứng thú và tiếp thu tốt

trong quá trình học? Đó là lí do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh ham thích học môn Tiếng Anh”

Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu, suy ngẫm các biện pháp để giờ dạy đạt hiệu quả cao Dưới đây là một số điều kiện thuận lợi:

- Bản thân chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu về phương pháp giảng dạy Sau đó, tôi ghi chép vào sổ tay tự học tự rèn

- Tôi luôn trao đổi, dự giờ đồng nghiệp, học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình giảng dạy

- Sự chỉ đạo và quan tâm nhiệt tình từ phía Ban giám hiệu Nhà trường một cách kịp thời

- Thường xuyên nhận được sự đóng góp và hỗ trợ từ phía Hội cha mẹ học sinh

- Ngoài ra, cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ và có phòng chức năng riêng cho các môn học

Bên cạnh những thuận lợi thì vẫn còn không ít khó khăn đã ảnh hưởng đến việc giảng dạy của giáo viên:

- Trường nằm ở vùng nông thôn nên không có điều kiện và môi trường giao tiếp với người nước ngoài

- Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha mẹ chỉ

lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên một

số học sinh ít quan tâm dến việc học ngoại ngữ và coi Tiếng Anh là môn học tự chọn

- Hầu hết gia đình các em đều chưa có máy vi tính nối mạng để học trực tuyến hoặc kết nối với giáo viên ngoài giờ học

4.2 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết:

*Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp:

Học sinh Tiểu học rất muốn tìm hiểu thế giới xung quanh, đặc biệt là đối với những học sinh có biểu hiện vượt trội Do vậy, tư duy của các em phát triển một cách rõ nét

Điểm mới của giải pháp thể hiện ở chỗ tìm hiểu, phát hiện những đam

mê, khao khát của các em để khơi dậy kịp thời nhằm đào tạo, bồi dưỡng các em thành đội ngũ tài năng trẻ cho đất nước Vận dụng cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh ham thích học tập môn Tiếng Anh thông qua các hoạt động giảng dạy của giáo viên Từ đó, giúp các em có được sự tự tin và bước đầu hình thành các kĩ năng sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh theo hướng giao tiếp: nghe

- nói - đọc - viết

4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:

Việc đào tạo, hướng dẫn các em tham gia vào các hoạt động trong giờ học

và tham gia câu lạc bộ Tiếng Anh là sự yêu thích mang lại niềm phấn khích cho các em Điều này vừa gây hứng thú học tập vừa đáp ứng nhu cầu trau dồi kiến

thức kĩ năng học tập, đồng thời tạo điều kiện cho các em làm quen với môi trường ngoại ngữ trong quá trình học tập

Để áp dụng giải pháp này, tôi đã chuẩn bị như sau:

Qua việc dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm thông qua các buổi chuyên đề, tập huấn do Sở và Phòng giáo dục và đào tạo huyện Đại Lộc tổ chức và qua thời gian giảng dạy tại trường tiểu học Nguyễn Thị Bảy, tôi đã tìm hiểu khả năng tập trung chú ý của học sinh trong các giờ học Tiếng Anh của học sinh các lớp từ khối 3 đến khối 5 bằng cách quan sát thực tế các tiết học, tôi nhận thấy đa số các

em đều hứng thú với hoạt động dạy học, tuy nhiên vẫn còn một số em không tập trung, nhìn ra cửa sổ, làm việc riêng hoặc gây ồn ào, , lơ là việc học, thiếu tích cực trong việc tham gia phát biểu xây dựng bài

Qua phiếu điều tra trắc nghiệm qua 309 học sinh từ khối 3 đến khối 5:

“Em có thích giờ học Tiếng Anh không? Em có thích thú các hoạt động

giáo viên tổ chức trong giờ học Tiếng Anh không?”

Kết quả khảo sát như sau:

Stt Hình thức tổ chức các hoạt động trong giờ học.

SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %

1 Hoạt động theo cá nhân 65/107 60. 7 69/95 72.6 115/120 95.8

2 Hoạt động theo cặp 103/107 96. 3 95/95 100 120/120 100

3 Hoạt động theo nhóm 98/107 91. 6 95/95 100 120/120 100

4 Sử dụng các bài hát, vè 88/107 82. 2 89/95 93.7 106/120 88.3

5 Chơi trò chơi 106/107 99. 1 95/95 100 120/120 100

6

Sử dụng tranh ảnh, đồ

dùng trực quan để gợi

mở

102/107 95. 3 91/95 95.8 105/120 87.5

- Phối hợp với Ban giám hiệu chuẩn bị phòng học có đầy đủ các thiết bị nghe nhìn để học sinh thuận lợi trong việc thực hành nghe và trình bày nói theo nhóm;

- Kết hợp với giáo viên tin học để chuẩn bị máy vi tính, đường mạng, tai nghe…;

- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, một số sách tham khảo, các video về các đề tài tiếng Anh dành cho học sinh tiểu học; từ đó ra các phiếu bài tập phù hợp với năng lực học tập của từng đối tượng học sinh

- Thực hiện đúng nội dung chương trình của kế hoạch dạy học đề ra

4.4 Các cách thức thực hiện, các bước thực hiện giải pháp:

4.4.1 Cách thức thực hiện:

- Thực hiện cá nhân: Soạn giáo án theo kế hoạch dạy học, lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành và lên kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên hằng tháng

- Thực hiện phối hợp với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với cha mẹ học sinh nhằm động viên, khích lệ kịp thời việc học tập môn Tiếng Anh của từng học sinh

4.4.2 Các bước thực hiện cụ thể:

1 Sáng tạo trong công tác soạn giảng:

Trước tiên là sáng tạo trong phương pháp dạy Chúng ta cần thường xuyên trao dồi kiến thức, tiếp thu những cái mới, cái hay có chọn lọc phù hợp với khả năng và sở thích của cá nhân, nhưng nhất thiết phải phát huy tính sáng tạo trong cách soạn giảng trước mỗi giờ lên lớp Một tiết học tốt phụ thuộc vào một giáo

án đúng và đầy đủ - không cần phải hay nhưng đúng tiến trình

Trong phần dạy từ vựng và mẫu câu theo tiến trình PPP (Presentation – Practice – Production) đi từ Control (quản lí) – Less control (ít quản lí) – Free (tự do) tương đương với các hoạt động từ dễ đến khó như giáo án mẫu

Tuy nhiên, về phần dạy 4 kỹ năng Nghe (Listening) – Nói (Speaking)– Đọc (Reading) – Viết (Writing) thì chúng ta dạy theo tiến trình Pre – While – Post (trước – trong – sau)

Phần lớn các bài học trong giáo trình Tiếng Anh 3, giáo viên cần sử dụng phương pháp TPR để giúp bài giảng sinh động, tạo hứng thú cho học sinh tham gia học tập hiệu quả

Để làm được điều đó buộc người giáo viên phải không ngừng sáng tạo, tạo thói quen và phong cách mới trong quá trình dạy của thầy, khuyến khích khả năng phối hợp và tập trung ở học sinh

2.Luôn kiểm soát lớp học, làm mẫu và kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh:

- Luôn kiểm soát lớp học:

Giáo viên phải thường xuyên lướt khắp phòng học, dự đoán các tình huống là cách tốt nhất để kiểm soát lớp học; từ đó có biện pháp và phản ứng trước khi mức độ ồn ào trong lớp làm các em mất tập trung gây ra tình trạng lộn xộn

- Luôn làm mẫu:

Học sinh thường mất tập trung chú ý khi không biết mình phải làm gì nhưng lại e ngại khi thú nhận với giáo viên Do đó, thầy cô giáo cần đưa ra những chỉ dẫn ở mức độ tối thiểu, làm mẫu hoặc minh họa cho những điều cần làm thay cho những lời giảng giải dài dòng và chi tiết

Nếu khoảng gần phân nửa lớp tỏ ra không biết chắc và bắt đầu lúng túng hoặc tán gẫu bằng tiếng mẹ đẻ thì giáo viên nên mời vài cặp làm thành công một hoạt động nào đó lên làm mẫu và cho các em thử làm lại

- Luôn kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh:

Giáo viên nên sử dụng một số câu hỏi thêm xoay quanh bài học cốt để kiểm tra liệu tất cả học sinh đã nắm vững bài học hay chưa; tránh dùng các câu hỏi như: “Do you understand?” (các em có hiểu không?), bởi lẽ học sinh thường

thận trọng khi thú nhận mình chưa hiểu bài, đặc biệt một số học sinh giả bộ đã hiểu bài rồi

3 Sử dụng kết hợp các hoạt động sôi nổi (stirring) và các hoạt động trầm lắng (setteling), hoạt động theo cặp đôi / nhóm, bài bài hát (chant/sing) nhằm thay đổi không khí giữa các hoạt động dạy học, ngữ cơ thể khi học sinh trả lời,

và hệ thống khen thưởng nhằm d uy trì cảm hứng cho lớp học:

Giáo viên cần phải thay đổi các hoạt động nhằm giúp cho học sinh ham thích học tập đồng thời duy trì kỷ luật lớp học là một vấn đề vô cùng quan trọng Bằng cách sử dụng các loại hoạt động khác nhau với độ khó khác nhau, giáo viên có thể duy trì sự ham thích của các em một cách lâu dài Chúng ta không chỉ dùng các hoạt động sôi nổi để tăng mức độ hứng thú, mà chúng ta cần dùng những hoạt động trầm lắng để lấy lại sự bình tĩnh của học sinh Vì vậy, chúng ta cần kết hợp nhuần nhuyễn các loại hoạt động khác nhau một cách thông minh để học sinh chiếm lĩnh tri thức theo cách tự nhiên nhất

Ví dụ:

Nên bắt đầu một giờ học với một hoạt động trầm lắng như là “Color and say” (tô màu và nói) nếu học sinh đang thể hiện sự háo hức, năng nổ; ngược lại một hoạt động sôi nổi như “Sing a song” (hát một bài hát) nếu học sinh trong tình trạng mệt mỏi

Giáo viên không nên chỉ lướt qua các câu trả lời cùng với những học sinh giỏi nhất Bởi vì nếu một học sinh trả lời được câu hỏi thì đó chưa phải là bằng chứng cho thấy tất cả các em đều đang theo dõi điều đang được tranh luận Giáo viên cần nhắm vào việc lấy các câu trả lời từ càng nhiều học sinh càng tốt, đừng nên chấp nhận các câu trả lời từ 3 hoặc 4 học sinh đứng đầu lớp nếu không chúng ta sẽ bỏ qua các em còn lại

- Hoạt động theo cặp đôi / nhóm:

Đây là chìa khóa quan trọng trong việc quản lý lớp học tập trung hiệu quả nhất Điều này tạo cơ hội cho học sinh thực hành và học với nhau Đó là ý tưởng hay để những học sinh khá, giỏi giúp đỡ những học sinh trung bình, yếu

Có nhiều cách tổ chức hoạt động cặp, nhóm Cách dễ nhất là yêu cầu những học sinh ngồi gần nhau chụm lại tạo thành nhóm Phương pháp khác là yêu cành học sinh đếm số, những em có số giống nhau tạo thành một nhóm; hoặc cho học sinh nói sở thích về màu sắc, thức ăn,…, những em có cùng sở thích tạo thành nhóm

- Sử dụng vè (chant) / bài hát (song) nhằm thay đổi không khí giữa các hoạt động để các em luôn tỉnh táo:

Giáo viên có thể sử dông một số bài vè (chants) hoặc bài hát (songs) và làm các động tác ngộ nghĩnh thay cho các hiệu lệnh khô khan không thân thiện

để khiến học sinh thích thú và tập trung hơn

Ví dụ:

Học sinh có thể đọc : Look at me! Look at me! Listen to me! Listen to me! Để giữ trật tự im lặng trong lớp học

Học sinh cũng có thể đọc: 1 2! 1 2 3! 1 2 3! 1 2 3 4 yeah yeah Để làm sôi động không khớ lớp học

Hoặc giáo viên cho học sinh vỗ tay theo nhịp: 1 lần, 2 lần, 3 lần .

Ngoài ra, giáo viên có thể sử dụng còi, thanh phách hay các khẩu lệnh trong lớp để tập trung học sinh

- Sử dụng ngôn ngữ cơ thể khi học sinh trả lời:

Khi một học sinh phát biểu chưa đúng, giáo viên có thể dùng một hành động đáng yêu hoặc một nét mặt buồn bã và nói “ Please help me!”; Lúc này các học sinh khác sẽ đưa tay chữa lỗi sai để giúp bạn mình

- Sử dụng hệ thống khen thưởng:

Thông thường, giáo viên sử dụng lời khen (good!, well done!, good job!,

…), tràn pháo tay để tán dương khi học sinh trả lời câu hỏi hoặc làm bài tập đúng Ngoài ra, chúng ta nên treo giải thưởng bằng kẹo, đồ dùng học tập nhằm tạo nên động lực học tập ở các em, khuyến khích các em giúp đỡ nhau trong quá trình học, phối hợp tốt trong các hoạt động cặp, nhóm

4 Câu lệnh và chỉ dẫn các hoạt động rõ ràng:

Trước tiên, giáo viên cho học sinh tập trung chú ý trước khi chúng ta bắt đầu đưa ra câu lệnh hoặc chỉ dẫn

Thứ hai, giáo viên cần hoạch định những gì mình sắp nói

Thứ ba, đưa ra câu lệnh hoặc chỉ dẫn ngắn gọn, rõ ràng

Thứ tư, cần chắc rằng câu lệnh và chỉ dẫn phải logic theo thứ tự, nên sử dụng các từ như là first, second, next,

Thứ năm, luôn luôn giải thích những gì nên được thực hiện

Cuối cùng, giáo viên cần kiểm tra mức độ hiểu của học sinh trước khi bắt đầu

Ví dụ:

Giáo viên: The class, ask and answer about the job About 2 minutes

Work in pairs (các em hãy hỏi và trả lời về công việc Trong vòng 2 phút Làm

theo cặp đôi)

Tiếp tục giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu, nếu học sinh không thể trả lời, giáo viên nhắc lại yêu cầu một lần nữa để học sinh nắm vững

Sử dụng các câu mệnh lệnh trong lớp học:

Thực sự, không phải học sinh lúc nào cũng ngoan ngoãn suốt một tiết học dài; thỉnh thoảng, các em cảm thấy mệt mỏi và trò chuyện riêng Lúc này, giáo viên có thể sử dụng một số câu mệnh lệnh sẽ rất hiệu quả

Ví dụ:

a) GV: Please be quiet, class!

HS: Sorry, Mr / Miss / Ms …

b) GV: Stand up / Sit down please! (vài lần)

HS: hành động theo lời nói của giáo viên

5 Sử dụng trò chơi trong lớp học:

Cho học sinh chơi trò chơi ôn tập trong vòng 10 phút để tất cả các em tham gia nêu ý kiến về từ vựng và câu hỏi (Lucky number, slap the board, Bingo, Kim’s game, Brain storm,…) hay thậm chí một trò chơi đánh vần cho học sinh mới học cũng có thể thu hút các em

Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể:

Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp một tuần Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên thông qua và thực hiện Khi các em tự tổ chức các em

sẽ cảm thấy vai trò của mình quan trọng hơn Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh bằng cách trao cho các em một số chức vụ Đây là cách khá hiệu quả vì các em sẽ gắng hết sức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách các em mong muốn Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động

Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau

“Đường lên đỉnh Olympia” Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý kiến của giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm chán.Các tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan xen.Tham gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lại kiến thức vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập Giúp các em có một tâm thế thoả mái cho những tiết học tiếp theo

Trẻ em học tiếng Anh qua phương pháp học mà chơi-chơi mà học.Để thu hút trẻ em học tiếng anh tốt nhất là nên thu hút trẻ em vào những trò chơi đơn giản giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh dễ dàng hơn Lưu ý nên chọn lựa trò chơi phù hợp với cả lớp để tất cả học sinh đều được tham gia Trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi Và tránh hình phạt mang tính bôi nhọ danh dự các em

Cách tổ chức chơi một số trò chơi:

Trò chơi 1: “Dài – Ngắn – Cao – Thấp”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe về tính từ chỉ độ dài

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: Giơ hai tay lên trước mặt theo chiều thẳng đứng một khoảng Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Cao-Tall) tương tự Giơ hai tay lên trước mặt chiều thẳng đứng có một khoảng cách – khoảng cách giữa hai tay gần nhau (Thấp -short), tiếp tục giơ hai tay lên theo chiều ngang Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Dài -long) Tương tự giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có một khoảng Khoảng cách giữa hai tay gần (Ngắn -short) và yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn mà không làm theo hướng tay chỉ của giáo viên Lần đầu giáo viên làm đúng như vậy vừa hô để tạo cho các em có định hướng về từ vựng Sau đó giáo viên bắt đầu hô một đường nhưng làm một nẻo

Ví dụ: Một người quản trò hô “Short” và khoảng cách giữa hai tay xa nhau Học sinh hô “short” vừa nhìn người quản trò làm lưu ý khoảng cách giữa hai tay gần nhau chứ không làm khoảng cách giữa hai tay xa nhau.Nếu học sinh

hô hoặc làm khác phải thì bị bắt phạt

Trò chơi 2: “Slap the board - Đập bảng”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng.

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Giáo viên viết từ vựng lên bảng gọi một bạn làm trọng tài, ghi điểm và hai bạn lên làm người chơi Giáo viên hướng dẫn luật chơi Hai người chơi mặt quay xuống lớp , khi trọng tài gọi bất kỳ bạn nào đứng lên đọc từ có thể

là Tiếng Anh hoặc Tiếng Việt thì người chơi sẽ nhanh tay đập vào từ vừa nghe.Ai đập nhanh và chính xác ghi được năm điểm hai người chơi sẽ được nghe năm lần.Sau đó trọng tài tổng kết tuyên bố người thắng cuộc Do đó tất

cả đều phải thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó giáo viên đã giúp học sinh nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung Đồng thời rèn được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc

Trò chơi 3: “Xì điện”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và ngữ pháp

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “Repitation drill”, với thủ thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại theo yêu cầu của cô giáo Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa, giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng Nếu từ giáo viên đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc không đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng không vỗ tay Để không nhàm chán có thể thay bằng cách đứng lên nếu cô đọc đúng với hình còn sai thì ngồi yên Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai hàng dọc sau đó giáo viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai đứng yên Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng một cách hào hứng

Ví dụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu câu:

Quản trò (xung phong) đưa cây bút và hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời

“Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng lên)

Nếu giáo viên đưa cây bút mà hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả lời “No, it isn’t” và không vỗ tay(ngồi im)

Trò chơi 4: “Pass the ball – Chuyền bóng”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và mẫu câu

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Giáo viên chuẩn bị một quả bóng nhựa, một cái máy nghe nhạc Giáo viên hướng dẫn luật chơi cho học sinh.Quả bóng sẽ chuyền tay nhau lần lượt từ tayhọc sinh này sang học sinh khác đến khi nào nhạc dừng thì người nào đang

cầm trên tay quả bóng sẽ phải làm theo yêu cầu của giáo viên đưa ra ngay từ đầu luật chơi Ai giữ bóng lâu hay ném bóng lung tung sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và bị phạt

Ví dụ:

Giáo viên yêu cầu khi nhạc dừng và ai trên tay cầm bóng thì phải nói ngay một từ tiếng Anh về đồ dùng học tập như “A book” Trò chơi này giúp học sinh

ôn từ một cách đầy hứng thú.Giáo viên chủ động kiểm tra được đối tượng học sinh muốn kiểm tra

6 Giúp trẻ có phong thái thật thoải mái trong giờ học, mỗi tiết học là một niềm vui:

Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, bằng cách lôi cuốn trẻ qua những câu chuyện thú vị, bài hát thường nghe Giáo viên thường xuyên đọc những đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích nghe Khi đọc kết hợp gõ phách và chú ý trước khi đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn của đoạn thơ đó Giáo viên gọi hai em đứng cách xa nhau đứng lên đọc lại mẫu đoạn thơ Một em đọc câu thứ nhất, em kia đọc một câu thứ hai cho cả lớp nghe Đôi khi có thể kết hợp một em học sinh cùng với giáo viên để gia tăng sự chú ý cho học sinh Hãy để trẻ cùng vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe từng câu, từng câu trong bài hát Tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó Nhũng bài hát ngắn gọn dễ nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt Không chỉ âm nhạc mà những hình vẽ ngộ nghĩnh khi giáo viên vẽ để giới thiệu từ cũng sẽ gây sự chú ý cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tò mò, trước hết chúng xem

cô giáo vẽ con gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu Nhìn vào hình vẽ trẻ sẽ đọc từ vựng tương ứng hoặc viết từ xuống dưới hình hay đặt câu có chứa từ của hình vẽ minh họa Với một hình vẽ nhưng có thể giới thiệu cho học sinh nhiều tình huống sử dụng khác nhau

Ví dụ: Với bức tranh vẽ một quả táo giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn thành bốn câu sau:

a I like an (apple)

b My favourite fruit is an (apple)

c I have got an (apple)

d This is for you (apple)

Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một nghệ sĩ tài ba với tài biến hóa:Không chỉ vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử dụng ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật(chim, chó, mèo ) hành động(nhảy,hát ) Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo viên hay có thể bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em tham gia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình Qua đó giúp trẻ hình thành sự độc lập và sự tự tin

7 Xây dựng một môi trường Anh ngữ trong mỗi lớp học:

Ngay từ những buổi học đầu tiên giáo viên phải xây dựng ngay môi trường Anh ngữ trong lớp của mình Bước đầu để tránh làm một số em học yếu không bắt kịp thì giáo viên có thể dùng song ngữ Giáo viên sẽ cung cấp một số mẫu

câu và từ vựng liên quan đến học tập như từ các câu khẩu lệnh hay lời chào hỏi.Và khuyến khích các em hạn chế nói Tiếng Việt trong giờ tiếng Anh.Trong một tiết học em nào nói được nhiều câu Tiếng Anh nhất sẽ được khen thưởng Sau đây là một số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng

Ví dụ:

Bắt đầu bài học:

- Hello, everybody How are you today?

- Is everybody ready to start?

- What's the date today / What day is it today?

-Who’s absent today?

Kết thúc bài học:

- All right, that's all for day

- We'll finish this next time

- Remember your homework

- See you again on Monday

Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học có thể xin lỗi học sinh bằng cách:

- I'll be back in the moment

- I'm sorry

- I've made a mistake on the board

- Xin phép ra ngoài/ vào lớp

- May I go out?

- May I come in?

Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm:

- Be careful / Look out / Watch out

- Mind / watch the step

Hoạt động trong sách giáo khoa:

- Open your books at page 10

- Turn to page 10, please

- Look at the dialog on page 10

- Stop working now

- Put your pens down

- Let's read the text aloud

- Do you understand everything?

Làm việc nhóm:

- Work in pairs

- Work together with your friends

- Work in groups

- Discuss it with your partner

Làm việc trên bảng:

- Go to the board, please

- Go to the board and write the sentence out

- Are these sentences on the board right?

- Anything wrong with sentence 1?