Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 36 tháng trong trường mầm non

Những năm gần đây Bộ Giáo dục và đào tạo, công đoàn giáo dục Việt Nam đã quan tâm hơn đến việc xây dựng những trường học hạnh phúc, lớp học hạnhphúc.. Chính vì vậy, tôi luôn trăn trở suy

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG

TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ

 

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP HẠNH PHÚC CHO TRẺ LỨA TUỔI 24-36 THÁNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non

Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC: 2020 - 2021

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I Lý do chọn đề tài: 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phạm vi nghiên cứu: 2

5 Kế hoạch nghiên cứu 2

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I CƠ SỞ LÝ LUẬN 3

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 3

1 Thực trạng: 3

2 Những thuận lợi và khó khăn: 4

2.1 Thuận lợi: 4

2.2 Khó khăn: 4

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5

1 Biện pháp 1 Thay đổi trong tư duy, nhận thức của chính giáo viên phụ trách lớp học 5

2 Biện pháp 2 Giúp trẻ cảm nhận mỗi ngày tới trường là một ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương 6.

3 Biện pháp 3 Xây dựng môi trường an toàn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ 9

4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc 11

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 13

1 Đối với trẻ: 13

2 Đối với giáo viên 13

3 Đối với phụ huynh 13

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15

I KẾT LUẬN 15

II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 16

1 Đối với Phòng giáo dục và đào tạo 16

2 Đối với nhà trường 16

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài:

Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy:

“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.

Làm theo lời Bác, ngành giáo dục đã luôn luôn phấn đấu đổi mới, nâng caochất lượng, giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài

có đủ phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng đất nước Nước ta đang trong thời

kì mở cửa, hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ratừng ngày, từng giờ trên khắp đất nước, đòi hỏi phải có những lớp người laođộng mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thíchứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển Nhu cầu này đòi hỏingành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Nhàtrường không những cung cấp cho trẻ những tri thức khoa học một cách có hệthống, mà còn rèn cho trẻ những kĩ năng sống cần thiết để hình thành và pháttriển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi cá nhân Giáo dục mầm non là nền móng

để đạt được mục tiêu trên

Những năm gần đây Bộ Giáo dục và đào tạo, công đoàn giáo dục Việt Nam

đã quan tâm hơn đến việc xây dựng những trường học hạnh phúc, lớp học hạnhphúc Trường học hạnh phúc là cô, trẻ và phụ huynh đều được hạnh phúc là nơihọc sinh cảm nhận được tình yêu thương, được tôn trọng và cảm thấy an toàn.Các em không chỉ được tiếp thu kiến thức, mà còn được vui chơi giải trí, tự dothể hiên tư duy, năng lực cá nhân và kỹ năng sáng tạo theo đúng tâm lý lứa tuổicủa trẻ Nơi ấy trẻ được chăm sóc, bảo vệ không có bạo lực, không có vi phạmđạo đức nhà giáo, không có những hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tínhmạng Bộ trưởng bộ giáo dục Phùng Xuân Nhạ đã nhấn mạnh: có ba tiêu chíquan trọng để xây dựng nên một trường học hạnh phúc đó là yêu thương, antoàn và tôn trọng

Lớp học hạnh phúc là gì? Hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc lànơi khiến cả cô và trẻ đều có cảm giác “muốn đến” ở nơi đấy có sự mong chờ,

có niềm vui và có tình yêu thương Lớp học hạnh phúc là nơi mà trẻ được tôntrọng cảm xúc, được làm những gì mình thích, những gì mình say mê, là nơi trẻtìm thấy sự an toàn, ấm áp, yêu thương nơi cô và trẻ hình thành và duy trì đượccác trạng thái cảm xúc tích cực, những tình cảm lành mạnh, góp phần phát triểnnhân cách tốt đẹp

Hạnh phúc là gì? Với nhứng đứa trẻ hạnh phúc chẳng là gì quá lớn lao, nóchỉ đơn giản là một cái ôm, vỗ về khi khóc nhè hay chỉ là khi được cho một cái

kẹo, được say sưa chơi với đất nặn, được hát múa vui chơi cùng bạn…và những

trẻ, trẻ đến lớp được các cô giáo quan tâm chăm sóc, dạy dỗ, vui chơi, được thỏa thích thể hiện cá tính của bản thân, trẻ vui

tươi hồn nhiên và khám phá những điều mình muốn Nhưng khi trẻ mới tới lớpvới một tâm thế nhõng nhẽo, khóc nhè khi rời bố

mẹ việc hàng ngày đến lớp chưa thành thói quen của trẻ Vì trong độ tuổi này trẻ đang được gia đình, ông, bà, bố, mẹ cưng chiều, gia đình là nơi mà trẻ cảm thấy

nên việc rời bố mẹ đến lớp hằng ngày với trẻ là việc rất khó khăn khi các conphải rời xa gia đình đến với một môi trường mới với cô với bạn Nhiều phụ huynh còn lo lắng con mình có thích nghi được hay không, sợ con khóc nhiều khi xa bố mẹ

Chính vì vậy, tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để học sinh của tôi luônđược hạnh phúc khi tới lớp, lớp học của tôi tràn ngập tiếngcười tạo cho trẻ một tâm thế tốt khi ở lớp, nơi tràn ngập tình yêu thương, tôn trọng trẻ, giúp trẻ phát

triển khả năng của mình, hứng thú nhận thức thểhiện rõ hơn năng lực của bản thân Đồng thời làm sao để phụ huynh yên tâm, vui

vẻ và hạnh phúc hơn khi trao gửi con cho các cô Vì vậy, bản thân tôi quyết định

chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa

tuổi 24 - 36 tháng trong trường mầm non”

2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ mỗi ngày tới lớp là một ngày vui

tràn ngập tiếng cười và hạnh phúc, các bậc phụ huynh yên tâm khi gửi con ở lớp

3 Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi

nhà trẻ 24 - 36 tháng

4 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài này được thực hiện trên trẻ lớp nhà trẻ D1 24 - 36 tháng với 21 trẻ

5 Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu thực

nghiệm trong thời gian 1 năm học từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong bối cảnh mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗingày, đây hẳn là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăntrở Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực hiện nghiêm túc công tác xây dựngnhững ngôi trường hạnh phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ các trường Mầm non Bởigiáo dục Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vaitrò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhâncách của trẻ Trong bối cảnh toàn ngành đang triển khai Nghị quyết 29 về đổimới căn bản toàn diện GD-ĐT thì việc đổi mới để nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non sẽ tạo nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dụcphổ thông và quá trình học tập suốt đời Hiện nay việc xây dựng lớp học hạnhphúc được nhiều thầy cô giáo quan tâm Làm thế nào để học sinh đến lớp là mộtngày vui, giáo viên tới trường, lớp là một ngày hạnh phúc

Lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng do tôi phụ trách là độ tuổi nhỏ nhất trongtrường, bước đầu trẻ được tiếp xúc với thế giới xung quanh với nhiều người trong xã hội Vì vậy để các con thích nghi được với việc

đi học và các bậc phụ huynh yên tâm gửi con tới lớp,tôi quyết định chọn đề tài này để đưa ra một số biện pháp xây dựng lớp học hạnhphúc giúp trẻ muốn được đến lớp cùng cô giáo và các bạn

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Ngôi trường tôi đang giảng dạy là một người trường có nhiều thành tíchtrong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường luôn nhận được sự quân tâmcủa các cấp lãnh đạo, sự đồng thuận của tập thể CBGVNV và các bậc phụhuynh Cùng với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường từng bước xây dựngmột ngôi trường có bề dày về thành tích trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.Nhiều năm liền nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, trường

đạt “ Chuẩn Quốc Gia mức độ 2” Nhiều năm liền được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ Năm 2019 - 2020 trường đón nhận “Huân chương lao

động hạng III” Đây là niềm vinh dự, tự hào của tập thể CBGVNV trong nhà

trường, thể hiện một tập thể có tinh thần đoàn kết phấn đấu cao trong việc thựchiện mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề ra

1 Thực trạng:

Cùng với chỉ đạo của phòng giáo dục huyện Đan Phượng, ban giám hiệunhà trường cũng chỉ đạo các lớp chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện cho trẻ Đặc biệt chỉ đạo cho giáo viên luôn chú trọng xây dựng một môitrường học tập cho trẻ thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm và luôn quan tâm tới cảmxúc của trẻ

Trường mầm non nơi tôi đang công tác năm học 2019 - 2020 được sự phâncông của ban giám hiệu nhà trường tôi làm việc tại lớp Nhà trẻ 24-36 tháng với

sĩ số 21 trẻ trong đó: Nam: 11 trẻ, nữ 10 trẻ

Trong thực tế những ngày đầu đón trẻ tôi nhận thấy tình hình ở lớp tôi

có một số thuận lợi và khó khăn sau:

2 Những thuận lợi và khó khăn:

2.1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ

về cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy

- Nhà trường bổ sung mua đồ dùng đồ chơi để thu hút trẻ vào các hoạtđộng Đồng thời ban giám hiệu cũng thường xuyên tạo cơ hội cho giáo viênđược học tập để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ

- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, có đủ ánh sáng, các phương tiện nghe nhìngiúp trẻ tiếp thu một cách tốt nhất

- Sân trường có cây xanh, khu thể chất có nhiều đồ chơi nên trẻ rất thích đihọc và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ

- Lớp tôi có 3 giáo viên: Giáo viên nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ,tận tâm với công việc Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, không ngừng học tập

để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao hiểu biết cho bản thân

- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao

- Phụ huynh lớp tôi rất nhiệt tình, luôn giúp đỡ phối hợp với giáo viên tron

g việc chăm sóc và giáo dục trẻ

- 100% trẻ ăn bán trú tại lớp

2.2 Khó khăn:

Vì ở lứa tuổi nhỏ , trẻ đi lớp chưa có thói quen nề nếp nên hay quấy khóc,

chưa biết làm chính xác theo yêu cầu của cô

- Khả năng nói phát âm của trẻ còn kém, ngôn ngữ đang phát triển, trẻ nhỏ hay ốm, thời gian nghỉ ốm dài ngày, thời gian chăm sóc trẻ nhiều

- Đa số trẻ là con gia đình nông thôn, công nhân điều kiện gia đình còn khó khăn nên sự quan tâm đến con em còn hạn chế

- Nhiều trẻ mới đi học còn khóc nhiều, không chịu vào lớp, như vậy sẽ rất khó khăn trong việc dạy dỗ, chăm sóc và quản lý trẻ

Từ tình hình đó tôi luôn băn khoăn làm cách nào để khắc phục tình trạng

này.Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp

hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trong trường mầm non”

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

Từ những trăn trở ấy, bản thân tôi đã nghiên cứu tìm ra một số giải phápxây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trong trường mầm non

và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau:

1 Biện pháp 1 Thay đổi trong tư duy, nhận thức của chính giáo viên phụ trách lớp học.

Mục tiêu của việc triển khai thực hiện phong trào xây dựng “Lớp họchạnh phúc” là nhằm tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức và hành động

về đạo đức, năng lực ứng xử sư phạm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,hướng đến sự chuẩn mực trong ứng xử và đạo đức nhà giáo Đây cũng là côngtrình, phần việc của ngành Giáo dục thực hiện đẩy mạnh học tập và làm theo tưtưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm thực hiện tốt công tác phòngchống bạo lực học đường và đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường họcgiai đoạn 2018 - 2025”

Để có những lớp học hạnh phúc hay trường học hạnh phúc thì tư duy, nhậnthức của người giáo viên phải thay đổi Từ đó, khuyến khích, động viên nhaucùng thay đổi Qua thông điệp “cho đi rồi mình sẽ được nhận lại”, “trao yêuthương sẽ nhận lấy yêu thương”, trao cho các con niềm vui mình sẽ nhận lạiđược gấp bội, được trẻ quấn quýt, trò chuyện, yêu thương mình…thì giáo viên

sẽ cảm thấy háo hức khi đến trường, hoàn thành tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình

Để làm được điều đó chúng tôi, những giáo viên trong lớp đã đưa ra một nguyêntắc chung đó là: Khi đến lớp luôn có sẵn sáng với một tâm thế thật thoải mái, vuitươi, mọi nỗi niềm riêng, mọi sự lo âu, mệt mỏi, áp lực đều phải gác lại đểkhông làm ảnh hưởng tới công việc, để nụ cười luôn nở trên môi trước khi tớilớp Chính nhờ nguyên tắc đó mà khi tới lớp chúng tôi luôn vui vẻ, niềm nở vớitrẻ, với phụ huynh, với đồng nghiệp tạo một môi trường lớp học thân thiện vui

vẻ hạnh phúc

Điều cốt lõi là làm sao để bản thân mỗi giáo viên cảm thấy hướng tới lớphọc hạnh phúc không phải là điều gì đó to tát, không phải là áp lực nặng nề, màbằng những việc đơn giản hàng ngày Theo đó, ngoài những thay đổi của bản thânmỗi giáo viên trong cách ứng xử giữa đồng nghiệp, giữa giáo viên với trẻ… Mỗi

khi một ai đó có những hành động, lời nói, cách ứng xử không chuẩn mực đềungay lập tức sửa sai, rút kinh nghiệm Dù chỉ mới triển khai thực hiện từ đầu nămhọc 2020 - 2021, nhưng qua theo dõi, hiệu quả của phong trào cho thấy giáo viên

đã tự tin nêu ra những mặt mạnh, ưu điểm của bản thân để tiếp tục phát huy vàđồng nghiệp tham khảo, vận dụng, mạnh dạn chỉ ra những hạn chế để tự điềuchỉnh, tự thay đổi và là cơ sở để đồng nghiệp tư vấn, giúp đỡ Trẻ thì cảm thấythoải mái, tự tin hơn khi tới trường và quan trọng hơn là các con cảm nhận đượctrọn vẹn ý nghĩa của câu khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Đómới thật sự là mục tiêu mà những người làm công tác “trồng người” hướng đến

Vì thế, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn ý thức tầm quan trọng củaviệc xây dựng một môi trường học tập vui chơi thân thiện để mỗi ngày cô và trẻtới lớp luôn cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc Để xây dựng thành công Lớp họchạnh phúc”, thì bản thân người giáo viên trước tiên luôn cảm thấy hạnh phúctrong công việc của mình, từ đó mới lan tỏa hạnh phúc đến trẻ

2 Biện pháp 2 Giúp trẻ cảm nhận mỗi ngày tới trường là một ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương.

Theo các nhà nghiên cứu, cũng như kinh nghiệm của một số nước trên thếgiới, một trường học hạnh phúc có 21 tiêu chí Nhưng có 3 tiêu chí quan trọng,

có tính cốt lõi là: yêu thương, an toàn và tôn trọng Và xây dựng một lớp họchạnh phúc cũng dựa trên những tiêu chí này Làm tốt 3 tiêu chí này, mỗi ngườichúng ta sẽ thấy hạnh phúc và hạnh phúc thực sự, chứ không phải sự ép buộc.Đây là nhu cầu tự thân, là động lực để bản thân phấn đấu

- Sự quan tâm: Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò

và học sinh quan tâm đến nhau Nếu thờ ơ, vô cảm thì chúng ta không hạnhphúc được

- Sự chia sẻ Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng Do đó sự chia sẻ cho

đi, nhận lại sẽ tạo ra một sự gần gũi và không có khoảng cách

- Sự tin tưởng lẫn nhau Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng trẻ vàngược lại Hoài nghi, đố kỵ sẽ không hạnh phúc được Chúng ta có niềm tin thì

hỗ trợ và bao trùm lên là bao dung

Để thực hiện 3 tiêu chí này, bản thân tôi và các đồng nghiệp trong lớp đãthực hiện như sau :

2.1 Tạo sự hứng khởi cho trẻ khi tới lớp

Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, khóc nhè khi tới lớp thì những bạn nhỏ đầyhứng khởi chào cô theo nhiều kiểu khác nhau rồi vui vẻ chạy vào lớp

Cụ thể trước khi vào lớp, khi ra về mỗi trẻ sẽ được lựa chọn một trong bacách chào hỏi như ôm, đập tay, nhún nhảy Các bé sẽ chọn bằng biểu tượng cảmxúc hình ảnh minh họa cho một hành động bất kỳ được dán ngoài cửa lớp vàthực hiện động tác đó với cô giáo của mình

Qua màn chào hỏi vui nhộn, tươi vui vào mỗi buổi sáng đã nhận lại sựtương tác tích cực, khiến cho trẻ hứng khởi hơn với việc tới lớp, hướng tới lớphọc hạnh phúc Hạnh phúc không phải là điều gì quá to tát mà là chính từ nhữngđiều trẻ thích, trẻ muốn do đó mọi hành động giữa cô và trẻ diễn ra hết sức tựnhiên Qua những màn chào hỏi này không chỉ lan tỏa tình yêu của các cô dànhcho các con mà còn là cách các con truyền năng lương, niềm vui đến cho các côgóp phần tạo lên lớp học hạnh phúc tràn ngập yêu thương và chính những điềuđấy khiến cho chúng tôi những cô giáo mầm non yêu nghề, yêu trẻ hơn

2.2 Biến giờ học thành giờ chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ

Luôn tạo sự gần gũi không khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui

vẻ cho trẻ trong các hoạt động học, các cô luôn luôn quan sát, lắng nghe trẻ đểhiểu trẻ hơn, biết được các con muốn gì, khả năng cuả trẻ ra sao, luôn tạo cơ hội,khuyến khích trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi,khám phá, giáo dục trẻ các hành vi văn minh, lễ phép trong giao tiếp ứng xử.Các cô luôn chủ động đổi mới phương pháp giáo dục mầm non theo hướngtích hợp lấy trẻ làm trung tâm, cùng với phương pháp giáo dục Montessori tronglĩnh vực thực hành cuộc sống và áp dụng trong đổi mới phương pháp dạy họcsáng tạo đã đươc phát huy nhằm giúp trẻ phát triển tốt các kỹ năng, phát huytính tích cực khi tham gia các hoạt động

Để lớp học luôn tràn ngập tiếng cười mỗi ngày tới lớp là một ngày vui,chúng tôi các cô giáo luôn luôn trong tư thế chuẩn bị sẵn sàng, các bài học đượclên kế hoạch kỹ hơn chỉnh chu hơn và ngoài ra còn có các kế hoạch dự phòng vàluôn sẵn sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động của trẻ luôn được diễn ra vàmọi thứ có thể không theo kế hoạch đã chuẩn bị Chính điều đó yêu cầu các côluôn linh hoạt để mang lại cho trẻ những trải nghiệm tốt nhất có thể

+ Qua giờ hoạt động làm quen văn học: Cô luôn thu hút trẻ vào những bàithơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo sự quen thuộc như trẻ đang ởnhà Ngoài ra tôi còn sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng Power Point áp dụng

vào những bài dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng các sa bàn rốitạo sự hứng thú cho trẻ.

Ví dụ: Truyện “Đôi bạn nhỏ” tôi tự tạo ra hiệu ứng đèn pin, sa bàn rối, để kểchuyện làm cho trẻ thích thú hơn vui vẻ hơn trong giờ học Từ tâm thế thoải mái vui

vẻ đó, trẻ rất dễ đón nhận kiến thức mới vì vậy tôi giáo dục trẻ qua nội dung câuchuyện thể hiện tình bạn của gà con và vịt con, các bạn biết giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn Khi tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” thông quanội dung câu chuyện trẻ hiểu được rằng phải biết nghe lời ông bà, bố mẹ

+ Giờ học tạo hình:

Đối với trẻ em nhất là lứa tuổi mầm non cõ lẽ giờ tạo hình sẽ là giờ học thú

vị nhất, khi đó trẻ được thể hiện khả năng, sự sáng tạo của mình Hoạt động họctạo hình đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, là môitrường kích thích sự tò mò, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giúpcho sự phát triển toàn diện của trẻ

Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, hoạt động tạo hình bao gồm tô màu, dán , in màu,…

để trẻ hào hứng hơn, thích thú hơn với giờ học tạo hình tôi cho trẻ trải nghiệmthêm với màu nước như thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu trên giấy tạothành bông hoa, nhào nặn đất năn tạo thành viên bi, cái bánh, con giun mỗi hoạtđộng của trẻ đều tràn ngập niềm vui, sự hứng khởithông qua hoạt động này giúp trẻ tìm hiểu khám phá những sự vật hiện tượng củathế giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức được cáiđẹp, biết trân trọng những sản phẩm của mình làm ra, từ đó biế yêu lao động, biếtgiữ gìn đồ dùng đồ chơi

+ Trong giờ hoạt động ngoài trời: Đây là một hoạt động không thể thiếutrong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ Bởi thông qua đó trẻ được tiếp xúc, gầngũi với thiên nhiên, được khám phá, thỏa mãn trí tò mò của trẻ Tôi đưa trẻ rasan chơi, trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đuquay, chơi nhà bóng… kể chuyện cho trẻ nghe, việc này sẽ gây hứng thú và cảmtình cảm trẻ Tổ chức các trò chơi quen thuộc như trò chơi dân gian: chi chichành chành, dung dăng dung dẻ…, khi trẻ chơi cô chơi cùng trẻ, trò chuyện vớitrẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm khi cô ở bên

2.3 Quan tâm, chăm sóc đến giờ ăn giấc ngủ của trẻ và mọi lúc mọi nơi.

* Ăn, ngủ đúng giờ :

- Đối với giờ ăn

Cô luôn để ý tới sở thích ăn uống của từng trẻ, bạn nào thích ăn cơm thịt,bạn nào thích ăn cơm canh , bạn nào thích ăn trứng, ăn tôm cô sẽ chiều theo sở

thích và nhu cầu của từng bạn nhưng vẫn phải đảm bảo đầy đủ dinh dưỡng chotrẻ ví dụ như bạn nào thích ăn cơm thịt cô sẽ lấy phần cơm thịt nhiều hơn một ít,bạn nào thích ăn cơm canh cô sẽ lấy nhiều cơm canh hơn Hay trẻ không muốn

ăn, muốn nôn chớ thì cô không cho trẻ ăn nữa bù vào đó cô có thể cho trẻ uốngthêm sữa và tuyệt đối trong giờ ăn các cô không ép trẻ ăn, không quát mắng trẻluôn yêu thương, quan tâm trẻ tạo tâm thế thoải mái, vui vẻ trong giờ ăn cho trẻ

để dạy trẻ, qua nội dung bài thơ giáo dục trẻ đến giờ ăn cơm phải vào bàn ăn, xúc cơm gọn gàng tránh làm rơi vãi cơm ra bàn

- Đối với giờ ngủ

Giờ ngủ trưa rất quan trọng với trẻ, nó giúp cho cơ thể trẻ được nghỉ ngơithoải mái Tuy nhiên vẫn còn một số trẻ khó ngủ, ngủ không ngon giấc haynhững trẻ mới đi lớp các con vẫn còn nhớ nhà, nhớ bố mẹ và chưa quen với môi

ngủ ít vì vậy mà khi cho trẻ ngủ tôi để những trẻ

khó ngủ nằm cạnh cô để cô ôm ấp, vỗ về ru trẻ ngủ tạo cho trẻ cảm giác an toàn,yên tâm để trẻ dễ vào giấc ngủ

Ví dụ: Qua bài thờ “Giờ ngủ” giáo dục trẻ đến giờ đi ngủ phải vào giườngnằm ngay ngắn, nhắm mắt đi ngủ, không nghịch đồ chơi, không gọi bạn, khôngnói chuyện trong giờ ngủ

Là giáo viên của lớp tôi luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạođiều kiện quan tâm đến những trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyệnvới trẻ để trẻ tự tin tham gia các hoạt động tập thể giúp trẻ mạnh dạn hơn

3 Biện pháp 3 Xây dựng môi trường an toàn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ

Trong trường học phải đảm bảo an toàn cho trẻ An toàn về thể chất và tinhthần Giáo viên và trẻ phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác vàtinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà Do vậy an toàn về thể chất, trướchết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh An toàn tinh thần, sự tổn thương về tinhthần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương về thể xác và có thể đi hết cảcuộc đời Vì vậy sự an toàn với trẻ cần đảm bảo tuyệt đối

Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có: môi trường bên

trong và môi trường bên ngoài lớp học Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ Trẻ sẽ được tham gia vào các hoạt động

và các trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động Vìvậy trẻ cần có cơ hội vui chơi và học tập an toàn ở môi trường bên trong cũngnhư môi trường bên ngoài lớp học, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi