Hµng n¨m nªn hç trî kinh phÝ cho nhµ trêng mua thªm mét sè TBDH nh»m phôc vô tèt cho viÖc d¹y vµ häc.[r]
Trang 1Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng và bảo quản tbdh ở trờng thcs gia điền- hạ hoà- phú thọ phần I: đặt vấn đề
Giáo dục và đào tạo đợc coi là nhân tố quyết định sự thành bại
của mỗi Quốc gia và sự thành đạt của mỗi con ngời trong xã hội đó Trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội giai đoạn (2001 - 2010) Đảng ta
đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triển Giáo dục nớc ta:
“ Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục là đầu t phát triển” Nhờ có GD&ĐT mà đào tạo ra những con ngời có đủ đức đủ tài
để làm chủ đất nớc đặc biệt là trong quá trình hội nhập và phát triển Chính vì vậy việc đổi mới nội dung và phơng pháp dạy học là một vấn đề hết sức cấp bách trong giai đoạn cách mạng hiện nay
Để nâng cao chất lợng GD&ĐT trong các nhà trờng thì thiết bị dạy học và việc sử dụng TBDH là nhân tố quyết định Nó không những là
điều kiện thực hiện nguyên lý giáo dục “ Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” Mà còn là nhân tố chínhgóp phần đổi mới phơng pháp dạy học Trong chơng trình đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phơng pháp dạy học Thiết bị dạy học góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, và tạo
điều kiện cho HS chủ động tìm ra kiến thức sau mỗi tiết dạy
TBDH có tầm quan trọng nh vậy nhng việc sử dụng và bảo quản TBDH ở các trờng phổ thông (THCS) đặc biệt ở nhữmg trờng miền núi 100% tranh tre nứa lá là hết sức khó khăn Sau đây là một số kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng và bảo quản TBDH ở một trờng có điều kiện khó khăn nh vậy
Phần II : giảI quyết vấn đề
I Cơ sở lý luận và thực tiễn
A.cơ sở lý luận
1.Muốn làm tốt công tác quản lý nhà trờng ngời hiệu trởng
tr-ớc hết phải năm đợc một số chức năng quản lý và đối tợng quản lý trong nhà trờng.
1.1 Các chức năng của quản lý:
- Chức năng lập kế hoạch: Là đặt ra một chơng trình hành động
cho một bộ máy, bởi vì để đạt tới mục tiêu nào đótrớc tiên mhà quản lý bao giờ cũng phải xác định cho mình các bớc đi hay một công việc cụ thể nhằm tiến tới mục tiêu Trong từng bớc đi lại có các mục tiêu thành phần
- Chức năng tổ chức: Đây là chức năng sắp xếp bố trí bộ máy theo
một trật tự nhất định, nó bao gồm hai công việc chính là:
+ Sắp xếp các mối quan hệ giữa các bộ phận trong bộ máy
Trang 2+ Bố trí sắp xếp con ngời (trong bộ máy quản lý) phù hợp với năng lực, trình độ , sở trờng nhằm phát huy tốt nhất mọi năng lực sở trờng của họ để đạt hiệu quả cao nhất trong công việc
- Chức năng điều hành : Trong quản lý để đạt đợc mục tiêu, nhà
quản lý cần nắm đợc các hoạt động của bộ máy quản lý, cách thức hoạt
động và hiệu quả của các hoạt động đó Muốn vậy phải tăng cờng công tác kiểm tra, thanh tra để từ đó có kết nquả làm căn cứ điều chỉnh các khâu trong quá trình quản lý
Nhà quản lý có ba giai đoạn kiểm tra nh sau:
+ Kiểm tra các điều kiện chuẩn bị trớc khi thực hiện nhiệm vụ nhằm lờng trớc sự việc trong khi thực hiện mục tiêu
+ Kiểm tra trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xem có đạt đợc mục tiêu hay không, có sai sót hay lệch lạc dẫn đến không thực hiện đợc mục tiêu
+ Kiểm tra kết quả của hoạt động xem đã đạt đợc mục tiêu đến
đâu, từ đoa kịp thời đánh giá kết quả thực hiện và đề ra các biệm pháp mới
- Chức năng dự báo: trong chức năng này đòi hỏi nhà quản lý phải
có khả năng dự báo trớc đợc sự phát triển của đổi tợng quản lý
Sơ đồ mối quan hệ giữa các chức năng quản lý nh sau:
1.2 Đối tơng quản lý:
Gồm ba thành phần.
- Con ngời: Là đối tợng quản lý chủ yếu vì tát cả các hoạt động xã hội đều đợc thực hiện bởi con ngời, con ngời tham gia các hoạt động để
đạt đợc các mục tiêu
- Môi trờng: Là môi trờng tự nhiên, môi trờng xã hội tác động trực tiếp đến các hoạt động của con ngời
- Các phơng tiện vật chất, kỹ thuật: ( Chính là các : TBDH)
Lập kế hoạch
Kiểm tra
Điều hành
Trang 3* Trong ba thành phần trên thì thành phần con ngời là quan trọng nhất vì đối tợng con ngời có khả năng sử dụng, điều khiển các đối tợng trên
2.Muốn nâng cao chất lợng GD&ĐT trong nhà trờng ngời hiệu trởng phải nắm đợc bản chất của quá trình dạy học và những yếu tố ảnh hởng đến quá trình dạy học đặc biệt là tầm quan trọng của TBDH trong quá trình dạy học :
2.1Bản chất của quá trình dạy học :
Bản chất của quá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh, điều này đợc minh chứng qua sự so sánh nhận thức của học sinh với các nhà khoa học
+ Nhận thức của học sinh có sự giúp đỡ của giáo viên
+ Nhận thức của các nhà khoa học là quá trình tự mày mò
Do vậy, ngời thầy dạy tốt là ngời thầy biết cách dẫn dắt, giúp đỡ
học sinh học tốt ’’ Ngời thầy giỏi là ngời dẫn học sinh đi tìm chân lý,
ngời thầy tồi là ngời thầy mang chân lý đến cho học sinh’’ Từ đó nhà
quản lý giáo dục phải có phơng pháp, cách thức tổ chức, kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy và học của thầy và trò
2.2 vai trò của TBDH :
Theo quan điểm duy vật biện chứng : Từ trực quan sinh động đến t duy
trìu tợng , rồi từ t duy trìu tợng đến thực tiễn là con đờng biện chứng của nhận thức chân lý, nhận thức hiện thực khách quan Sử dụng TBDH trong quá trình dạy học có khả năng gây nên những tác động vật chất và từ trực quan sinh động gây nên những cảm giác ban đầu cho HS để từ đó đem lại những chi giác ý niệm và t duy trìu tợng ( các hiện tợng, các khái niệm, các định luật )
Theo quan điểm giáo dục hiện đại : TBDH không chỉ đợc sử dụng trong khuôn khổ chật hẹp hẹp với yêu cầu của trực quan, minh hoạ bài giảng
tr-ớc đây mà còn góp phần phát triển t duy độc lập sáng tạo, giáo dục t tởng
đạo đức , giáo dục lao động ( các kỹ năng thực hành )và nói chung là sử dụng TBDH trong quá trình dạy học còn góp phần giáo dục nhân cách cho HS Quan điểm này cũng đòi hỏi phát huy cao độ vai trò chủ thể của
HS trong quá trình dạy học, trong sử dụng TBDH Đây là quan điểm chứa
đựng nội dung và ý nghĩa mới phù hợp với GD trong giai đoạn hiện đại khi mà khoa học và công nghệ đang phát triển nh vũ bão cùng vớ sự bùng
nổ thông tin đang diễn ra trong phạm vi toàn cầu cũng nh nền kinh tế – xã hội đang có sự chuyển biến rất mạnh mẽ theo hớng hiện đại văn minh ( kinh tế tri thức )
Thiết bị dạy học có vai trò hết sức quan trọng trong qua trình dạy học :
- TBDH góp phần định hớng quá trình nhận thức của HS : sử
dụng các loại TBDH khác nhau trong giờ học giúp giáo viên phát huy tất cả các giác quan trong quá trình triyền thụ kiến thức, giúp
HS nhận thức đợc bản chất của hiện tợng , mối quan hệ giữa các
Trang 4hiện tợng, tái hiện đợc những khái niệm, những quy luật, điều khiển đợc hoạt động nhận thức của HS
- TBDH kích thích hứng thú nhận thức của HS : Sử dụng các
TBDH nh tiến hành thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, sử dụng tranh ảnh, mô hình mẫu vật, băng đĩa ghi hình , ghi tiếng, các thiết bị đa phơng tiện giáo viên có thể kết hợp giữa các phơng pháp nghiên cứu, phơng pháp đàm thoại nêu vấn đề, phơng pháp trực quan nhằm kích thích hứng thú trong nghiên cứu, học tập, lao
động thực hành của HS
- TBDH phát triển t duy độc lập sáng tạo của HS : Việc sử dụng
TBDH có thể giúp nhiều cho việc nâng cao hứng thú học tập của
HS , mà với cơ sở lý luận của tâm lý học, hứng thú đam mê học tập
là một trong các nguồn gốc chủ yếu nhất của việc học tập có kết quả cao, là con đờng dẫn tới sáng tạo và tài năng
- TBDH : giúp HS hiểu sâu kiến thức để từ đó họ có thể tự suy
nghĩ ,và phát hiện ra những cái mới những mức độ khác nhau
- TBDH : có thể giúp thực hiện có hiệu quả phơng pháp dạy học mới
đặc biệt là phơng pháp dạy học nêu vấn đề mà với nó ta có thể đặt
ra những tình huống bắt buộc và từng bớc hớng dẫn HS động não, tăng cờng lao động trí tuệ, suy nghĩ phán đoán, phân tích tổng hợp, giải đáp, vận dụng trong nhiều trờng hợp, TBDH còn giúp thực hiện các thí nghiệm nghịch lý, mà nhờ chúng phát huy đợc hứng thú học tập, độc lập suy nghĩ , phát huy trí tởng tợng và phát triển trí sáng tạo của HS TBDH giúp HS làm quen với hoạt động thực nghiệm và tập dợt nghiên cứu khoa học
- TBDH có tác dụng : Giáo dục t tởng đạo đức , giáo dục lao động,
giáo dục nhân cách của ngời lao động với HS
B.cơ sở thực tiễn
* Đặc điểm của trờng
Trờng THCS Gia Điền đợc thành lập từ năm 1998 ở một địa bàn miền núi, kinh tế còn gặp khó khăn, phòng học đủ cho tổ chức dạy 1 ca nhng 100% là tranh tre nứa lá, các phòng chức năng không có, nh phòng thiết bị, th viên, thực hành
1.Tình hình đội ngũ giáo viên:
Toàn trờng có 20 cán bộ giáo viên, nhân viên
Trong đó: Hiệu trởng: 01; Hiệu phó: 01; Giáo viên trực tiếp giảng dạy 16; nhân viên phục vụ: 02
- Các tổ chức trong trờng:
+ Chi bộ Đảng: Gồm 9 Đảng viên
+ Công đoàn nhà trờng: 20 đoàn viên công đoàn
+ Đoàn thanh niên: 45 đoàn viên: 04 đoàn viên giáo viên
Trang 5+ Liên đội TNTP Hồ Chí Minh: 6 chi đội với 210 đội viên
Tổng số học sinh toàn trờng năm học 1999 – 2000:
Trờng có 8 lớp 285 học sinh
A / Thuận lơi:
Trờng ở một địa phơng giầu truyền thống cách mạng, là xã Anh hùng trong thời kỳ kháng chiến chống Pháp, đợc sự quan tâm lãnh chỉ đạo chặt chẽ của cấp Uỷ đảng, Chính quyền địa phơng và sự ủng hộ giúp đỡ của các đoàn thể ban ngành góp phần thúc đẩy hoạt động của nhà trờng
* Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên đợc củng cố về số lợng
cũng nh chất lợng, có lòng yêu nghề mến trẻ , không ngại khó ngại khổ,
có ý thức học tập rèn luyện vơn lên đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo và của xã hội Nhiều giáo viên có bề dày kinh nghiệm liên tục trong nhiều năm là chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi cấp trờng, cấp huyện
*Tình hình học sinh:
Nhìn chung các em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, kính trọng các thầy cô giáo, ngời trên, biết đoàn kết yêu thơng giúp đỡ lần nhau, chấp hành tốt nội quy của nhà trờng, có ý thức học tập vơn lên, chấp hành tốt các cuộc vận động nh: Không vi phạm pháp luật, trật tự an toàn giao thông, các tai tệ nạn xã hội khác
* Về nhận thức của nhân dân: Nhân dân trong xã đã có nhiều thay
đổi, đã tạo điều kiện tốt nhất về vật chất và tinh thần để con em đến tr-ờng Cáccấp Uỷ, Chính quyền địa phơng cũng đề ra những chủ trơng, biện pháp để đầu t cho nhà trờng nhằm nâng cao cơ sở vật chất, các biện pháp huy động học sinh đến trờng, tỷ lệ học sinh bỏ học ít
1 Cơ sở vật chất:
Nhà trờng đã tham mu với cấp Uỷ, Chính quyền địa phơng tách khuôn viên nhà trờng, lập quy hoạch xây dựng cơ bản đảm bảo có đủ diện tích theo tiêu chuẩn của nhà trờng phổ thông miền núi Trong năm học đã
đầu t xây dựng thêm cơ sở vật chất đủ phòng học 1 ca,
B/ Khó khăn:
Trang 6Ngoài những thuận lợi nêu trên nhà trờng vẫn còn một số khó khăn
ảnh hởng không lớn đến hoạt động dạy và học là:
- Đội ngũ giáo viên: 2/3 giáo viên ở xa trờng, đi lại trên 10 km,
việc đi lại còn khó khăn, tỷ lệ nữ cao trong đó nữ có có con nhỏ nhiều, phần nào ảnh hởng đến công tác chuyên môn và các hoạt động của nhà tr-ờng
- Về trình độ chuyên môn: Giáo viên trình độ đã đạt chuẩn 100% ,
cơ cấu giáo viên theo bộ môn không đồng bộ vì vậy việc phân công, phân nhiệm khó khăn, một số giáo viên phải dạy chéo ban nên hiệu quả, chất l-ợng dạy và học của một số môn học cha cao
- Về học sinh: Các em phần đông là con, em nông dân nghèo kinh
tế chậm phát triển, sống trong địa phơng trình độ dân trí còn thấp, cho nên việc đầu t cho con em trong việc học tập còn hạn chế, phong trào học tập cha thực sự vơn lên, sự cố gắng nỗ lực học tập cha thật tốt, phơng pháp học cha kịp đổi mới nên phần nào ảnh hởng đến chất lợng học tập chung của nhà trờng
- Về cơ sở vật chất: Tuy cơ sở vật chất nhà trờng đã đợc củng cố
nhng 100% là tranh tre nứa lá, phòng chức năng còn thiếu, phòng làm việc của các tổ chức đoàn thể trong trờng còn chung nhau chật trội, các trang thiết bị dạy học hầu nh không có
II giả thuyết
Với một trờng THCS có 100% là tranh tre nứa lá nếu áp dụng những biện pháp quản lý từ SKKN này sẽ có hiệu quả tốt trong việc
sử dụng và bảo quản TBDH và góp phần thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học và nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng.
III quá trình áp dụng biện pháp mới :
1/ Quy trình tiến hành áp dụng SKKN
Từ những hạn chế của trờng trong năm học 1999-2000 của trờng THCS Gia Điền nh vậy là hiệu trởng nhà trờng tôi đã có một số việc làm
cụ thể sau đây nhằm sử dụng có hiệu quả TBDH trong các giờ dạy và bảo quản tốt các TBDH của trờng trong năm học 2000-2001nh sau:
1.1.ổn định biên chế năm học 2000-2001 Phân công chuyên môn
hợp lý theo trình độ năng lực từng cá nhân và đúng chuyên môn đợc đào tao
1.2.Tổ chức cho đội ngũ CB-GV-NV học tập các văn bản, chỉ thị ,
nhiệm vụ năm học đăc biệt là việc đổi mới phơng pháp dạy học và việc sử dụng TBDH trong các giờ dạy Trên cơ sở đó yêu cầu GV đăng ký làm đồ dùng DH và có kế hoạch sử dụng TBDH cụ thể đến từng tiết dạy
1.3 Làm tốt công tác tuyên truyền về tầm quan trọng của TBDH
trong quá trình giảng dạy của GV và học tập của HS trớc phụ huynh HS
và các cấp lãnh đạo địa phơng
Trang 71.4.Tổ chức thi làm đồ dùng DH, thi sử dụng triệt để TBDH hiện có
và sử dụng có hiệu quả TBDH trong các giờ dạy.Tạo ra một phong trào
thi đua giữa các cá nhân , giữa các tổ về công tác này từ đó tạo ra một
thói quen sử dụng TBDH trong các giờ dạy của cả GV và HS trong nhà
tr-ờng dần dần đa việc sử dụng TBDH có hiệu quả thành một tiêu trí xếp
loại giờ dạy của mỗi giáo viên trong nhà trờng
1.5 Làm tốt công tác tham mu với các cấp lãnh đạo về việc tăng
c-ơng CSVC cho nhà trờng đăc biệt là các trang thiết bị phục vụ cho việc
bảo quản TBDH( nh tủ đựng dụng cụ thí nghiệm, giá xếp tranh ảnh, bản
đồ…))
1.6 Làm tốt việc XHH công tác GD đặc biệt là công tác xây dng
CSVC cho nhà trờng từ đó xây ngay cho trờng 1 phòng đủ diện tích và
đảm bảo an toàn trong việc bảo quản TBDH của nhà trờng
1.7 Chọn và cử ra một ngời có trình độ, có năng lực, có điều kiện ,
nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm trong việc bảo quản TBDH làm
ng-ời giữ TBDH của trờng
1.8.Kê , xếp tranh ảnh và các TBDH một cách khoa học làm sao
cho việc mợn , trả tốn ít thời gian nhất
1.9.Trừ giờ hợp lý cho giáo viên phụ trách thí nghiệm (trừ 16 tiết
trên tuần)
1.10.Tăng cờng công tác kiểm tra dới nhiều hình thức ( Dự gờ đột
xuất Trò truyện trao đổi với GV về việc sử dụng TBDH trong các giờ dạy
đối với từng môn, từng khối lớp Kiểm tra qua HS, qua phụ huymh HS…))
từ đó phát hiện những nhân tố tích cực để động viên kịp thời và những cá
nhân còn hạn chế trong việc sử dụng TBDH tìm ra nguyên nhân để giúp
những cá nhân đó khắc phục những khó khăn trong quá trình sử dụng
TBDH
2/Kết quả sau khi áp dụng SKKN:
Sau khi áp dụng những SKKN trên trong việc sử dụng và bảo quản
TBDH thì không những việc sử dụng TBDH của GV và HS trong nhà
tr-ờng đã trở thành nề nếp mà chất lợng của nhà trtr-ờng cũng đợc nâng lên rõ
rệt cụ thể:
*Chât lợng 2 mặt GD năm học 1999-2000 (cha áp dụng SKKN) và
năm học 2000-2001 ( đã áp dụng SKKN ):
Năm
TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS %
1999-2000
2000-2001
Trang 8* Chất lợng mũi nhọn:
1999-2000 2000-2001
3/ Kết quả kiểm chứng :
Sau khi áp dụng SKKN chất lợng GD- ĐT của nhà trờng đợc nâng lên rõ dệt đăc biệt là tỷ lệ HS tốt nghiệp lớp 9 và tỷ lệ HS tốt nghiệp lớp 9 thi đỗ vào các trờng cấp 3 công lập chính điều đó đã chiếm đợc lòng tin các cấp lãnh đạo địa phơng, các tầng lớp nhân dân địa phơng , các bậc phụ huynh và HS của trờng.
IV Hiệu quả mới và ý nghĩa của SKKN
1 Hiệu quả :
Danh hiệu thi đua học sinh:
Chất lợng mũi nhọn học sinh giỏi : Năm học 2000 - 2001
- Số lợng học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện: 16 đạt 63 % số H/s
đi thi
Nhất 03 Nhì 3 , ba 2 , KK 8 (TS: 16 ) xếp đồng đội thứ 6
Môn Toán Số dự thi: 01 số đạt giải 1: 01 Ba, ; Xếp đồng đội 6
Môn Văn: Số dự thi: 01 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng đội 13
Môn Sinh: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 Ba, ; Xếp đồng đội 4
Môn V Lý: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng đội 8
Môn Hoá: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng
đội 7
Môn Sử : Số dự thi: 02 số đạt giải 2: 02 KK ; Xếp đồng
đội 9
Môn Địa: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 nhât ; Xếp đồng
đội 2
Môn T Anh Số dự thi: 01 số đạt giải 01: 01 KK ; Xếp đồng đội
10
Môn CaSiO Số dự thi : 04 số đạt giải 03: 01 Nhì; 02 KK ; Xếp đồng đội: 5
Môn Kỹ thuật: Số dự thi: 4 số đạt giải 4: 02 nhât ; 02 nhì Xếp đồng đội: 1
Thi khảo sát 6, 7, 8: 48 lợt học sinh dự thi: Trong đó có 14 học sinh trên 5
điểm Xếp loại đồng đội đứng thứ 4 toàn huyện Có 9 học sinh đợc chọn vào đội tuyển lớp 8 học bồi dỡng hè
Danh hiệu học sinh giỏi cấp trờng: 20 h/s
Danh hiệu học sinh tiên tiến: 95 h/s
Trang 9So với năm học trớc chất lợng mũi nhọn tăng đang kể cả về số lợng
và chất lợng
- Số học sinh lên lớp thẳng đạt tỷ lệ 94%
- Số học sinh lớp 9 đợc xét công nhận tốt nghiệp 100%
2 ý nghĩa :
* SKKN trên đã tạo cho GV thói quen sở dụng TBDH trong các giờ dạy góp phần nâng cao chât lợng GD&ĐT của nhà trờng tạo niềm tin của nhân dân và đặc biệt của phụ huynh HS và HS phong trào GD của nhà tr-ờng
Phần III: bài học kinh nghiệm
1.Kinh nghiêm cụ thể :
* Ngời hiệu trởng phảI là ngời có năng lực , có uy tín trớc tập thể s pham, trớc HS và đặc biệt là có uy tín với các cấp lãnh đạo địa phơng và các bậc phụ huynh HS để làm tốt việc XHH công tác GD và đặc biệt là việc củng cố và xây dựng CSVC nhà trờng
*Ngời hiệu trởng phải là ngời biết dùng ngời biết sử dụng đúng
ng-ời đúng việc đặc biệt là chọn ra ngng-ời bảo quản TBDH trong nhà trờng
*Ngời hiệu trởng phải biết tạo ra các phong trào thi đua trong nhà trờng, đặc biệt là phong trào thi đua làm đồ dùng DH và sử dụng TBDH
có hiệu quả trong các giờ dạy.Giáo dục ý thức bảo quản TBDH không những trong tập thể s phạm , trong HS mà còn cả trong các tầng lớp nhân dân địa phơng.đồng thời ngời hiệu trởng phảI làm cho mọi ngời thấy đợc vai trò của việc sử dụng TBDH trong việc nâng cao chât lợng giờ dạy từ
đó đợc mọi ngời đồng tình ủng hộ
*Ngời giáo viên phải là ngời không những có ý thức , có kiến thức trong việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học mà còn phảI là ngời thực sự có uy tín với HS và đợc HS thật sự tin yêu
*Trong khi trờng cha có phụ tá thí nghiệm thì ngời đợc giao phụ trách TBDH phải là ngời :
- Cần cù, chăm chỉ, cẩn thận ,cởi mở và thân thiện với tất cả mọi ngời
- Có đầu óc khoa học trong việc kê xếp các TBDH để ngời sử dụng TBDH có thể mợn, trả TBDH trong thời gian ngắn nhât
- Có ý thức trong việc bảo quản TBDH và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc
* Phải thờng xuyên kiểm tra việc sử dụng và bảo quản TBDH dới nhiều hình thức để kịp thời động viên những ngời làm tốt giúp đỡ những ngời làm cha tốt trong lĩnh vực này
2.Đề xuất hớng phát triển SKKN:
Trang 10SKKN này có thể áp dụng ở những trờng có điều kiện tơng tự để
có thể phát huy hêt vai trò của TBDH trong việc đổi mới phơng pháp DH
và góp phần nâng cao chât lợng GD&ĐT trong nhà trờng
3 Kêt luận và kiến nghị:
3.1 Kết luận :
*Trên đây là một số SKKN chỉ đạo việc sử dụng và bảo quản TBDH mà bản thân tôi đã rút ra đợc trong quá trình áp dụng thực nghiệm tại trờng THCS Gia Điền- Hạ Hoà- Phú Thọ và đã thu đợc những kêt quả nhât định trong việc sử dụng TBDH góp phần đổi mới phơng pháp DH và nâng cao chất lợng giang dạy trong nhà trờng
3.2 Kiến nghị :
*Đối với bộ GD&ĐT :
Bộ cần trang bị hệ thống TBDH cho các trờng đủ về số lợng,đảm bảo về chất lợng muốn vậy cần phải có sự thống nhất giữa các nhà biên soạn PPCT , biên soạn SGK, SHD, STK,…)và các nhà sản xuất TBDH cho phù hợp với từng tiết, từng bài, từng môn, từng lớp, từng cấp Tuyệt đối tránh các TBDH kém chất lợng , độ chính xác thấp Đồng thời có kế hoạch đào tạo đội ngũ phu tá thí nghiệm trang bị cho các nhà trờng trong thời gian sớm nhât
* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ.
Hàng năm Sở GD&ĐT nên mở lớp bồi dỡng chuyên môn vào dịp
hè để mỗi giáo viên đều đợc học tập bồi dỡng về chuyên môn nghiêp vụ
và có kế hoạch sử dụng TBDH cũng nh sách hớng dẫn sử dụng TBDH cụ
thể đến từng tiêt từng môn học
* Đối với phòng Giáo dục Hạ Hoà:
Thờng xuyên mở lớp chuyên đề, hội giảng liên trờng để mọi giáo viên trong trờng đợc cọ sát học hỏi lẫn nhau, giao lu trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu quả phơng pháp dạy học mới tại địa phơng mình
Cần quy định về các tiêu trí đánh giá chung cho việc sử dụng TBDH đối với một tiết dạy cụ thể Để làm sao giữa các trờng có sự thống nhất chung về chât lợng sử dụng TBDH trong các nhà trờng
Hàng năm cần điều động đội ngũ GV cho các nhà trờng đủ về số l-ợng đồng bộ về cơ cấu các môn học tránh tình trạng để GV phải dạy chéo ban đào tạo
* Đối với uỷ ban nhân dân xãGia điền:
Cần liên kết phối hợp chặt chẽ các lực lợng giáo dục trong địa
ph-ơng, hỗ trợ cùng nhà trờng tăng cờng đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn Giúp cho nhà trờng làm tốt công tác bảo quản TBDH Hàng năm nên hỗ trợ kinh phí cho nhà trờng mua thêm một số TBDH nhằm phục vụ tốt cho việc dạy và học