Tõ viÖc kh«ng ngõng n©ng cao chÊt lîng vµ hiÖu qu¶ häc tËp cña häc sinh nãi chung vµ häc sinh khèi 7 trêng Trung Häc C¬ Së Thîng Gi¸o nãi riªng, th× cã rÊt nhiÒu ®Ò tµi nghiªn cøu nhng k[r]
Trang 1I Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài:
Những năm gần đây sách giáo khoa ở bậc trung học cơ sở đợc thay
đổi theo một hình thức khác Điều đáng nói ở đây là sách phong phú về thể loại, đa dạng về màu sắc, tranh ảnh nhiều vv Mà việc học tập là vấn đề chủ yếu và hết sức quan trọng đối với học sịnh Kết quả học tập của các em chính là thớc đo của chất lợng giáo dục và đào tạo
Dới ánh sáng của đờng lối đổi mới toàn diện do Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI (2/1996) nêu ra, đất nớc ta có nhiều thay đổi cơ bản theo tinh thần chủ động hội nhập với các nớc trong khu vực và trên toàn thế giới Với t cách một nhân tố quan trọng thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển, nền giáo dục từ đó đến nay cũng không ngừng đổi mới về nội dung cũng nh phơng pháp, vừa để hoàn thiện chức năng vừa để phù hợp với tình hình hội nhập toàn cầu
Từ lâu chúng ta đã bàn rất nhiều về đổi mới phơng pháp dạy học, theo tôi không phải cứ bỏ hẳn phơng pháp dạy học cũ thay bằng phơng pháp mới, thế mới là vận dụng phơng pháp đổi mà việc đổi mới phơng pháp phải phù hợp với từng môn, từng giờ học và phù hợp với từng đối tợng học sinh Có nh vậy mới nâng cao đợc chất lợng dạy và học
Với đặc điểm của trờng - nơi tôi đang giảng dạy, môn Ngoại Ngữ là môn học khó, các em không biết cách học Hơn nữa các em lại không đợc học ở bậc tiểu học, cho nên các em khó có thể đọc tốt và học tốt đợc Mặt khác các em hầu hết lại là con em đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu vùng
xa, điều kiện học còn nhiều khó khăn Điều đó làm tôi băn khoăn, trăn trở làm sao giảng dạy cho tốt để giúp các em có đợc kết quả đáng kể, các em biết đọc thông nói thạo, đó là trách nhiệm của mỗi giáo viên nói chung và cá nhân tôi nói riêng
Mặt khác, nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, con ngời ngày càng hoàn thiện và phát triển trí não hơn Do đó, học Ngoại Ngữ (Tiếng Anh) là rất cần thiết và quan trọng, là phơng tiện trao đổi, giao dịch và làm phát triển nền giáo dục, nền kinh tế vv với các nớc trên thế giới
Nếu thử tởng tợng, sống trong thời kỳ phát triển nh vũ bão, mà chúng
ta không biết Ngoại Ngữ là gì, không biết đọc, biết viết thì quả là tụt hậu
Để sánh vai đợc với các nớc nh câu nói của Bác
"Non sông Việt Nam có sánh vai đợc với các nớc Năm châu hay không? Đó chính là ở các cháu" (ở các em học sinh).
Trang 2Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc Trung Học Cơ
Sở bản thân tôi cũng luôn suy nghĩ và trăn trở trong việc áp dụng phơng pháp đổi mới để tìm ra phơng pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh trong việc dạy và sử dụng Ngoại Ngữ (Tiếng Anh) ở nớc đang phát triển nh Việt Nam của chúng ta
Với những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: "Vận dụng phơng pháp
đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh lớp 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo " để nghiên cứu.
2 Mục đích nghiên cứu
Việc vận dụng phơng pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh lớp
7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo nhằm để phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh, từ đó nâng cao chất lợng dạy học
3 Khách thể và đối t ợng nghiên cứu
- Khách thể:
+ Toàn bộ học sinh khối 7 trờng trung học cơ sở Thợng Giáo – Ba
Bể – Bắc Kạn
+ Tiến hành nghiên cứu trong năm học 2006 - 2007
- Đối tợng nghiên cứu: "Vận dụng phơng pháp đổi mới trong dạy đọc
môn Tiếng Anh lớp 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo
4 Giả thiết khoa học
- Nếu vận dụng phơng pháp đổi mới trong dạy đọc môn Tiếng Anh lớp 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo nhằm phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh và giúp các em có đợc phơng pháp học
đọc Từ việc không ngừng nâng cao chất lợng và hiệu quả học tập của học sinh nói chung và học sinh khối 7 trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo nói riêng, thì có rất nhiều đề tài nghiên cứu nhng khi nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn có một giải pháp đúng đắn trong dạy đọc và nâng cao chất lợng
và hiệu quả học tập của học sinh
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Trong đề tài này để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, bản thân tôi cần giải quyết những vấn đề sau
+ Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc vận dụng phơng pháp đổ mới dạy học trong dạy học Tiếng Anh lớp 7 cho học sinh trờng Trung Học Cơ Sở Th-ợng Giáo – Ba Bể – Bắc Kạn
+ Tìm hiểu thực trạng về tiếp thu kiến thức Tiếng Anh 7 theo phơng pháp đổi mới của học sinh khối 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo
+ Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh khối 7 ở trờng Trung Học Cơ
Sở Thợng Giáo với việc học sách giáo khoa mới
Trang 3- Từ những thực trạng trên bản thân tôi muốn vận dụng phơng pháp
đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo nhằm tìm ra phơng pháp tối u, hợp lý nhất, phù hợp với nơi tôi công tác, giúp học sinh khối 7 trờng Trung Học Cơ Sở biết đọc và biết đợc cách học một giờ đọc hiểu nh thế nào là hiệu quả Tuy nhiên vận dụng phơng pháp phải khéo léo, cần sự tinh tế của giáo viên biết kế thừa và phát huy nhân tố tích cực của học sinh Có nh vậy chất lợng học tập của học sinh và việc dạy học của giáo viên mới đạt hiệu quả cao
6 Ph ơng pháp nghiên cứu
* Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, tôi cần phải dùng các phơng pháp sau:
- Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Dùng phơng pháp này để đọc sách, tìm hiểu tài liệu, nghiên cứu bài để tìm ra cơ sở lý luận về khả năng
đọc của học sinh trong giờ đọc hiểu môn Tiếng Anh
- Phơng pháp s phạm: Dùng phơng pháp này để kiểm tra bài tập, nghiên cứu bài kiểm tra, vở ghi chép, vở bài tập và đề thi của học sinh để
đa ra bài kiểm tra hợp lý, phù hợp với trình độ của học sinh
- Phơng pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ, thăm lớp khối 7 để quan sát thái độ học tập của các em, hành vi, cử chỉ, đạo đức và tâm lý Qua đó biết đợc thái độ học tập và khả năng đọc của học sinh
- Phơng pháp điều tra: Điều tra qua việc ra đề và câu hỏi của giáo viên và khả năng xây dựng bài của học sinh
- Phơng pháp vấn đáp: Để học sinh tự chủ trong việc xây dựng bài Học sinh có luyện đợc các kỹ năng và có phản xạ nhanh đối với đối tợng mình giao tiếp
7 Dự thảo nội dung nghiên cứu
Phần I: Mở đầu gồm
1 Lý do chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Khách thể và đối tợng nghiên cứu
4 Giả thiết khoa học
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
6 Phơng pháp nghiên cứu
7 Dự thảo nội dung nghiên cứu
Phần II: Phần nội dung
1 Cơ sở khoa học đề ra sáng kiến kinh nghiệm
2 Các giải pháp cụ thể
Trang 43 áp dụng cụ thể vào một số tiết dạy
Phần III: Kết quả
Phần IV: Kết luận
II Phần nội dung
1 Cơ sở khoa học đề ra sáng kiến kinh nghiệm
Sách giáo khoa mới - sách lớp 7 nội dung kiến thức và kỹ năng phát triển hơn, có nhiều từ khó, cách phát âm Tiếng Anh - Mỹ, kiến thức nhiều
so với sách Tiếng Anh 6 Rõ ràng sách lớp 7 đòi hỏi học sinh phải đọc tốt,
tự giác học qua nhiều đoạn hội thoại, bài đọc dài Một tiết học kết hợp giới thiệu tổng hợp: từ mới, kiến thức ngữ pháp, đọc bài và trả lời câu hỏi Nếu học sinh không đọc, không hiểu sẽ dẫn tới chán học, sợ học Tiếng Anh, để tránh đợc điều này vấn đề dạy trong các tiết đọc là rất cần thiết sự linh hoạt, khéo léo
Các hoạt động dạy và học trên lớp cần đợc diễn ra theo qui tắc dạy tiếng nớc ngoài (Tiếng Anh) theo trình tự: Nghe - Nói - Đọc - Viết Học sinh cần có cơ hội hiểu ngữ liệu mới trớc khi thực hành đọc ở các cấp 6, 7 các kỹ năng này đợc phân định rõ ràng trong từng tiết, mà nó đợc kết hợp trong một tiết
Có lẽ đây là khó khăn đối với học sinh, từ đó dẫn đến khó khăn cho giáo viên Vì thế việc thực hành nắm vững nội dung sách giáo khoa là khâu không thể thiếu, quan trọng và cần đợc làm quen, làm trớc khi thực hành phơng pháp dạy và học
Trong giảng dạy Tiếng Anh có nhiều cách để tiếp cận với các phơng pháp, đợc minh hoạ bằng nhiều thủ thuật cụ thể
Giáo viên có thể áp dụng vào giảng dạy tuỳ thuộc vào đối tợng học sinh của mình Tất cả các thủ thuật, kỹ thuật hỗ trợ đều giúp cho tiết học đạt kết quả cao Nhng với nơi tôi công tác này thì không có các phơng tiện hỗ trợ, dạy trên lớp chủ yếu là đồ dùng giáo viên tự thiết kế Vậy làm sao các
em học tốt, có thể đọc tốt thì quả là khó và phơng pháp nào là tốt đây?
Quan điểm cho rằng dạy học còn là một nghệ thuật, không có một phơng pháp dạy học đúng duy nhất nào cả Vấn đề là phải cải tiến để có
đ-ợc phơng pháp dạy phù hợp Muốn có đđ-ợc sự phù hợp đó thì nhất thiết giáo viên phải làm chủ đợc tập hợp những thủ thuật, kỹ thuật giảng dạy và áp dụng linh hoạt vào từng tiết dạy, từng nơi, từng đối tợng sao cho có kết quả cao nhất trong dạy và học
Mỗi giáo viên có cách truyền thụ kiến thức khác nhau, phơng pháp khác nhau Song mục đích cuối cùng đều là kết quả tiếp thu kiến thức và kết
Trang 5quả học tập của học sinh, là thớc đo cho giáo viên Chính vì thế vận dụng thế nào cho hợp lý thì không phải giáo viên nào cũng tìm ra và đó là điều khó cho giáo viên Thêm vào đó không phải học Ngoại Ngữ (Tiếng Anh)
mà học Văn, Sử các em đọc còn ngập ngừng Vậy đối với Tiếng Anh thì
đọc thế nào?
Để trả lời câu hỏi trên, sau đây là một số giải pháp dạy khi vận dụng phơng pháp đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh của tôi
2 Các giải pháp cụ thể trong giờ đọc hiểu
a Các b ớc tiến hành
1 Pre - Reading
- Presenting new vocabulary
- Checking the vocabulary: Rub out and Remember, Slap the board, Matching, What and Where, Guess the picture
- Presenting new modal sentences
2 While - reading
- Predicting True or False sentences
Or Yes, No - questions, Rub out and Remember etc
- Guiding questions
- Practice in pairs/ groups
- Correct
3 Post - reading
- Gap filling
- Role playing
- Matching
- Rewriting the text / dialogue
- Discussion
b Các kỹ năng luyện tập.
- Chain game
- Guess (word, sentence)
- Play a game
- Guessing game
- Noughts and crosses
- Picture quiz etc
3
á p dụng cụ thể vào một số tiết dạy
Unit 9: AT HOME AND AWAY.
Period 55: A1 A holiday in Nha Trang.
I The aims
Trang 6- By the end of the lesson, students will be able to talk about vacation and events in the past Activate vocabulary and drill skills
II Teaching method
- Communicate
- Ask and answer in pairs/ groups
- Suggest and explain
III Teaching aids
- Textbook, picture, poster, the teacher's book etc
IV Procedures
1 Warm – up (5')
Brainstorming: Elicit places you know
2 New lesson
A Pre – Reading (15')
- Set the scene
- Present new vocabulary
+ A quarium (n) - picture + Gift (n) = present (n) - (synnomy) + Trip (n) - explain
+ friendly (adj) - explain
- Check vocabulary: Matching
Friendly (adj) chuyÕn du lÞch
- After presenting new words, guide students to read the dialogue
- Ask students to practice reading in pairs
- Correct pronunciation if neccesary
- Take notes: Some difficult words
- From the dialogue, introducing new modal sentences (poster)
Example: 1 It was wonderful
They were cheap
2 I bought a lot of different gifts
Nha Trang
Trang 7I didn't buy a lot of different gifts
Did you buy a lot of different gifts ?
Yes, I did/ No, I didn't
3 Liz visited Tri Nguyen Aquarium.
She didn't visit Tri Nguyen Aquarium
Did she visit Tri Nguyen Aquarium?
Yes, she did/ No, she didn't Ask students to find out new modal sentences in the dialogue
- Explain the uses of new modal sentences
B While - reading
- Predicting T or F
1 Liz bought a lot of gifts
2 Liz didn't go to Nha Trang
3 Liz visited Tri Nguyen Aquarium
4 Ba talked to Liz about his vacation
- Then ask students to read sentences given and number the sentences (Poster)
- Work in groups
- Correct
C Post - reading
Choose the best answer
1 Liz to Nha Trang
2 Yesterday, he at home
3 she visit Tri Nguyen Aquarium?
4 Liz a lot of souvenirs
buy
- Key:
4 - b
? Ask students to do in groups
- Correct
3 Consolidation (2')
Trang 8- Asks students to retell the uses of new modal sentences.
4 Homework (1')
* Asks students to:
- Learn again the lesson
- Do exercises 1,2 in exercise's book
- Prepare new lesson
* Good students: Make up the similar dialogue
Uuit 12 : LET'S EAT !
Period 73: A1 What shall we eat ?
I The aims
- By the end of the lesson, students will be able to understand and use either, neither; too, so Activate vocabulary and drill skills
II Procedures
1 Warm - up (5')
Guessing game: Elicit words in poster, ask students to put correct words in group
2 New lesson
A- Pre- reading
- Set the scene
- Present new words:
+ Pork (n) - Object + Spinach (n) - Piture
+ Cucumber (n) - Object + Papaya (n) - Object + Ripe (adj) >< green (adj) + Durian (n) - Picture + Smell (v) - Explain
- Check new words: (Guess the picture)
- Guide students to read the dialogue
- Get students to practice reading in pairs
chicken, carrot, fish, bean, orrange banana, apple, beef, potato,
Trang 9- Correct pronunciation if neccesary.
- Present new modal sentences
- Give examples: 1 I'd like some peas
I'd like some carrots, too
2 I like spinach
So do I
=> too, so: cũng (Position)
3 I don't like durians
I don't like durians, either
Or Neither do I
=> not either = neither: cũng không (Negative)
* Note: - So, neither đứng trớc trợ động từ, đảo ngữ
- Too, either đứng cuối câu
B While – reading (15')
? Ask students to practice in pairs
- Correct
? Prediction: Ask students to predict Hoa and her aunt: What did they buy at the market? Check (v) on the words you choose
Meat stall Vegetables stall Fruit stall
Cucumbers Oranges
Durians
? Elicit (List things Hoa and her aunt bought at the market)
C Post - reading
Hang poster Choose the best answer ( Group work)
1 I'm hungry I am hungry,
2 I like oranges do I
3 She doesn't like durians He doesn't like durians,
4 Hoa doesn't like carrots does her aunt
- Key:
3 Consolidation
Trang 10? From production, asks students to repeat the uses of too, so, either and neither
4 Homework
* Asks students to:
- Learn the lesson
- Do exercises 1, 2 in the exercise book
- Prepare next lesson
III Phần kết quả
Vận dụng phơng pháp đổi mới trong dạy đọc Tiếng Anh 7 ở trờng Trung Học Cơ Sở Thợng Giáo bớc đầu đã có kết quả Trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể phát huy tích cực qua phơng pháp đổi mới dạy đọc Tuy nhiên tiết đọc hiểu không đơn thuần chỉ là đọc, mà nó kết hợp nhiều thể loại áp dụng phơng pháp mới có chắt lọc, tinh tế sẽ giúp các em say
mê học và ngời học (học sinh) tích cực tham gia quá trình dạy đọc hiểu và
có ý nghĩa quyết định chất lợng học tập Do vậy, dạy phơng pháp mới tạo
điều kiện cho các em luyện đọc và ứng dụng thực hành ngay trên lớp - đây
là bớc có hiệu quả cao, giúp các em có nhu cầu trong giao tiếp, bài học càng có hiệu quả cao hơn Kết quả đạt đợc
Đầu kỳ I
Sĩ số
Lớp
Giỏi Khá TB Y - K
SL % SL % SL % SL % 7A (33) 3 0.9 8 24.24 22 66.66
7B (34) 2 0.58 19 55.88 13 38.23
Kết quả kỳ I - giữa kỳ II
Sĩ số
Lớp
Giỏi Khá TB Y - K
SL % SL % SL % SL % 7A (33) 6 18.18 15 45.45 12 36.36
7B (34) 6 17.64 21 61.76 7 20.58
Với kết quả của đầu kỳ I so với hết kỳ I, giữa kỳ II, tôi thấy chất lợng tăng lên rõ rệt Kết quả này cho thấy các em lớp 7 đã dần quen với sách giáo khoa và phơng pháp học tốt Mỗi giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng phơng pháp đổi mới làm sao cho phù hợp với từng tiết học, từng bài, từng đối tợng - nơi công tác để có đợc một giải pháp tốt, phơng pháp tối u