Hoặc trong lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này khi dạy giáo viên lưu ý : trong phần bài mới cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần bài tập[r]
Trang 1a phần mở đầu
I Lý do chọn:
Nghị quyết đại hội BCH Trung ơng Đảng lần thứ VIII đã khẳng định vai trò
to lớn của con ngời "Con ngời là nhân tố quyết định mọi thắng lợi của mọi cuộc
cách mạng Con ngời vừa là mục tiêu, vừa là động lực của mọi sự phát triển".
Đảng ta đã lấy việc phát huy nguồn lực con ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững
Từ yêu cầu thực tiễn của giáo dục đặt ra và yêu cầu của sự phát triển kinh tế
- xã hội đất nớc Phát triển giáo dục là nền tảng nguồn nhân lực chất lợng cao là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển Xã hội tạo điều kiện cho giáo dục phát triển đồng thời cũng đòi hỏi giáo dục phải phục vụ đắc lực cho xã hội Hiện nay, giáo dục đang đợc sự quan tâm của toàn xã hội, nhất là vấn đề giáo dục học sinh yếu kém, học sinh "ngồi nhầm lớp" Tình trạng học sinh yếu kém, "ngồi nhầm lớp"đang là vấn đề quan tâm và bức xúc của toàn xã hội Nói đến học sinh " ngồi nhầm lớp" là nói đến những học sinh cha theo kịp chơng trình, không đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, không thể tiếp thu đợc kiến thức nếu tiếp tục học chơng trình lớp đó Những học sinh thuộc diện này có ở tất cả các tỉnh thành phố trong cả nớc nhng tập trung nhiều ở vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Không để học sinh " ngồi nhầm lớp" đó là một trong bốn nội dung của cuộc vận động “Hai không" mà ngành giáo dục và đào tạo phát động và tiếp tục thực hiện trong năm học 2008 - 2009 này Tuy nhiên, để thực hiện đợc một cách triệt để cần có biện pháp thích hợp và hữu hiệu Để chống học sinh" ngồi nhầm lớp" là nhiệm vụ của các nhà giáo dục ở mỗi bậc học đặc biệt là bậc tiểu học - Bậc học nền tảng
đạt nền móng vững chắc cho mọi cấp học, ngành học Là bậc học giúp học sinh hình thành những cở sở ban đầu cho sự pháp triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở Thực tế chứng minh: Nếu một học sinh hổng kiến thức, mất gốc
ở tiểu học thì sẽ sụp đổ về kiến thức ở bậc trung học cơ sở và cấp học trên Chính vì vậy, bậc tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc chống học sinh "Ngồi nhầm lớp" Thực hiện cuộc vận động chống học sinh " ngồi nhầm lớp" là điểm nóng, là yêu cầu cấp bách, cần thiết của giáo dục hiện nayvà cần phải đợc thực hiện một cách đồng bộ ở tất cả các cấp học Ngày nay đổi mới quản lý đã trở thành một xu thế chiến lợc hàng đầu đối với sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa của đất nớc nói chung và sự nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Một trong những biện pháp chiến lợc nhằm nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo, chính là việc đổi mới quản lý chỉ đạo Trong nhà trờng nhiệm vụ chính và quan trọng hàng
đầu là dạy - học và giáo dục học sinh phát triển toàn diện Vì vậy việc: "Chống hiện tợng học sinh ngồi nhầm lớp để nâng cao chất lợng dạy học " là một việc
làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục nói chung và của bậc tiểu học nói riêng, đòi hỏi sự vào cuộc của các nhà quản lí giáo dục và các lực lợng liên quan khác
Thực hiện tinh thần của các nghị quyết và chủ trơng đổi mới trong ngành những
Trang 2năm qua Đợc sự quan tâm, tạo điều kiện hỗ trợ của các cấp uỷ Đảng, chính quyền
địa phơng từ cấp xã đến các thôn bản và cộng tác sự phấn đấu vơn lên với tinh thần ý thức học hỏi trau dồi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của tập thể đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Châu Phong 2 - Quỳ Châu đã đạt đợc những thành tích
đáng kể trong công tác dạy học Tuy nhiên chất lợng dạy học của nhà trờng vẫn còn thấp cha đáp ứng đợc với yêu cầu của ngành cũng nh với mục tiêu của giáo dục đào tạo đặt ra những yêu cầu nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên Vì vậy việc nâng cao chất
lợng dạy học và giải pháp " chống học sinh ngồi nhầm lớp" là một vấn đề cần đợc
quan tâm và rất quan trọng Là một cán bộ quản lý của một Trờng Tiểu học, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy - học và giảm thiểu đợc số
học sinh "ngồi nhầm lớp" trong nhà trờng Làm thế nào để có thể tháo gỡ những
khó khăn, những hạn chế về dạy học nhằm từng bớc nâng cao chất lợng dạy học của trờng hiện nay
Với những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
"Giải pháp đối với hiện tợng học sinh yếu - ngồi nhầm lớp nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng Tiểu học " làm đề tài nghiên cứu Với hy vọng là đóng
góp một phần nhỏ bé vào việc xây dựng hệ thống các biện pháp nâng cao chất l-ợng dạy học nói chung và nâng cao chất ll-ợng giáo dục đào tạo nói riêng Để phù hợp yêu cầu đổi mới, đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc thực hiện tốt trọng trách của nhà giáo và hoàn thành tốt
nhiệm vụ to lớn của nhà trờng, của ngành mà Đảng và nhân dân đã giao cho
II mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm ra các giải pháp hữu hiệu nhất nhằm giảm thiểu số học sinh ngồi nhầm lớp nâng cao chất lợng dạy học trong trờng Tiểu học và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trờng
iii Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Khảo sát thực trạng hoạt động chỉ đạo dạy và học ( HS yếu, HS ngồi nhầm lớp) ở trờng Tiểu học Châu Phong 2 - Quỳ Châu
-Tìm ra nguyên nhân tích cực cuả thực trạng đó
-Đề xuất hệ thống các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng dạy và học
Iv Đối tợng và địa bàn nghiên cứu:
1 Đối tợng nghiên cứu
Giải pháp đối với hiện tợng học sinh “ngồi nhầm lớp” nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở Trờng Tiểu học
2 Địa bàn nghiên cứu
Trờng Tiểu học Châu Phong 2 huyện Quỳ Châu
Trang 3b Nội dung Chơng i: Cơ sở lí luận và thực tiễn
I Cơ sở lí luận:
Các khái niệm liên đến vấn đề nghiên cứu
1 Học sinh yếu, học sinh khó khăn trong học tập
- Học sinh yếu, học sinh khó khăn trong học tập là những học sinh phát triển không bình thờng về mặt năng lực nhận thức, học kém không theo kịp
ch-ơng trình và các bạn trung bình trong lớp biểu hiện ở các dấu hiệu cơ bản sau:
- Động cơ học tập lệch lạc, mờ nhạt hoặc bị thui chột
- Tri thức các môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè và so với yêu cầu, kĩ năng thực hành yếu hoặc di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo những mục đích, động cơ ngoài việc học tập Kết quả học tập thất thờng, yếu kém và không có độ tin cậy cao
- Thái độ tiêu cực trong học tập, chán ghét, không ham thích những hoạt
động học tập Từ đó dẫn đến những hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó hoặc có khi có những biểu hiện ghen tức bạn bè học khá, thù ghét những thầy cô giáo nghiêm khắc trong giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết
2 Giáo dục học sinh yếu kém
- Giáo dục học sinh yếu kém là quá trình tác động của những ngời làm công tác giáo dục tới đối tợng học sinh có trình độ cha đạt tiêu chuẩn giáo dục
- Học sinh yếu kém là những em mà trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách đã có những biểu hiện không bình thờng về thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức Vì vậy, cần đợc sự quan tâm giúp đỡ của nhà trờng gia đình -xã hội cũng nh sự nỗ lực của chính các em Vì vậy, giáo dục học sinh yếu kém trớc hết là quan tâm chăm sóc, bồi dỡng nhân cách cho ngời học
- Học sinh tiểu học có đặc điểm dễ bị kích động bởi những kích thích từ môi trờng bên ngoài, các em lại rất dễ mất niềm tin
* Học sinh ngồi nhầm lớp:
Nói đến học sinh " ngồi nhầm lớp" là nói đến những học sinh cha theo kịp chơng trình, không đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, không thể tiếp thu đợc kiến thức nếu tiếp tục học chơng trình lớp đó
II: Thực trạng của chất lợng dạy học và
hiện tợng học sinh ngồi nhầm lớp
ở trờng Tiểu học châu phong 2 huyện quỳ châu
1 Đặc điểm tình hình địa phơng
1.1 Về địa phơng
Trờng Tiểu học Châu Phong 2 là một trờng thuộc xã vùng sâu, vùng xa thuộc khu vực 3 của huyện Quỳ Châu 100% học sinh là dân tộc thiểu số, đời sống kinh tế của nhân dân gặp nhiều khó khăn, dân trí thấp cuộc sống nhân dân chủ yếu sống bằng nghề trồng trọt và chăn nuôi bằng nguồn lơng thực tự cung tự cấp, ít đợc tiếp xúc với các nguồn thông tin văn hóa
Trang 4Từ thực tế đó dẫn đến sự quan tâm việc học hành của con em bị chi phối nhiều, việc đầu t cho sự nghiệp giáo dục ở đây còn hạn chế Công tác xã hội hoá giáo dục đã đợc chính quyền địa phơng chú ý nhng cha cao
1.2 Về nhà trờng
* Vài nét về trờng
- Có một điểm trờng chính gồm 8 phòng học và hai đểm trờng lẻ gồm 4 phòng học
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trờng đã ý thức đợc vai trò trách nhiệm của mình, đã liên tục phấn đấu thi đua đạt nhiều thành tích Những năm gần đây trờng liên tục đạt trờng tiên tiến của huyện Đang phấn đấu trờng chuẩn Quốc gia giai đoạn 1
2 Thực trạng giáo dục học sinh yếu - ngồi nhầm lớp:
- Giáo viên chú trọng việc dạy học sinh yếu ngồi nhầm lớp thông qua việc dạy đúng, đủ các môn
- Ban giám hiệu thờng xuyên dự giờ kiểm tra để chỉ đạo dạy các đối tợng
đặc biệt quan tâm số học sinh yếu kém, học sinh ngồi nhầm lớp
- Phối hợp với tổ chức Đội để giáo dục các em, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tham gia, tạo cho các em niềm vui tới trờng, hứng thú học tập
- Điều tra khảo sát chất lợng số học sinh yếu - ngồi nhầm lớp hàng tháng, hàng kì để có biện pháp kịp thời điểu chỉnh nội dung, phơng pháp dạy học của giáo viên
2.1- Học sinh
- Học sinh chưa tự giỏc học, chưa cú động cơ học tập.
- Khả năng phõn tớch tổng hợp, so sỏnh cũn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sõu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin
- Học sinh lười suy nghĩ, cũn trụng chờ thầy cụ giải giỳp, trỡnh độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới cũn hạn chế
- Khả năng chỳ ý và tập trung vào bài giảng của giỏo viờn khụng bền
- Học sinh đi học thất thường, cú em đi học trong một tuần chỉ được 2 – 3 buổi.
- Khả năng học tập của HS rất khỏc nhau, cựng một độ tuổi về trỡnh độ chung cỏc em cú thể chờnh nhau 3 lớp, riờng về toỏn cú thể chờnh nhau 4 - 5 lớp.
- Mỗi em cú một khả năng nổi trội riờng nhưng cỏc em chưa biết phỏt huy khả năng của mỡnh
- Học sinh khụng biết đọc, biết viết (Đõy là khuyết điểm lớn nhất của HS)
- Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai
- Khụng biết làm tớnh, yếu cỏc kỹ năng tớnh toỏn cơ bản, cần thiết (cộng, trừ, nhõn, chia)
- Học vẹt, khụng cú khả năng vận dụng kiến thức
Trang 52.2- Giỏo viờn
- Hệ thống cõu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phự hợp cho từng đối
tượng; cú những tiết giỏo viờn cũn núi lan man, ngoài lề chưa khắc sõu kiến thức trọng tõm
- Việc sử dụng đồ dựng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thớ nghiệm cũn hạn chế, chưa khai thỏc hết tỏc dụng của ĐDDH
- Chưa xử lý hết cỏc tỡnh huống trong tiết dạy, việc tổ chức cỏc hoạt động cũn mang tớnh hỡnh thức chưa phự hợp
- Phương phỏp giảng dạy chưa phự hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhúm dối tượng cũn hạn chế
- Chưa động viờn tuyờn dương kịp thời khi HS cú một biểu hiện tớch cực hay sỏng tạo dự là rất nhỏ
- Chưa quan tõm đến tất cả HS trong lớp còn để học sinh yếu ngoài lề các tiết học, GV chỉ chỳ trọng vào cỏc em HS khỏ, giỏi và coi đõy là chất lượng chung của lớp
- Nhiều khi thương HS mà chưa nghỉ tới hậu quả lõu dài cỏc em phải gỏnh chịu khi học lờn lớp trờn hoặc suốt cả cuộc đời
- Cũn lỳng tỳng, chưa mạnh dạn tỡm cỏc giải phỏp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, cũn tõm lớ trụng chờ chỉ đạo của cấp trờn
- Tinh thần trỏch nhiệm chưa cao, thiếu quyết tõm, bệnh thành tớch, khụng đỏnh giỏ đỳng thực chất của lớp mỡnh giảng dạy
2.3- Phụ huynh
- Tỷ lệ học sinh đi học chuyờn cần, chất lượng học tập ở nhà thấp cho thấy
nhận thức và thỏi độ của phụ huynh trong việc hợp tỏc với nhà trường là chưa cao. Qua đú cho thấy một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tõm, chăm lo và đụn đốc con em mỡnh học tập, cũn phú thỏc cho nhà trường, cho thầy cụ
iii Nguyên nhân.
.1 Nguyên nhân về tâm sinh lí:
- Do khuyết tật bẩm sinh
.2 Nguyên nhân bản thân
- Bản thân lời không cố gắng vơn lên
- Đua đòi, không tiếp thu sự dạy dỗ của gia đình, thầy cô giáo
- Phơng pháp học không phù hợp, sức khỏe kém
- Bạn bè xấu lôi kéo
3 Nguyên nhân từ phía gia đình:
- Nhận thức phiến diện, lệch lạc, sai lầm hoặc thiếu tri thức về phơng pháp
Trang 6chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục ttrẻ em cho nên nuông chiều thái quátrong việc chăm sóc nuôi dỡng nhằm thỏa mãn mọi nhu cầu của trẻ, nhất là nhu cầu vật chất Hoặc sử dụng quyền uy vị thế của cha mẹ đối với con cái một cách cực
đoan
- Tấm gơng phản diện của cha mẹ và ngời thân trong nghề nghiệp, công tác, trong lao động và trong đời sống gia đình, làm ăn bất chính
- Đứa trẻ bị lâm vào hoàn cảnh rủi ro, éo le do bố mẹ mất sớm, do tình cảm
bị chia sẻ bố mẹ chia tay nhau
- Sử dụng biện pháp sai lầm, thiếu tính s phạm
- Do cách răn dạy của cha mẹ thiếu sự thống nhất
- Phó mặc việc học hành của con cái cho nhà trờng, GV chủ nhiệm
4 Nguyên nhân từ phía nhà trờng:
- Các nhà giáo dục, quản lí nhà trờng có những định kiến thiếu thiện cảm, thiện ý, thiện chí đối với những học sinh khó khăn trong học tập.
+ Thờng có mặc cảm đối với những học sinh này, có những ấn tợng về các thiếu sót, sai lầm của chúng
+ Không có giả thiết lạc quan, không nhìn nhận chúng với t cách là những
đứa trẻ hớng tới tơng lai
- Giáo viên thiếu kinh nghiệm và phơng pháp giáo dục.
+ Quá dễ dãi hoặc quá khắt khe đối với các em
+ Việc vận dụng các phơng pháp dạy học cha phù hợp, cha kịp thời đặc biệt
là phơng pháp giáo dục học sinh cá biệt, yếu kém - ngồi nhầm lớp
- Giáo viên, cán bộ quản lí lạm dụng quyền lực
+Tự coi mình là bậc bề trên có quyền lực " bất khả xâm phạm"trong quan
hệ giáo dục đối với học sinh
+ Bất chấp những nhu cầu, nguyện vọng, ý kiến đề xuất, yêu cầu chính
đáng của các em
+ Có hành vi thái độ trấn án thô bạo, thiếu công minh, thiếu tế nhị xúc phạm đến nhân cách của học sinh
- Giáo viên thiếu hiểu biết, thiếu tình thơng và sự cảm thông đối với các em.
+ Thiếu hiểu biết về tâm lí, cá tính và những mặt tích cực trong nhân cách của học sinh khó giáo dục
+ Không có sự giao cảm, đồng cảm với những thiệt thòi mất mát, những bất hạnh lớn mà các em gặp phải
+ Thờ ơ lạnh nhạt đối với những em gặp khó khăn trong giáo dục, nhng lại xởi lởi, nồng nàn với những em có gắn bó đặc biệt
- Thiếu gơng mẫu mô phạm trong quan hệ giáo dụcvà có những biểu hiện tiêu cực phản tác dụng giáo dục trong cuộc sống.
+ Lời nói không đi đôi với việc làm
+ Nhân cách không phải là hình mẫu mô phạm, không phải là tấm gơng sáng cho học sinh noi theo
- Việc đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, khen thởng và kỉ kuật thiếu khách quan, công bằng và đúng đắn.
+ Thiên vị định kiến trong đánh giá Không chú ý khuyến kính những nhân
Trang 7tố tích cực dù là nhỏ bé học sinh của mình.
+ Khen thởng kỉ luật không phù hợp dẫn đến không động viên đợc sự cố gắng của các em mà lại gây phản ứng đối phó tiêu cực
- Các giáo viên và các tổ chức giáo dục trong quá trình tham gia giảng dạy, giáo dục trẻ cha có sự thống nhất.
+ Không nhất quán và thiếu sự thống nhất giữa các nhà s phạm
+ Không có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức, đoàn thể xã hộitrong nhà trờng để cùng hớng tới một mục tiêu giáo dục
- Thiếu sụ phối hợp đồng bộ giữa gia đình - nhà trờng - xã hội trong đó nhà trờng đóng vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục.
+ Có nhiều hạn chế trong sự phối hợp với gia đình
+ Buông lỏng mối quan hệ với phối hợp xã hội
-Lợng kiến tthức của nhà trờng cha phù hợp với học sinh, sự quá tải về kiến thức và giáo dục, học sinh không tiết thu hết những kiến thức đó, không thực hiện hết các yêu cầu của giáo viên nên dẫn đến sự chán nản, sợ học và trở nên kém cỏi, chống đối.
- Chạy theo thành tích không quan tâm đến việc học sinh học đợc những gì và học nh thế nào, học yếu vẫn cho lên lớp để đạt tỷ lệ phổ cập.
5 Nguyên nhân từ phía xã hội.
- Tác động hai mặt của cơ chế thị trờng tạo ra hững phân cực cao độ, quyết liệt chức đầy mâu thuẫn.
+ Phân hóa giữa giàu nghèo
+ Phân hóa về trình độ, năng lực, trí tuệ
- ảnh hởng tiêu cực của tệ nạn xã hội.
- ảnh hởng tiêu cực của những nhóm bạn bè xấu, trẻ lang thang.
- Sự phối hợp không đồng bộ hoặc thiếu liên kết thống nhất giữa các tổ chức nhà trờng, gia đình và xã hội trong giáo dục trẻ em.
+ Không thống nhất về mục tiêu
+ Không có chơng trình hoạt động thống nhất để cộng tác giúp đỡ nhau thậm chí có lúc còn có nhng phơng thức hoạt động phản giáo dục
Trang 8Chơng II: Một số biện pháp chủ đạo
I Một số biện pháp
Học sinh yếu là một tồn tại khỏch quan, một phần do giỏo viờn chưa quan
tõm đỳng mức, chưa giỳp đỡ kịp thời để cỏc em hổng kiến thức cơ bản Một
phần là do cỏc em khụng thớch học, khụng biết cỏch học dẫn đến ngày một tụt
hậu so với trỡnh độ chung của lớp
Khụng kể nguyờn nhõn do đõu, giỳp đỡ học sinh yếu là việc làm cần
thiết,khụng núng vội, cú lộ trỡnh hợp lý, cú biện phỏp hiệu quả và kịp thời, cú
kế hoạch riờng cho mỗi học sinh
1- Đối với Học sinh
- Đi học phải chuyờn cần, nghỉ học phải cú lý do chớnh đỏng.
- Học bài, làm bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp
- Trong giờ học tập trung nghe cụ giỏo giảng bài
2- Đối với phụ huynh
- Theo dừi và kiểm tra bài vở của con em mỡnh.
- Giỳp đỡ HS trong quỏ trỡnh học tập ở nhà, phải cú thời gian biểu cho HS.
- Đụn đốc, động viờn con em đi học chuyờn cần.
- Cú sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường.
- Thường xuyờn liờn hệ với giỏo viờn chủ nhiệm lớp để nắm được tỡnh hỡnh học tập của con em
mỡnh, từ đú giỏo viờn chủ nhiệm cựng trao đổi với phụ huynh để tỡm biện phỏp tốt nhất cho con em mỡnh học tập.
3- Đối với giỏo viờn
Giỏo viờn là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là phần lớn do giỏo
viờn Vỡ vậy giỏo viờn là người hết sức quan trọng trong việc khắc phục học sinh yếu Giỏo viờn được vớ như một người huấn luyện viờn trưởng.
Vỡ vậy giỏo viờn cần lưu ý một số biện phỏp sau :
- Lập danh sỏch học sinh yếu bỏo cỏo cho Tổ Khối Trưởng, Theo mẫu :
T
T
Họ tờn
HS
Con ụng bà Nơi ở
Khụng biết đọc
Khụng biết viết
Đọc kộm
Viết kộm
Khụng biết tớnh
Tớnh kộm
- Phõn tớch nguyờn nhõn từ đõu? Để từ đú cú biện phỏp khỏc phục hợp lý
và cú hiệu quả
- Đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường về cỏch khắc phụ để tất cả
cựng tập trung giải quyết cú hiệu quả tốt nhất
- Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cựng với phụ huynh tỡm biện phỏp khắc phục
- Tiếp theo giỏo viờn lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngoài giờ học
Trang 9chớnh khúa cú thể ở trường, ở nhà (đề xuất với Tổ Khối Trưởng, nhà trường, phụ huynh )
- Trong tiết dạy học bỡnh thường giỏo viờn soạn bài nhất thiết phải cú kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phự hợp với trỡnh độ học sinh đú, khụng nờn dạy những vấn đề hoặc kiến thức của lớp đú mà cú thể dạy kiến thức của lớp dưới (nếu học sinh đó bị hổng kiến thức lớp dới)
Vớ dụ:
+ Học sinh khụng đọc được cỏc bài tập đọc Vậy giỏo viờn phải cú kế hoạch
dạy cho em đú trong tiết tập đọc Cú nhiều cỏch để lập kế hoạch dạy cho em đú
Vớ dụ : Trong tiết tập đọc giỏo viờn vẫn dạy bỡnh thường, đến phần luyện đọc giỏo viờn cũng gọi em đú đọc nhưng chỉ đọc một chữ cỏi, õm, vần, ghộp tiếng dần dần học sinh đọc được và nõng cao dần lờn (tập đọc) Trong phần tỡm hiểu bài cũng cho cỏc em học sinh yếu tham gia bỡnh thường nhưng chi hỏi những cõu dễ và gần gủi cỏc em để cỏc em trả lời được
+ Đối với phõn mụn chớnh tả: trong lớp học cú học sinh viết khụng kịp hoặc khụng biết viết, khi giỏo viờn day tiết chớnh tả thi cần lưu ý đến em đú khụng thể để em đú ngoài tiết học Vớ dụ khi giỏo viờn đọc cho HS viết thỡ đối với học sinh yếu giỏo viờn cho học sinh mở SGK để tập chộp Hoặc trong lớp học cú nhiều em học sinh yếu về viết, viết rất chậm thỡ giỏo viờn đọc thật chậm
và chỉ cho học sinh viết vài cõu là đủ rồi, khụng nhất thiết phải đọc hết bài, cũn bài tập cho học sinh học ở nhà
+ Mụn Toỏn: trong một tiết học chỳng ta phải cho tất cả cỏc em hoạt động cho dự học sinh yếu hay giỏi bằng nhiều cỏch để lụi cuốn cỏc em tham gia vào hoạt động học, trỏch tỡnh trạng giỏo viờn để học sinh ngoài lề Vớ dụ trong một tiết học đến phần bài tập giỏo viờn phõn ra từng đối tượng học sinh Bài tập 1 cho nhúm yếu làm, bài 2 nhúm TB, bài 3 nhúm khỏ giỏi, như vậy hy vọng mới khắc phục dần tỡnh trạng học sinh yếu Nếu giỏo viờn cứ cho học sinh hoạt động bỡnh thường từ bài 1 đến bài 3-4 thỡ học sinh yếu khụng biết gỡ và thậm chớ bỏ học vỡ chỏn Hoặc trong lớp học cú học sinh yếu (khụng nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này khi dạy giỏo viờn lưu ý : trong phần bài mới cho học sinh theo dừi bỡnh thường, đến phần bài tập, hay là tiết luyện tập giỏo viờn cho những đối tượng này làm cỏc bài tập mà kiến thức liờn quan lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Vớ dụ khi học sinh làm bài tập 35 x 6 = ? với bài này học sinh làm khụng được thỡ chứng tỏ học sinh khụng thuộc bảng nhõn 6 và
Trang 10không biết cách nhân Vậy giỏo viờn yờu cầu học sinh đọc lại bảng nhõn 6 cho thuộc và hớng dẫn lại cách thực hiện cho học sinh Núi chung học sinh hỏng kiến thức ở dõu thỡ giỏo viờn phải cú kế hoạch ụn tập, bổ sung ở đú
- Phõn cụng HS khỏ, giỏi giỳp đỡ bạn ở trường, ở nhà Tạo ra cỏc nhúm học tập, thi đua trong cỏc nhúm cú học sinh yếu
- Động viờn, tuyờn dương kịp thời học sinh cú tiến bộ dù là sự tiến bộ nhỏ nhất.
- Trong buổi sinh hoạt chuyờn mụn hàng thỏng (2 tuần/lần) giỏo viờn chủ nhiệm bỏo cỏo tiến độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ Khối Trưởng
và giỏo viờn trong khối và nhà trờng, từ đú giỏo viờn nào cũn vướn mắc thỡ được tập thể giỏo viờn gúp ý bổ sung
4- Đối với Tổ Khối Trưởng
- Tập hợp danh sỏch học sinh yếu bỏo cỏo Nhà trường.
- Họp tổ khối để cựng phõn tớch nguyờn nhõn, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu
- Đề xuất với nhà trường về cỏch khắc phục học sinh yếu
- Tổ chức chuyờn đề “khắc phục học sinh yếu – ngồi nhầm lớp”
- Thường xuyờn đụn đốc, kiểm tra cỏc biện phỏp khắc phục HS yếu
- Giao trỏch nhiệm cho từng giỏo viờn và bỏo cỏo thường xuyờn cho nhà trường.
- Hàng thỏng sinh hoạt chuyờn mụn với nhà trường (họp tổ khối) thỡ Tổ Khối Trưởng bỏo cỏo tiến độ tiếp thu của những em học sinh yếu
5- Đối với BCH hội phụ huynh
- BCH hội mời phụ huynh cú con em học yếu họp bàn về cỏch khắc phục.
- BCH hội cú biện phỏp hỗ trợ về vật chất cho giỏo viờn, học sinh (nếu cú thể).
- BCH hội thường xuyờn trao đổi với phụ huynh cú con em học yếu, với giỏo viờn, với nhà trường
- Đặc biệt thường xuyờn động viờn, đụn đốc phụ huynh đưa con đi học chuyờn cần 6- Đối với Trưởng thụn, UBND xó
- Nhà trường thường xuyờn bỏo cỏo về những phụ huynh khụng quan tõm
hoặc để con em ở nhà đi học khụng chuyờn cần Từ đú thụn, UBND xó cú biện phỏp nhắc nhở, động viờn những phụ huynh này
- Cần cú biện phỏp hỗ trợ vật chất cho những gia đỡnh gặp khú khăn
7- Đối với nhà trường:
- Thực hiện và quán triệt tốt tinh thần cuộc vận động " Hai không" với 4 nội dung của Bộ GD&ĐT đến tận từng CB,GV,CNV, học sinh và phụ huynh Qua hội nghị Công chức của nhà trờng, qua đại hội phụ huynh đầu năm học để tổ