Dạy tiếng anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua tài liệu giáo dục địa phương tại huyện cưmgar

bằng ngoại ngữ.” Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp làmục tiêu của

1 Lý do chọn đề tài.

Ngày 22 tháng 12 năm 2017, chính phủ đã phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề

án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025,trong các định hướng được đưa ra, bản thân tôi rất trăn trở với định hướng thứ nhất:

“Tạo bước đột phá về chất lượng dạy và học ngoại ngữ cho các cấp học và trình độ đào tạo, khuyến khích đưa ngoại ngữ vào nhà trường từ bậc mầm non và các hoạt động xã hội Đẩy mạnh dạy ngoại ngữ tích hợp trong các môn học khác

và dạy các môn học khác (như toán và các môn khoa học, môn chuyên ngành ) bằng ngoại ngữ.”

Chương trình nhấn mạnh một số quan điểm sau: Xây dựng dựa trên nền tảng

lý luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu của khoa học hiện đại; năng lực giao tiếp làmục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành vàphát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theohướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ qui định những yêucầu cần đạt về năng lực giao tiếp nghe, nói, đọc và viết cho mỗi lớp và gợi ý một sốchủ đề, chủ điểm chính gắn với chuẩn đầu ra từng cấp học; đảm bảo lấy hoạt độnghọc của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học; đảm bảo tính liên thông vàtiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo

và tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đadạng ở các địa phương Do đó, trong quá trình giảng dạy ở trên lớp, tôi dành nhiềuthời gian vào việc làm thế nào để giúp các em học sinh yêu thích bộ môn tiếng Anhnói chung và phát triển kĩ năng giao tiếp nói riêng Các em học sinh phải thực hànhđược hỏi và trả lời một số thông tin cơ bản về địa phương, giới thiệu được một sốđiểm nổi tiếng ở địa phương cho người khác biết Đó là lí do vì sao tôi chọn đề

tài : “ Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgar”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Sáng kiến này được viết ra nhằm mục đích giúp cho:

- Giáo viên: không ngừng tìm tòi, học hỏi đổi mới phương pháp giảng dạy saocho phù hợp năng lực và đối tượng học sinh tùy vào thực tế giảng dạy, nhất là hiệnnay chúng ta đang thực hiện Dạy học theo hướng phát triển năng lực cho ngườihọc, dạy học theo đường hướng giao tiếp Ngoài ra, khuyến khích giáo viên mạnhdạn thay đổi, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy

- Học sinh: chủ động hơn trong việc học tiếng Anh, học là để phục vụ chohoạt động giao tiếp và sử dụng được tiếng Anh trong thực tế đời sống hằng ngày

3 Đối tượng nghiên cứu

- Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 và tài liệu giáo dục địa phương mônTiếng Anh

4 Giới hạn của đề tài

Đích đến của môn tiếng Anh là khả năng giao tiếp Tuy nhiên, thực tế hiệnnay, khả năng này của học sinh tiểu học là rất thấp Việc không thể nghe, khônghiểu, phát âm không chuẩn và không nhớ từ để sử dụng trong giao tiếp khiến họcsinh không thể trò chuyện hay nói những câu cơ bản nhất Ở cấp độ tiểu học, các

em học sinh đang trong quá trình tích lũy ngôn ngữ, các em bổ sung nguồn từvựng, các mâu câu cơ bản nhất để tìm kiếm và giải đáp thông tin cơ bản về bảnthân, gia đình, nhà trường, cuốc sống xung quanh Vì vậy, nghiên cứu này tôi chỉ

áp dụng được cho các em học sinh khá, giỏi môn Tiếng Anh khối 5 ở trường và cáctrường tiểu học trong toàn huyện

5 Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện nghiên cứu này, tôi sử dụng tích hợp các phương pháp lại vớinhau để đánh giá kết quả thu được bằng cả định tính và định lượng

Phương pháp quan sát để xác định mức độ chú ý, thu hút của bài học đối vớihọc sinh

Phương pháp thực nghiệm cho học sinh làm bài hàng ngày để lấy kết quả, sốliệu cụ thể

Phương pháp thống kê, phân tích các số liệu để đưa ra kết quả nghiên cứu

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Theo Chương trình giáo dục phổ thông chương trình môn Tiếng Anh (Banhành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đối với Cấp tiểu học thì:

- “Sau khi học xong môn Tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh có thể đạt được trình độ tiếng Anh Bậc 1 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Cụ thể là: “Có thể hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ

cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu bản thân và người khác; có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, người thân/bạn

bè, … Có thể giao tiếp đơn giản nếu người đối thoại nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng hợp tác giúp đỡ”

- Thông qua môn Tiếng Anh, học sinh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hoá của một số nước nói tiếng Anh và của các quốc gia khác trên thế giới; có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý và trân trọng ngôn ngữ và nền văn hoá của dân tộc mình; phát triển các phẩm chất như yêu thương, tôn trọng bản thân, bạn bè, gia đình, môi trường, chăm chỉ và trung thực.

Phương pháp giáo dục chủ đạo trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử dụng các quy tắc ngữ pháp để tạo ra các câu đúng và phù hợp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học Phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp (Communicative Approach) Phương pháp này yêu cầu việc giảng dạy nói chung và giảng dạy ngữ

pháp nói riêng phải dựa trên các tình huống thực tế Tiến trình dạy và học ngữ pháp

được thực hiện bằng cách “học đi đôi với hành”, trong đó học sinh bắt buộc phảitham gia vào các hoạt động nhóm hoặc hợp tác hoàn thành các nhiêm vụ đòi hỏi có

sự giao tiếp giữa học sinh với giáo viên hay giữa học sinh với học sinh, từ đó họcsinh có thể tiếp thu và ghi nhớ các quy tắc ngữ pháp một cách tự nhiên

Giảng dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp đòi hỏi học sinh phải làmviệc nhiều hơn là chỉ đơn thuần học thuộc lòng từ vựng, cụm từ danh từ, cụm động

từ, giới từ, mạo từ và các cấu trúc ngữ pháp khác Nó thúc đẩy việc áp dụng cácphương pháp giảng dạy có hiệu quả và hữu ích để hướng dẫn, giúp đỡ và khuyếnkhích học sinh nhìn nhận và sử dụng ngữ pháp như một công cụ truyền đạt ý tưởngmột cách rõ ràng và chính xác

Do đó, giáo viên ngoại ngữ cần phải tự mình thay đổi và kết hợp các phươngpháp giảng dạy khác nhau nhằm giúp cho việc dạy và học Tiếng Anh trở nên thiếtthực và nhẹ nhàng hơn bằng cách tổ chức các hoạt động liên quan đến giao tiếptrong lớp học Giáo viên phải hiểu rằng mỗi học sinh học theo một cách khác nhau

và có những điểm mạnh, điểm yếu khác nhau Từ đó, giáo viên cần điều chỉnh cáchoạt động của lớp học dựa trên nhu cầu và năng lực khác nhau của học sinh thay vì

ép buộc học sinh phải đi theo một mô hình duy nhất Sự đa dạng trong các phươngpháp giảng dạy và các hoạt động trong lớp học sẽ giúp học sinh phát triển hơn khảnăng tiếp thu và sự tự tin trong quá trình học ngoại ngữ của mình

Trước đây, rất nhiều giáo viên tiếng Anh chỉ dạy ngữ pháp dựa trên những cấutrúc có sẵn mà không có bất kỳ sự chuyển đổi linh hoạt nào cho phù hợp với cácbối cảnh giao tiếp thực tế Tuy nhiên, hiện nay, phương pháp giảng dạy theo đườnghướng giao tiếp đã được áp dụng rộng rãi trong các lớp học ngoại ngữ Phươngpháp này lấy năng lực giao tiếp làm mục đích của việc giảng dạy, và để đạt đượcmục đích đó, chương trình đào tạo cũng như phương pháp giảng dạy đều phải đượcxây dựng dựa trên các hoạt động giao tiếp

Các cấu trúc ngữ pháp phải được thể hiện trong các ngữ cảnh giao tiếp có ýnghĩa Khi học sinh nhận thấy rằng bối cảnh giao tiếp liên quan trực tiếp đến các

tình huống thực tế, các em sẽ quan tâm hơn đến việc học cách truyền đạt thông tinđúng ngữ pháp.

Thứ hai, các cấu trúc ngữ pháp phải phù hợp với mục đích giao tiếp của họcsinh Điều này đòi hỏi giảng viên phải thường xuyên tìm hiểu và phân tích nhu cầucủa người học để xác định rằng những gì chúng ta giảng dạy là phù hợp với những

gì người học mong đợi và cần trong giao tiếp thực tế

Từ những yêu cầu trên, bản thân tôi thấy rõ được những vấn đề khó khăn đanggặp phải trong quá trình dạy và học tiếng Anh ở bậc tiểu học Trong một lớp học, tỉ

lệ học sinh có thể hiểu và sử dụng được những kiến thức đã học để giao tiếp tốt, cụthể là nghe và nói tốt là rất ít Trước hết, phần lớn là giáo viên chưa cập nhật và tiếpcận được những thay đổi trong phương pháp giảng dạy, chưa chú ý đến từng đốitượng học sinh cụ thể, chưa lấy học sinh làm trung tâm Tiếp đến là do tâm lí ngườihọc, học sinh tiểu học chưa ý thức được đầy đủ việc học tiếng Anh của mình là đểlàm gì, từ đó chưa có động lực và phương pháp học đúng đắn và hiệu quả

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Nhìn chung hiện nay, việc dạy học tiếng Anh ở các cấp phổ thông nói chung

và cấp tiểu học nói riêng còn có nhiều bất cập Trong các tiết dạy, phần lớn giáoviên thường đặt nặng vấn đề lý thuyết, cung cấp từ vựng và ngữ pháp cho học sinhbằng cách viết từ mới, mẫu câu lên bảng để học trò chép và dịch nghĩa mà ít hoặckhông sử dụng các phương pháp trực quan sinh động như: Tổ chức các buổi giaolưu với nhiều trò chơi, kể chuyện, đố vui Điều này khiến học sinh chỉ có thể nhớ

từ vựng một cách thụ động nên rất dễ quên và không thể vận dụng được vào vănphong giao tiếp Việc tạo ra môi trường học tập có nhiều hoạt động linh hoạt mới

có thể khơi gợi niềm hứng thú học tập, kiến thức sẽ được tiếp thu một cách tự nhiên

mà không tạo ra áp lực, sức ép cho học sinh

Năm học 2018 -2019, sở Giáo dục và đào tạo tỉnh ĐăkLăk đã tổ chức Hội thi

“Hùng biện tiếng Anh cấp Tiểu học” với mục đích:

Góp phần thúc đẩy việc thực hiện thành công Kế hoạch triển khai Đề án “Dạy

và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2011-2020” tỉnh ĐắkLắk

- Tạo sân chơi phát triển kỹ năng sử dụng tiếng Anh cho học sinh tiểu học;qua đó góp phần rèn luyện kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm

và năng lực hùng biện bằng tiếng Anh

- Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá được các hoạt động giảngdạy tiếng Anh của đơn vị mình, để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giữa các đơn vịvới nhau

Nội dung: Tập trung vào 4 chủ đề sau:

- Giới thiệu về địa lý huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống

- Giới thiệu ẩm thực huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống

- Giới thiệu về con người huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống

- Giới thiệu địa danh huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống

Hình thức:

Các đội tham dự tự xây dựng Powerpoint theo các chủ đề được cho sẵn, khithi sẽ bốc thăm thứ tự và cặp thi trước 01 ngày diễn ra cuộc thi

Học sinh 2 đội thi sẽ bốc thăm chủ đề tại thời điểm thi, lần lượt mỗi đội sẽ có

05 phút để thuyết trình Sau phần thuyết trình, lần lượt mỗi đội sẽ trả lời 02 câu hỏi

từ đội bạn về nội dung đội mình đã thuyết trình, thời gian chuẩn bị để trả lời câuhỏi là 1 phút, đội đặt câu hỏi sẽ chuẩn bị câu hỏi trong thời gian đội bạn thuyếttrình, hai câu hỏi sẽ được hỏi cùng một lúc Mỗi đội sẽ có 02 phút để trả lời câuhỏi

- Kỹ năng ngôn ngữ

Khi đó, tôi được giao phụ trách đội thi dự thi cấp huyện Vì đây lần đầu tiêntham gia cuộc thi, kinh nghiệm chưa có, thời gian chuẩn bị cũng khá hạn hẹptrường tôi chỉ đạt giải khuyến khích, đứng thứ 4 trong 16 đội tham gia dự thi Kếtquả này là tương đối thấp so với một trường ở trung tâm huyện Điều này làm bảnthân tôi rất băn khoăn, trăn trở và nghiêm khắc tự kiểm điểm lại bản thân trong quátrình bồi dưỡng, chuẩn bị cho học sinh dự thi, tôi nhận ra một số hạn chế còn tồn tạicần khắc phục như sau:

Tại thời điểm đó, theo ý kiến cá nhân của tôi, xét theo nội dung và hình thứccủa cuộc thi thì giáo viên phải chuẩn bị rất nhiều, từ nội dung bài thuyết trình chotới phần powerpoint, từ cách đặt câu hỏi cho tới phần trả lời phản biện, giáo viênđều phải chuẩn bị sẳn hết cho học sinh Vì tôi là người mới chuyển đến sống tạihuyện CưMgar nên trong cuộc thi đó, tôi phải đi tìm, thu thập dữ liệu, thông tin liênquan đến vị trí địa lí, dân cư, ẩm thực và con người ở huyện Việc tìm kiếm thôngtin cung khá là khó khăn và chưa được chính xác lắm vì không có một tài liệu cụthể nào ghi rõ ràng được hết tất cả những mảng thông tin đó

Vì thời gian gấp rút nên tôi về viết luôn bài thuyết trình cho học sinh, yêu cầuhọc sinh học thuộc, soạn luôn phần power point, dạy cho học sinh cách trình bày,cách nói trước công chúng Cái mà học sinh chưa hề được làm quen trước đó,chính là kĩ năng thuyết trình trước đám đông Ở trong giờ học, các em chỉ nói, đóngvai, hát với các bạn trong lớp, hay trong các buổi sinh hoạt chuyên đề, các em chỉtham gia theo đội chơi chứ hiếm có cơ hội để các em đứng một mình, nói trước mọingười, mà giờ lại nói bằng Tiếng Anh, thì trở ngại để các em nói được một cáchtrôi chảy tự nhiên là rất lớn

Trong cuộc thi này đó, tôi đã chọn 4 em học sinh lớp 5 xuất sắc nhất qua vòngloại cấp trường để tham gia luyện tập, 4 em đều có kiến thức ngôn ngữ chắc, cũng

tự tin mạnh dạn, ở nhà các em ghi nhớ bài tốt nhưng tới lúc dự thi, thì những điểmyếu của các em đã thể hiện rõ ra Các em thiếu kĩ năng thuyết trình, phản xạ ngôn

ngữ chưa tốt, chưa linh hoạt áp dụng các kiến thức ngôn ngữ vào tình huống giaotiếp thực tế, còn ngại ngùng, e dè trước đám đông.

Không những vậy, kết quả khảo sát đại trà của học sinh ở tất cả các kĩ năngcũng tương đối thấp, đặc biệt là kĩ năng nghe và nói, tỉ lệ các em học sinh chưa đạt

ở các kĩ năng này còn cao Dưới đây là bảng thống kê kết quả khảo sát học kì 1năm học 2018-2019, khảo sát năng lực theo đề chung của Phòng giáo dục theokhung tiêu chuẩn Châu Âu của học sinh khối 5

Nhìn vào bảng thống kê ở trên, chúng ta có thể dễ dàng nhìn thấy được rằng tỉ

lệ học sinh khá giỏi ở từng kĩ năng và kết quả tổng hợp lại cả bộ môn rất thấp Và ở

kĩ năng nói cũng thế, tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ chiếm 36,6% trong khi tỉ lệ học sinhtrung bình và chưa hoàn thành là 63,4% Kĩ năng nói chỉ thi những kiến thức liênquan đến chương trình đã học mà kết quả còn chưa tốt, còn chưa nói đến tỉ lệ các

em học sinh có thể áp dụng được kiến thức đã học để giao tiếp trog hoàn cảnh thực

tế Vì thế, kết quả khảo sát này khiến bản thân tôi thực sự trăn trở về chất lượngdạy và học trong những năm học tiếp theo, đặc biệt là kĩ năng nói tiếng Anh củahọc sinh

Cũng trong năm học 2018-2019, sở GD-ĐT triển khai dạy tích hợp Tài liệugiáo dục địa phương môn Tiếng Anh tiểu học với sách mang tên “Đắk Lắk mylovely hometown” Theo các công văn số 5977/BGDĐT và số 5982/ BGDĐT ngày7-7-2008 của Bộ GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nội dung giáo dục địaphương ở cấp tiểu học, THCS và THPT từ năm học 2008 – 2009 thì các trường tổchức dạy tích hợp, lồng ghép tài liệu giáo dục điạ phương ở một số môn học “Đắk

Lắk my lovely hometown” là một quyển sách bản thân tôi thấy rất hữu ích cho giáoviên dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh về nơi mình đang sống một cách gần gũi

và thực tiễn nhất, các em có thể:

Học sinh biết giới thiệu tên, dân tộc gì và sống ở đâu

Học sinh nắm được số liệu dân số Đắk Lắk và tiểu sử của nhân vật nổi tiếngcủa Đắk Lắk như biết tiểu sử của Y Moan - ca sĩ nổi tiếng của Đắk Lắk

Học sinh nắm được thời gian, địa điểm, cách thức tổ chức của 2 lễ hội nổitiếng là Lễ hội cà phê ở Thành phố Buôn Ma Thuột và Lễ hội đua voi ở huyệnBuôn Đôn Học sinh nắm được các lễ hội nổi tiếng, thời gian diễn ra các lễ hội và

có danh sách sưu tầm về các lễ hội trong tỉnh

Học sinh sẽ biết về đặc điểm thời tiết của Đắk Lắk và biết hỏi và trả lời về thờitiết của các huyện/thị xã/TP trên địa bàn tỉnh Học sinh hỏi và trả lời được các câuhỏi về hoạt động theo mùa và nắm được thông tin về khí hậu ở Đắk Lắk

Học sinh nắm được tên các món ăn đặc sản và các trái cây đặc sản của ĐắkLắk Học sinh biết về tác dụng của mật ong, một đặc sản của Đắk Lắk và biết cách

mô tả cách làm nước trái cây với mật ong Học sinh biết được những điểm du lịchnổi tiếng của Đắk Lắk, có thể đặt câu hỏi và trả lời về phương tiện có thể đi đếnnhững địa điểm đó

Từ nhu cầu thực tế ở trường, tôi suy nghĩ cách làm nào để học sinh có nguồn

dữ liệu để có thể thực hành hỏi và trả lời, giới thiệu về huyện Cưmgar một cáchthường xuyên và tự nhiên nhất Từ đó, tôi tiến hành biên soạn một tập tài liệu baogồm hình ảnh, số liệu, các bài giới thiệu ngắn về 4 chủ đề: vị trí địa lí, con người,khí hậu, ẩm thực ở huyện Cưmgar Từ đó tôi thiết kế các bài tập, các hoạt động đểcho các em học sinh có thể luyện Tiếng Anh giao tiếp và rèn luyện các kĩ năngmềm đi kèm theo đó là kĩ năng thuyết trình và hoạt động nhóm Do đó, tôi chỉ mớimạnh dạn áp dụng dạy Tiếng Anh giao tiếp kết hợp với tài liệu giáo dục địaphương đối với các em khá, giỏi môn Tiếng Anh khối 5 trong trường vào các tiếthọc, các buổi sinh hoạt Câu lạc bộ, Ngoại khóa, Rung chuông vàng…

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

a Mục tiêu của giải pháp

Việc dạy tiếng Anh trong nhà trường chủ yếu đáp ứng mục tiêu học thuật, thicử; trong khi bối cảnh và điều kiện xã hội không hỗ trợ việc sử dụng tiếng Anhtrong đời sống hàng ngày như hiện nay Vì vậy, mục tiêu của tôi là ngoài nội dungchương trình ở trên lớp, tôi cố gắng tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹnăng giao tiếp Tiếng Anh trong giờ học và trong các chương trình ngoại khóa,ngoài giờ lên lớp Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, mọi học sinhđều được thực hành kỹ năng nói trước các bạn trong nhóm và trước cả lớp, học sinhnắm bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếnganh trên lớp giúp học sinh phát triển những kĩ năng xã hội như biết lắng nghe vàtôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, các em cóthể tự diễn đạt và chia sẻ các ý tưởng của mình với những người khác trong việcphát triển các kĩ năng ngôn ngữ, qua đó các em có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho các

em tính mạnh dạn, tự tin trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng anh

Giáo viên với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, quan sáthoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá quá trình học tập của học sinh

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

b1 Trang bị kiến thức ngôn ngữ

* Cung cấp từ vựng, mẫu câu

Muốn giao tiếp được thì học sinh phải có vốn từ, cấu trúc liên quan tới chủ đề

đó Trong giao tiếp, từ vựng chính là “nguồn căn gốc rễ” của mọi vấn đề Muốngiao tiếp mạch lạc và nắm bắt được những thông tin cần thiết với đối phương thì từvựng chính là điều học sinh cần phải nắm chắc Chỉ khi học sinh sở hữu một vốn từdồi dào và phong phú, thì văn nói mới có thể trở nên tự nhiên, trôi chảy

Có được vốn từ đa dạng, học sinh có thể dễ dàng hiểu được nội dung truyềnđạt ngay cả khi ngữ pháp của bạn không quá vững Và khi hiểu nhanh, hiểu đúng,

học sinh sẽ có thể phản xạ trả lời lại nhanh chóng Quá trình nghe, hiểu và nói từ đócũng sẽ ngày càng thành thạo, trôi chảy.

Ví dụ khi dạy về chủ đề cây cối, động thực vật của huyện CưMgar, tôi thườngcho các em học từ theo chuỗi, giống như khi học về vòng đời của cây cà phê, mộtloài cây công nghiệp chính của huyện, hay là vòng đời của bướm, một loài côntrùng phổ biến vào mùa sinh hè tạo ra những khung cảnh đẹp như tranh với từngđàn bướm bay ngợp trời Việc học từ theo nhóm từ, chuỗi từ sẽ giúp các em họcsinh hiểu được bản chất, nội dung của từ chớ không chỉ dừng lại ở mặt chữ và cáchphát âm

Luôn học và xem lại các nhóm từ, các cấu trúc câu, không phải các từ riêngbiệt Tôi luôn nhắc nhở học sinh, khi các em tìm thấy bất cứ một từ mới nào, hãyviết cái câu có từ đó ở trong Khi các em ôn bài, luôn luôn ôn cả nhóm từ, cả câu,đừng ôn từ riêng biệt Hãy sưu tập các nhóm từ Tiếng Anh giao tiếp và ngữ phápcủa các em sẽ tốt lên nhanh chóng Bao giờ cũng nên viết cả một câu trọn vẹn Sưutầm và ôn lại các nhóm từ, các câu thường xuyên Do đó, tôi thường cố gắng cungcấp cho các em từ vựng theo từng chủ đề cụ thể Ví dụ như chủ đề từ vựng về cảnh

quan thiên nhiên dưới đây, tôi vừa dạy từ vừa kết hợp cho các em làm bài tập, yêucầu các em hãy kể ra một số danh lam thắng cảnh tại huyện mình:

- CuLam Hill

- Wing Village

- Drai Yông waterfall

- Drai Dlông waterfall

* Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu

Phát âm chuẩn là khi chúng ta phát âm, người bản địa không phải chú ý hoặctập trung để hiểu chúng ta đang nói gì Nếu chúng ta phát âm chuẩn, những thôngđiệp chúng ta nói ra luôn được truyền tải một cách trọn vẹn và người nghe có thểhiểu hết những gì bạn nói Vì vậy, điều quan trọng nhất khi bắt đầu học tiếng Anh

cơ bản là học phát âm Và ngữ điệu là một phần không thể thiếu trong phát âmtiếng anh Ngữ điệu giúp phát âm trở nên tự nhiên, giàu cảm xúc, góp phần giúpngười nghe hiểu được rõ ràng mục đích và ý nghĩa của người nói Phải tập các emnói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học ngoại ngữ Bởi vì người xưa thường nói

“Tre non dễ uốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy họcsinh tiểu học nên tôi thấy rõ mặt hạn chế của học trò Nếu giáo viên lơ là trong việcsửa lỗi phát âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khinghe người khác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu được người đối diệnnói gì Mặc khác các em sẽ lúng túng không biết thầy mình dạy đúng hay ngườinày đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp.

- Đối với học sinh khá giỏi, chúng ta cũng nên cho các em làm quen với IPA.

IPA viết tắt cho International Phonetic Alphabet, tức Bảng chữ cái Phiên âm Quốc

tế Một bảng IPA tối giản sẽ có 44 kí tự, đại diện cho 44 âm trong tiếng Anh, gồm

20 nguyên âm và 24 phụ âm Do đó, các em có thể học cách phát âm tiếng anhbằng bảng phiên âm tiếng anh Để có được cách phát âm tiếng anh chuẩn , điềuquan trọng đầu tiên bạn phải học kỹ bảng phiên âm chữ cái cách phát âm các ký tựphát âm trong tiếng anh, phân biệt rõ âm Tiếng Anh và âm của Tiếng Việt

- Luyện cách phát âm tiếng anh chuẩn từng từ Để phát âm tiếng anh chuẩntừng từ, tôi khuyến khích các em học sinh khá, giỏi dùng công cụ tra từ tiếng anh

có phiên âm, tốt nhất là dùng công cụ tra từ tiếng anh của từ điển Oxford và nêndùng bản online vì có phiên âm tiếng anh kèm theo để làm công cụ kiểm tra ngay

và luôn xem đã phát âm đúng chưa Hãy kiểm tra lại tính chính xác bằng cách mởaudio âm thanh đó lên để kiểm tra Luyện tập cho đến khi nào các em cảm thấygiống với âm thanh từ đó trong từ điển nhất Trong phát âm tiếng anh, phát âm từng

từ chuẩn vẫn chưa đủ, học sinh phải phát âm chuẩn cả 1 câu nói và phát âm đúngnhịp điệu lên xuống của câu nói theo như người bản xứ

- Chúng ta phải cho học sinh nghe file audio thường xuyên với giọng đọcchuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất làcách phát âm âm cuối của từ Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe vàkhuyến khích các em bắt chước giọng đọc càng giống càng tốt

* Luyện nghe

Một điều vô cùng quan trọng khi học Anh văn giao tiếp chính là học sinh phảidành thời gian để luyện nghe tiếng Anh giao tiếp thường xuyên hơn vì luyện nghe

sẽ giúp tăng khả năng phản xạ tiếng Anh và từ đó các emcó thể cải thiện được cáchphát âm của mình Tôi luôn động viên và khuyến khích các em học sinh nên bắtđầu tập nghe từ các mẫu truyện ngắn với các chủ đề đơn giản rồi sau đó sẽ luyệnnghe từ các bản tin trên tivi, podcast, xem phim hoạt hình, các chương trình dànhcho trẻ em… bằng tiếng Anh ở nhà

- Tôi cũng hướng dẫn phụ huynh copy các bài nghe, bản tin, các bài hát….bằng Tiếng Anh vào usb để mở cho các em nghe thụ động vào buổi sáng sau khingủ dậy hoặc buổi tối trước khi đi ngủ Nghe thụ động (hay còn được gọi là “tắmngôn ngữ”) là phương pháp cho học sinh vừa nghe vừa làm những công việc kháctrong cùng một lúc, qua thời gian dài sẽ giúp các em được làm quen, nghe nhậndiện được những âm thanh, giọng (accent) của người nói Tiếng Anh

* Xây dựng ngân hàng câu hỏi về từng chủ đề.

Đây cũng là một bước rất quan trọng để các em học sinh có thể hỏi và trả lờiđược về địa phương mình, các em được cung cấp lần lượt những mẫu câu hỏi và trảlời, cấu trúc nào được sử dụng….trong từng chủ đề vào từng bài học được tích hợp

ở trên lớp Dưới đây là một số ví dụ:

- CưM'gar is one of thirteen districts

of Đak Lak Province in the CentralHighlands mountainous region ofVietnam

- CuMgar covers a area of 82.443 ha

- Cumgar district was founded on23rd 1, 1984 Before that Cumgar was

- How many towns and communes are there in Cu’Mgar district?

-Where is CuMgar District bordered to the East by?

- Where is CuMgar District bordered to the West by?

- Where is CuMgar District bordered to the North by?

- Where is CuMgar District bordered to the South by?

- What do you think of theclimate in CuMgar

District?

a village belonging to Easup District

- There are 15 communes and twotowns: Quang Phu and Eapok This isthe only district that has two towns inDaklak Province The district capitallies at Quang Phu

- It borders KrongBuk District, Buon

Ho Town and Krong Pak District tothe east and the south – east

- It borders Buon Don and Ea SupDistrict to the west and the north-west

- It borders Ea Hleo District to thenorth

- It borders Buon Ma Thuot City tothe south

- It has a tropical monsooon climate.It’s usually hot and dry in the dryseason and it’s cold and wet in therainy season

People - What is the average

population of CuMgarDistrict?

- What is the averagepopulation density ofCumgar?

- According to the statistic in 2018,the population of Cumgar district isabout 176.435 people

- The average population density isover 214 people per square kilometerand different in each regions

- How many ethnicsgroups are there inCuMgar?

- What do people inCuMgar live on?

- What do you think ofCuMgar people?

- What do you knowabout H Hen Niê?

- Our district has 25 ethnic groups,co-existing with their own beautifulcultural characters

- Most of people in our district arefarmers so they live very close to thenature They live on growing mainlycoffee, pepper, rubber In addition,they also plant fruits year round

- In my opinion, people in myhometown are very hospitable,friendly and kind They are hard-working and sincere

- She is an Êđê girl She was born onMay 15th, 1992 in Sưt, Cu suê Village.She is a model She became MissUniverse of Vienam in 2017 Oneyear later, Miss H’Hen Niê is the firstVietnamese representative to excel inthe top 5 Miss Universe contests

Landscape

s

- Can you name someecotourisms in CuMgar?

Where are they?

- CuLam Hill: It is 15 km from the

center of Buon Ma Thuôt City, It’s inEaPok town, it has an area of 18,4863

ha It is beautiful and wild

- Wing Village: It is in EaKuehVillage It is about 45 kilometers tothe North of Buon Ma Thuot City.This place becomes an attractivetourist by natural scenery and unique

- What can I do when I

come to Buon Wing

area of 82,443ha

- Coming to Wing village, tourists can

experience a variety of intersetingactivities

+ Firstly, tourists can enjoy a nice cup

of pure coffee while sightseeing thelarge mirror-like surface of the lakeand the distantly traditional houses ofthe Ede hiding in green gardens ofcoffee and pepper

+ Secondly, tourists can join manyinteresting activities on the lake suchas: kayaking, riding a duck-shapedboat

+ Finally, it's amazing to enjoy thenatural and melodious symphony withthe Ede's Gongs (Cồng chiêng), orwatch traditional dances of Thaipeople, etc…

- It’s about 25 kilometers You can go

center of CuM’gar district

to Buon Wing tourism?

eco-by motorbike or car

Cuisine - Can you name some

popular dishes in CuMgarDistrict?

- Do you know which

ingredients to make the salad of bitter eggplants and stockfish?

- What are some popularfruits in CuMgar?

- Cumgar is famous for many

traditional dishes of the ede peoplesuch as Lam Rice, Grilled chicken,Can wine, Roasted pork

- First, Stockfish are small fish thatare dried under the sun

+ Second, bitter eggplant is a kind ofeggplant of the Êđe people It’s around green and white stripedeggplants that taste a little bitter

+ Third, some other importantingredients are chili, garlic, lemon,herb

- CuMgar has variety of seasonalfruits such as rambutan, durian,avocado, custard…

b2 Dạy kĩ năng thuyết trình.

Kỹ năng thuyết trình là một trong những kỹ năng mềm quan trọng, mộtbài thuyết trình hoàn hảo có thể mang lại những thành công vượt trội Dù các em

sẽ là ai, sẽ làm gì, thì các em cũng sẽ phải thuyết trình (trình bày) một vấn đề nào

đó trước người khác (có thể là một người, một nhóm người, hoặc rất nhiều người).Việc dạy học sinh kỹ năng thuyết trình sẽ mang lại nhiều giá trị khác:

- Giúp học tự tin hơn vào bản thân, biết cách thể hiện bản thân trước thầy cô,bạn bè và người thân tự tin giao tiếp trước đám đông