Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền tảng ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trên con đường học hành cũng như trong cuộc sống Trẻ em lứa tuổi mầm non là một thế hệ tương lai của đất nước người giáo viên là nhân tố nòng cốt góp phần vào sự thành bại của quá trình đào tạo dù ở bất kì cấp học, lĩnh vực nào. Theo chương trình giáo dục ở Việt Nam, phát triển cho trẻ là phát triển tất cả về năm mặt: thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội, trong đó phát triển thẩm mỹ là một trong những yếu tố vô cùng quan trọng Hoạt động tạo hình bao gồm : vẽ, nặn, xé, cắt, dán, chắp ghép, giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh, trong đó hoạt động vẽ in vân tay và lá cây là hoạt động tạo được sự hứng thú đặc biệt đối với trẻ, ở hoạt động này trẻ bị hấp dẫn bởi màu sắc, nguyên liệu, trẻ được thỏa sức sáng tạo bởi chính đôi tay của mình và trẻ còn được cảm nhận điều kì diệu của thiên nhiên. Từ những chiếc lá cây với đôi taycủa trẻ có thể tạo thành những bức tranh thật sinh động, rực rỡ sắc màu

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nềntảng ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, tạo điều kiện chotrẻ trên con đường học hành cũng như trong cuộc sống Trẻ em lứa tuổi mầm non làmột thế hệ tương lai của đất nước, do đó việc phát triển cho trẻ về mọi mặt là mộtyếu tố hàng đầu của xã hội Trong giáo dục con người, người giáo viên là nhân tốnòng cốt góp phần vào sự thành bại của quá trình đào tạo dù ở bất kì cấp học, lĩnhvực nào Theo chương trình giáo dục ở Việt Nam, phát triển cho trẻ là phát triển tất

cả về năm mặt: thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội,trong đó phát triển thẩm mỹ là một trong những yếu tố vô cùng quan trọng

Trong chương trình giáo dục mầm non,hoạt động tạo hình hay còn gọi là nghệ thuậttạo hình giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng cụ thể, từ đó có thể tựhình dung và xây dựng đối tượng Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thỏa sứcsáng tạo Hoạt động tạo hình ra đời từ rất sớm, từ xa xưa con người đã biết mô tảcuộc sống qua những hình vẽ rất sống động càng khẳng định được rằng tạo hìnhđóng vai trò hết sức quan trọng đối với cuộc sống

Giai đoạn từ 0-6 tuổi là thời kì phát triển những cảm xúc tích cực đầu tiên và rõràng nhất khi tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp đặc biệt là trong nghệ thuật chính vì vậyviệc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời có ý nghĩa hếtsức quan trọng là nền tảng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách toàndiện

Hoạt động tạo hình bao gồm : vẽ, nặn, xé, cắt, dán, chắp ghép, giúp trẻ làm quenvới thế giới xung quanh, trong đó hoạt động vẽ in vân tay và lá cây là hoạt động tạođược sự hứng thú đặc biệt đối với trẻ, ở hoạt động này trẻ bị hấp dẫn bởi màu sắc,nguyên liệu, trẻ được thỏa sức sáng tạo bởi chính đôi tay của mình và trẻ còn được

thể tạo thành những bức tranh thật sinh động, rực rỡ sắc màu

Là một giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động tạo hình nói chung cũng nhưhoạt động vẽ in vân tay và lá cây nói riêng là không hề dễ dàng Trong quá trình đithực tập của mình em đã học hỏi được rất nhiều kiến thức, kĩ năng cũng như nhữngkinh nghiệm quý báu cho bản thân Giáo viên mầm non ở trường mầm non HươngQuỳnh nhìn chung đã tổ chức tốt hoạt động vẽ in vân tay và lá cây Tuy nhiên vẫncòn những hạn chế nhất định, hoạt động vẽ in vân tay và lá cây còn mang tính rậpkhuôn , chưa gây được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính sáng tạo của trẻ Hoạt động này thường không được tổ chức nhiều tại các trường mầm non, vì điềukiện vật chất và trẻ dùng tay dể tạo nên các sản phẩm của mình giáo viên lo ngại sẽbẩn quần áo trẻ nên khi trẻ được dùng tay tiếp xúc trực tiếp với màu giáo viên làngười nhắc nhở và đa số bắt tay trẻ in theo ý của cô điều đó làm giảm hứng thú, trẻ

bị bó buộc không được thỏa sức khám phá và sáng tạo Nhận thấy những hạn chế

đó với mong muốn hiểu sâu hơn về khả năng vẽ của trẻ mầm non và nâng cao chất

lương giảng dạy nên em mạnh dạn lựa chọn đề tài :“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non ”.

2 Lịch sử nghiên cứu

Lứa tuổi mầm non được ví như “thời kỳ vàng của cuộc đời”, sự hình thành và pháttriển cả về thể chất lẫn trí tuệ trong tương lai Với đời sống người dân ngày càngđược nâng cao và những tiến bộ không ngừng trong việc cải thiện chất lượng giáodục , bậc giáo dục mầm non ngày càng thu hút sự quan tâm của xã hội

Hoạt động vẽ ở trẻ mầm non là một trong những hoạt động góp phần phát triển toàndiện của trẻ Đây là hoạt động nghệ thuật và là phương tiện quan trọng trong việcgiáo dục thẩm mỹ, hình thành và phát triển một cách sinh động những gì trẻ nhìnthấy trong thế giới xung quanh.Hoạt động này có đầy đủ điều kiện đảm bảo sự tácđộng đồng bộ lên sự phát triển của trẻ về đạo đức - trí tuệ - thẩm mỹ và hình thànhcác phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội Đểlàm được điều đó các cô giáo đã dày công nghiên cứu tìm tòi sáng tạo gây hứng thú

cho trẻ trong các giờ học tạo hình như: biện pháp nâng cao chất lượng bài vẽ, khảnăng sáng tạo trong tranh vẽ của trẻ ,tạo môi trường tạo hình mới mẻ hứng thú, chotrẻ tiếp xúc và làm giàu biểu tượng tạo hình, cho trẻ hoạt động tạo hình thông quacác hoạt động khác nhau trong ngày Hoạt động vẽ in vân tay và lá cây tại cáctrường mầm non ngày càng được sử dụng rộng rãi tuy nhiên hiệu quả chưa cao.

Em nhận thấy chưa có ai nghiên cứu đưa ra các biện pháp nâng cao hiệu quảtạo hình vẽ in vân tay và lá cây Vì thế em sẽ nghiên cứu để tìm ra những ưu điểm

và hạn chế từ đó tìm ra cách khắc phục, nâng cao hiêu quả vẽ in vân tay và lá câycho trẻ mầm non

3 Mục tiêu nghiên cứu

- Nghiên cứu thực trạng hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầmnonCông Ty May Đáp Cầu, từ đó đưa ra các biện pháp đa dạng hóa hình thức tổchức và khắc phục những khó khăn khi tổ chức hoạt động

4 Nội dung nghiên cứu

- Tìm hiểu một số lí luận thực tiễn có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu

- Đưa ra biện pháp đa dạng hình thức tổ chức và khắc phục những khó khăn khi tổchức hoạt động hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non

5 Đối tượng nghiên cứu

- Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầmnon

6 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, em sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu, đọc, phân tích tài liệu, sách, báo,tạp

chí

- Phương pháp điều tra thực trạng : Dùng phiếu khảo sát đối với những giáo viênđứng lớp để tìm thông tin về những thuận lợi, khó khăn khi tổ chức hoạt động

phương pháp giáo viên sử dụng từ đó thu thập thông tin để giải quyết nhiệm vụnghiên cứu.

- Phương pháp thực nghiệm : Tìm ra những cái mới nhằm gây hứng thú và phát

triển cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình để nâng cao chất lượng bài vẽ

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Bằng những gì đã tìm hiểu và học hỏi được

từ đó phân tích rút ra những ưu điểm, nhược điểm của vấn đề để đưa ra các biệnpháp nâng cao hiệu quả tạo hình

7 Phạm vi nghiên cứu

- Các lớp tại Trường mầm non công ty may Đáp Cầu – TP Bắc Ninh

8 Giả thiết khoa học

Việc tìm ra các biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻmầm non theo hướng tích cực, phát huy được khả năng khéo léo, sáng tạo, tạo điềukiện để trẻ tư duy, tích lũy kinh nghiệm, hứng thú học tốt hoạt động vẽ in vân tay và

lá cây nói riêng cũng như hoạt động tạo hình nó chung của trẻ mầm non

Khóa luận sau khi nghiên cứu và thực nghiệm sẽ là những gợi ý cho các giáo viênmầm non khi thiết kế các hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầmnon

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠSỞLÍLUẬN

1.1 Khái niệm chung về hoạt động tạo hình ở trường nầm non

Hoạt động tạo hình là một trong các hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm

giác , tri giác thẩm mĩ tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp, làm nảy sinh nuôidưỡng ở trẻ sự hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệthuật Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một trongcác phương pháp đặc trưng giúp trẻ cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật.

Nội dung hoạt động tạo hình trong các trường mầm non bao gồm các hoạt động :

vẽ , nặn , cắt , xé dán và chắp ghép

1.1.1 Nội dung hoạt động vẽ

a Khái niệm hoạt động vẽ

Là dùng đường nét, màu sắc , hình mảng, bố cục nhằm phản ánh những sự vật hiệntượng trong cuộc sống trên mặt phẳng hai chiều

b Các thể loại vẽ trong trường mầm non

- Vẽ theo ý thích :

+ Nội dung chủ đề trẻ được tự do lựa chọn theo ý thích của mình Vẽ theo ý thíchphát huy được trí tưởng tượng , sáng tạo của trẻ, trẻ biết thể hiện cảm xúc, vốn tíchlũy và sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, trẻ hiểu về thiên nhiên, xã hội.Trẻ phát huy tính chủ động sáng tạo, đem hết khả năng để thể hiện theo cách làm,cách suy nghĩ của trẻ

- Vẽ trang trí:

+ Là sắp xếp các họa tiết như đường nét, hình mảng, màu sắc… tạo nên sản phẩmđẹp trên mặt phẳng hai chiều

1.1.2.1 Chất liệu

* Nguyên liệu vẽ tranh in vân tay :

- Vân tay của mỗi ngón tay có kích thước to nhỏ khác nhau vì vậy với mỗi hình vẽtrẻ sẽ sử dụng các ngón khác nhau

- Giấy, giấy màu

- Màu nước

- Bút chì

- Giá vẽ

* Nguyên liệu vẽ tranh từ lá cây

- Lá câycó nhiều hình dạng và kích thước khác nhau Trẻ sẽ lựa chọn nhiều loại lá

to nhỏ để tạo nên sản phẩm của mình

-Trẻ sử dụng màu một cách tùy tiện do tri giác màu sắc bằng cảm xúc và do thích

màu này hơn màu kia Vì thế, trẻ thường sử dụng màu yêu thích để vẽ đối tượngchứ không phải diễn tả màu thực của đối tượng Trong tranh vẽ trẻ thể hiện thái độcủa mình với nội dung vẽ Khi được vẽ một cách đúng đắn, có thể hình thành ở trẻ:

kĩ năng quan sát đối tượng một cách trình tự, kĩ năng tách ra những nét đặc trưngcủa đối tượng, phát triển tri giác có mục đích và các thao tác tư duy, tính tích cựcsáng tạo ở trẻ

-Ở mỗi độ tuổi khác nhau thì cách sử dụng màu sắc của trẻ cũng khác nhau Ở độtuổi 2-3 trẻ đa số sử dụng các màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng.Trẻ ít quan tâm đến màu

sắc chủ yếu theo ý thích của trẻ.

-3-4 tuổi trẻ đã chú ý đến màu sắc hơn trẻ lựa chọn các màu sắc mà trẻ yêu thíchvào bài vẽ của mình

- 4-5 tuổi trẻ bắt đầu sử dụng "màu bắt chước" nghĩa là vẽ màu tương ứng với màucủa vật trong hiện thực Mà khi vẽ trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật của

* Tranh in vân tay

- Trẻ dùng chính đôi bàn tay của mình để nhúng vào màu kết hợp với bút màu để

sáng tạo nên các sản phẩm nghệ thuật Với những ý tưởng độc đáo và đôi bàn taykhéo léo , trẻ có thể vẽ nên những bức tranh tuyệt đẹp

(Hình ảnh minh họa)

VD : Chủ đề : Thực Vật (Trẻ 3-4 tuổi)

Với những ý tưởng độc đáo và một bàn tay khéo léo, bé có thể vẽ nên những bứctranh tuyệt đẹp đầy màu sắc

Bước 1: Nhúng cón cái vào lọ màu đỏ và in lên giấy tạo thành hình vòng tròn

Bước 2: Khi màu đỏ khô tiếp tục nhúng ngón trỏ vào màu đen và in giữa vòng tròn

Bước 3: Dùng cọ chấm màu vàng lên giữa bông hoa và vẽ thân cây màu xanh lá

Bước 4: Cuối cùng hãy dùng một cây cọ khác vẽ nhiều chữ X cuối tờ giấy tạo thành

lớp cỏ

* Tranh in lá cây

- Trẻ có thể sử dụng lá cây với nhiều kích thước khác nhau nhúng vào màu nước kếthợp với bút dạ, màu sáp và các nguyên liệu khác để tạo nên các con vật ngộ nghĩnh.Khuyến khích bé tưởng tượng ra các kiểu dáng hình thù bé muốn sáng tạo theo sởthích bằng cách nhúng lá vào màu nước và in đè lên giấy vẽ

(Hình ảnh minh họa)

VD : Chủ đề : Động Vật (Trẻ 5-6 tuổi)

Vẽ con bọ cánh cam từ lá khoai

Bước 1: Dùng cọ và màu nước để tạo nền cho bức tranh

Bước 2: Dùng cọ chấm vào màu xanh lá cây để vẽ lá, màu nâu để vẽ các viên đá

Bước 3: Nhúng lá cây vào màu nước sau đó in lên giấy, dùng tay ấn nhẹ để lá được

in hết màu lên tranh

Bước 4: Tiếp theo dùng cọ để vẽ thêm các bộ phận cho con bọ cánh cam

Bước 5: Cuối cùng để cho bức tranh thêm sinh động hơn chúng ta sẽ vẽ thêm cáccon vật và những đám mây

1.2 Đặc điểm ngôn ngữ tạo hình trong các sản phẩm vẽ in vân tay và lá cây của trẻ mầm non

1.2 1 Đặc điểm khả năng thể hiện hình dạng

- Giai đoạn 2-3 tuổi

Đây là giai đoạn những nét vẽ của trẻ còn non nớt, nguệch ngoạc chưa thành nhữnghình ảnh cụ thể Trẻ ở độ tuổi này có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểucảm bằng cách sử dụng một số chấm vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào cáchình do người lớn vẽ sẵn hoặc do tình cờ trẻ tạo ra

- Giai đoạn 3-4 tuổi

Do sự phối hợp các động tác của tay và sự kiểm tra bằng thị giác với hành

động còn yếu.Bước sang giai đoạn 3-4 tuổi trẻ đã thể hiện được các sự nhận biếtnhững nét vẽ cơ bản và cách kết hợp to nhỏ của những ngón tay để tạo thành hìnhdáng các con vật, đồ vật,…Ở lứa tuổi này số lượng bài vẽ cũng được tăng lên tạođiều kiện cho trẻ phát triển khả năng quan sát, giúp trẻ biết cách sử dụng kết hợpcác nét cơ bản để thể hiện những đối tượng mẫu mà trẻ quan sát thông qua sảnphẩm tạo hình Tuy nhiên hình vẽ của trẻ còn mang tính tượng trưng Trẻ tự đặt têncho hình vẽ khi thấy nó hao hao giống một vật nào đó mà

trẻ đã thấy trong cuộc sống

- Giai đoạn 4-5 tuổi

Vốn biểu tượng đã phong phú hơn, các vận động của tay đã vững vàng

hơn và có sự kết hợp kiểm tra bằng mắt Trẻ bước đầu hành động có múc đích: hình

vẽ của trẻ đã cụ thể hơn, có thêm nhiều chi tiết, biết phối hợp nhiều hình ảnh trongmột bức vẽ

Trẻ ở mẫu giáo nhỡ thì trẻ có khả năng phân biệt và điều chỉnh đường nét.Tuy cáchình vẽ của trẻ mang nặng tính lắp giáp nhưng lại gần gũi Trong hoạt động tạohình,trẻ rất dễ tiếp thu và hình thành các khuôn mẫu sơ đồ "đông cứng"

- Giai đoạn 5-6 tuổi

Các vận động của tay và sự kiểm tra bằng mắt đối với hành động linh

hoạt, thuần thục hơn.Hình vẽ gần với thực hơn, có đầy đủ các bộ phận các chi tiết

Sự cử động trong tranh của trẻ đã xuất hiện nhiều hơn, bài vẽ của trẻ mẫu giáo lớncũng mềm mại hơn Trẻ sử dụng các ngón tay linh hoạt sự kết hợp các ngón tay đểtạo thành bông hoa, đàn kiến cũng chuyên nghiệp hơn rất nhiều so với các lứatuổi khác

1.2.2 Đặc điểm khả năng thể hiện màu sắc

- Giai đoạn trẻ 2-3 tuổi

Cũng như cách trẻ nhìn nhận về thế giới xung quanh còn nhiều điều mới mẻ vàtrẻ chưa tiếp nhận được hết.Trẻ thường ít quan tâm tới màu sắc và thường vẽ bằng

màu chủ yếu cho trẻ làm quen với đồ dùng, nguyên vật liệu, rèn cho trẻ tư thế ngồi,cách cầm bút, khả năng quan sát, nhận xét về đối tượng mẫu, nhận biết một màu cơbản: đỏ, vàng, xanh lam, xanh lá cây,…

- Giai đoạn trẻ 3-4 tuổi

Trẻ đã biết chú ý tới sự khác biệt của hai loại màu Trẻ có thể chơi với bút màu nhưmột loại đồ chơi mới, đã biết sử dụng các màu vào tranh lựa chọn và dùng một màu

mà trẻ cảm thấy thích Trẻ cũng bắt đầu biết phân biệt các màu Trẻ có thể tập sửdụng các màu sắc để thể hiện tình cảm của mình với đối tượng Trẻ thể hiện màukhông bắt chước là tô màu theo ý thích, không nhất thiết giống với màu của vật.Trẻ thường dùng màu tươi đậm và đã sử dụng được 3 màu cơ bản

-Giai đoạn 4-5 tuổi

Trong hoạt động tạo hình,trẻ rất dễ tiếp thu và hình thành các khuôn mẫu sơ đồ

"đông cứng" Trẻ bắt đầu sử dụng "màu bắt chước" nghĩa là in màu tương ứng vớimàu của vật trong hiện thực Mà khi vẽ trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thậtcủa đồ vật.Trẻ sử dụng màu sắc đậm, tươi sáng và màu sắc phong phú hơn.Trẻkhông thích vẽ hình lặp đi lặp lại, trẻ chỉ thích vẽ nhưng đồ vật mới

lạ, sống động và màu sắc hấp dẫn

-Giai đoạn 5-6 tuổi

Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: " màu không bắt chước "và

"màu bắt chước" Điều này có nghĩa là trẻ có thể vẽ màu bắt chước kiểu thuộc lòngcác màu quy định theo chuẩn mẫu hoặc trẻ in màu không bắt chước kiểu tự do,ngẫu nhiên, hoàn toàn không liên hệ với nội dung ý đồ miêu tả Trẻ còn biết in haihoặc nhiều màu lên nhau để tạo thành một màu sắc lạ mắt và độc đáo

1.2.3 Đặc điểm khả năng xây dựng bố cục

- Giai đoạn 2-3 tuổi

Ở độ tuổi này, trẻ chưa có khả năng thể hiện được bố cục trong tranh Trẻ thườngthích vẽ ở giữa trang giấy, có khi trẻ vẽ hình rất to hoặc rất nhỏ

-Giai đoạn 3-4 tuổi

Khi bố trí hình ảnh trong trang giấy, trẻ sử dụng khả năng thể hiện nhịp điệu trong

sự sắp xếp lặp đi lặp lại các chi tiết, các sự vật đơn lẻ cùng loại về hình dạng, kíchthước trên tờ giấy.Bố cục sắp xếp thường rải rác, liệt kê Trẻ vẫn còn tùy hứng

Ví dụ: Chủ đề Thực vật- vẽ in vân tay bông hoa khi vẽ in vân tay bông hoa trẻ vẽ

in bông hoa rất to hoặc rất nhỏ tùy vào sở thích của trẻ

-Giai đoạn 4-5 tuổi

Trẻ cũng có thể liên hệ giữa không gian ba chiều của khung cảnh hiện thực vớikhông gian hai chiều trên tờ giấy vẽ, trẻ tập vẽ các hình ảnh đã phân biệt đối tượngmiêu tả chính trên nền của các thành phần Từ sự thể hiện nhịp điệu của sự lặp đilặp lại các yếu tố giống nhau Trẻ đã chú ý đến vịêc sắp xếp bố cục, các hình ảnhtrong tranh của trẻ có mối quan hệ, tỷ lệ có nhau

Ví dụ: Chủ đề động vật- vẽ in vân tay đàn kiến trẻ biết vẽ kiến mẹ có kích thước tohơn kiến con và có bố cục cân đối

-Giai đoạn 5-6 tuổi

Trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh dưới thế cân bằng qua các cách sắp xếp đối xứng

và không đối xứng (các hình ảnh không đồng đều: to-nhỏ,cao-thấp) Trẻ đã biếtdùng cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động.Tính nhịp điệu trong bố cụctranh vẽ của trẻ thể hiện bằng sự sắp xếp lặp đi lặp lại đan xen các hình ảnh cùngloại, bằng sự phân biệt, thể hiện quan hệ chính phụ Bố cục sắp xếp chặt chẽ, hợp lýhơn Trẻ thể hiện được chiều sâu không gian nhiều tầng cảnh, thể hiện được mốiquan hệ, tỷ lệ và vị trí của vật trong không gian

Ví dụ: Trong Chủ đề Thực vật- vẽ in vân tay bông hoa, trẻ đã biết sử dụng đan xencác bông hoa to nhỏ khác nhau

1.3 Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in vân tay và lá cây 1.3.1 Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in vân tay

Ngoài những công cụ vẽ thông thường như bút chì, sáp màu, màu nước, giấy, vải…

bé thậm chí có thể sử dụng chính những ngón tay của mình để tạo nên những bức

trong những cách vẽ rất đơn giản mà lại phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạocủa trẻ em một cách rất hiệu quả Đặc biệt đối với các bé nhỏ tuổi chưa biết cầmviết thì tranh bằng vân tay là lựa chọn rất tuyệt vời Chỉ cần đôi bàn tay, một tờ giấy

và mực màu, bé đã có thể tạo ra những bức tranh làm bằng vân tay vui tươi, sốngđộng

Thông qua hoạt động tạo hình vẽ in vân tay sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộnghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc sâu trong tâm trí trẻ Mỗi giờ hoạtđộng vẽ in vân tay trẻ rất hứng thú và ham thích sử dụng màu nước để tạo thành cácbức tranh sinh động , đầy màu sắc

Hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động sáng tạo như: In, đồ hình từ bàn tay, ngóntay, bàn chân… để sáng tạo ra các hình ảnh, con vậy của trẻ với màu nước luôn là

đề tài hấp dẫn, gây được sự hứng thú và cảm hứng từ trẻ.Thông qua hoạt động nàybuộc trẻ phải tư duy trước hình thù, đường nét của con vật mà trẻ định in lên giấytrước khi trẻ thể hiện Do đó trẻ sẽ được tự sáng tạo theo trí tưởng tượng của trẻ Mục đích chính của việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là nhằm giúp trẻtăng trí thông minh, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng ghi nhớ, tưduy, nhận biết môi trường và màu sắc trong tự nhiên Được hoạt động, sáng tạotheo nhóm cũng là một hình thức giúp trẻ phát huy tinh thần đoàn kết, trao đổi, hỗtrợ lẫn nhau

(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

1.3.2 Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in từ lá cây

Với giờ hoạt động tạo hình không chỉ đơn giản là dạy trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán, chắpghép mà trọng tâm vẫn là khơi gợi sự hứng thú ở trẻ, giúp trẻ ham thích hoạt độngđồng thời sáng tạo ra những sản phẩm phong phú và đầy màu sắc theo cánh nhìncủa tuổi thơ Không giống như các bức tranh thông thường sử dụng các chất liệuchủ đạo là màu vẽ, những đồ trang trí, bức vẽ hay các chi tiết sử dụng trong bứctranh đều là “cây nhà lá vườn”, thu nhặt từ chính môi trường mà các em học tậphằng ngày sử dụng thêm màu nước và những cánh hồng, chiếc lá ép khô, đất nặn…được kết hợp độc đáo dưới bàn tay của các họa sĩ nhí Giúp trẻ cảm nhận được sự kìdiệu của thiên nhiên, từ những chiếc lá tưởng trừng như bỏ đi nhưng dưới bàn taycủa trẻ lại tạo nên những bức tranh đầy màu sắc Làm cho trẻ rất thích thú và hănghái trẻ được tự tay nhặt những chiếc lá với nhiều kích cỡ hình thù khác nhau khiếntrẻ rất hứng thú và hăng say trong giờ học tạo hình Hoạt động tạo hình vẽ in vântay cũng mang ý nghĩa nhân văn rất lớn giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ thiênnhiên môi trường sống xung quanh mình

(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

* Tiểu kết chương 1

Qua việc nghiên cứu về lý luận hoạt động tạo hình ở trường mầm non ta có thể thấy

rõ được khái niện, đặc điểm và sự hứng thú của trẻ mầm non đối với những bứctranh in vân tay và lá cây, sự phong phú của nguyên liệu tạo nên những bức tranhcủa trẻ Ngoài ra còn thấy được vai trò của hoạt động tạo hình với trẻ mầm non giúptrẻ phát triển toàn diện nhân cách, được thỏa sức hoạt động, sáng tạo Hoạt động tạohình vẽ in vân tay và lá cây sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuyđơn giản nhưng lại khắc sâu trong tâm trí trẻ

CHƯƠNG 2 CƠSỞTHỰCTIỄN

2.1 Khái quát chung về trường Mầm non Công ty may Đáp Cầu

Trường Mầm Non Công ty may Đáp Cầu được thành lập năm 2018, với tổngdiện tích 4000m2 với 4,5 tầng trong đó có: 12 lớp mẫu giáo và 3 lớp nhà trẻ, tổng

số trẻ khoảng 450 trẻ

2.1.1 Về cơ sở vật chất

Diện tích sử dụng 4000m2 với 4,5 tầng bao gồm: 18 phòng học, 3 phòng sinhhoạt chung, phòng ban giám hiệu, phòng y tế, nhà ăn cùng sân chơi cỏ nhân tạo,sân chơi cát, sân bóng đá mini và các hạng mục đang triển khai như: bể bơi mini,vườn cổ tích, suối lội nước…

Các phòng học được trang bị đồng bộ sàn gỗ, máy lạnh 4 mùa, wifi, đồ chơi cùngcác vật dụng học tập khác, phục vụ đủ cho 500-600 cháu học tập và vui chơi thườngxuyên Sau khi đi vào hoạt động, Trường Mầm non Công ty May Đáp Cầu không

những đáp ứng được nhu cầu gửi trẻ của CBCNVNLĐ Công ty mà còn một phầnnhu cầu gửi trẻ của nhân dân phường Thị Cầu, Đáp Cầu, Vũ Ninh.

2.1.2 Về đội ngũ giáo viên và trẻ

Trường có đủ các điều kiện để chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt và luônchú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng như chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ Hằng năm, trường đều có giáo viên đi thi và đạt giáo viên dạy giỏi vàđạt kết quả cao

- Tổng số cán bộ, giáo viên: Năm học 2019-2020 có30 đồng chí đạt trình độchuẩn và trên chuẩn

- Tổng số trẻ của các độ tuổi:12 lớp mẫu giáo và 3 lớp nhà trẻ, tổng số trẻkhoảng 450 trẻ

2.1.3 Về chất lượng giáo dục:

Ngay từ đầu thành lập nhà trường được sự quan tâm của phòng GD&ĐT củaTỉnh Bắc Ninh , của HĐND- UBND phường Thị Cầu cùng với sự nỗ lực phấn đấucủa tập thể cán bộ giáo viên và nhân viên trong trường Trường được công nhận đạtdanh hiệu tập thể lao động tiên tiến

Chất lượng khảo sát học kỳ I: Trẻ mẫu giáo xếp loại Đạt 384/390=98%, Khôngđạt 6/390=2% 100% trẻ ăn bán trú tại trường Số trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân7/450=2,1%, thể thấp còi 11/450= 3,3%

Hằng năm, trường đều có giáo viên đi thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện vàTỉnh Năm học 2018-2019 tường có 2 giáo viên đạt giỏi cấp huyện và 1 giáo viênđạt giỏi cấp Tỉnh

Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu “tập thể lao động xuất sắc”, trường chuẩnQuốc gia mức độ I và đã được đánh giá ngoài công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượnggiáo dục cấp độ 3

Trường Mầm Non Công Ty May Đáp Cầu có tổng số 450 trẻ chia thành cácnhóm lớp theo độ tuổi từ 24-36 tháng đến 5-6 tuổi

Trường gồm có 15 lớp:+ Lớp 6T số 1; Lớp 6T số 2; Lớp 6T số 3; Lớp 6T số 4; Lớp 4-5T số 1; Lớp 4-5T số 2; Lớp 4-5T số 3; Lớp 4-5T số 4; Lớp 3-4T số1; Lớp 3-4T số 2; Lớp 3-4T số 3; 2 Lớp nhà trẻ 24-36 tháng.

5-2.2 Thực trạng khả năng hoạt động vẽ in vân tay và lá cây trong trường mầm non Công ty may Đáp Cầu

2.2.1 Mục đích điều tra và khảo sát thực trạng

Em điều tra và khảo sát thực trạng nhằm xác định thực trạng về mức độ hiệuquả của hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường nầm non công ty mayĐáp Cầu, trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ invân tay và lá cây cho trẻ mầm non

2.2.2 Đối tượng điều tra

- 30 giáo viên trường mầm non công ty may Đáp Cầu

- 37 trẻ lớp 5-6 tuổi trường mầm non công ty may Đáp Cầu

2.2.3 Phương pháp điều tra

- Sử dụng phiếu điều tra thực trạng

- Quan sát, ghi chép các hoạt động của giáo viên và các biểu hiện của trẻ

- Phương pháp thống kê để xử lý số liệu

* Phiếu điều tra thực trạng về hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây trong trường mầm non Công ty may Đáp Cầu

Câu hỏi 1:Theo cô, hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầm non cóquan trọng không?

tiết hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây có phù hợp cho quá trình nhận thứccủa trẻ?

*Qua bảng kết quả trên ta nhận thấy % các câu trả lời có sự chênh lệch không lớn.

- Dựa trên kết quả của bảng thống kê ta thấy được việc tổ chức hoạt động tạo hình

vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầm non còn nhiều hạn chế vàchưa đạt được hiệu

quả tốt nhất

1.2 Ưu điểm:

- Tập thể nhà trường luôn đoàn kết, thống nhất cao trong các hoạt động chăm sóc

giáo dục trẻ Được huyện ủy, HĐND, UBND phường Thị Cầu quan tâm đầu tư về

cơ sở vật chất,trang thiết bị daỵ và học.Chế độ của giáo viên, nhân viên được đảm

bảo, giải quyết kịp thời, động viên cán bộ giáo viên, nhân viên yên tâm công tác

- Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp bồi dưỡng cho giáo

- Cũng từ bảng kết quả của phiếu điều tra trên có thể thấy được những ưu điểm lớnnhư sau:

+ Các giáo viên có sự quan tâm chú trọng đầu tư tới việc tổ chức tiết dạy hoạt độngtạo hình vẽ in vân tay và lá cây sao cho đạt kết quả cao

+ Trẻ được tham gia vào các tiết học với phương tiện đồ dùng được đầu tư, nguyênvật liệu phù hợp giúp trẻ tạo ra được những sản phẩm đẹp

+ Sử dụng có hiệu quả các biện pháp gây hứng thú, kích thích tính tích cực hoạtđộng trí tuệ, hoạt động ngôn ngữ của trẻ

+ Trẻ được hoạt động trong môi trường thoải mái, tự tin thể hiện ý tưởng sáng tạocủa mình

1.3 Hạn chế :

-Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế cần chú ý như sau:

+ Giáo viên chưa thật sự tạo cơ hội cho trẻ tự do hoạt động, tự do thể hiện suynghĩ- cảm xúc hay tự chọn sản phẩm

+ Giáo viên còn chưa nhận thức hết vai trò của thiên nhiên đêm lại cho trẻ, mộtphần giáo viên ngại tổ chức, ít có sự đổi mới

+ Một số giáo viên (hợp đồng ) trẻ mới vào nghề nên việc thực hiện chương trìnhgiáo dục mầm non còn lúng túng, tác phong sư phạm chưa tự tin

+ Nguyên vật liệu tạo hình khá cứng nhắc và thậm chí cò hạn hẹp với trẻ, thiếu sựkết hợp những nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi từ thiên nhiên

+ Tính chất “nề nếp”, “trật tự” trong các giờ hoạt động tạo hình nói chung haytrong các giờ hoạt động vẽ in vân tay và lá cây nói riêng khiến trẻ cảm thấy gò bó

không phát huy được hết khả năng của mình, hạn chế sự tưởng tượng và sáng tạocủa trẻ.

+ Giáo viên chưa có sự đầu tư, tìm tòi lặp đi lặp lại cách tổ chức cũ gây nhàm chán

ở trẻ

1.4 Đánh giá chung về thực trạng

Qua đây ta thấy được để tổ chức một giờ hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và

lá cây đạt hiệu quả cao cho trẻ mầm non là không hề dễ dàng Người giáo viênkhông chỉ nắm vững chuyên môn mà còn cần cả kinh nghiệm, sự khéo léo để thuhút, lôi cuốn sự chú ý của trẻ làm cho bản thân trẻ tự muốn được tham gia vào cáchoạt động cùng cô Với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi mầm non việc khiến trẻ

có thể tập chung chú ý theo cô trong một khoảng thời gian dài là rất khó vì thế giáoviên cần phải biết nắm bắt cơ hội khi trẻ tập trung để truyền đạt kiến thức giúp trẻ

có được những tri thức phong phú từ đó phát huy hết khả năng sáng tạo của bảnthân tạo ra những sản phẩm ưng ý nhất

sự hướng dẫn của cô điều đó dẫn đến giảm hứng thú ở trẻ.Từ đó ta thấy đượcnhững điểm chưa hợp lý và đề ra các biện pháp thích hợp

CHƯƠNG 3.BIỆNPHÁPNÂNGCAOHIỆUQUẢHOẠTĐỘNGTẠOHÌNHVẼINVÂNTAYVÀLÁCÂYCHOTRẺMẦMNON

3.2 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và

- Bên cạnh đó vật liệu cũng vô cùng quan trọng, sự phong phú của vật liệu cũng sẽlàm sản phẩm của trẻ đạt kết quả cao hơn

- Trong giờ hoạt động tạo hình nên lồng ghép, tích hợp các môn học, cho trẻ xemtranh ảnh được tạo ra từ các loại vật liệu khác nhau tùy vào chủ đề và đề tài màgiáo viên muốn cung cấp cho trẻ

* Biện pháp 1: Lồng ghép tích hợp các môn học,hoạt động

Ví dụ: Trong chủ đề “Thực vật” muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vẽ in vân tayvườn hoa,tôi tranh thủ trong giờ đón trẻ cung cấp cho trẻ xem tranh in các các loàihoa khác nhau, trò chuyện về các loại hoa, tìm hiểu các vật liệu để in các loại hoakhác nhau

Chủ đề “Phương tiện giao thông” trong giờ hoạt động ngoài trời thay vì để trẻ chưitrò chơi có sẵn ngoài sân trường Tôi gợi ý cho trẻ tìm cách thể hiện làm cácphương tiện giao thông bằng lá, cành cây khô,chuẩn bị nguyên liệu phù hợp lá câykhô phải tìm lá mới rụng có hình tròn, cành cây khô sau đó cho trẻ in màu tạo thànhcột đèn giao thông

* Biện pháp 2: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng vớinhững điều mới lạ, nhưng lại dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy các cô giáocần thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn, tạo tình huống bất ngờ

* Biện pháp 3: Xây dựng môi trường xung quanh trẻ

Việc xây dựng môi trường phù hợp là phương tiện, là điều kiện để cho trẻphát triển Để trẻ có thể tạo ra những sản phẩm đẹp có sự sáng tạo thì người giáoviên phải gây hứng thú trong hoạt động tạo hình đối với trẻ Một trong cách gâyhứng thú đối với trẻ là tạo môi trường trong và ngoài lớp học Do đó giáo viên cầntrang trí lớp học theo chủ đề phù hợp, đẹp mắt, an toàn, hấp dẫn đối với trẻ

Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên nhiên môi trường xung quanh,cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhậnxét so sánh sự giống nhau, khác nhau về mặt kích thước, tính chất… của các sự vật,

hiện tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung quanh trẻthấy.

Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó làm tăng sựhứng thú, hào hứng của trẻ cuốn hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Môitrường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sốnghằng ngày của trẻ Các góc hoạt động chính thường xuyên được duy trì không cần

di chuyển hoặc đóng lại.Vì vậy việc bố trí, sắp xếp các góc phải linh hoạt phù hợp

để phát huy tính tích cực của trẻ

VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các nguyên vật liệu tạo hình, có giá treo,trưng bày sản phẩm của trẻ Thu hút trẻ bở những màu sắc và những nguyên liệuluôn được thay đổi Để trẻ thỏa sức sáng tạo

(Hình ảnh minh họa)

Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” ở góc tạo hình cô giáo vẽ in vân tay bônghoa có màu sắc rực rỡ Sản phẩm của trẻ cùng treo trên, để cung cấp kiến thức chotrẻ Khi trẻ quan sát “góc tạo hình” giáo viên gợi ý quan sát những sản phẩm mà trẻ

đã vẽ, đặt câu hỏi kích thích ham muốn say mê học tạo hình của trẻ Sản phẩm củatrẻ được lưu trữ và trưng bày đẹp mắt, trẻ có thể xem lại sản phẩm của mình khimuốn

Ngoài ra cũng bố trí các góc xung quanh để cho cân xứng hài hòa Như ở góc

“Góc thao tác vai” trẻ có thể tự do làm điều mình Các góc luôn có đầy đủ các đồdùng phù hợp.Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bày đồ chơi

đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạocho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo.

(Hình ảnh minh họa)

* Biện pháp 4: Biện pháp dạy trẻ

Phương pháp dậy trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm, cô là người hưỡng dẫn, chỉbảo cho trẻ Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thểhiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần được độngviên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sựvật, trẻ muốn được lựa chọn

Trẻ phát huy tính tích cực một cách tối đa nhất từ cái trẻ thích, trẻ muốn, đếnquá trình trẻ thực hiện và hoàn thành sản phẩm cho mình Tôn trọng và phát huy ởtrẻ sự mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hìnhkhác nhau Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tínhriêng của mình

Cô đưa ra những câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinhnghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò,tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ Và để cho trẻ tự nói ra, miêu tả những gì trẻ biết

+Con có cách làm nào khác?

Đồng thời cô đưa ra những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy làtrẻ đã làm tốt việc của mình

VD: + Cô thấy đây là một bức tranh rất nhiều điều thú vị

+ Cô rất thích sản phẩm này của con, nó thật sáng tạo…

Cô hạn chế sử dụng sản phẩm mẫu cho trẻ mà tích cực tăng cường các hoạtđộng theo ý thích , vì trẻ mẫu giáo lớn đã có sự ghi nhớ và trí tưởng tượng rấtphong phú,đa dạng Còn với trường hợp cần làm mẫu cho trẻ thì ta sẽ gợi ý chứđừng nên làm ngay

VD: + Với tiết in lá cây : Con đang định làm cái mũ cho em bé như thế nào ? Con

sẽ dùng lá nào để in tay cho em bé?con bắt đầu in từ đâu, in như thế nào?…

+ Cô tạo tình huống để trẻ làm giúp cô: Con giúp cô lấy lácon thích nhé Con cầm

để sáng tạo nên những sản phẩm tạo hình độc đáo

Ví dụ : Khi cho trẻ 3-4 tuổi vẽ in vân tay bông hoa Ngay từ đầu, giáo viên giớithiệu bông hoa, màu sắc, hình dáng, kích thước ngoài ra cũng cung cấp thêm chotrẻ về lợi ích hương thơm, cách chăm sóc, bảo vệ hoa từ đó trẻ thêm yêu cây hoahơn sẽ đặt nhiều tình cảm của mình trong bài vẽ

* Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh

Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm củamình được nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm

của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quantrọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về cáctác phẩm hội họa Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầucủa tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý khenđộng viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên trách phạthoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.

Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, cô hãy gợi

mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh và muốnnhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn Nếu chưa hoàn thiện thì gợi ýcho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biếtnhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn

Với phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như:

“Bạn vẽ đẹp ạ tô màu đúng ạ, không chờm ra ngoài ạ ” đã được thay thế bằngnhững lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn

3.2.3 Biện pháp khắc phục những khó khăn khi tổ chức hoạt động hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non

* Xây dựng nề nếp trong giờ hoạt động

Đặc điểm tâm lý ở độ tuổi này các cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn cònnghịch ngợm, chưa lễ phép hay nói leo và chưa ý thức được các hành động củamình trong giờ học, còn mang tính tựphát, luôn nhắc nhở, chỉnh cho trẻ tư thế ngồihọc cho trẻ, không để trẻ nói chuyện riêng, nói leo, rèn cho trẻ mạnh dạn trả lời vànêu ý tưởng rõ rang, dễ hiểu

Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào

nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao, khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướngdẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảmxúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Vì vậy các cô gần rèn trẻ đi vào nềnếp tốt, khi thấy trẻ làm được cô kịp thời khen ngợi để trẻ tiếp tục phát huy và đểcác bạn khác noi theo

VD: Trong giờ học một số trẻ ngồi tập trung, chú ý tham gia tích cực, chăm chỉ tạo

ra nhiều sản phẩm đẹp thì cô khen ngợi và nêu gương trước lớp Các trẻ khác thấyvậy sẽ thi nhau ngoan ngoãn

(Hình ảnh minh họa)Hình thức này đem lại nề nếp tốt dẫn tới các hoạt động nói chung cũng nhưhoạt động tạo hình nói riêng đạt kết quả cao

* Phối kết hợp giữa giáo viên cùng lớp

Qua các giờ hoạt động tôi thường trao đổi với giáo viên cùng lớp để tìm ranhững biện pháp rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ nói chung và kĩ năng vẽ theo đề tàinói riêng để giúp trẻ có được những kĩ năng , trí tưởng tượng phong phú sáng tạo được tốt,ngoài ra còn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ giờ hoạt động

* Xây dựng tình cảm thân thiện, tìm hiểu nắm bắt đối tượng trẻ

Muốn trẻ yêu thích môn học giáo viên nên tạo cho trẻ những cảm xúc để trẻ

có thể yêu quý vật mẫu Việc xây dựng tình cảm thân thiện giữa giáo viên và trẻcũng rất quan trọng

+ Mọi trẻ đều cảm thấy yêu thương cô và được đối xử công bằng Công bằng là nềntảng cho việc tạo ra các mối quan hệ tốt, tránh sự thiên vị giữa các trẻ với nhau