Bai thuyet trinh hoi thi giao vien gioi tieu hoc

Mục tiêu của việc duy trì sĩ số sĩ số ở trường tiểu học góp phần vào việc nângcao chất lượng học tập của học sinh cũng như giúp các em có cơ hội phát triểntoàn diện bản thân.. mạch và có

Bài thuyết trình một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh ở Tiểu

học

Kính thưa:

Ban tổ chức!

Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạygiỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh ở tiểuhọc”

Kính thưa ban giám khảo!

Duy trì sĩ số học sinh có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chấtlượng giáo dục, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học Học sinh bỏ học giữachừng là một trong những yếu tố tạo nên mối nguy hại lớn cho xã hội Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Thật vậy, một dân tộc

mà dân trí thấp kém thì khó có điều kiện để tiếp thu và phát huy tinh hoa vănhóa, khoa học, công nghệ mới của nhân loại Do đó chúng ta cần làm tốt côngtác duy trì sĩ số học sinh, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học để góp phần xâydựng sự nghiệp giáo dục phát triển bền vững

Mục tiêu của việc duy trì sĩ số sĩ số ở trường tiểu học góp phần vào việc nângcao chất lượng học tập của học sinh cũng như giúp các em có cơ hội phát triểntoàn diện bản thân Đồng thời nó cũng là yếu tố quan trọng giúp giáo viên thựchiện tốt kế hoạch giáo dục học sinh Để công tác giáo dục đạt hiệu quả cần rấtnhiều yếu tố chủ quan và khách quan, trong đó việc các em đi học chuyên cầnđóng một phần không nhỏ Học sinh có đi học đều, đầy đủ thì việc tiếp thu bàimới tốt hơn Nắm vững kiến thức các môn học trong chương trình một cách liền

mạch và có hệ thống, đây là yếu tố quan trọng thu hút các em ham thích đi đếntrường.

Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp

Biện pháp 1: Nắm tình hình của lớp

Phải nói rằng, công tác duy trì sĩ số ở các trường tiểu học vùng nhiều học sinhdân tộc thiểu số như Trường Tiểu học Y Ngông là công việc thường xuyên, liêntục và có thành công hay không là nhờ công sức rất lớn của giáo viên chủ nhiệm.Chính lòng yêu nghề, sự nhiệt tình là động lực giúp giáo viên quan tâm nhiềuhơn đến hiệu quả công việc của mình, trong đó có công tác duy trì sĩ số

Để thực hiện hiệu quả công tác duy trì sĩ số, giáo viên chủ nhiệm phải nắm đượctình hình của lớp Vì vậy, sau khi nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi vớigiáo viên chủ nhiệm lớp dưới để nắm thông tin của lớp, về những đối tượng họcsinh cần lưu ý, trong đó đáng quan tâm hơn là những em hay nghỉ học, có nguy

cơ bỏ học Thông qua đó, giúp giáo viên chủ nhiệm biết được một số nguyênnhân dẫn đến học sinh hay nghỉ học, có nguy cơ bỏ học như: hoàn cảnh gia đìnhcác em còn khó khăn, chưa lo đủ cái ăn, cái mặc nên các em phải nghỉ học; giađình chưa thật sự quan tâm đến việc học của các em; một số em lại không thíchđến trường, Từ đó giáo viên sẽ tìm ra những biện pháp để động viên học sinh ralớp

Biện pháp 2: Giáo viên chủ nhiệm là người “tiên phong’’ trong công tác vận động học sinh ra lớp

Chất lượng giáo dục học sinh ở vùng có điều kiện khó khăn phụ thuộc nhiều vàoviệc bảo đảm duy trì được sĩ số Nếu học sinh nghỉ học hoặc đi học khôngchuyên cần sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập của các em, các kiến

thức không liền mạch, các em lại gặp khó khăn nhiều hơn trong học tập và laođộng,

Giáo viên chủ nhiệm là người sát sao và gần gũi học sinh hơn ai hết Khi biết họcsinh đi học không chuyên cần và có nguy cơ bỏ học thì bằng mọi cách phải vậnđộng ngay các em đi học lại Tuyệt đối không để tình trạng học sinh bỏ học lâungày rồi mới tìm hiểu nguyên nhân và vận động Khi có được thông tin về họcsinh nghỉ học, trước hết, giáo viên chủ nhiệm cần trực tiếp đến nhà em học sinh

đó để tìm hiểu nguyên nhân, thuyết phục gia đình để vận động học sinh ra lớp.Đối với những học sinh đi học không chuyên cần, có nguy cơ bỏ học do do khảnăng tiếp thu bài chậm, lớn tuổi hơn các bạn trong lớp nên ngại đi học Giáo viênchủ nhiệm phải làm tốt vai trò là “người mẹ’’, “người bạn’’ của các em, luôn gầngũi, động viên, khích lệ học sinh Từ đó, giáo viên lựa chọn biện pháp phù hợp

để giúp đỡ học sinh tiếp thu bài tốt hơn, vượt qua mặc cảm, tự tin đến lớp Giáoviên có thể sử dụng một số biện pháp như phát động phong trào: “Đôi bạn cùngtiến’’, “Bạn giúp bạn’’, để học sinh trong lớp giúp những bạn học còn chưa tốtvươn lên trong học tập Thông qua đó, giúp các em xóa bỏ mặc cảm để tự tin đếnlớp Đối với những học sinh đi học không chuyên cần, có nguy cơ bỏ học do cácnguyên nhân khác, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với lãnh đạo nhà trường đểtìm biện pháp hữu hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực phối hợp với gia đình,nhà trường, chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhàtrường để có biện pháp vận động học sinh ra lớp Vai trò của giáo viên trong việcvận động học sinh rất quan trọng, là người “tiên phong’’ trực tiếp trong công tácvận động học sinh ra lớp, là nhân tố tạo nên sự thành công trong công tác duy trìsĩ

Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối hợp với gia đình học sinh, nhà trường, các

tổ chức xã hội

Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Giáo dục các em là việc chung của gia đình, nhà trường

và xã hội Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách, trước hết làphải làm gương cho các em hết mọi việc’’ Điều đó cho thấy tầm quan trọng của

việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong công tác giáo dục họcsinh Đối với gia đình học sinh, việc thường xuyên được nghe giáo

viên chủ nhiệm trao đổi kết quả học tập và rèn luyện của con mình là cầu nốicần thiết để làm tốt công tác tuyên truyền, vận động học sinh đi học, đảm bảo sĩ

số lớp Bên cạnh đó, công tác phối hợp giữa Ban Đại diện cha mẹ học sinh, nhàtrường, chính quyền thôn buôn, đặc biệt là những những người có uy tín ở địaphương có vai trò rất quan trọng trong việc tuyên truyền vận động học sinh ralớp

Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh

Thực tế cho thấy rằng, học yếu là một trong những nguyên nhân dẫn đến họcsinh hay mặc cảm, dễ chán học và bỏ học Vì vậy cần phải nâng cao chất lượnghọc tập ở học sinh Để làm được điều này, giáo giáo viên không chỉ cần cóchuyên môn tốt mà còn phải có sự kiên trì, hiểu tâm lý học sinh Người giáoviên cần phải có cái tâm, có phương pháp dạy học phù hợp, các bài tập dành chohọc sinh phải vừa sức, chú ý động viên là chính để các em dễ tiếp thu bài vàkhông nảy sinh tâm lý "sợ học" dẫn đến chán học và bỏ học

Muốn nâng cao chất lượng học tập của học sinh, trước hết giáo viên cần thựchiện tốt việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp, từ đó xây dựng kế hoạch,điều chỉnh phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp Phát động cácphong trào thi đua học tập

Mặt khác, giáo viên cần có ý thức thường xuyên trau dồi kiến thức, trình độchuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Tăng cường

sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phùhợp với đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo Tổ chức các tiết học vui tươi, nhẹ nhàng, hiệu quả, kích thích được sự khámphá, tìm tòi, tạo hứng thú cho các em trong học tập Cần tránh sự căng thẳng,khô cứng trong các tiết học làm cho các em chán học dẫn tới bỏ học

Chú trọng và quan tâm nhiều hơn đối tượng học sinh khó khăn về học, học sinh

có hoàn cảnh khó khăn, tạo được mối quan hệ tốt giữa thầy và trò để các emxem thầy cô giáo thực sự là chỗ dựa tinh thần, từ đó các em sẽ thích được đếntrường để học tập cùng "người mẹ thứ hai" của mình

Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có tác động khôngnhỏ trong công tác duy trì sĩ số học sinh, đặc biệt là tỉ lệ chuyên cần trong cácbuổi học thứ hai Thực tế cho thấy học sinh thường vắng học vào buổi học thứhai (không phải buổi giáo viên chủ nhiệm dạy) Có thể vì do hoàn cảnh gia đìnhkhó khăn nên các em ở nhà phụ giúp gia đình tăng thêm thu nhập hay có thể docác em không thích môn học do giáo viên bộ môn dạy, Vì vậy giáo viên chủnhiệm tìm hiểu nguyên nhân, phối hợp cùng giáo viên bộ môn đề ra các biệnpháp thích hợp nhằm giúp các em có kết quả học tập tốt hơn ở các môn học, từ

đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn

Biện pháp 5: Xây dựng môi trường học tập thân thiện

Môi trường học tập thân thiện là môi trường học tập mà ở đó trẻ được tạo điềukiện để học tập có kết quả, được an toàn trong sự bảo vệ, được công bằng và dânchủ, được phát triển sức khỏe thể chất và tinh thần Trường học, lớp học đượccoi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của các em, giúp các em thêm yêutrường, yêu lớp, hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục

Môi trường học tập thân thiện phải đảm bảo một số điều kiện như: lớp học phảiđẹp, sạch sẽ, thoáng đãng, ánh sáng đầy đủ, bàn ghế luôn được lau chùi và sắpxếp gọn gàng, xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, các thành viên trong lớpgiúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau tiến bộ

Để xây dựng được môi trường học tập thân thiện, giáo viên cần hướng dẫn họcsinh tham gia tích cực các hoạt động ở trường, lớp phù hợp với lứa tuổi của

mình như: tham gia lao động, vệ sinh trường lớp; trang trí lớp học thân thiện;chăm sóc cây xanh trong khuôn viên trường;

Thông qua các hoạt động đó, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các

em thấy được trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân, tạo dựng được khối đoàn kết,giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động giữa các học sinh trong lớp, trong trường Đócũng chính là một trong những yếu tố quan trọng nhằm thu hút học sinh yêuthích đến trường

Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo!

Tôi vừa trình bày xong bài thuyết trình: “Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh

Bài thuyết trình một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học

sinh

Kính thưa:

Ban tổ chức!

Thưa Ban giám khảo!

Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạygiỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho họcsinh”

Kính thưa ban giám khảo!

Muốn học sinh phát âm đúng thì mỗi giáo viên khi luyện phát âm phải có sự vậndụng mềm, trong phần luyện tập có chia ra nội dung bắt buộc và nội dung lựa 5chọn Chấp nhận nhiều chuẩn chính âm Giáo viên sẽ lựa chọn chuẩn phát âmnào gần nhất với giọng địa phương của mình đối chiếu với cách phát âm tựnhiên theo phương ngữ của mình còn những điểm nào sai lạc

Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho mình rồi xây dựng kế hoạch chữa lỗiphát âm cho học sinh trong giờ tập đọc và cả giờ học khác

Thái độ sư phạm đúng đắn của người giáo viên là sự hướng dẫn tận tình, đặcbiệt là động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để các em có hứng thúrèn phát âm đúng Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng và khả năng ứngđối nhanh nhạy, thông minh của giáo viên và chọn phương pháp sửa phát âm saicho học sinh sao cho mới mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểuhọc cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành bại của việc rèn kỹ năng nóisao cho chuẩn

Mục tiêu của việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh là các em phải đọc trơn, đọcthành thạo, đọc đúng rõ ràng, rành mạch, diễn cảm Học sinh luôn có ý thức đọcđúng đọc hay Đồng thời giáo viên cũng cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến họcsinh phát âm sai ở chỗ nào để từ đó có biện pháp sửa sai rèn đúng cho thích hợp.

ha, xanh -> xăn, ngạt mũi -> ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, thỉnhthoảng -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí -> miu chí các em còn nói ngọngnhư rỡ thành rớ, quyển vở -> quyện vợ, đã -> đá

Sở dĩ, do các em phát âm sai như vậy, tôi thiết nghĩ là do: Địa phương nằmtrong vùng có điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn Đa phần các em là con nhàlao động nên việc học tập của các em có phần bị hạn chế, các em chưa đượctrang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng khi đến lớp Việc học ở nhà lại chưa có sự kèmcặp quan tâm của gia đình Điều đó làm cho thời gian học và hiệu quả học tậpcủa các em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của các em

Với thực trạng như vậy, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu để tìm ra biện pháp chữa lỗiphát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trong trường nângcao chất lượng phát âm chuẩn

Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, tôi nhận thấy người giáo viêntiểu học là người thầy đầu tiên đặt nền móng trang bị cho các em ý thức vềchuẩn ngôn ngữ và chuẩn văn hoá đồng thời ở trường Tiểu học có điều kiện rèn

cho học sinh phát âm chuẩn, bởi trong chương trình học có phân môn học vần,Tập đọc.

Những biện pháp:

● Đối với thầy giáo:

Trước hết cần đọc đúng đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh cómong muốn, có ý thức đọc đúng chính âm càng sớm càng tốt Giáo viên tập chohọc sinh biết quan sát mặt âm thanh lời nói của người khác và của bản thânmình để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời, chúng ta cần nắm chắc các biệnpháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm vàbiện pháp luyện âm đúng qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm thanh sai lạc, tùythuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp

1 Chữa lỗi phát âm bằng biện pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu củamình giáo viên đưa ra trước học sinh cách phát âm chuẩn, các từ cần luyện, yêucầu học sinh phát âm theo

2 Chữa lỗi phát âm bằng biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âm củamột âm nào đó rồi hướng dẫn học sinh phát âm theo

Với phụ âm cần mô tả vị trí của lưỡi, phương thức cấu âm Tôi đã tiến hành sửatừng âm:

Sai phát âm /p/ pờ thành /b/ bờ, (p và b) đều là hai phụ âm đồng vị về mặt cấu

âm môi - môi nhưng khác nhau về mặt thanh tính, /p/ là phụ âm vô thanh, /b/ làphụ âm hữu thanh Để luyện đọc đúng /p/, tôi đã hướng dẫn HS tự đặt lòng bàntay trước miệng, một tay đặt lên thanh quản Khi phát âm /b/ là âm vốn có sẽcảm nhận được độ rung nhẹ của thanh quản và không thấy luồng hơi phát ra

Cho trẻ bậm hai môi lại và bật hơi qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm Cho trẻlàm lại như trên nhưng phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin ", pí pa -pí pô'' Chotrẻ đặt một tay lên thanh hầu và lòng bàn tay trước miệng, trẻ sẽ dễ dàng nhận

biết được sự khác biệt giữa hai âm Khi phát âm /p/ dây thanh rung mạnh và cóluồng hơi từ miệng phát ra đập vào lòng bàn tay

Sai phát âm /n/ nờ - /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn giữa l/n, ch/tr, d/gi vàphần lớn các em không ý thức được mình đang phát âm âm nào Để chữa lỗi phát

âm cho học sinh tôi phải trực quan hóa sự mô tả âm vị và hướng dẫn học sinhquan sát, tự kiểm tra xem mình đang phát âm âm nào: /n/ là một âm mũi, khiphát âm, sờ tay vào mũi sẽ thấy mũi rung, còn khi phát âm âm /l /mũi khôngrung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ bằng cách bịt chặt mũi đọc la, lo,

lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh không thể phát âm các tiếng na, no, nô, nu,

nư Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn nó lượn trong lọ, ''cái lọ lộc bình nólăn lông lốc '' Hoặc hướng dẫn học sinh khi phát âm âm /l/ thì đưa lưỡi lên phíabên trên lợi của hàm trên ngạc cứng, còn khi phát âm /n/ thì đưa đầu lưỡi vàomặt trong của hàm răng

3 Biện pháp chữa lỗi bằng âm trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai về

âm đúng qua âm trung gian Biện pháp này thường được dùng để chữa từ thanhnặng về thanh hỏi, thanh sắc về thanh ngã Để chữa lỗi này cho học sinh tôi đãlàm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng từng thanh hỏi, ngã Phát âmcác tiếng có thanh hỏi ngã cần qua các bước sau đây:

+ Đầu tiên chắp các tiếng có cùng thanh, cùng vần với tên gọi thanh Ví dụ: sỏi,thỏi gỏi Ngã: bã, đã, giã, mã

+ Tiếp theo chắp các tiếng cùng thanh, cùng loại âm tiết với tên gọi thanh Ví dụ:hỏi: thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã: ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở)

+ Cuối cùng chắp bất kỳ âm đầu các vần với các thanh