Bài thu hoạch gióa viên mầm non hạng 2 - chuyên đề 11

Qua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG II

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng

Ngày nay đất nước ta đang tiến hành công cuộc đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước Giáo dục thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, vậy để giáo dục nước nhà phát triển toàn diện, ngang tầm với quốc gia khác trên thế giới Ngoài việc giáo viên phải thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ và đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động Song song với công việc

đó mỗi giáo viên phải trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, làm tốt công tác sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên Như vậy mới đạt được mục tiêu giáo dục và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

Vậy để đáp ứng những yêu cầu như trên, tôi thấy phải cập nhật các kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non Vì vậy tôi đã tham gia khóa bồi dưỡng này

Qua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, tôi nắm bắt được các nội dung như sau: Xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản

và toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới Những mặt đã làm được và mặt hạn chế của các mô hình trường học đó Vận dụng sáng tạo và đánh giá những kiến thức về giáo dục học, tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non vào thực tiễn giáo dục của bản thân và đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục mầm

non; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn giáo viên thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non

* Sau khóa bồi dưỡng, tôi mong muốn đạt những mục tiêu sau:

Cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước

Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước Đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng vào thực tiễn công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

Cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay

Cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo và bài học kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục và chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên

Một số phương pháp giảng dạy mới cho giáo viên mầm non cần cập nhật

Cá nhân giáo viên lập kế hoạch, mục tiêu cho giáo dục mầm non

Một số biện pháp hay trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp

2 Đối tượng nghiên cứu:

Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng II được quý thầy (cô) của trường Đại nhọc Sư phạm Huế truyền đạt những kiến thức và kỹ năng từ các chuyên đề, đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân

Một trong các đề tài khóa học đã giúp em hiểu sâu hơn và để áp dụng có

hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là chuyên đề 10 “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài học”.

3 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:

- Nêu những kết quả thu hoach sau khi tham gia khóa bồi dưỡng

- Nêu những kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng

- Những kiến nghị và đề xuất

4 Dự kiến nội dung:

Nội dung chính của bài thu hoạch gồm 3 phần:

- Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng

- Phần 2: Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng

- Phần 3: Kiến nghị và đề xuất

NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA

BỒI DƯỠNG

1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập:

Với thời gian học tập vừa qua, tôi và các học viên đã được truyền đạt những kiến thức và những kỹ năng gồm những nội dung:

Chuyên đề 1: Quyết định hành chính nhà nước

Chuyên đề 2: Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới

Chuyên đề 3: Kỹ năng tạo động lực cho giáo viên mầm non

Chuyên đề 4: Kỹ năng xử lý xung đột trong công việc

Chuyên đề 5: Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường

Chuyên đề 6: Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập.

Chuyên đề 7: Kiểm định chất lượng giáo dục

Chuyên đề 8: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong giáo dục mầm non

Chuyên đề 9: Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về mầm non

Chuyên đề 10 “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển năng lực nghề nghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài học”

Chuyên đề 11: Đạo đức của cán bộ quản lý trong giải quyết vấn đề ở nhà trường mầm non và cộng đồng

2 Kết quả thu hoạch về lý luận, lý thuyết qua đề tài được xác định

Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trong đó người giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến trẻ như trẻ học và chơi như thees nào?Trẻ đang gặp khó khăn gì trong quá trình hoạt động? Nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp với trẻ và gây hứng thú cho trẻ không? Có cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

Theo quy định, sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở tất cả các trườn, mỗi giáo viên tham dự sinh hoạt chuyên môn ít nhất 2 lần trong một tháng và họ đều có sổ dự giờ, sổ ghi chép học tập nghiên cứu cùng với các loại

hồ sơ sổ sách chuyên môn khác như: sổ điểm danh, sổ theo dõi sức khỏe trẻ, sổ

kế hoạch…

Nghiên cứu bài học là một hình thức sinh hoạt chuyên môn mới, đây là hình thức dựa trên quá trình tổ chức hoạt động trực tiếp của giáo viên và trẻ từ

đó các giáo viên trong quá trình dự giờ sẽ trao đổi, chia sẻ, suy ngẫm tự rýt ra cách tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu quả cao nhất

Khi tham gia nghiên cứu bài học, các giáo viên sẽ họp thành từng nhóm nhỏ 4 - 6 người có thể khác nhau về trình độ chuyên môn, khác nhau về chuyên ngành, thậm chí có thể khác trường Tuy nhiên, để thuận lợi cho quá trình thực

hiện bài học, thông thường các nhóm nghiên cứu bài học là các giáo viên cùng trường và cùng chuyên nghành Trong quá trình tiến hành bài học nghiên cứu có thể có sự tham gia của các giáo viên hoặc chuyên gia khác, những người này sẽ đóng góp những ý kiến chuyên môn, quan sát bài học và đưa ra những ý kiến, nhận xét, góp ý để quá trình trở lên hiệu quả hơn

Các giáo viên cùng nhau nghiên cứu, xây dựng mục tiêu cho trẻ Sự tham gia của các thành viên phải mang tính chất tự nguyện trên cơ sở muốn nâng cao hiệu quả hoạt động của trẻ Trong nhóm các thành viên cùng nhau hợp tác hướng đến mục tiêu chung của bài học, cùng chia sẻ kinh nghiệm và cùng nhận xét, bổ sung giúp nhau hoàn thiện hơn về chuyên môn nghiệp vụ Cần tránh những biểu hiện tiêu cực như sự phê phán nhau về năng lực chuyên môn hay phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên với nhau

Sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức “Nghiên cứu bài học” ở trường mầm non là mô hình bồi dưỡng và phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non từ việc xác định mục tiêu, xây dựng thiết kế bài học, tổ chức hoạt động, dự giờ quan sát lớp học, suy ngẫm, chia sẻ và tiếp tục tổ chức hoạt động hay đặt kế hoạch tiếp theo nhằm nâng cao hiệu quả của giáo dục trẻ

Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức “Nghiên cứu bài học” ở trường mầm non:

- Quá trình nghiên cứu bài học chia thành 4 bước:

+ Bước 1: Tập trung vào bài học nghiên cứu

+ Bước 2: Xây dựng, thiết kế bài học nghiên cứu

+ Bước 3: Dạy và thảo luận về bài học đã được thực hiện

+ Bước 4: Suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch hoạt động tiếp theo Tập trung vào bài học nghiên cứu - Đặt mục tiêu phát triển dài hạn cho trẻ (chúng ta mong muốn sẽ đạt được những phẩm chất và kĩ năng gì), những vấn đề trọng tâm trong giáo dục trẻ hiện nay đang được quan tâm

Xây dựng, thiết kế bài học nghiên cứu - nghiên cứu các tài liệu đã có về bài học, dựa trên những bài học tốt để vạch ra các hoạt động trong bài học để đạt

được những mục tiêu đặt ra, đưa trẻ từ trạng thái hiện có đến trạng thái mong muốn; thiết kế kế hoạch bài học và dự kiến trẻ sẽ suy nghĩ như thế nào, hoạt động ra sao: xác định dữ liệu cần thu thập để nhận biết động cơ, hành vi của trẻ trong các hoạt động

Dạy và thảo luận vầ bài học nghiên cứu đã được thực hiện: giáo viên dạy bài học nghiên cứu để các giáo viên khác trong nhóm tiến hành quan sát quá trình tham gia hoạt động của trẻ, sau đóa thảo luận về bài học đã được thực hiện Việc dự giờ - thảo luận tập trung vào quá trình tham gia hoạt động của trẻ, theo một quy trình bao gồm: Quan sát - suy ngẫm - chia sẻ Do đó, bài học lkaf của chung những người tham gia nghiên cứu bài học, không phải của riêng người dạy minh họa Điều này phản ánh tính nhân văn trong nghiên cứu bài học, bài học được xem xét, đánh giá tích cực để hoàn thiệ, không phải bản thân người giáo viên cấn được phân tích, phê phán

Suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch tiếp theo: Các câu hỏi được đặt

ra và giải pháp như: Có tiếp tục nghiên cứu bài học hay không? Nếu có thì cần điều chỉnh chỗ nào? Cái gì đã làm tốt và cái gì bạn muốn thay đổi ở lần tiếp theo? Những vấn đề nào đã nảy sinh mà giáo viên muốn giải quyết ở vòng sau?

Để nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, chúng ta cần phải thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau dây:

Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu sắc các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mình: Hiện nay, nhiều giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp Mỗi khi có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chuyên môn trong các

kỳ đánh giá xếp loại theo quy định của Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo, giáo viên thường có xu hướng tự nâng mức bản thân bằng hoặc cao hơn người khác Giáo viên thường tự đánh giá mình đạt mức tốt, khá (hiếm khi tự đánh giá trung bình, yếu) Thực tế, cơ bản họ không muốn đánh giá bản thân thấp hơn người khác kể

cả khi họ hiểu rằng trên thực tế mình chưa đạt được mức tự đánh giá Mặt khác, giáo viên có xu hướng bằng lòng với năng lực bản thân Đặc biệt, với những giáo

viên được coi là giáo viên giỏi luôn bằng lòng với kết quả đánh giá hiện tại và không tiếp tục phấn đấu, học hỏi chuyên môn Họ không phấn đấu đạt được những tiêu chuẩn cao hơn của người giáo viên trong thời kỳ mới Thậm chí, ngay

cả khi nhu cầu học tập hiện tại của học sinh chưa được đáp ứng họ cũng chưa nhận ra hoặc chưa quan tâm đến

Giúp giáo viên có khả năng nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân trẻ Khi biết chấp nhận trẻ như một cá thể độc lập, họ sẽ bieets chấp nhận bản thân và ngược lại Chấp nhận trẻ là điều kiện cần để tiến hành giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Người giáo viên có biết chấp nhận trẻ thì mới có thể tạo ra môi trường học tập thoải mái và tiến hành bài học có ý nghĩa Họ có thể thể hiện tình yêu thương, trân trọng với tất cả trẻ như con em của chính mình, nếu một lớp học có 30 em trẻ thì cả 30 em đều được yêu quý như nhau

Hiện nay, các cấp quản lý giáo dục luôn yêu cầu và mong muốn giáo viên quan tâm đến mọi đối tượng trẻ trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non nhưng nhận ra lúc nào và cần phải quan tâm như thế nào, làm thế nào để giáo viên có thói quen tự giác, thường xuyên quan tâm đến trẻ thì không dễ dàng

Giáo viên cần hiểu đúng và áp dụng được phương pháp giáo dục mới vào thực tế giảng dạy hàng ngày: Thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên mầm non được đào tạo và bồi dưỡng hàng năm về phương pháp dạy học mới Nhưng giữa lí thuyết và thực tế, giữa nhận thức và hành động luôn có khoảng cách lớn Trong những chương trình bồi dưỡng vẫn còn nhiều giáo viên chưa hiểu đúng và đủ bản chất vấn đề Chỉ khi bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học trên lớp, họ mới thực sự gặp khó khăn

Nhiều giáo viên có thể biết và hiểu lý thuyết nhưng trong thực hành tác nghiệp, trước những tình huống đa dạng, phức tạp nảy sinh trong quá trình tổ chức các hoạt động, việc vận dụng lý thuyết để giải quyết vấn đề thực tế còn nhiều khó khăn Thậm chí, do có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng, nên số đông trong số họ còn e ngại và thiếu quyết tâm vận dụng cái mới

Để phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non cần phát triển đồng thời 3 nhóm năng lực đã trình bày ở phần trên Hình thức nghiên cứu bài học cần phải được tổ chức thường xuyên với nhiều “bài học” ở các chủ đề đa dạng khác nhau

Để tổ chức sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức “Nghiên cứu bài học” đạt hiệu quả Cần tiến hành như sau:

Họp tổ chuyên môn: Nêu định hướng chuyên môn trong thời gian sắp tới, xác định các mục tiêu cho giai đoạn và mục tiêu cụ thể trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức hoạt động, cách hỗ trợ trẻ, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn… Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của trẻ khi tham gia các hoạt động và các tình huống có thể xẩy ra và cách xử lý

Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm lên kế hoạch hoạt động của bài học, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại kế hoạch hoạt động Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu

Chú ý đến việc lựa chọn luân phiên giáo viên trong mỗi bài học để giáo viên có cơ hội được tổ chức và được học hỏi lẫn nhau

Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và căn cứ vào tình hình thực tế quá trình

tổ chức các hoạt động dạy học ở tiết sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cùng còn có những hạn chế nhất định Từ những kết quả đạt được và hạn chế tôi xin rút ra một số giải pháp để khắc phục những hạn chế như sau:

Giải pháp 1: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập:

Phải hình thành trong trường học, tổ chuyên môn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp mỗi giáo viên phải hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, bức tranh toàn cảnh về nhà trường cũng như hình dung được, hiểu được công việc của bản thân, của tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển của toàn bộ nhà trường

Thực hiện tốt việc chia sẻ, truyền thông cung cấp, trao đổi thông tin giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn nhứng thông tin cần thiết cho công việc của mình Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ truyền thông, thông tin

để mọi giáo viên được trao đổi trực tiếp và biết lắng nghe

Phải xây dựng văn hóa của tổ, của nhà trường với các định hướng giá trị

cụ thể để mọi người cùng hướng tới Tổ trưởng phải là tấm gương về sự tự học,

tự bồi dưỡng Chia sẻ tầm nhionf, sứ mạng, những mục tiêu và cam kết của nhà trường cúng như kế hoạch phát triển nhà trường với giáo viên để họ hiểu và cộng đồng trách nhiệm thực hiện Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo sự cộng tác, hợp tác giữa các giáo viên trong tổ và giữa tổ này với tổ khác trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học, giáo dục

Giải pháp 2: Tạo động lực làm việc cho giáo viên:

Về nguyên tắc muốn tạo được động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức của nhà trường cần xác định và hiểu rõ các yếu tố cơ bản tạo được động lực làm việc cho các thành viên để có thể tạo ra các yếu tố đó phù hợp với điều kiện của nhà trường Ở đây đề cập đến một số gới ý về cách thức tạo ra động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên, để tổ trưởng lựa chọn và thực hiện: Tạo cơ hội cho giáo viên tham gia các hoạt động của tổ nói chung và hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ của giáo viên trong chuyên môn Tạo cơ hội để họ cống hiến, thể hiện tài năng và sự sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng khi thực hiện chuyên đề Khẳng định thành tích của mỗi giáo viên, nhóm giáo viên trong việc thực hiện chuyên đề

Giải pháp 3: Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn:

Thành công trong việc sinh hoạt chuyên đề ở tổ chỉ có được khi các thành viên có khả năng làm việc cùng nhau và hướng đến mục tiêu đã định

Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ hiệu quả hãy bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ/nhóm Ngoài ra tổ/nhóm chuyên môn cần thống nhất với nhau về việc sẽ ra quyết định thế nào khi giải quyết vấn đề và xác định nguyên tắc làm việc của tổ

Ngững buổi họp là cách thực hiện hiệu quả để bồi đắp tinh thần đồng đội

và thói quen làm việc theo nhóm của tổ chuyên môn Để tạo sự đồng thuận mọi giáo viên của tổ cần thống nhất về việc phải nhắm tới các mục tiêu nào và bàn định các biện pháp thực hiện

Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực, tiềm năng và vai trò của mỗi giáo viên trong tổ: Mỗi giáo viên sẽ cống hiến hết mình nếu họ được đánh giá đúng năng lực, sử dụng đúng và được tin tưởng Sự ophaan công rõ ràng trách nhiệm của từng giáo viên sẽ là yếu tố quan trọng tạo nên thành công của tổ chuyên môn Phát huy tốt vai trò của nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò là nguồn sinh lực, người liên hệ chính giữa tổ và các bộ phận khác trong trường là người phát ngôn cho nhóm

Xây dựng môi trường khuyến khích mọi người làm việc: Trong tổ chuyên môn luôn tuân thủ kế hoạch đã vạch ra, làm việc đúng giờ, tôn trọng, nêu cao tinh thần hợp tác và chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự cống hiến của mỗi giáo viên trong tổ, thừa nhận sự khác biệt cá nhân, cùng theo đuổi mục tiêu chung Trong hoạt động của một tổ chức, các cá nhân có thể là nguồn phát sinh những ý tưởng sáng tạo nhất, nhưng nhóm làm việc vẫn là công

cụ tốt nhất của tổ chức để biến các ý tưởng thành hiện thực

Giải pháp 4: Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng: Nâng cao trình

độ đội ngũ phải lấy học làm chủ yếu Yêu cầu mỗi giáo viên lựa chon chủ đề mà

họ muốn được học một cách độc lập Khuyến khích từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách ký lưỡng gồm các nội dung:

- Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên, động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng, tạo thành quá trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo

- Tự học, tự nghiên cứu của giáo viên vừa là quá trình để tự hoàn thiện mình, vừa để nêu gương cho người học Chính vì vậy, tổ trưởng có nghiên cứu

đề ra những bienj pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo trong tổ nhằm tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn