Môn Địa líKẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ BÀI SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤTBƯỚC 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Tính toán được giờ địa phươnggiờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất. Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến. BƯỚC 2: PHÂN TÍCH VÀ MÔ TẢ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA YÊU CẦU CẦN ĐẠTYêu cần cần đạtMức độ biểu hiện Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Mức độ 1: Trình bày được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Mức độ 2: Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Tính toán được giờ địa phươnggiờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất. Mức độ 1: Trình bày được sự phân chia các múi giờ trên Trái Đất. Mức độ 2: Tính được giờ địa phương và so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất. Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến. Mức độ 1: Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến. Mức độ 2: Giải thích được nguyên nhân hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau. Mức độ 3: Đánh giá được những ảnh hưởng của sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA BÀI HỌCBảng mô tả các hoạt động dạy học, mục tiêu dạy học, minh chứng sản phẩm, công cụ đánh giá của bài “Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất”Hoạt động dạy họcMục tiêu hoạt độngSản phẩmCông cụ đánh giáPhương pháp đánh giá1. Hoạt động khởi độngKết nối vào bài học Câu trả lời của học sinh.Bảng hỏi theo kĩ thuật KWLHỏi đáp2. Hoạt động hình thành kiến thứcThực hiện các yêu cầu cần đạt của mục tiêu bài họcHoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Phát biểu được đặc điểm sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất. Hình vẽ thể hiện sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất.Câu hỏi gợi mở Quan sát Hỏi – đápHoạt động 2: Tìm hiểu các hệ quả sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất Tính toán được giờ địa phươnggiờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất. Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến. Phát biểu về các hệ quả của vận động. Phiếu học tập. Câu hỏi. Phiếu đánh giá theo tiêu chí.¬ Hỏi – đáp Quan sát3. Hoạt động luyện tậpXác định xem học sinh đã đạt được mục tiêu bài học hay chưa và khắc sâu thêm nội dung của bài học.Sơ đồ thể hiện sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất và các hệ quả Câu hỏi. Hỏi – đáp4. Hoạt động vận dụngGiúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết tình huống thực tiễn.Vận dụng, kết nối được kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết tình huống thực tiễn. Bài tập thực tiễn.Quan sátviết
Trang 1Bài tập cuối khóa module 3 môn Lịch Sử-Địa Lí
* Môn Địa lí
KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ BÀI SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT BƯỚC 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT
- Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Tính toán được giờ địa phương/giờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất
- Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến
BƯỚC 2: PHÂN TÍCH VÀ MÔ TẢ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA YÊU CẦU CẦN ĐẠT
- Mô tả được sự vận động tự
quay quanh trục của Trái Đất - Mức độ 1: Trình bày được sự vận động tự quay quanhtrục của Trái Đất
- Mức độ 2: Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Tính toán được giờ địa
phương/giờ khu vực, so sánh
được giờ của hai địa điểm trên
Trái Đất
- Mức độ 1: Trình bày được sự phân chia các múi giờ trên Trái Đất
- Mức độ 2: Tính được giờ địa phương và so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất
- Trình bày được hiện tượng
ngày đêm luân phiên nhau và
mô tả được sự lệch hướng
chuyển động của vật thể theo
chiều kinh tuyến
- Mức độ 1: Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến
- Mức độ 2: Giải thích được nguyên nhân hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau
- Mức độ 3: Đánh giá được những ảnh hưởng của sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA BÀI HỌC
Bảng mô tả các hoạt động dạy học, mục tiêu dạy học, minh chứng sản phẩm, công cụ
đánh giá của bài “Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất”
Hoạt động
dạy học
Mục tiêu hoạt động Sản phẩm Công cụ
đánh giá
Phương pháp đánh giá
1 Hoạt động
khởi động
Kết nối vào bài học Câu trả lời của
học sinh
Bảng hỏi theo
kĩ thuật KWL
Hỏi - đáp
2 Hoạt động
hình thành
kiến thức
Thực hiện các yêu cầu cần đạt của mục tiêu bài học
Hoạt động 1:
Tìm hiểu đặc
điểm sự vận
động tự quay
quanh trục của
Trái Đất
- Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Phát biểu được đặc điểm sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Hình vẽ thể hiện sự vận động tự quay
Câu hỏi gợi mở
- Quan sát
- Hỏi – đáp
Trang 2quanh trục của Trái Đất
Hoạt động 2:
Tìm hiểu các hệ
quả sự vận động
tự quay quanh
trục của Trái Đất
- Tính toán được giờ địa phương/giờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất
- Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và
mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến
- Phát biểu về các hệ quả của vận động
- Phiếu học tập
- Câu hỏi
- Phiếu đánh giá theo tiêu chí
- Hỏi – đáp
- Quan sát
3 Hoạt động
luyện tập
Xác định xem học sinh đã đạt được mục tiêu bài học hay chưa
và khắc sâu thêm nội dung của bài học
Sơ đồ thể hiện
sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất và các hệ quả
- Câu hỏi - Hỏi – đáp
4 Hoạt động
vận dụng Giúp HS vận dụngkiến thức, kĩ năng đã
học vào giải quyết tình huống thực tiễn
Vận dụng, kết nối được kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết tình huống thực tiễn
- Bài tập thực tiễn Quan sát/viết
BƯỚC 4 THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ
1 Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Kết nối vào bài học.
- Công cụ: câu hỏi
- GV tổ chức cho học sinh hoàn thiện cột “K”, “W” để thể hiện những điều đã biết và muốn biết
về sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
Em đã biết gì về sự vận động
tự quay quanh trục của Trái
Đất?
Em muốn biết gì về sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất?
Em đã tìm hiểu được gì về sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất?
2 Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động hình thành kiến thức
HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu đặc điểm sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Mục tiêu:
+Trình bày được sự vận động tự quay quanh trục
+ Mô tả được sự vận động tự quay quanh trục của của Trái Đất
- Công cụ đánh giá:
+Câu hỏi trắc nghiệm.
Trang 3Nội dung Đ S Sửa sai
1 Trái Đất tự quay quanh một trục tưởng tượng
nối liền hai cực và nghiêng 66o33’ so với mặt
phẳng quỹ đạo
2 Hướng tự quay từ Đông sang Tây
3 Thời gian hoàn thành một vòng tự quay
quanh trục là 12 giờ
4 Vận tốc tự quay khác nhau, lớn nhất ở xích
đạo, nhỏ nhất ở 2 cực
+ Phiếu đánh giá theo tiêu chí
Bảng tiêu chí đánh giá hoạt động mô tả sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
bằng quả Địa cầu
1 Quản lí thời gian
(1 điểm) Đảm bảo đúng thờigian quy định
(1 điểm)
Thời gian trình bày quá 1-2 phút (0,5 điểm)
Thời gian trình bày quá trên 2 phút (0 điểm)
2 Nội dung
(3 điểm) Đúng và đầy đủ nộidung về sự vận động
tự quay của Trái Đất
(3 điểm)
Đúng nhưng còn thiếu 1-2 nội dung theo yêu cầu
(2 điểm)
Còn một số nội dung chưa chính xác, thiếu ý
(1 điểm)
3 Cách trình bày
(5 điểm)
- Trình bày rõ ràng ngắn gọn, dễ hiểu, truyền cảm
(3 điểm)
- Trình bày rõ ràng, ngắn gọn nhưng chưa truyền cảm
(2 điểm)
- Nói dài dòng, khó hiểu và không hấp dẫn
(1 điểm)
- Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với động tác hợp lí
(2 điểm)
- Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với động tác chưa hợp lí
(1điểm)
- Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với động tác không hợp lí
(0 điểm)
4 Tương tác với
người nghe
(1 điểm)
- Tương tác phù hợp với người nghe
(1 điểm)
- Ít tương tác
(0,5 điểm)
- Không tương tác
(0 điểm)
HOẠT ĐỘNG 2 Tìm hiểu hệ quả sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
- Mục tiêu:
+ Tính toán được giờ địa phương/giờ khu vực, so sánh được giờ của hai địa điểm trên Trái Đất
+ Trình bày được hiện tượng ngày đêm luân phiên nhau và mô tả được sự lệch hướng chuyển động của vật thể theo chiều kinh tuyến
-Công cụ đánh giá: câu hỏi và bài tập thực tiễn
1 Dựa vào bản đồ các khu vực giờ trên Trái Đất, điền từ còn thiếu vào chỗ chấm:
- Trái Đất được chia thành khu vực giờ
- Múi giờ gốc là múi giờ số
- Việt Nam nằm ở múi giờ số
- Mỗi múi giờ cạnh nhau hơn kém nhau giờ
- Giờ phía sớm hơn giờ phía
2 MộttrậnbóngđágiảiNgoạihạng Anh diễn ra vàolúc 14 giờngày 7 tháng 10 năm 2015 (giờ Anh) HỏikhángiảtạiViệt Nam xem tườngthuậttrựctiếptrậnđấuđó trên ti vi vàolúcmấygiờ, ngày bao nhiêu?
Trang 43
4 Dựa vào lược đồ các khu vực giờ trên Trái Đất, hoàn thành bảng sau
3.
Thiết kế công cụ đánh giá cho hoạt động luyện tập
và vận dụng
- Mục tiêu:
+ Xác định xem học sinh đã đạt được mục tiêu bài học hay chưa và khắc sâu thêm nội dung của bài học
+ Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết tình huống thực tiễn
- Công cụ: bài tập thực tiễn
Địa điểm Khu vực giờ Giờ Giờ
Tô-ki-ô
Trang 5* Môn Lịch Sử
KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Chủ đề/ Bài học: NƯỚC CHAM PA TỪ THẾ KỈ II ĐẾN THẾ KỈ X Thời lượng: 1 tiết
I MỤC TIÊU
Phẩm chất, năng
(STT của YCCĐ) PHẨM CHẤT CHỦ YẾU
Yêu nước: Chống mọi âm mưu và thủ đoạn của kẻ thù xuyên tạc sự
thật lịch sử về chủ quyền lãnh thổ quốc gia, nâng cao khối
đoàn kết toàn dân trong đó có cư dân Chăm
1.1
Trung thực Trình bày trung thực, chính xác về vị trí, chủ nhân của nhà
nước cổ Cham-pa
1.2
Trách nhiệm: Giữ gìn và bảo tồn những di sản của ông cha để lại cho
chúng ta
1.3
NĂNG LỰC CHUNG
Tự học, tự chủ Tự tìm hiểu về nội dung chủ đề/ bài học theo yêu cầu 2.1
Giao tiếp, hợp tác
Thực hiện các hoạt động theo nhóm với tranh ảnh, tài liệu
và trình bày trước lớp, giải đáp thắc mắc của các nhóm
khác
2.2
Giải quyết vấn đề,
sáng tạo
Dựa vào nguồn tư liệu lược đồ xác định vị trí của quốc gia
cổ Cham-pa hiện nay, trình bày chính kiến của bản thân về
các giá trị di sản của cư dân Cham-pa cổ để lại cho chúng ta hôm nay
2.3
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
Tìm hiểu lịch sử: - Biết được vị trí, hoàn cảnh ra đời và quá trình mở
rộng lãnh thổ của quốc gia Cham- pa, nhận xét về sự
ra đời của quốc gia Cham-pa với các nước láng giềng
- Trình bày được những nét chính về kinh tế và văn hoá Cham-pa từ TK II đến TK X, nhận xét về tình hình kinh tế
và các công trình kiến trúc của cư dân Chăm
3.2
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1 Giáo viên:
Trang 6- Lược đồ: Giao Châu và Cham Pa giữa thế kỷ VI – X.
- Các tranh ảnh + Tài liệu có liên quan đến bài học
- Các phiếu học tập, bảng phụ điền sẵn thông tin phục vụ cho bài dạy
2 Học sinh:
Sưu tầm các tranh ảnh về văn hoá người Chăm ở Việt Nam
III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC
A Ma trận:
Hoạt động
học (tg)
Phẩm chất
Năng lực chung
Năng lục đặc thù
Nội dung Cách đánh
giá
Phương pháp và KT
Hoạt động
1
Trực quan vấn dáp
Hoạt động
2
(10 phút)
1,1 1.2
2.1 2.2
3.1
độc lập ra đời
Tiêu chí 2
Trực quan Thảo luận
Hoạt động
3
(20 phút)
1.1 1.3
2.1 2.2
3.1 3.2
Tình hình kinh tế
văn hoá Cham Pa từ
thế kỷ II – thế kỷ X
Tiêu chí 3
Hoạt động
4
(5 phút)
Hoạt động
5
(5 phút)
1.2 1.3
2.1 2.3
3.1 3.2
Vận dụng mở rộng Tiêu chí 5 Trực quan
vấn đáp
B Hoạt động học (hình thành kiến thức mới):
1 Hoạt động 1: Khởi động
a Mục tiêu: Học sinh quan sát tranh và nêu được tình huống cần giải quyết liên quan đến nội
dung bài học về quốc gia cổ Cham-pa
b Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động: Học sinh quan sát tranh và cho biết:
Trang 7Tên các di tích và sự kiện liên quan đến các di tích của các hình ảnh trên?
- Những di tích đó có liên quan đến quốc gia cổ nào thuộc nền văn hóa đồng thau Sa Huỳnh (Quảng Ngãi)
c Gợi ý sản phẩm:
Nêu được tên các kênh hình và sự kiện liên quan:
- Hình 1-Tháp Chăm ở Phan Rang
- Hình 2-Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam)
- Hình 3-Bia cổ chữ Phạn ở Thánh địa Mỹ Sơn
- Đặc biệt khu Thánh địa Mỹ Sơn được tổ chức Unesco công nhận là đi sản VH thế giới 1999
- Những di tích trên có liên quan đến nhà nước cổ Cham-pa thuộc nền văn hóa đồng thau Sa Huỳnh (Quảng Ngãi) ở Bắc Trung bộ Việt Nam
d Tiêu chí đánh giá 1:
Mức 1 (trung bình) Nêu đúng 3/5 vấn đề đăt ra Mức 2 (khá) Nêu đúng 4/5 vấn đề đăt ra Mức 3 (giỏi) Nêu đúng 5/5 vấn đề đăt ra
2 Hoạt động 2: Nội dung 1 Nước Cham Pa độc lập ra đời
Trang 8a Mục tiêu:
- Biết được vị trí, cư dân và hoàn cảnh ra đời của quốc gia cổ Cham-pa
- Trình bày được quá trình mở rộng lãnh thổ của nước Cham-pa
b Phương thức tổ chức hoạt động:
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức HS lớp thành 3 nhóm (mỗi dãy bàn 1 nhóm) làm việc với các nguồn tư liệu
+ Các nhóm thực hiện các nhiệm vụ học tập theo yêu cầu:
Nhóm 1: (?) Xác định lãnh địa của quốc gia cổ Cham-pa trên lược đồ và cho biết cư dân chủ
yếu của quốc gia này
Nhóm 2: (?) Hoàn cảnhdẫn đến ND Tượng Lâm đã nổi dậy đấu tranh giành độc lập Em có
nhận xét gì về thời gian ra đời của quốc gia Lâm Ấp so với các quốc gia trong vùng
Nhóm 3: (?) Sự kiện nào chứng tỏ: Quốc gia Cham-pa đã dùng sức mạnh quân sự để mở rộng.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.
HS thực hiện yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS
- Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận Đại diện các nhóm trình bày.
- Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
+ HS nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày
+ GV phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh
→Nhấn mạnh: Vùng đất thuộc quốc gia cổ Cham-pa xưa kia là một phần lãnh thổ không thể tách rời của Việt Nam hôm nay Chủ quyền lãnh thổ là thiêng liêng, bất khả xâm phạm; kiên quyết bác bỏ các luận điệu xuyên tạc, sai sự thật về chủ quyền của dân tộc…
TƯ LIỆU HỖ TRỢ HỌC SINH
Quận Nhật Nam (từ hoành Sơn đến Quảng nam)
gồm năm huyện Huyện xa nhất là Tượng Lâm (từ
đèo Hải Vân đến đèo Đại Lãnh), là đại bàn sinh
sống của bộ lạc Dừa – tức người Chăm cổ, thuộc
nền văn hoá đồng thau Sa Huỳnh khá phát triển.
Thời Hán, sau khi chiếm được Giao Chỉ và Cửu
Chân, quân Hán đánh xuống phía Nam chiếm cả
đất của người Chăm cổ, sáp nhập vào Nhật Nam,
đặt ra huyện Tượng Lâm.
Trang 9Vào thế kỉ II, nhân dân dân Giao Châu nhiều lần
nổi dậy Nhà Hán tỏ ra bất lực, nhất là đối với các
quận xa Năm 192 – 193, nhân dân Tượng Lâm dưới
sự lãnh đạo của Khu Liên đã nổi dậy giành độc lập.
Khu Liên tự xưng làm vua, đặt nước là Lâm Ấp.
Quốc gia Lâm Ấp có lực lượng quân sự khá mạnh
(đạo quân thường trực gồm 4 - 5 vạn người) Các vua
Lâm Ấp đã hợp nhất bộ lạc Dừa với bộ Lạc Cau
ở phía Nam, tấn công các nước làng giềng, mở rộng
lãnh thổ - về phía Bắc đến Hoành Sơn (huyện Tây
Quyển), phía Nam đến Phan Rang, rồi đổi tên nước
là Cham-pa (sử sách Trung Quốc gọi là nước Hoàn
Vương), đóng đô ở Sin-ha-pu-ra (Trà Kiệu – Quảng
Nam).
c Gợi ý sản phẩm:
- Lãnh thổ: Từ Hoành Sơn đến Phan Rang.
- Hoàn cảnh ra đời: Thế kỉ II, Khu Liên lãnh đạo nhân dân Tượng
Lâm nổi dậy giành độc lập, lập ra nước Lâm Ấp.
- Quá trình mở rộng lãnh thổ: Các vua Lâm Ấp đã dùng sức mạnh
quân sự để mở rộng lãnh thổ Đến thế kỉ VI, tên nước đổi thành
Cham-pa, kinh đô đóng ở Sin-ha-pu-ra (Trà Kiệu – Quảng Nam).
d Tiêu chí đánh giá 2:
- Nêu được và XĐ chính xác vị trí lãnh địa, cư dân - Nhóm 1…
- Thời gian ra đời, người lãnh đạo, tên nước đầu tiên - Nhóm 2…
- BP mở rộng lãnh thổ, thời gian đổi tên nước, kinh đô - Nhóm 3…
- Tự tin, trình bày rõ ràng, mạch lạc… - Nhóm …
3 Hoạt động 3 Tình hình kinh tế văn hoá Cham Pa từ thế kỷ II - thế kỷ X
a Mục tiêu:
- Nắm được những nét chính về kinh tế, văn hoá cham-pa ở thế kỉ II – X
- So sánh, nhận xét, đánh giá về kinh tế, kiến trúc của cư dâm Chăm
b Phương thức tổ chức hoạt động:
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
Trang 10+ Tổ chức HS làm 6 nhóm, làm việc với nguồn tư liệu, hình ảnh để thực hiện các nhiệm vụ sau:Nhóm 1,3,5 thực hiện nhiệm vụ 1; Nhóm 2,4,6 thực hiện nhiệm vụ 2
Nhiệm vụ 1: Làm việc với đoạn tư liệu số 1 và quan sát các hình ảnh về hoạt động kinh tế của
cư dân Chăm, thảo luận 4 phút giải quyết các yêu cầu:
( Điền vào bảng thống kê những nét chính về hoạt động kinh tế của cư dân
Cham-pa từ thế kỉ II – thế kỉ X (theo mẫu sau): điểm nào
Nông nghiệp Thủ công nghiệp Thương nghiệp
( Em có nhận xét gì về trình độ phát triển kinh tế của Chap-pa từ TK II đến TK X
Nhiệm vụ 2: Làm việc với đoạn tư liệu số 2 và quan sát các hình ảnh về văn hoá của cư dân
Chăm, thảo luận 4 phút giải quyết các yêu cầu:
( Nêu những nét chính về: Chữ viết, tôn giáo, phong tục của cư dân Chăm.
( Em có nhận xét gì nghệ thuật kiến trúc của người Chăm.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.
Các nhóm tiến hành thực hiện yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS
- Bước 3: Các nhóm trình bày sản phẩm:
Các nhóm trình bany2 sản phẩm (nội dung kết quả thảo luận nóm)
- Bước 4: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận.
Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày
- Bước 5: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
GV phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh
→Nhấn mạnh: Cư dân Chăm và người Việt có mqh lâu đời, có sự tương đồng và giao thoa về KT-VH Điều này càng minh chứng thêm về khối đại đoàn kết của dân tộc ngày một bền vũng
và không gì chia cắt; Cần lên án những hành động chia rẽ, phá hoại khối đoàn kết toàn dân.