SKKN Phương pháp kích thích tư duy trong giảng dạy môn GDCD ở trường THCS

Để dạy tốt giáo viên cần nắm vững kiến thức của toàn cấp học, vừa cần có phương pháp phù hợp để giúp học sinh khái quát, tổng hợp lại kiến thức đã học trong bốn năm học vận dụng nhuần nh[r]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Yên Lạc

Tên tôi là: Phạm Thị Mai

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị : Trường THCS Yên Đồng

Điện thoại: 0348557759

Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Yên Lạc

xem xét và công nhận sáng kiến cấp cơ sở cho tôi đối với sáng kiến: “Phương pháp kích thích tư duy trong giảng dạy môn GDCD ở trường THCS”.

(Có báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến kèm theo)

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, khôngxâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm vềthông tin đã nêu trong đơn

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Yên Đồng, ngày 20 tháng 6 năm2020

NGƯỜI NỘP ĐƠN

Phạm Thị Mai

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển kinh tế xã hội,đem lại thịnh vượng cho nền cho nền kinh tế quốc dân Vì vậy sự nghiệp giáodục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân Quá trình công nghiệp hóa,hiện đại hóa chỉ có thể thực hiện được khi sự nghiệp giáo dục – đào tạo pháttriển Con người được đào tạo từ quá trình ấy chính là những con người có đức,

có tài Nghị quyết TW II khóa IV cũng đã xác định: “Cùng với khoa học côngnghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tưcho sự phát triển”

Xuất phát từ yêu cầu thực tế của quá trình đào tạo, con người được đặt ở

vị trí trung tâm, mà chất lượng thì đóng vai trò quyết định Chỉ có thể có đượcchất lượng thực chất và những con người toàn diện khi có sự quan tâm đầu tư và

có những giải pháp thật đồng bộ

Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang bước vào một giai đoạn hết sứcquan trọng và mang tính quyết định đó là sự đổi mới căn bản và toàn diện giáodục THCS Chất lượng và hiệu quả vừa là mục tiêu phấn đấu vừa là cơ sở đểđánh giá kết quả hoạt động giáo dục Để đáp ứng yêu cầu đó và phù hợp với sựphát triển của xã hội thì đòi hỏi giáo dục phải có sự đổi mới Đổi mới giáo dục làviệc làm phải được thường xuyên và phải được thể hiện ở nhiều bình diện nhưđổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng của giáo dục Chấtlượng của học sinh trong các nhà trường hiện nay còn nhiều hạn chế Học sinhgiỏi chưa được khai thác hết và thể hiện đúng tiềm năng Học sinh đại trà chấtlượng cũng không đồng đều Với yêu cầu trên thì phương pháp dạy học phải có

sự đổi mới để phát huy hoạt động của học sinh, phải nắm được và sử dụng thànhthạo các phương pháp giảng dạy, đó là yêu cầu của chương trình thay sách giáokhoa, đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy môn GDCD nói riêng

Trên cơ sở mục tiêu chung đó thì mục tiêu của môn GDCD ở trườngTHCS là “Cung cấp cho học sinh một hệ thống các giá trị đạo đức, pháp luật vàcác chuẩn mực lối sống phù với yêu cầu của xã hội ở mức độ phù hợp với lứatuổi, giúp học sinh biết sống hòa hợp với xã hội hiện đại với tư cách là một côngdân tích cực năng động sáng tạo Từ đó góp phần quan trọng vào việc hình thànhnhân cách con người Việt Nam, nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH,

HĐH đất nước và tăng cường khả năng hội nhập trong xu thế phát triển và tiến

bộ của thời đại” Như chúng ta đã biết ý nghĩa tầm quan trọng của bộ môn nên có

sự đổi mới về cả nội dung kiến thức, cấu trúc chương trình và kiến thức giảngdạy Đặc để đạt được hiệu quả cao trong giảng dạy môn GDCD, để các em nắmđược kiến thức và vận dụng thành thạo vào thực tiễn cuộc sống thì giáo viênkhông chỉ sử dụng các phương pháp giảng dạy truyền thống, mà còn sử dụngmột cách tích cực, linh hoạt nhiều phương pháp khác nhau để phát huy tính tíchcực hoạt động của học sinh trong học tập Đó là phương pháp kích thích tư duy

Với ý tưởng nghiên cứu ứng dụng sáng kiến này, tôi mong muốn đónggóp một phần nhỏ bé kiến thức của mình vào “sự nghiệp trồng người” của

huyện nhà với nội dung: “Phương pháp kích thích tư duy trong giảng dạy môn GDCD ở Trường THCS”.

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Phạm Thị Mai – THCS Yên Đồng – Yên Lạc – Vĩnh Phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Áp dụng các phương pháp đặc trưng của bộ môn vào các giờ giảng dạyhọc môn Giáo dục công dân THCS nói chung và GDCD lớp 8 nói riêng

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

- Sáng kiến được áp dụng lần đầu trong năm học 2018 – 2019

- Sáng kiến được áp dụng lần hai trong năm học 2019 – 2020

7 Mô tả bản chất của sáng kiến kinh nghiệm

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

1 Lời giới thiệu

2 Tên sáng kiến

3 Tác giả sáng kiến

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

7 Mô tả bản chất của sáng kiến kinh nghiệm

7.2.4 Về phía trang thiết bị nhà trường

7.2.5 Về phía giáo viên

7.3 Khảo sát thực trạng

7.4 Các giải pháp khắc phục tình trạng trên

Giải pháp 1: Với học sinh

Giải pháp 2:Với giáo viên

Giải pháp 3: Phối kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục

7.5 Khả năng áp dụng sáng kiến

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách giáo khoa GDCD lớp 6,7,8,9- Nhà xuất bản giáo dục

2 Sách giáo viên GDCD lớp 6,7,8,9- Nhà xuất bản giáo dục

3 Các tập san Báo Giáo dục& thời đại

4 Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD lớp 6,7,8,9

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

3.Giáo dục và đào tạo :GD & ĐT

7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Môn GDCD có nhiệm vụ vai trò quan trọng như vậy Song trong thực tế ởtrường THCS đây là môn học chưa được quan tâm đúng mức Biểu là các tàiliệu về đạo đức và pháp luật trang bị cho người thầy đứng lớp còn thiếu, chưathiết thực còn thiên về lý thuyết khô khan xa với thực tế Mặt khác học sinhcòn chưa coi trọng bộ môn, coi đây là môn học phụ thiếu ý thức trong học tập,chưa chăm ngoan chưa tìm tòi nghiên cứu trước bài mới và khả năng áp dụngvào thực tiễn chưa tốt

Như chúng ta đã biết, môn GDCD có vị trí quan trọng trong việc thựchiện mục tiêu chung của trường THCS, góp phần hình thành nhân cách conngười có trình độ học vấn phổ thông cơ sở, Đó là những con người có ý thức

tự tu dưỡng đạo đức, biết yêu thương, quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêunước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹpnhư lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cáixấu, cái ác Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duysáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệthuật, có năng lực thực hành và năng lực ứng xử để tư duy và giao tiếp trongcuộc sống hàng ngày Đó cũng là những người có ham muốn đem tài trí củamình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN

Thực tế cho thấy rằng, khoa học kĩ thuật càng phát triển thì nhu cầu về đờisống tinh thần càng mạnh mẽ, phong phú, đa dạng Nhu cầu thẩm mĩ, nhu cầutình cảm của con người càng trở lên cần thiết Chính vì lẽ đó mà văn GDCDcàng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Thái độ hoài nghi vai trò, thái độ coinhẹ môn GDCD trong nhà trường đều phản ánh nhận thức không đúng đắn vềbản chất của môn học và thái độ choáng ngợp mù quáng trước những thành tựumới lạ của khoa học kĩ thuật mà quên đi sức mạnh kì diệu và đời sống tinh thầncực kì phong phú của chính con người đã sản sinh ra những thành tựu khoa học

kĩ thuật Nói như Mác là: “Đề cao sản phẩn của tư duy mà quên đi nguồn gốccủa những sản phẩm đó tức là tư duy của bản thân con người”

Như vậy vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng môn GDCDcho số lượng lớn học sinh trong các nhà trường, chỉ có một câu trả lời ngắn gọn

mà đầy đủ nhất chính là: nâng cao chất lượng học sinh học môn GDCD ở trườngTHCS

Kiến thức môn học cung cấp cho học sinh ngày một phong phú và phứctạp hơn Vậy làm thế nào để học sinh dung nạp được những kiến thức đó? Chỉ

có một cách: Mỗi giáo viên phải tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp

để tạo hứng thú cho học sinh say mê học tập và học đạt kết quả tốt nhất

7.2 Nguyên nhân của thực trạng trên

7.2.1 Về phía học sinh

Một bộ phận học sinh cũng đã nhận thức đúng vị trí, vai trò của mônGDCD đối với sự phát triển nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn và hình thành kỹnăng sống cần thiết của các em

Tuy nhiên, một bộ phận không nhỏ học sinh nhận thức chưa đúng, chưađầy đủ về vị trí, vai trò của môn GDCD nên các em coi nhẹ, không hứng thú học

bộ môn Các em chưa thật sự tự giác tích cực trong giờ học ở lớp cũng như học

ở nhà nên có biểu hiện đối phó: làm bài tập ở nhà qua quýt, đến giờ kiểm tra thìchỉ trực quay cóp tài liệu Tồn tại lớn nhất ở các em là thói quen thụ động, quennghe, quen chép, ghi nhớ và tái hiện lại một cách máy móc, rập khuân những gìgiáo viên đã giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen tìm hiểu, tư duy, khámphá bài học Điều này đã làm thuy chột óc sáng tạo, suy nghĩ của người học,biến học sinh thành những người quen suy nghĩ diễn đạt bằng những bằngnhững lời có sẵn, lẽ ra phải làm chủ tri thức thì lại trở thành lệ thuộc của sách

vở Người học chưa có hào hứng và chưa quen bộc lộ những suy nghĩ, tình cảmcủa cá nhân trước tập thể, cho nên khi phải nói và viết, học sinh cảm thấy khákhó khăn

Thực tế những năm gần đây cho thấy, đại bộ phận học sinh THCS họcmôn GDCD như là một nghĩa vụ, học một cách thực dụng

7.2.2 Về phía phụ huynh

Có một thực tế ai cũng phải thừa nhận rằng: trong thực tế môn GDCDcũng không được các bậc phụ huynh coi trọng bằng các môn: Tóan, Lí, Hóa,Anh, Tin học, Do sự thay đổi của xã hội theo xu hướng kinh tế thị trường,công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nên nhiều bậc làm cha làm mẹ khôngmuốn cho con em mình theo học, thi học sinh giỏi khoa học liên môn, mặc dùcon em họ có học giỏi môn các môn xã hội đi chăng nữa họ cũng vẫn khuyêncon em mình theo học các môn học khác, các khối học khác để sau này còn cónhiều sự lựa chọn trường đaị học để thi, để học và sau khi ra trường còn cónhiều cơ hội kiếm công ăn việc làm

7.2.3 Về phía chương trình

Nhìn chung nội dung chương trình môn GDCD ở trường THCS gồm haiphần: Phần các chuẩn mực đạo đức và các chuẩn mực pháp luật

Từ các chủ đề đạo đức và pháp luật đó ở THCS, mỗi lớp có bài học tươngứng, đó là những chuẩn mực cụ thể Để hình dung được lô-gic đồng tâm và pháttriển của cả chương trình môn GDCD ở trường THCS thì giáo viên cần phảinắm chương môn GDCD toàn cấp học.

7.2.4 Về phía trang thiết bị nhà trường

Từ khi thay sách đến nay, như chúng ta đã biết Bộ giáo dục cũng đã rấtquan tâm, trú trọng đến trang thiết bị cho việc dạy và học Tuy nhiên, vẫn chưađáp ứng được đầy đủ trang thiết bị về cả số lượng lẫn chất lượng - sự thiếu thốn

về phương tiện thiết bị dạy học còn rất nhiều như: tranh ảnh, sơ đồ, dụng cụnghe, nhìn, để minh hoạ cho bài giảng, tài liệu tham khảo, tình huống phápluật cho giáo viên ở các nhà trường đã khiến cho việc áp dụng phương phápdạy học mới gặp nhiều bất lợi, dẫn đến tình trạng dạy chay, học chay không tạođược hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập nên không nâng cao đượcchất lượng

7.2.5 Về phía giáo viên

Các giáo viên dạy GDCD của trường đều ở trình độ đạt chuẩn, hoặc trênchuẩn Các thầy, cô giáo đều có ý thức trách nhiệm với học sinh, có tinh thần tựgiác tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, được dạy đúng chuyênmôn của mình Trong quá trình đổi mới giáo dục của cả nước, các thầy cô giáo

đã có rất nhiều cố gắng trong đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá…Tuy nhiên, khả năng chuyên môn và phương pháp dạyhọc ở một số thầy, cô giáo vẫn còn hạn chế nhất định, chưa tạo ra hứng thú chohọc sinh trong giờ học, chưa nâng cao được chất lượng cho các giờ học

7.3 Khảo sát thực trạng

Ngay đầu năm học – thời gian bắt đầu nghiên cứu chuyên đề tôi đã có kếhoạch khảo sát học sinh khối 8 và học sinh trường THCS Yên Đồng để thấy rõchất lượng và thái độ của các em đối với môn học bằng phiếu điều tra và bàikiểm tra 45 phút kết hợp tự luận và trắc nghiệm đã cho kết quả như sau:

B ng 1: K t qu kh o sát trảng 1: Kết quả khảo sát trước khi áp dụng chuyên đề: ết quả khảo sát trước khi áp dụng chuyên đề: ảng 1: Kết quả khảo sát trước khi áp dụng chuyên đề: ảng 1: Kết quả khảo sát trước khi áp dụng chuyên đề: ước khi áp dụng chuyên đề:c khi áp d ng chuyên ụng chuyên đề: đề::

Năm học

TS HS dự Khảo sát

7.4 Các giải pháp khắc phục tình trạng trên.

Giải pháp 1: Với học sinh

1.1 Có niềm say mê, có nề nếp và ý thức đối với môn học

Như đã nói ở trên, hiện nay học sinh không thích học GDCD Vì vậy, mỗigiáo viên dạy GDCD, nhất là giáo viên dạy GDCD lớp 8 cần phân tích để họcsinh thấy được vị trí, tầm quan trọng của môn học và lợi ích lâu dài của việc họcGDCD giúp các em trở thành con người có văn hóa đích thực, có nhân cách tốt như mục tiêu của môn học đã khẳng định Khích lệ, động viên học sinh, khơi dậy

sự say mê và hứng thú học tập giúp các em từng bước có niềm tin vào chínhmình, từ đó sẽ có thái độ học tập đúng, có ý thức phấn đấu vươn lên Bởi học sinhkhông có thái độ học tập đúng đắn, không có ý chí quyết tâm và phấn đấu vươnlên thì mọi cố gắng của giáo viên đều trở nên vô ích

Học ở lớp: Cần tập trung nghe giảng, nhiệt tình xây dựng bài và ghi chépnhững kiến thức cần thiết sao cho nắm được kiến thức cơ bản ngay từ lớp.Khuyến khích học sinh mạnh dạn trao đổi, thảo luận những điều thắc mắc hoặcchưa hiểu kĩ

Học ở nhà: Đối với kiến thức đã học cần ôn kĩ để nắm được kiến thức cơbản sau đó vận dụng vào làm các bài tập theo yêu cầu của giáo viên Đối vớikiến thức mới cần đọc trước và theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa

Đồng thời giáo viên cũng cần thường xuyên nhắc các em thấy được vaitrò, vị trí của môn GDCD Giáo viên tạo cho học sinh một môi trường học tậpthoải mái, bình đẳng, thân thiện để các em tham gia cộng tác nhiệt tình, có ý thức

và trách nhiệm cao trong quá trình học tập

1.2 Biết cách ghi chép, trình bày và giữ gìn sách vở

Về sách vở và đồ dùng học tập: cần có một quyển vở ghi chép các bài họctrong giờ chính khóa, một vở làm bài tập Sách giáo khoa, sách bài tập và bài tậptrắc nghiệm yêu cầu đủ 100% Bên cạnh đó khuyến khích các em mua sách tham

khảo như: các tình huống về pháp luật, đạo đức,

Mỗi giáo viên khi tiếp nhận lớp cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép saocho đúng, đủ, khoa học, dễ học Học sinh rất tiết kiệm, thường để lề rất ít hoặckhông để lề, vì vậy giáo viên phải kiểm tra nhắc nhở để học sinh phải để lề đủlớn (2,5-3,0 cm) đề dễ theo dõi bài học Nếu cần bổ sung thì ghi vào lề cho tiện.Phần số tiết, tên bài, các đề mục cũng cần phải ghi làm sao cho nổi bật dễ nhậnthấy (ghi bằng mực đỏ) Sau mỗi tiết học cần có thói quen kẻ hết bài để dễ nhậnbiết bài học, dễ đọc, dễ kiểm tra

Mỗi lần ghi hết vở, phải có ý thức giữ gìn vở cũ Hay sau học kì một phải

có ý thức giữ gìn sách giáo khoa cũng như sách tham khảo kì một để tiện cho việc

ôn lại kiến thức cũ hay kiến thức có liên quan khi cần thiết

1.3 Nắm chắc kiến thức cơ bản của từng phân môn

Chương trình GDCD THCS là sự tích hợp giữa các chuẩn mực đạo đức vàpháp luật Các bài được học ở GDCD đều là những kiến thức cơ bản Vì vậy họcsinh buộc phải nắm chắc kiến thức về đạo đức và pháp luật và có kĩ năng viết tốtđoạn văn hay tự liên hệ thực tế

Với phần tự luận giáo viên cần hướng dẫn học sinh phải nắm chắc và chínhxác những kiến thức cơ bản

Như chúng ta đã biết, chương trình GDCD hiện nay được xây dựng theotrục đồng quy - đồng tâm Vì vậy, việc nắm chắc phần đạo đức sẽ hỗ trợ rất tốtcho việc học phần pháp luật và ngược lại Đồng thời việc nắm chắc kiến thức ởcác lớp dưới sẽ giúp cho việc nắm chắc kiến thức ở lớp trên một cách dễ dànghơn

1.4 Có phương pháp học tập hiệu quả

- Chuẩn bị trước bài học:

Kiến thức của các bài học ở GDCD đều vừa phải đối với học sinh, nhưngcũng đòi hỏi sự chuẩn bị trước ở nhà như đọc, tìm hiểu thì đến lớp học sinh mới

có thể tiếp nhận và tìm hiểu thấu đáo được bài học Vì vậy, khâu chuẩn bị bài ởnhà là rất cần thiết Từ những chuẩn bị đó, các em sẽ bước đầu có những hiểu biết

và cảm nhận nhất định về nội dung của bài học

Ví dụ: Em hãy nêu cho thầy giáo biết các loại biển báo thông dụng ở bài 14thực hiện trật tự an toàn giao thông

Chuẩn bị bài là bước tạo tiền đề tốt nhất để học sinh vừa lĩnh hội bài giảng

ở lớp hiệu quả vừa phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia thảo luận xâydựng bài Giáo viên cần có kế hoạch kiểm tra giao việc (trước khi kết thúc giờhọc), nhắc nhở động viên kịp thời để học sinh làm tốt thao tác này

+ Ghi chép đầy đủ, chính xác bài học Mỗi học sinh nên ghi chép nhữngkiến thức cơ bản, trọng tâm để có thể học mọi lúc, mọi nơi.

+ Nắm được giá trị nội dung bài học; đơn vị kiến thức, kĩ năng, của từngkiểu bài ngay trong giờ học

- Chủ động khám phá và bộc lộ suy nghĩ:

Học sinh ngày nay rất thông minh, nhanh nhạy Song phẩm chất ấy sẽkhông được phát huy nếu không có sự “đánh thức” của thầy cô Vì vậy mỗi giáoviên dạy luôn tạo những tình huống sư phạm và vận dụng linh hoạt phương pháp,

kĩ thuật dạy học để học sinh say sưa chủ động lĩnh hội kiến thức và bộc lộ suynghĩ, cách hiểu của mình Khi học sinh trả lời đúng giáo viên có thể khen học sinhbằng một câu động viên khích lệ (ngay đầu giờ) để tạo tâm thế hứng khởi cho họcsinh chủ động tập trung suy nghĩ trả lời các câu hỏi tiếp theo trong bài học, ví dụnhư: Cảm ơn em, em đã chuẩn bị bài ở nhà rất tốt nên trả lời câu hỏi rất đúng Phải thông qua việc chuẩn bị bài ở nhà trước và việc chủ động trả lời câu hỏi trênlớp mới giúp các em hiểu bài sâu hơn, nhớ bài nhanh hơn vì các em được tiếp thukiến thức một cách chủ động, thoải mái

Thầy cô chỉ đóng vai trò là người định hướng, gợi mở và bổ sung thêmnhững điều các em chưa biết, chưa rõ và hiểu chưa đúng Các em chắc chắn sẽhiểu bài nhanh hơn, sâu hơn và các em sẽ hình thành thói quen suy nghĩ một cáchchủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suy nghĩ của mình với ngườikhác Nhiều em có thể thuộc bài ngay trong giờ học vì các em đã tự phân tích vàđánh giá

Giải pháp 2:Với giáo viên.

2.1 Sự chuẩn bị của giáo viên.

Trước hết giáo viên phải chuẩn bị rất nhiều việc cho một giờ lên lớp, như:Nắm vững bài dạy, xác định kiến thức trọng tâm, hình thành giáo án theo hướngphát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tìm hiểu thực tế lớp dạy cho từngtiết học Giáo viên phải chú ý tạo tâm thế học tập tốt cho học sinh, giúp các emnhận thức được lợi ích của bộ môn cũng như tạo sự phát triển trí tuệ, tư duy vàtâm hồn, tình cảm cho người học Tác dụng này phải được giáo viên nhấn mạnhtrong những tình huống phù hợp Khi chú ý đến điều này giáo viên sẽ khắc phụcđược thái độ thờ ơ, lãnh đạm, thụ động của học sinh; dần dần học sinh sẽ tích cựcchủ động hơn trong việc chuẩn bị bài, lĩnh hội kiến thức, vận dụng kiến thứcGDCD trong việc học vào đời sống Muốn vậy, giáo viên phải phối hợp nhiềubiện pháp để tạo nên những giờ học sinh động lôi cuốn học sinh Cụ thể như: