+ Đối với 4 điểm nâng cao, giáo viên không hướng dẫn cho học viên vận dụng được những kiến thức cơ bản đã học, chẳng hạn như: trong các nguyên nhân thắng lợi của cách mạng Việt Nam, học [r]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG GDTX
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TP Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 10 năm 2015
NỘI DUNG SINH HOẠT BỘ MÔN LỊCH SỬ
Tổ chức ngày 28/10/2015 tại Trung tâm GDTX Chu Văn An
Phần A: Nội dung sinh hoạt
I Đánh giá tình hình bộ môn trong năm học 2014 - 2015:
1 Đánh giá về kết quả hoạt động chuyên môn:
Trước hết, chúng ta thống nhất các vấn đề sau: ở tất cả các khối lớp phải dạy đủ, dạy đúng chương trình, những phần được giảm tải giáo viên cũng phải nhắc những ý chính có liên quan, kiến thức lịch sử có xâu chuỗi và liền mạch do
đó phải chỉ cho học viên cách khai thác kiến thức ngay tại lớp vì nếu cho về nhà thì học viên sẽ lấy cớ bỏ qua ngay Kiến thức trọng tâm vẫn là sách giáo khoa hiện hành Đề kiểm tra học kỳ I và II đều do Sở ra, đề thi học viên giỏi cho cả hai khối 9 và 12 độ khó sẽ tăng khoảng 10%
Mặt được: Năm học 2014 – 2015 các cụm chuyên môn đã tổ chức thao giảng, chuyên đề và đã gặt hái nhiều kết quả khả quan, giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau Nhiều đơn vị (Q12, Phú Nhuận, Tân Bình) đã lồng ghép giáo dục lịch sử địa phương, giáo dục về chủ quyền biển đảo, lòng yêu quê hương đất nước… trong các tiết sinh hoạt dưới cờ, tiết học giáo dục công dân
Mặt còn tồn tại: Số lượng học viên đăng ký thi tốt nghiệp môn Lịch sử năm 2014 – 2015 lại rất thấp (ở một số nơi chỉ có vài thí sinh đăng ký), 1373/6043 toàn thành chọn thi môn Sử, điều đó cho thấy sức hấp dẫn trong vấn
đề truyền đạt kiến thức lịch sử của giáo viên có vấn đề, công tác tư vấn hướng nghiệp của đơn vị cũng chưa được tốt Kiến thức ở các lớp dưới, học viên nắm
chưa vững, học chỉ để đối phó là chính….(cho giáo viên tranh luận những hạn
chế và tồn tại này)
Kỳ thi Học viên giỏi năm học 2014 – 2015, học viên đăng ký thi môn Lịch sử nhiều hơn (khoảng hơn 150 thí sinh), chất lượng bài thi cao hơn, số học viên đạt giải (khoảng 40 giải các loại) ở 2 khối 9 và 12
2 Kết quả thi THPT quốc gia 2015:
Số liệu dự thi: toàn thành có 1.373 (bỏ thi 73) thí sinh dự thi, tỷ lệ toàn thành môn Lịch sử đạt 46,38% Điểm bình quân là 4,26 chỉ cao hơn môn Toán
và Sinh học
Trang 2- Nhận định đề thi: với đề thi 2 trong 1 năm nay, học viên xét tốt nghiệp chỉ cần đạt 6 điểm là đủ, còn 4 điểm là để phân hoá vào đại học, cao đẳng Phần
6 điểm để xét tốt nghiệp hoàn toàn nằm trong trọng tâm ôn tập đã được hướng dẫn, phần vận dụng (4 điểm) cũng đã được dự đoán và hướng dẫn kỹ cho giáo viên trong các đợt tập huấn ôn tập cuối năm Học viên tự lựa chọn môn để thi nhưng điểm lại rất thấp, vì sao? Về mặt chủ quan, tôi nhận thấy:
- Nguyên nhân thí sinh không đạt điểm tối đa:
+ Về phía giáo viên bị tâm lý đè nặng bởi độ khó hoặc quá dễ của đề thi minh hoạ nên không xác định rõ trọng tâm ôn tập cho học viên Lúng túng mất định hướng nên không ôn tập đúng trọng tâm chương trình
+ Về phía học viên lựa chọn môn sử ít (1/6 số lượng thí sinh dự thi GDTX), phần lớn là hết môn để chọn nên chọn môn lịch sử, nên chưa xác định phương pháp học, còn lo ra chưa toàn tâm toàn ý với sự lựa chọn của mình;
+ Đối với 4 điểm nâng cao, giáo viên không hướng dẫn cho học viên vận dụng được những kiến thức cơ bản đã học, chẳng hạn như: trong các nguyên nhân thắng lợi của cách mạng Việt Nam, học viên không thể chỉ ra được nguyên nhân
cơ bản dẫn đến thắng lợi đó là sự lãnh đạo của Đảng với một đường lối đúng đắn và sáng tạo; không dạy cho học viên kỹ năng sống, không giáo dục lòng yêu nước và tự hào dân tộc để từ đó thể hiện được trách nhiệm của thanh niên hiện nay đối với vận mệnh của Tổ quốc Chính vì vậy khi nói về trách nhiệm của thanh niên hiện nay đối với Tổ quốc thì không thể nói được hoặc chỉ nói chung chung…Học viên không thể hiểu nổi và không phân biệt đúng sai việc ký Hiệp định Genève là vĩnh viễn chia đôi đất nước, không phân biệt được đâu là công lao của Bác Hồ đối với cách mạng Việt Nam và đâu là đối với cách mạng Thế giới, không có suy nghĩ độc lập về quyền được hưởng tự do và độc lập của nhân dân Việt Nam và không biết chọn lọc những sự kiện lịch sử quan trọng trong một giai đoạn lịch sử của dân tộc…
Tổng số Thí sinh dự thi Tổng số Thí sinh đạt điểm trung bình trở lên (SL và TL)
1373 (73 bỏ thi) 603 đạt tỉ lệ 46,38%
3 Các điểm cần rút kinh nghiệm trong năm học 2014 - 2015: đối với
học viên khối 12 cần phải tổ chức dạy phân hóa ngay từ đầu năm học, tổ chức định hướng cho học viên, tăng cường dạy tích hợp, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục ý thức trách nhiệm của người thanh niên trước vận mệnh của tổ quốc
II- Kế hoạch hoạt động chuyên môn trong năm học 2015 - 2016:
1.Chuyên đề (cấp trung tâm, cụm, thành phố): (thảo luận)
- Cấp trung tâm: mỗi đơn vị có 2 chuyên đề/năm
- Cấp cụm: mỗi cụm có 1 chuyên đề/năm
- Cấp thành phố: thiết kế 6 chuyên đề/năm, cụ thể: (gợi ý thảo luận)
Trang 3+ Dạy tích hợp liên môn: GDTX Chu Văn An + Lồng ghép kỹ năng sống trong dạy học lịch sử: GDTX quận 7 + Kết hợp di sản trong dạy học Lịch sử: GDTX Cần Giờ
+ Sử dụng kênh hình trong dạy học Lịch sử: GDTX Tân Bình + Tạo sự hứng thú trong dạy học Lịch sử: GDTX quận 12 + Phương pháp ôn tập môn Lịch sử: GDTX quận Phú Nhuận
2.Kiểm tra học kỳ I và II khối 12:
- Đề thi: Tự luận 100%
- Cấu trúc: có 2 câu lịch sử Thế giới (7 điểm) và 1 câu lịch sử Việt nam (3 điểm) Đối với đề kiểm tra học kỳ II, kiến thức hoàn toàn thuộc về lịch sử Việt Nam, đề ra có thể là 4 câu, trong đó phần phân hóa chiếm từ 2 đến 3 điểm tổng toàn bài
- Phần kiến thức cần lưu ý:
+ Học kỳ I giới hạn đến hết bài 14 + Học kỳ II giới hạn đến hết bài 22
3 Thi Học viên giỏi Giáo dục thường xuyên (theo lịch 18/03/2016):
Giới hạn đến hết bài 17
Đề thi: Tự luận 100%
Cấu trúc: có 2 câu lịch sử Thế giới (4 điểm) và 2 câu lịch sử Việt Nam
4 Trao đổi kinh nghiệm trong công tác đào tạo và bồi dưỡng Học viên giỏi: chọn lựa chính xác những học viên yêu thích bộ môn, trong các tiết
dạy cần tăng cường phần “Luận”, phần “Sử” học viên có thể khai thác trong sách giáo khoa, dạy học theo phương pháp đối thoại, cho học viên tự do trình bày chính kiến của mình trước các vấn đề lịch sử
5 Trao đổi kinh nghiệm khắc phục tình trạng học viên yếu kém: đối
tượng này giáo viên chỉ nên cung cấp những kiến thức lịch sử cơ bản nhất, chỉ yêu cầu học viên đạt mức nhận biết và hiểu ở mức độ thấp
6 Các yêu cầu về tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá: cần tăng cường phương pháp dạy đối thoại, dạy học cá thể, dạy
tích hợp liên môn, kết hợp di sản trong dạy học lịch sử
Phần B: Các ý kiến đóng góp
- Một số giáo viên đề nghị đơn vị tự ra đề để chủ động trong việc thực hiện chương trình
- Nếu Sở ra đề thì phần nâng cao chỉ chiếm 20% tổng điểm toàn bài là vừa sức
Trang 4- Sở nên tổ chức nhiều chuyên đề thao giảng, đi thực địa môn Lịch sử để có dịp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau