hợp tác Trao đổi, thảo luận tìm ra các sản phẩm học tập theo yêu cầu Giải quyết vấn đề và. sáng tạo Sử dụng được các kiến thức để ứng dụng trong thực tế và đời sống[r]
Trang 1KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: SỰ ĐỒNG BIẾN NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ ( tiết 1)
GIẢI TÍCH 12 Thời lượng: 03 tiết Giáo viên:
I MỤC TIÊU DẠY HỌC
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
Giải quyết vấn đề
toán học
NĂNG LỰC CHUNG
Năng lực giao tiếp và
hợp tác Trao đổi, thảo luận tìm ra các sản phẩm học tập theo yêu cầu
Giải quyết vấn đề và
sáng tạo Sử dụng được các kiến thức để ứng dụng trong thực tế và đời sống.
PHẨM CHẤT CHỦ YẾU
Trách nhiệm Hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ
Chăm chỉ Hoàn thành các nhiệm vụ được giao
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Chuẩn bị của giáo viên :
Trang 2Soạn kế hoạch bài giảng , soạn giáo án chủ đề
Chuẩn bị các phương tiện dạy học : thước kẻ, máy chiếu…
Giao trước cho học sinh một số nhiệm vụ về nhà phải đọc trước
2 Chuẩn bị của học sinh :
Đọc trước bài ở nhà
Làm BTVN
Nghiên cứu để thuyết trình vấn đề mới của bài học trước lớp
Kẻ bảng phụ, chuẩn bị phấn, khăn lau bảng
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động học
(Thời gian)
Mục tiêu (STT YCCĐ)
Nội dung dạy học trọng tâm
PP/KTDH chủ đạo
Phương án đánh giá
Hoạt động 1:
Khởi động
(1) Khảo sát lập bảng biến thiên 3
hàm số : y= 3x -2; y = -x 2 +2x+3; y = x 3 -3x
DH Giải quyết vấn
đề DH theo nhóm
Phương pháp: Kiểm tra viết Công cụ: Bài tập
Hoạt động 2:
Hình thành
kiến thức
(1) (2)
Nêu đ/n đạo hàm, nhận xét dấu
của tỉ số
biến (nb) trên K từ đó suy ra dấu của đạo hàm trên K
DH Giải quyết vấn
đề DH theo nhóm
Phương pháp: Đánh giá qua các sản phẩm của HS
Công cụ: Câu hỏi
Hoạt động 3:
Luyện tập về
xét sự biến
(1) (2)
Tìm khoảng biến thiên các hàm
số sau :
DH Giải quyết vấn
đề DH theo nhóm
Phương pháp: KT viết, đánh qua sản phẩm của HS Công cụ: Bài tập
Trang 3thiên của hàm
số bằng xét
dấu đạo hàm
Hoạt động 4:
Tìm tòi và mở
rộng
(1) (2)
Bài tập :
Cho hàm số y = f(x) = x3
−3(m+1)x2+3(m+1)x+1 Định m
để hàm số : a) Luôn đồng biên trên khoảng xác định của nó
b) Đồng biến trên ( −1;0)
c) Nghịch biến trên
Phương pháp: Quan sát Công cụ: Rubric
III Các công cụ đánh giá trong chủ đề/bài học
1 Câu hỏi (tự các câu hỏi)
2 Bài tập (tự các bài tập)
3 Rubric
Mức độ
Trình bày bài làm của học sinh Viết được Viết rõ ràng, sạch sẽ Viết rõ ràng, sạch sẽ, mạchlạc
Trang 4(1 điểm) (0,5 điểm) (0,75 điểm) (1 điểm) Tìm m để hs
đồng biến trên tập xác định (3 điểm)
Tính chưa đúng y’
(1 điểm)
Tính đúng y’ nhưng chưa tìm được m
(2 điểm)
Tính đúng y’ nhưng tìm được m
(3 điểm) Tìm m để hs
đồng biến (3 điểm)
Viết sai đk để hs đồng biến
(1 điểm)
Viết được đk để hs đồng biến nhưng tính sai
(2 điểm)
Viết được đk để hs đồng biến và tính đúng
(3 điểm) Tìm m để hs
đồng biến (3 điểm)
Viết sai đk để hs nghịch biến
(1 điểm)
Viết được đk để hs nghịch biến nhưng tính sai
(2 điểm)
Viết được đk để hs nghịch biến và tính đúng
(3 điểm) Mời các bạn tham khảo thêm các Tài liệu dành cho giáo viên