Quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố hà nội theo hướng phát triển năng lực thực hiện TT

“Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắnliền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục giađình và giáo dục xã hội” Quản lý hoạt động TH,TT

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở các trường trungcấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện là yêu cầu cấp thiết

nhằm thực hiện quan điểm của Đảng về đổi mới giáo dục “Học đi

đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắnliền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục giađình và giáo dục xã hội”

Quản lý hoạt động TH,TT theo lý thuyết phát triển năng lựcthực hiện là một vấn đề mới, đang có các khuynh hướng quan điểm

khác nhau trong nghiên cứu lý luận đào tạo nghề hiện nay Quá trình

chuyển đổi sang lý thuyết TH,TT mới đang đặt ra nhiều vấn đề về lýluận TH,TT theo hướng phát triển năng lực thực hiện

Thực trạng hoạt động TH,TT và thực trạng quản lý hoạt độngTH,TT của học sinh ở các trường trung cấp hiện nay hiệu quả chưacao Không ít học sinh ra trường chậm thích ứng với sự biến độngcủa công nghệ sản xuất trong thực tiễn, chưa đáp ứng được yêu cầucủa các doanh nghiệp và của thị trường lao động hiện nay

Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang đặt ra những yêucầu mới về TH,TT và quản lý hoạt động TH,TT của học sinh.Phương pháp và hình thức tổ chức TH,TT với sự hỗ trợ của côngnghệ hiện đại đang dần dần thay thế cho các phương pháp và hình

thức tổ chức TH,TT thủ công theo truyền thống.

Quá trình đổi mới cơ cấu tổ chức của hệ thống trường đào tạonghề đang đặt ra yêu cầu cấp thiết phải đổi mới quy chế quản lý của

các nhà trường trung cấp Quá trình chuyển đổi từ quản lý của Bộ Giáo

dục và Đào tạo sang quản lý của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội

đang đặt ra nhiều vấn đề mới về quản lý của các nhà trường.

Do đó, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố

Hà Nội theo hướng phát triển năng lực thực hiện” làm đề tài luận án.

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu xác định cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của quản

lý hoạt động TH,TT của học sinh ở các trường trung cấp theo quanđiểm tiếp cận năng lực Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt độngTH,TT theo hướng phát triển năng lực thực hiện, nhằm nâng cao hiệuquả quản lý TH,TT trong đào tạo nghề, góp phần nâng cao chất

lượng đào tạo ở các trường trung cấp đáp ứng yêu cầu của các doanhnghiệp trên địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng và sự nghiệp CNH,HĐH đất nước nói chung.

Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về hoạt động TH,TT và quản

lý hoạt động TH,TT của học sinh ở nhà trường trung cấp theo hướngphát triển năng lực thực hiện

Nghiên cứu thực trạng hoạt động TH,TT và thực trạng quản lýhoạt động TH,TT của học sinh ở nhà trường trung cấp hiện nay, đánhgiá thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động, rút ranhững ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm, hạn chế đó

Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động TH,TT của họcsinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện, nhằm nâng cao chấtlượng đào tạo của nhà trường trung cấp

Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất

3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

Khách thể nghiên cứu

Quản lý quá trình đào tạo nghề ở trường trung cấp

Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động TH,TT nghề ở các trường trung cấp theohướng phát triển năng lực thực hiện

Phạm vi nghiên cứu

Đề tài luận án tập trung nghiên cứu về hoạt động TH,TT vàquản lý hoạt động TH,TT; có đề cập đến vấn đề năng lực và pháttriển năng lực thực hiện nhưng không đi sâu vào vấn đề này

Phạm vi khảo sát gồm các trường trung cấp trên địa bàn thànhphố Hà Nội Khảo sát lấy số liệu từ 6 trường đại diện

Các số liệu khảo sát, thống kê, từ năm 2017 đến 2020

4 Giả thuyết khoa học

Nếu quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trungcấp được thực hiện dựa trên lý thuyết tiếp cận năng lực – hoạtđộng và vận dụng các mô hình quản lý hoạt động trải nghiệmthực tiễn trong đào tạo nghề, đề xuất được hệ thống các biệnpháp quản lý hoạt động TH,TT theo hướng phân quyền tự chịutrách nhiệm của các chủ thể hoạt động; Tổ chức phối hợp đượccác lực lượng trong nhà trường với cơ sở thực tập; Đổi mới nộidung, phương thức TH,TT theo hướng tiếp cận năng lực cá nhân

thì sẽ điều khiển được các hoạt động TH,TT của học sinh ở cáctrường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện, gópphần nâng cao phẩm chất, năng lực của người học đáp ứng yêucầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho sự

nghiệp CNH, HĐH đất nước

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Phương pháp luận nghiên cứu

Đề tài luận án được thực hiện dựa trên cơ sở phương pháp luậncủa chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của hoạt động thực tiễntrong nhận thức Các nội dung khoa học trong luận án được quán triệtsâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh và nguyên lý giáo dục của Đảng Cộngsản Việt Nam về sự thống nhất giữa học với hành, lý luận với thựctiễn Luận án được thực hiện dựa trên các phương pháp tiếp cận nhưsau: Tiếp cận hệ thống – cấu trúc Tiếp cận lịch sử - logic Tiếp cậnthực tiễn – phát triển Tiếp cận năng lực – hoạt động

Các phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm

dò ý kiến đối với cán bộ, giáo viên, học viên của 6 trường trung cấp

Số lượng khảo sát 455 người, trong đó 265 học viên, 70 cán bộ quản

lý, 120 giáo viên Phương pháp trò chuyện và phỏng vấn Phươngpháp nghiên cứu sản phẩm hoạt dộng giáo dục Phương pháp khảonghiệm, thử nghiệm

Nhóm phương sử dụng toán thống kê Thu thập và xử lý sốliệu thực trạng và thực nghiệm bằng phương pháp thống kê toán học

6 Đóng góp mới của luận án

Về lý luận: Luận án xây dựng các khái niệm mới về TH,TT vàquản lý hoạt động TH,TT của học sinh theo hướng phát triển năng lựcthực hiện Xác định mối quan hệ giữa hoạt động TH,TT với phát triểnnăng lực của học sinh Xác định mô hình và nội dung, phương thức quản

lý hoạt động TH,TT của học sinh theo lý thuyết giáo dục hiện đại

Về thực tiễn: Cung cấp thông tin về thực trạng hoạt độngTH,TT và thực trạng quản lý hoạt đồng TH,TT của học sinh ở cáctrường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội Rút ra nguyên nhâncủa ưu điểm và hạn chế trong quản lý hoạt động TH,TT của học sinh

ở các trường trung cấp Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạtđộng TH,TT theo hướng phát triển năng lực thực hành của học sinh

7 Ý nghĩa của luận án

Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần làm rõ cơ sở lý luận

và thực tiễn quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trungcấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện; Cung cấp những luận

cứ khoa học, giúp cho lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý hoạt động TH,TTcủa học sinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường,qua đó giúp học sinh ra trường có năng lực thực hành vững chắc đápứng được các yêu cầu nhiệm vụ của xã hội

Sản phẩm của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo có giá trịcho cán bộ, giáo viên, học sinh các nhà trường trung cấp, các doanhnghiệp,các nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục và những ai quantâm đến hoạt động thực hành thực tập của học sinh

8 Kết cấu của luận án

Kết cấu luận án gồm: mở đầu, 4 chương, kết luận, kiến nghị,danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến hoạt động thực hành, thực tập của người học ở các trường đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực thực hiện

1.1.1 Những công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài 1.1.2 Những công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước

1.2 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý hoạt động thực hành, thực tập của người học ở các trường đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực thực hiện

1.2.1 Những công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài 1.2.2 Những công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước

1.3 Khái quát các công trình nghiên cứu có liên quan đến

đề tài và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

1.3.1 Khái quát các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án

Hướng thứ nhất, những công trình nghiên cứu có liên quan đếnhoạt động TH,TT của người học ở các cơ sở đào tạo nghề theo hướngphát triển năng lực thực hiện Theo hướng này có các cách tiếp cậnnhư sau: Cách tiếp cận cơ bản Cách tiếp cận năng lực Cách tiếp cậnchất lượng.

Hướng thứ hai, các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạonghề Theo hướng này, có các công trình nghiên cứu về quản lý ởcấp vĩ mô Cách tiếp cận quản lý ở cấp vi mô, ở các cơ sở đào tạo

1.3.2 Những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

Một là, nghiên cứu xây dựng lý thuyết về hoạt động TH,TT vàquản lý hoạt động TH,TT của học sinh các trường trung cấp theohướng phát triển năng lực thực hiện

Hai là, nghiên cứu thực trạng hoạt động TH,TT và thực trạngquản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở các trường trung cấp hiện nay

Ba là, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TH,TT của học sinhtheo hướng phát triển năng lực thực hiện

Kết luận chương 1

Các công trình, đề tài nghiên cứu về TH,TT trong đào tạo nghềluôn gắn với quá trình phát triển của các trường nghề, của ngànhnghề sản xuất của các quốc gia khác nhau Mỗi nền kinh tế của mỗiquốc gia trong những giai đoạn phát triển khác nhau có những yêucầu khác nhau về nhân lực lao động Do đó, các công trình nghiêncứu về đào tạo nghề cũng phát triển khác nhau

Ở Việt Nam, những năm gần đây, các công trình nghiên cứu vềđào tạo nghề đang có xu hướng gắn với quá trình đổi mới giáo dục vàđào tạo Các đề tài nghiên cứu, các luận án tiến sĩ, các bài viết trêncác tạp chí khoa học, các hội thảo khoa học đang hướng vào nghiêncứu các giải pháp chuyển quá trình đào tạo nghề theo lý thuyết tiếpcận nội dung và tiếp cận mục tiêu sang lý thuyết tiếp cận năng lực Đặcbiệt, một số tác giả đã đi sâu vào nghiên cứu dạy học TH,TT của học sinhtheo hướng phát triển năng lực thực hiện

Quá trình sắp xếp lại hệ thống các trường chuyên nghiệp vàcác trường nghề trong toàn quốc, nhiều vấn đề mới nảy sinh cần phảiđược nghiên cứu giải quyết Đặc biệt, trước yêu cầu của cuộc cáchmạng công nghiệp 4.0, lĩnh vực đào tạo nghề đang là đối tượng bị tác

động mạnh mẽ nhất Điều đó đang đặt ra áp lực cho các nhà nghiêncứu cần phải tập trung nhiều hơn trong lĩnh vực đào tạo nghề.

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, THỰC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 2.1 Những vấn đề lý luận về hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở các trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.1.1 Các khái niệm có liên quan đến thực hành, thực tập và hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở các trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.1.1.1 Khái niệm thực hành

Thực hành của học sinh ở nhà trường trung cấp là hình thức

tổ chức dạy học được thực hiện bằng cách tổ chức cho học sinh vận dụng những kiến thức lý thuyết vào giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn, nhằm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, củng cố, mở rộng kiến thức lý thuyết, hình thành và phát triển khả năng cá nhân của học sinh về chuyên môn nghiệp vụ được đào tạo.

2.1.1.2 Khái niệm thực tập

Thực tập của học sinh các nhà trường trung cấp là hình thức

tổ chức dạy học được thực hiện trong thực tiễn ở các doanh nghiệp, bằng cách tổ chức cho học sinh đóng vai để thực hiện các nhiệm vụ đặt ra theo chức trách mà sau khi ra trường người học sẽ đảm nhiệm 2.1.1.3 Khái niệm năng lực thực hiện

Năng lực thực hiện của học sinh ở nhà trường trung cấp là khả năng thực hiện các nhiệm vụ, công việc trong nghề theo tiêu chuẩn đặt ra,

được hình thành, phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện và hoạt động thực tiễn nghề nghiệp theo chương trình đào tạo của nhà trường 2.1.1.4 Khái niệm phát triển năng lực thực hiện

Phát triển năng lực thực hiện của học sinh ở trường trung cấp là quá trình biến đổi gia tăng khả

năng thực hiện các nhiệm vụ trong nghề, thông qua hoạt động dạy học ở nhà trường và TH,TT của học sinh trong thực tiễn, nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo nghề đã xác định.

2.1.1.5 Hoạt động thực hành, thực tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện

Hoạt động TH,TT của học sinh ở nhà trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện là hình thức tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm trong thực tiễn, bằng cách tổ chức, hướng dẫn cho học sinh luyện tập và xử lý các tình huống chuyên môn nghề nghiệp, nhằm tạo cơ hội cho họ hình thành khả năng ứng biến trong

sự biến đổi của thực tiễn, góp phần phát triển năng lực nghề nghiệp theo khả năng cá nhân, phù hợp mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà

2.1.2.3 Nội dung thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.1.2.4 Phương pháp, hình thức thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện 2.1.2.5 Phương tiện hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện 2.1.2.6 Người dạy và người học trong thực hành, thực tập ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2 Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan tới đối tượng bị quản lý nhằm tạo ra hiệu quả cần thiết vì sự tồn tại, ổn định và phát triển của tổ chức

2.2.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

Quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện là

hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý nhà trường đến hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình TH,TT, nhằm đảm bảo cho sự vận hành của quá trình đó luôn diễn ra tương thích với nhịp độ phát triển năng lực của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đã xác định.

2.2.2 Mô hình quản lý hoạt động thực hành, thực tập trong đào tạo nghề ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.2.1 Cơ sở khoa học của mô hình quản lý hoạt động TH,TT trong đào tạo nghề ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện 2.2.2.2 Đặc điểm của mô hình quản lý hoạt động TH,TT trong đào tạo nghề ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện 2.2.2.3 Cấu trúc mô hình quản lý hoạt động TH,TT trong đào tạo nghề ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.2.4 Quy trình quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.3 Nội dung quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.3.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành, thực tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.3.2 Chỉ đạo phân hóa mục tiêu, đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động thực hành, thực tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.2.3.3 Phối hợp các lực lượng trong tổ chức hoạt động thực hành, thực tập của học sinh

2.2.3.4 Chỉ đạo xây dựng quy trình tổ chức hoạt động thực hành, thực tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện 2.2.3.5 Chỉ đạo khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, trang, thiết

bị đảm bảo cho hoạt động thực hành, thực tập của học sinh

2.2.3.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng và kết quả hoạt động thực hành, thực tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực thực hiện

2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở các trường trung cấp

2.3.1 Tác động từ thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội của thành phố, của đất nước và thời đại

2.3.2 Tác động từ sự phát triển của khoa học và công nghệ 2.3.3 Tác động của xu hướng đổi mới giáo dục, đào tạo và chủ trương của thành phố Hà Nội về đào tạo nghề

2.3.4 Tác động từ cơ chế quản lý và năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường

2.3.5 Tác động từ phẩm chất, năng lực của giáo viên, hướng dẫn viên thực hành, thực tập

2.3.6 Tác động từ cơ sở vật chất, quy mô và điều kiện đảm bảo cho hoạt động thực hành, thực tập nghề của học sinh.

Kết luận chương 2

Hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trung cấp theo hướngphát triển năng lực thực hiện là một xu hướng đổi mới trong giáodục, đào tạo nghề hiện nay Mọi hoạt động TH,TT của học sinh ởtrường trung cấp luôn vận động, biến đổi cùng với sự vận động, biếnđổi phát triển của lý luận, thực tiễn giáo dục nghề nghiệp, thực tiễn

xã hội và thời đại

Hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trung cấp theo hướngphát triển năng lực thực hiện là một khoa học, được thực hiện trên cơ

sở của lý luận dạy học hiện đại, cập nhật lý thuyết về phát triển nănglực trong dạy học Hoạt động dạy học TH,TT nghề cho học sinh chủyếu được thực hiện trong thực tiễn thông qua TH,TT nghề ở các cơ

sở sản xuất, các doanh nghiệp

Quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở trường trung cấptheo hướng phát triển năng lực thực hiện là chức năng của Ban Giám

hiệu nhà trường và hệ thống quản lý trong nhà trường, đứng đầu làHiệu trưởng Nội dung quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ởtrường trung cấp là quản lý các khâu, các bước, các giai đoạn của quátrình dạy học nghề, trong đó chủ yếu là quản lý hoạt động dạy củagiáo viên và hoạt động học của học sinh Quản lý hoạt động TH,TTcủa học sinh ở trường trung cấp theo hướng phát triển năng lực thựchiện trong bối cảnh hiện nay chịu sự tác động của nhiều yếu tố chủquan và khách quan khác nhau, của sự vận động, phát triển của thựctiễn kinh tế, chính trị, xã hội trong nước và quốc tế

Chương 3

CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, THỰC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 3.1 Khái quát về các trường trung cấp trên địa bàn thành phố

Hà Nội

3.1.1 Hệ thống các nhà trường trung cấp khu vực Hà Nội

Hà Nội có trên 100 trường trung cấp với các loại hình tổ chứckhác nhau Trong những năm gần đây, mạng lưới các cơ sở đào tạonghề phát triển rộng khắp các quận, huyện của thành phố Hà Nội

3.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của các nhà trường trung cấp

Mục tiêu, nhiệm vụ của các nhà trường trung cấp được xácđịnh tại Điều 4 và Điều 23 của Luật Giáo dục nghề nghiệp

3.2 Tổ chức nghiên cứu, khảo sát, điều tra đánh giá thực trạng

3.2.1 Mục đích khảo sát

Nhằm đánh giá toàn diện thực trạng quản lý hoạt động thực hành,thực tập ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội, phân tích,làm rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân cơ bản của các ưu điểm,hạn chế đó

3.2.2 Nội dung khảo sát

Khảo sát thực trạng hoạt động TH,TT của học sinh ở các trườngtrung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội

Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở cáctrường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội

Khảo sát thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác độngđến quản lý hoạt động TH,TT của học sinh ở các trường trung cấp trên địabàn thành phố Hà Nội.

3.2.3 Đối tượng, địa điểm, thời gian khảo sát

Đối tượng khảo sát: Khảo sát 3 đối tượng, cụ thể là học sinh, độingũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên ở 6 nhà trường trung cấp Ngoài

ra, còn khảo sát ý kiến đánh giá của cán bộ doanh nghiệp ở các cơ sở

có học sinh thực tập

Địa điểm khảo sát: 6 trường trung cấp trên địa bàn thành phố

Hà Nội Số lượng khảo sát 455 người, trong đó 265 học sinh, 70 cán

bộ quản lý, 120 giáo viên và 33 CBDN

Thời gian khảo sát : Tiến hành khảo sát trong năm học 2018 2019

-3.2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng

Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Thiết kế 2 mẫu phiếu điềutra, Mẫu 1 dùng chung cho 70 cán bộ quản lý và 120 giáo viên, 33CBDN Mẫu 2 dùng cho 265 học sinh

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục Nghiên cứunhững văn bản, hồ sơ của các nhà trường và các cơ quan chức năng

về những vấn đề có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học TH,TT

ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội

Phương pháp phỏng vấn sâu với 2 đối tượng là cán bộ quản lý

và giáo viên ở 6 trường trung cấp, cán bộ ở các cơ sở thực tập, nộidung xung quanh các vấn đề nghiên cứu, về thuận lợi, khó khăn trong

tổ chức hoạt động TH,TT của học sinh

Phương pháp xử lý số liệu Số liệu khảo sát thu thập từphiếu điều tra thực trạng được xử lý bằng phương pháp toán họcthống kê sử dụng trong khoa học giáo dục

3.3 Thực trạng hoạt động thực hành, thực tập của học sinh

ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động thực hành, thực tập

3.3.2 Thực trạng chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, ý thức của học sinh trước khi đi thực tập

3.3.3 Thực trạng chuẩn bị tâm lý của học sinh trước khi đi thực tập

3.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động thực hành, thực tập của học sinh

tổ chức hoạt động TH,TT của học sinh

3.4.3 Thực trạng phối hợp các lực lượng trong tổ chức hoạt động TH,TT của học sinh

3.4.4 Thực trạng chỉ đạo xây dựng quy trình tổ chức hoạt động TH,TT của học sinh

3.4.5 Thực trạng chỉ đạo khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động TH,TT của học sinh

3.4.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng và kết quả hoạt động TH,TT của học sinh

3.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh ở trường trung cấp

Bảng 3.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động TH,TT ở trường