Giáo án Bồi dưỡng Toán 3 - Tuần 35

Thái độ: - Ý thức được những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái và ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người.. Học sinh: - Bài soạn, dụng cụ h[r]

Trang 1

Tuần: 1

Tiết: 1

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy được tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con cái thể hiện trong một tình huống đặc

biệt: đêm trước ngày khai trường

- Hiểu được những tình cảm cao quí, ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em – tương lai nhân loại

- Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình đối với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối

với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tởi thiếu niên, nhi đồng

- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhất kí của một người mẹ.

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diển tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

3 Thái độ:

- Ý thức được những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái và ý nghĩa lớn

lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người

III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Bài soạn, SGK, SGV

2 Học sinh:

- Bài soạn, dụng cụ học tập.

IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức:

- Kiểm tra sỉ số:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Kiểm tra bài soạn, dụng cụ học tập của HS.

3 Bài mới:

Hoạt động 1:

- GV: Đọc mẫu 1 đoạn, sau đó gọi

học sinh đọc hết văn bản và phần chú

thích trong SGK

- GV: Nêu yêu cầu giọng đọc:

+ Phần văn bản: Đọc với giọng dịu

dàng, truyền cảm

+ Phần chú thích GV cần giải thích

rõ các từ: Háo hức, bận tâm, nhạy

cảm

- GV: Em hãy nêu xuất xứ đoạn

trích?

- GV: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ

sung

- GV: Nhận định lại và ghi bài:

- HS: Nghe, đọc lại văn bản.

- HS: Nghe, ghi nhớ, rút

kinh nghiệm

- HS: Trích báo yêu trẻ số

166 ra ngày 1/9/2000

- HS: Thực hiện yêu cầu của

GV

- HS: Nghe, ghi bài.

I Đọc – Tìm hiểu chú thích:

1 Đọc:

2 Xuất xứ văn bản:

- Trích báo yêu trẻ số 166 ra ngày 1/9/2000

Trang 2

- GV: Văn bản được sáng tác theo

thể loại nào?

sung

- GV: Nhận định lại và ghi bài.

- GV: Truyện có mấy nhân vật? Ai

là nhân vật chính và được kể theo

ngôi thứ mấy?

- GV: Cho HS khác nhận xét, bổ sung.

- GV: Nhận định lại.

- GV: Em hãy nêu một cách ngắn

gọn đại ý của đoạn trích?

sung

- GV: Trong đêm đó, tâm trạng của

người mẹ và đứa con có gì khác

nhau? Tâm trạng đó được thể hiện

qua những chi tiết nào? (HSTL

nhóm: 5 phút)

- GV: Cho HS đại diện nhóm trả lời,

nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV: Theo em, vì sao người mẹ lại

có tâm trạng không ngủ được?

- HS: Bút kí biểu cảm.

- HS: Nhận xét, bổ sung.

- HS: Có 2 nhân vật chính:

Người mẹ và đứa con Truyện được kể theo ngôi thứ nhất (qua lời kể của người mẹ)

- HS: Nghe, nhớ.

- HS: Văn bản nói về tâm

trạng của người mẹ trong một đêm không ngủ được trước ngày khai trường lần đầu tiên của con

- HS: Thảo luận theo yêu

cầu của GV

- HS: Thực hiện.

- HS: Vì:

- Mẹ vô cùng thương yêu,

3 Thể loại:

- Bút kí biểu cảm

II Đọc – Tìn hiểu văn bản:

1 Đại ý:

- Văn bản nói về tâm trạng của người mẹ trong một đêm không ngủ được trước ngày khai trường lần đầu tiên của con

2 Tâm trạng của người mẹ

và đứa con:

Tâm trạng của mẹ Tâm trạng của con

- Thao thức không ngủ:

Không tập trung được vào việc gì cả

- Suy nghĩ triền miên:

Mẹ nhớ lại những kỉ niệm mà ngày xưa

mẹ đã từng trải qua

- Hồn nhiên, vô tư

đi vào giấc ngủ một cách nhẹ nhàng, thanh thản

- Hồi hộp, háo hức, hăng hái giúp mẹ dọn dẹp

Trang 3

sung

- GV: Nhận định lại.

- GV: Em hãy tìm trong văn bản chi

tiết nào nó chứng tỏ ngày khai

trường đã để lại dấu ấn sâu đậm

trong lòng người mẹ?

- GV: Theo em, có phải người mẹ

đang nói trực tịếp với con không?

Cách viết này có tác dụng gì?

sung

- GV: Phân tích thêm để khắc sâu

kiến thức cho HS

- GV: Em hãy tìm trong văn bản câu

văn nói lên tầm quan trọng của nhà

trường?

sung

- GV: Ở cuối bài, người mẹ nói:

“Bước qua sẽ mở ra” theo em thế

giới kì diệu đó là gì? Và ví sao gọi

đó là một thế giới kì diệu?

sung

kiến thức cho HS và thông qua đó

liên hệ thực tế giáo dục HS

- GV: Văn bản sử dụng hình thức

nghệ thuật nào chủ yếu?

lo lắng cho con

- Nhớ lại những kỉ niệm

mà ngày xưa mẹ cũng đã từng trải qua

- Giúp con chuẩn bị đồ dùng học tập

- HS: Tiếng đọc bài trầm

bổng: “Hàng năm dài và hẹp”

- HS: Mẹ nhìn con ngủ như

tâm sự với con, nhưng thực

sự là người mẹ đang nói với chính bản thân của mình

Cách viết đó có tác dụng làm nổi bật được tâm trạng của nhân vật và những điều khó nói trực tiếp thành lời

- HS: “Ai cũng biết

rằng hàng dặm sau này”

- HS: Nghe, nhớ và ghi bài.

- HS: Vì:

- Nó mở ra một thế giới mới về tri thức

- Có thêm nhiều mối quan hệ: thầy cô, bạn bè

- HS: Nhận xét, bổ sung

- HS:

- Lựa chọn hình thức tự

bạch như những dòng nhật

kí của người mẹ đối với con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

3 Vai trò, tầm quan trọng của nhà trường:

- “Ai cũng biết rằng hàng dặm sau này”

- Nhấn mạnh vai trò to lớn

và tầm quan trọng của nhà trường

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

Trang 4

sung

- GV: Văn bản nhằm thể hiện điều

gì?

sung

- GV: Nêu giá trị nội dung và nghệ

thuật của đoạn trích?

- GV: Yêu cầu 1, 2 HS đọc lại phần

ghi nhớ

- HS: Văn bản thể hiện tấm

lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người

- HS: Tổng kết về giá trị nội

dung, nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức tự

bạch như những dòng nhật

kí của người mẹ đối với con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

2 Ý nghiã văn bản:

- Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người

 Ghi nhớ(SGK)

4 Củng cố:

 Em hãy nêu lại tâm trạng của người mẹ và đứa con vào đêm trước ngày khai trường của con?  Nêu vai trò và tầm quan trọng của nhà trường?

5 Dặn dò:

- Học bài.

- Soạn bài: Mẹ tôi

Trang 5

Tuần: 1

Tiết: 2

MẸ TÔI

Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính

trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi người

Giúp HS:

- Sơ giản về tác giả Et - môn – đô đơ A – mi – xi.

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vứa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư.

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và người mẹ nhắc đến trong thư

3 Thái độ:

- Ý thức được những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái và ý nghĩa lớn

lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người

1 Giáo viên:

2 Học sinh:

3 Bài mới:

- GV: Đọc mẫu 1 đoạn sau đó yêu

cầu HS đọc hết văn bản và phần chú

thích SGK

- GV: Nêu yêu cầu:

- Đối với phần văn bản cần đọc với

giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết và

nghiêm

- Phần chú thích cần lưu ý một số

từ quan trọng như: Khổ hình, vong

ân bội nghĩa, bội bạc

- GV: Em hãy nêu đôi nét về tác giả?

Xuất xứ tác phẩm?

- GV: Cho HS khác nhận xét, bổ

sung

-HS:Thực hiện.

- HS: Nghe, ghi nhớ, thực

hiện

- HS:

- Tác giả: Et - môn – đô đơ

A – mi – xi (1846 – 1908) là nhà văn Ý

- Tác phẩm: Trích từ truyện những tấm lòng cao cả

I Đọc – Tìm hiểu văn bản:

1 Đọc:

2 Tác giả - Tác phẩm:

- Tác giả: Et - môn – đô đơ

Trang 6

Hoạt động2:

- GV: Văn bản được viết dưới hình

thức nào?

- GV: Vì sao tác giả lại lấy nhan đề

là “ Mẹ tôi”?

sung

- GV: Nghười bố đã viết thư cho En

ri cô trong hoàn cảnh nào?

sung

- GV: Trước những lời lẽ của En ri

cô đối với mẹ, người bố có thái độ

như thế nào? Tìm một vài chi tiết

trong văn bản để làm sáng tỏ điều

đó? (HSTL: 5 phút)

- GV: Em hãy tìm trong văn bản

- HS: Hình thức một bức thư

của bố gửi cho con

- HS: Vì:

- Tác giả là người đặt tên cho đoạn trích

- Người mẹ là tiêu điểm mà các nhân vật, các chi tiết đều hướng tới để làm sáng tỏ

- HS: Khi En ri cô nhỡ thốt

ra lời thiếu lễ độ với mẹ khi

cô giáo đến nhà Để giúp con suy nghĩ kĩ, nhận ra và sữa chữa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En ri cô

- HS: Nghe, nhớ, ghi bài.

- HS: Thảo luận theo yêu

cầu của GV

- HS:

A – mi – xi (1846 – 1908)

là nhà văn Ý

- Tác phẩm: Trích từ truyện Những tấm lòng cao cả

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh nghười bố viết thư:

- Khi En ri cô nhỡ thốt ra lời thiếu lễ độ với mẹ khi cô giáo đến nhà Để giúp con suy nghĩ kĩ, nhận ra và sữa chữa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En ri cô

2 Thái độ của người bố đối với En ri cô:

- Hết sức buồn bã và tức giận, thái độ đó thể hiện qua lời lẽ trong thư mà bố gửi cho En ri cô:

- Như một nhát dao đâm vào tim bố vậy

- Không thể nén được cơn tức giận

- Nghiêm khắc phê bình thái

độ vô lễ của En ri cô: “Từ nay nói nặng với mẹ”

3 Hình ảnh mẹ của En-ri-cô:

Trang 7

những chi tiết, hình ảnh nói về mẹ

của En ri cô?

sung

- GV: Qua đó, giúp em hiểu được mẹ

của En ri cô là người như thế nào?

sung

kiến thức cho HS và thông qua đó

liên hệ thực tế giáo dục HS

- GV: Điều gì đã khiến En ri cô xúc

động khi đọc thư của bố?

sung

- GV: Tại sao bố không trực tiếp nói

với En ri cô mà lại viết thư?

sung

- GV: Em hãy nêu đôi nét về nghệ

trhuật và ý nghĩa văn bản? (HSTL:

-Thức suốt đêm lo lắng, chăm sóc cho En ri cô khi En

ri cô bị bệnh

- Có thể hy sinh mọi thứ vì con, thấm chí cả tính mạng

- HS: Là người mẹ hết lòng

thương yêu con

- HS: Vì:

- Bố đã gợi lại nhiều kỷ niệm giữa mẹ và En ri cô

- Những lới nói của bố rất thân tình và sâu sắc

- Thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố

- HS: Vì tình cảm vốn kín

đáo, sâu sắc, có nhiều điều không thể nói một cách trực tiếp Viết thư là chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết và nó giữ dược sự kín đáo, tế nhị

và không làm cho người phạm lỗi cảm thấy xấu hổ

- HS:

- Nghệ thuật:

- Thức suốt đêm lo lắng, chăm sóc cho En ri cô khi

En ri cô bị bệnh

- Có thể hy sinh mọi thứ vì con, thấm chí cả tính mạng

-Là người mẹ hết lòng thương yêu con

4 Thái độ của En ri cô:

- En ri cô vô cùng xúc động khi đọc thư của bố vì: + Bố đã gợi lại nhiều kỷ niệm giữa mẹ và En ri cô + Những lới nói của bố rất thân tình và sâu sắc

+ Thái độ kiên quyết và nghiêm khăc của bố

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

Trang 8

- GV: Người bố muốn nhắn điều gì

cho En ri cô qua bức thư?

+ Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra câu chuyện: En ri co mắc lỗi với mẹ

+ Lồng trong câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lòng vì con

+ Lựu chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái

độ nghiêm khắc của người cha đối với con

- Ýnghĩa văn bản:

+ Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình

+ Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người

- HS: Trả lời.

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra câu chuyện: En ri co mắc lỗi với mẹ

- Lồng trong câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lòng vì con

- Lựu chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con

2 Ýnghĩa văn bản:

- Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình

- Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người

 Ghi nhớ (SGK)

4 Củng cố:

 Thái độ của bố đối với En ri cô?

 Hình ảnh mẹ của En ri cô? Thái độ của En ri cô khi đọc thư của bố?

5 Dặn dò:

- Học bài

- Soạn bài: Cuộc chia tay của những con búp bê

Trang 9

Tuần: 1

Tiết: 3

TỪ GHÉP.

- Nhận diện được hai loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.

- Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa của từ ghép đẳng lập

- Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí

Giúp HS:

- Cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.

- Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ và đẳng lập

2 Kĩ năng:

- Nhận diện các loại từ ghép.

- Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát

3 Thái độ:

- Vận dụng vốn từ đã được học vào cuộc sống, giao tiếp hàng ngày.

1 Giáo viên:

2 Học sinh:

3 Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK.

- GV: Các từ ghép: Bà ngoại, thơm

ngát tiếng nào là tiếng chính, tiếng

nào là tiếng phụ?

sung

- GV: Phân tích thêm để khắc sâu kiến

thức cho HS: Bà nội và bà ngoại có

một nét chung về nghĩa đều là “bà”

nhưng khác nhau ở tiếng phụ: Bà ngoại

là người sinh ra mẹ còn bà nội lại là

người sinh ra bố Tương tự thơm phúc

và thơm ngát cũng có một nét chung

về nghĩa là chỉ về thơm, nhưng mùi thì

khác nhau

- GV: Trong từ ghép chính phụ tiếng

- HS: - Bà / ngoại.

C P

- Thơm / phức

C P

- HS: Tiếng chính đứng

I Các loại từ ghép:

1 Từ ghép chính phụ:

- Bà / ngoại

C P

- Thơm / phức

C P

 Từ ghép chính phụ

Trang 10

nào bổ sung nghĩa cho tiếng nào?

- GV: Em có nhận xét gì về trật tự của

các tiếng trong từ ghép chính phụ?

sung

thức cho HS

- GV: Cho HS đọc VD phần I.2–SGK.

- GV: Em có nhận xét gì về cấu tạo

của các từ ghép: Quần áo, trầm bổng?

sung

thức cho HS

- GV: Ghi bảng.

- GV: Có mấy loại từ ghép? Đó là

những loại nào?

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK.

- GV: Em hãy so sánh nghĩa của từ:”

Bà ngoại” với nghĩa của từ “Bà”

Nghĩa của từ “ Thơm phưc” với từ

“Thơm” có gì khác nhau?

sung

thức cho HS

- GV: Em có nhận xét gì về nghĩa của

từ ghép chính phụ?

sung

thức cho HS

VD: Bút chì và bút

- GV: Em hãy so sánh nghĩa của từ

quần áo với nghĩa của mỗi tiếng quần,

áo; nghĩa của từ trầm bổng với nghĩa

trước, tiếng phụ đứng sau

- HS: Tiếng phụ bổ sung

nghĩa cho tiếng chính

- HS: Nghe, nhớ và khắc

sâu kiến thức

- HS: Không phân biệt được

tiếng nào chính, tiếng nào phụ Chúng bình đẳng nhau

về mặt ngữ pháp

sâu kiến thức

- HS: Ghi bài.

- HS: Trả lời.

- HS:

- Bà: Người sinh ra mẹ

hoặc cha (nghĩa rộng)

- Bà ngoại: Người sinh ra

mẹ (nghĩa hẹp)

- Thơm: Mùi thơm dễ chịu (nghĩa rộng)

- Thơm phức: Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn (nghĩa hẹp)

-VD: Mùi thơm của thức ăn

sâu kiến thức

- HS: Từ ghép chính phụ có

tính chất phân nghĩa Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính

sâu kiến thức

- HS:

- Quần áo: Chỉ quần và áo

2 Từ ghép đẳng lập:

- Quần áo

- Trầm bổng

 Từ ghép đẳng lập  Ghi nhớ (SGK)

II Nghĩa của từ ghép:

1 Nghĩa của từ ghép chính phụ:

 Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính

2 Nghĩa của từ ghép đẳng lập:

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	220,7 KB