Đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn kể chuyện lớp 4

Cùng với nội dung học tập của các môn học khác, nhất là ở các bài Tập đọc, Tập làm văn, những câu chuyện HS được đọc, được nghe, được kể ở lớp 4 có tác dụng rất lớn trong việc mở rộng vố[r]

I LÍ DO

Trong   sinh   xã  lồi $%& khơng ) * em mà -, chí

/ $% "0 1 thích 2$3 nghe

= thơng tin nhanh >& 9? /, @A ngơn ) BC dù 2! cĩ ) F$G < thơng tin 2 chúng $ ti vi, 2# phát thanh, 2(& cát sét, $% ta 8K thích nghe nĩi nĩi

cùng lâu

8$G lên làm  @/ thân, làm  xã & làm  thiên nhiên $ 8-9

nhu T   & cho dù 2E là   trong xã  < 2 2 )

Trong nhà $% ; >&

sinh (HS)

BK giáo, nhu T T nghe '; 9< " [ lên ? \$0 vào U > sinh ;

>& nhu T nghe ]; 9< 8K khơng ? /, mà " MF ^ [ thêm  sao 8-9_ ) 9< '; là , trong ) hình = - = M 0  các em, giúp các em chính xác hĩa ) @; $3 2! cĩ 8? L M xã  xung quanh, Y @$0 cung aF thêm ) khái <, ,0 và ,5  kinh <,  cho các em ) tác Fb, a9 giúp các em xác "-F , thái 2 2 80 các < $3  2%  xung quanh

<, 8^ G @/  phân mơn

N& 2+, " ?, tin, trau 6N 8 & 8 8[ >& phát ; ngơn ) và $ duy cho * 4d nghèo nàn 2 ,a bao nhiêu khi mà * em khơng 2$3 MF xúc 80 9<& – 5, 69 '; 9< là , quá trình giáo viên 6K 6i > sinh  9<& 0 9<

và '; " 2$3 9< @A ngơn )  mình 9 ]; 9< 5 2S9 1 là quá trình giáo viên $0 6K U = các  2  > sinh 8? phân mơn ]; 9< $ 8-9 <, 8^ giáo 6^& giáo 6$c  phân mơn

phong phú 9  , M ]; 9<& giáo viên d  2? '<  cho L phát ; , ,C trong xây 6L nhân cách con $% ,0& con $%  % kì cơng <F hĩa, < 2 hĩa Năm học 2011-2012 là năm học tiếp tục thực hiện theo hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo về dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng

- = 2$3 T, quan >  phân mơn ]; 9< $ trên, trong 

) [, > 8Y qua giáo viên ' 4 2! M hành L < ,  @< pháp

A, / 69  phân mơn ]; 9< gĩp FT giáo 6^ > sinh , cách tồn

6<j A, giúp các em > sinh [ 2& , 6 G trong > -Fk -

a9 trong L M& ? giáo viên $ a9 2$3 / $5 tích L  phân mơn ]; 9< so 80 các mơn > khác, luơn coi ]; 9< là mơn F^ vì 8-9 U

chuyên mơn

PHÁP

" 4” A, giúp GV cùng các em HS tham gia 69 – > phân mơn ]; 9<

, cách cĩ < `/

II

" 4 :

l% ]; 9< cĩ liên quan 2M nhu T nghe '; 9<  * em, gĩp FT hình thành nhân cách, 2+, " ) /, xúc b, ,7 lành , cho tâm N > sinh ]; 9< cĩ = , riêng trong 8< giáo 6^ *& = , này @i N Y

= ,  cơng ^ mà mơn ]; 9< n 6^ % cĩ 9<& 2C @< là )

9< U tích mà * em - = 2$3 M 0 khơng o @A trí < mà @A trái tim, 9< cung aF cho * ) < $3 2T tiên 8? chính 7 và phi 7& là

1 là phân mơn mà các em a thích > Tuy M $ cĩ , L M là Y "0F B 2M "0F \ – [,& các em 2$3 nghe a ? 9< $ khi 2$3 yêu T '; " thì các em Q 0 2$3 bao nhiêu, cĩ 0 thì 1 o , vài chi M khơng 2T khơng  Hãn ) ,0 cĩ , vài em 0 2$3 > 8Z , câu 9< xong '/

[ 6p 2 khi ';  các em " a kém  sao 8-9_ Qua tìm ; và L M / 69 U ' chúng tơi - a9 cĩ ) nguyên nhân 6K 2M <  này là:

+ Phân mơn ]; 9< 6$% $ @t coi là , phân mơn F^ và cho 2M nay 8t trí phân mơn này 8K $ 6$3 coi > 2H ,=

+ 4L 2T $ nghiên =& xây 6L , M ]; 9< trên "0F  giáo viên cịn 

M Giáo viên $% thay M M ]; 9< @A M 2> 9<

+ Giáo viên $ L @N 6$c& nâng cao ?, "L $ F, và < - 69 ];

9<

+ L M > sinh $% 5 2t bàn nơng thơn, '/ [ 6p 2 cịn  M&

$ , 6 L tin 2= $0 2I, 2( trình bày khi L < '; 9<

Thực Trạng của giáo viên (GV) và học sinh (HS) khối 4 :

+ Tình hình HS :

*Ưu điểm : HS có đầy đủ sách giáo khoa (SGK), vở.

*Nhược điểm : HS ở rải rác trên diện rộng, một số em nhà cách xa trường học, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn dẫn đến phụ huynh HS ít quan tâm đến việc học của con em mình.

+ Tình hình GV :

*Ưu điểm : GV trong khối đều nhiệt tình với công việc giảng dạy, yêu nghề, mến trẻ, luôn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

chuyện có ứng dụng công nghệ thông tin đòi hỏi người GV phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu, song thời gian chỉ có hạn, GV chưa có nhiều kinh nghiệm để thực hiện giảng dạy theo yêu cầu trên.

III

Phân mơn '; 9< giúp > sinh:

1   '7 [ '; 9< 2! 2$3 hình thành và rèn "9< 5 các "0F 1, 2, 3, 2N % hình thành ) '7 [ ,0 8? '; 9<

2 B5  ; @M& gĩp FT hình thành nhân cách con $% ,0

IV

1 Rèn /012 34 5.6+

a)   '7 [ '; 9< 2! 2$3 hình thành 5 các "0F 6$0

$% 3F này, câu 9<V cĩ 2 dài trên 6$0 500 )W 2$3 in trong SGV, trình bày thành tranh C tranh kèm "% 6K / i > torng SGK, 2$3 cơ giáo ( T9 giáo ) '; cho HS nghe, N HS '; " Bên  ,^ 2. chung là rèn "9< '7 [ nĩi cho

HS, '; bài -F nĩi trên cịn ,^ 2. rèn '7 [ nghe cho HS

b) Hình thành ) '7 [ ,0 8? '; 9<

- ]; 9< 2! nghe, 2! 2> ngồi % '; 9<

2;, ,5 2T sách là 789.6 68:; 78 <7= <789.6 thân, 5.6 @AB <7C.6 thì ';

bài cĩ / 5 T = ba ) câu 9< này HS F/ L $ T, trong sách báo C trong 2%  A ngày ( nghe $% thân C ai 2E ';W Bên  ,^ 2. chung là rèn "9< '7 [ nĩi cho HS, '; bài -F nĩi trên cịn cĩ ,^ 2. kích thích HS ham 2> sách

bàn $% chúng ta, tìm 2$3 9< phù 3F 80  2;, 2 > , cách 6p dàng, Nhà a @/ Giáo 6^ cho in  D012 EAB /FG 4( N, ) 9< 2>

2$3 9; > và iF MF theo 10  2;,  SGK M m< 4) Tuy 8-9& khác

80 $G trình / cách giáo 6^ 1981 sách D012 EAB /FG 4 không F/ là SGK

riêng cho phân môn ]; 9< mà o là , tài "< tham '/ HS không a M F/ '; ) câu 9< trong sách 9< 2> "0F 4 mà có ;&& -, chí nên ,5

 F, vi tìm '?, sang toàn @ sách báo a @/ trong $0& $0 M là sách báo dành cho M niên, nhi 2N

- ]; 9< 2$3 = 'M C tham gia

) câu 9< này là 9< $% - 8< - mà HS - ,i trông a9V trong sinh  A ngày hay qua ti vi ) C chính HS là , nhân 8- trong 2E

$% 3F này 2u X L sáng  5 ,= cao GO HS F/ 0 " ) câu

9< 2! 2$3 = 'M C tham gia, N 6L vào cách thách xây 6L câu 9< 2! 2$3 > trong % -F làm 8[ 2; iF MF " các chi M và ';

Bên  ,^ 2. chung là rèn "9< '7 [ nói cho HS, '; bài nói trên còn có ,^ 2. rèn cho HS thói quen quan sát, ghi 0

Do

có

theo tinh

J 1K' bài 7-N “ = B7012 EH nghe, EH EAB$ và  minh & chuyên @ :

2 K DL.6 7;=0 M;N<? góp G7P hình thành nhân cách con 68:; @F;+

Các câu 9< 2$3 '; 5 "0F 4 có  dung liên quan 2M 10  2;, > -F trong xuyên  $G trình môn M m< 4

Cùng 80  dung > -F  các môn > khác, a là 5 các bài -F 2>& -F làm 8[& ) câu 9< HS 2$3 2>& 2$3 nghe, 2$3 '; 5 "0F 4 có tác 6^ a "0 trong 8< ,5  8 ; @M 8?  & con $%& @N 6$c $ $5& tình

T chú ý U = cho HS trao 2U 2; i, i ý 7 câu 9< C nói lên - xét riêng  các em 8? các nhân 8-& các tình M trong câu 9<

V EPQR PHÁP >U" >PQRN

*

- Giáo viên F/ i, 2$3 , $G quan  các phân môn M m< trong

$G trình 2;  ra , liên 'M C d

VD: Môn -F 2> và ]; 9< có , liên quan trong Y  2;, ‹  2?

1 P$G $% $ ; $G thân” thì các bài -F 2> 2? có  dung này và môn '; 9< d có M '; 9< 8? lòng nhân - Do 2E& M môn -F 2> chúng ta giúp các em i, 2$3  dung bài thì ít ? các em 1 có ; '; " các câu 9< mình 2! > trong bài -F 2>& a là ) em -, G các @

1 có ; '9M khích các em '; , 2 Bên  2E& nên 2 viên các em khá, X '; các câu 9< khác ngoài $G trình

Có 'M  2;  2? '< cho các em 2> sách trong "0F 1 T ít a 2 "T 2; rèn các em thói quen 2> sách báo

U = > sinh L < yêu T bài -F @A hình = thích 3F $ $ T, tranh /& 9< ';j "-F dàn ý $0 khi '; 9< ; xây 6L  9< ; ';

9< trong nhóm ; '; 9< $0 "0F …

Trong M '; 9<& khi phân nhóm, giáo viên T iF MF sao cho , nhóm có các @ khá X 'M 3F 80 các @ -,& nhút nhát, 2; khi '; 9< theo nhóm, các @ khá X , 6 '; $0 N 2 viên các @ kia '; sau Giáo viên T chú ý theo dõi 2; '9M khích các em này và có L tuyên 6$G 'tF % A, 2 viên

Ngoài ra trong % '; 9<& giáo viên T chú ý ,  @< pháp 69 >  9M 2; giúp các em 2 'M `/  trong M > $O

– WX YZ.6 /:; 3= B[\ giáo viên làm B7_ <`\ cho 7AB sinh 3= /b;%

– WX YZ.6 tranh minh 7A\ B[\ SGK E= 6c; @K? 78F.6 Yd 7AB sinh 3=

<e.6 ETb 7TfB toàn ML câu B7012 .

– WX YZ.6 câu 7g; 6c; ý 7TfB dàn ý E= 7AB sinh xây Y`.6 câu B7012 E8cB B7j.6 3;N 7TfB tham gia.

- Yêu T các em -F '; " câu 9< cho $% thân nghe

- l0 < , vài câu 9< 2; các em tìm 2> ( có ; ';, tra @A cách X vài câu X liên quan 2M  dung  câu 9< $ “Hôm qua cô 6;F; <7;20 B7012

gì? Có 7n.6 nhân ]o< nào? Ai là nhân ]o< chính? N< thúc câu B7012 .78 <7N nào? ” )

*

- \; 6$G các em có thành tích khá X trong > -F

-

-

- $% giáo viên T 'i F^ L "$% nhác,  khó, M t "L

- Xây 6L thói quen 2> sách vì 2> sách giúp cho giáo viên có 2? '< thâm

-F tác Fb,& nâng cao [ "L /, ^ 8[ và [ "L 9? /,

- Rèn "9< '7 [ nói N,O

+ ]7 [ 5O % nói i "? 80 G 5 5 L nhiên trong khi nói là 2? '<

T M 2; "% nói không @t 2= 2& không 8Y nói 8Y 5

+ ]7 [ nói: % nói T rõ ràng, khúc M Y âm riêng "*& Y Y riêng "* và

Y câu riêng "* T F/ /, ^ i thái  Y 2; phát âm 6p 2 Không nói nhanh, không nói quá -,& không nói 2? 2?& không quá a , @a kì Y nào

- % 2 viên  giáo viên,  L thi 2 ) các U& nhóm, trang trí C @ trí

"0F > 3 không khí câu 9<k là ) @< pháp có < `/  tâm M mong , 2$3 tham gia '; 9< trong M >

VI QUY TRÌNH +[X – >]" PHÂN MÔN a ">WXQRN

1.

a) Kiểm tra bài cũ : HS '; " câu 9< 2! > trong M '; 9<

$0 2E và / "% ,  câu X 8?  dung câu 9<

- l0 < bài: GV 0 < câu 9< iF '; @A "% '; C @A "% 'M 3F 80 @[ hình C các 2N dùng 69 > khác 2; 2t $0 L chú

ý  HS vào bài ,0 và  = thú cho HS

- HS nghe '; 9<O

+ GV '; "T 1, HS nghe

+ GV '; "T 2, 8Y '; 8Y o vào tranh, HS nghe 'M 3F nhìn hình / minh >

- HS -F '; 9<

+ ]; Y 2 MF  nhau trong nhóm

+ ]; toàn @ câu 9< trong nhóm

+ ]; toàn @ câu 9< $0 "0F

- HS tìm ;  dung ý 7 câu 9<

+ Nói 8? nhân 8- chính

+ Nói 8? ý 7 câu 9<

-   6C dò

2 b1 3= B7012 EH nghe, EH EABs EH B7j.6 3;N 7TfB tham gia

/ "% ,  câu X 8?  dung câu 9<

- l0 < bài: GV nêu yêu T '; 9<  M >

- HS tìm ) ví 6^ phù 3F 80 yêu T  M > ( theo 3 ý SGK )

- HS -F '; 9<

+ ]; trong nhóm

+ ]; $0 "0F

- HS troa 2U 80 nhau 8?  dung, ý 7 câu 9<

+ Nói 8? nhân 8- chính

+ Nói 8? ý 7 câu 9<

-  & 6C dò

) 2? T "$ ý khi 69 3 '; bài nói trên

- GV T $0 6K& giúp 2c 2; HS 5 ,> trình 2 2? tìm 2$3 2? tài cho bài ';V 80 '; bài '; 9< 2! nghe, 2! 2>&j 2! = 'M C tham gia)

- GV T M t khi $0 6K Hs '; 9<

+ M có em 2 '; @ lúng túng vì quên , vài chi M& GV có ; i , cách Z nhàng 2; em 2E 0 " câu 9<

+ M có em '; M chính xác, Gv 1 không nên i ngang "% ';O o

- xét khi các em 2! '; xong

+ Nên 2 viên, '9M khích 2; các em '; L nhiên, N nhiên, $ là 2 '; cho anh t& em hay @ bè 5 nhà

+ Chú > - xét "% ';  HS theo $0 khích "< 2; các em luôn 

i

+ Khen 3 ) HS b @t bài -F KC 2! nghe, 2! 2> & có '/ [

0 câu 9<& -, chí  2$3 câu 9<V2 9<W,: yêu thích,

@M '; " câu 9< @A > @; /,

- GV T quan <, , cách 2H ,= 8? '; sáng 

+ ]; 9< sáng  có ? ,= 2 khác nhau, i 80 ) '; bài

-F khác nhau $ @/ a  câu 9< sáng  không F/ là '; khác nguyên 8[ mà là '; L nhiên $  80 câu 9<& '; @A ngôn

)& > 2<  mình, ; < 2$3 /, -  mình 8? câu 9< 2E

+ Khi '; @A > 2<& /, xúc  chính mình, * có ; N nhiên thêm vào câu 9< ,  câu )  mình, $ 1 có ; o '; " nguyên 8[ câu 9< 2!  lòng GV T tránh cách ; máy móc 6- 2M sai "T, là '9M khích HS thay ) Y V ) 2! 2$3 tác / "L

> a chính xác @A 1 Y ) khác

+ Chúng ta 1 không coi 8< HS ';  lòng câu 9<& '; chính xác Y câu ) theo 8[ @/ 9< là M sáng  o trong $%

3F HS '; $ 2> 8[ @/& 8Y '; 8Y  0 " , cách máy móc Y câu ) trong 8[ @/ GV ,0 - xét '; $ M là $ 

+ Yêu T cao a 8? '; 9< sáng  là ) câu 9< 2$3 =

- Không

có nhân 8-& có ý 7 và phù 3F 80  2;,

-2! > trong các % -F làm 8[

VII ?c +dRF He DÙNG +[X >]"N

/ minh > nói nói chung có tác 6^ 3 trí $5 $3 ^ ;& gián MF ,5  8  cho > sinh, trong % '; 9<& tranh / minh > 8Y giúp > sinh có

) @; $3 ^ ; 8? nhân 8-& hành 2 …  9<& 8Y làm P2;, LŒ cho

> sinh ghi 0 6p @M câu 9<& F^ 8^ cho 8< tái <  dung và 6p dàng '; " câu 9<

9 M ]; 9< có tranh / minh >& giáo viên M hành - "3 G& 2c 8a 8/ G Tuy nhiên, 2; 2 < `/  trong / 69& giáo viên T "$ ý 1  2;, 8? cách n 6^ tranh $ sau:

- T 2$ tranh minh > 2H lúc, 2H & 7 là cái % 2;, mà tâm

 $% nghe 2 % 23& mong ,X thì ,0 phát huy M tác 6^

Ví 7h : ]; 9< PB nhà G chân chính” xong N giáo viên ,0 3 0

2M @= tranh 8d / nhà G @t 2$ lên giàn X thiêu 2; 0 < 80 > sinh thì d làm /, quá ? thú 8t cho các em

- Nên n 6^ tranh minh > trong "T '; Y 2 V'; "T = hai); 'M 3F 2$ ra Y tranh có  dung phù 3F 80 "% ';  giáo viên

- Dùng tranh minh > kèm theo các câu 3 ý A, giúp > sinh tìm ;

9<& i, 8)  dung, 0 2$3 các hình /& chi M quan > và hành 2& 6p @M  câu 9<

VIII !i jWkR :

môn

T L @N 6$c [ 'M và trình 2 b, ,7& < - ]; 9< 9? /, càng 5 nên @= M Không ; có M ]; 9< thành công mà giáo viên " %

3& % ) \5 vì @/ thân <F 8^ '; 2u X giáo viên T $ F/ @ " tâm

N& [ "L và tình /,  mình $0 con ,i  các em > sinh, $% giáo viên a khó và không ; a 6M, 2$3 nhân cách  mình

Phân môn

 cho * l% '; 9< còn ,5  T, ; @M& khêu 3 trí $5 $3 cho các em, iF cánh cho trí $5 $3  các em bay @U& 2E chính là hoài bão $0 ,G cao 2ZF khi các em @$0 vào   1 thông qua % ]; 9<& ngôn ) nói  các em 2$3 phát ;& 2a9 là cách nói $0 2I, 2( , cách có < -

Y M @ 8? '; 9<& /, ^ 2$3 câu 9< '; 6N 8 M m< ngày càng phong phú G Qua 2E các em có ; 6p dàng >  các môn > khác a là

2 80 phân môn -F làm 8[ 5 "0F 4 và "0F 5 sau này.Khi làm 8[ các em 1 có

? ý hay, sáng &  M a ? 8< n 6^

- Rèn &# 34; 9< ''7 [ nói N,O

+ ]7 [ 5O % nói i &# 34; ? 80 G 5 5 L nhiên nói 2? ''<

T M 2; &# 34; % nói... tranh minh > &# 34; T ''; Y 2 V''; &# 34; T = hai); ''M 3F 2$ Y tranh có  dung phù 3F 80 &# 34; % '';  giáo viên

- Dùng tranh minh > kèm theo câu 3 ý A, giúp... thực giảng dạy theo yêu cầu trên.

III

Phân mơn ''; 9< giúp > sinh:

1   ''7 [ ''; 9< 2! 2$3 hình thành rèn &# 34; 9< &# 34; 0F 1, 2, 3, 2N