Góp ý chung: Như vậy, để giảng dạy một tiết dạy về hình học lớp 4 có hiệu quả thì mỗi người giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ về đồ dùng cũng như nắm chắc kiến thức nội dung bài học để từ [r]
Trang 1SÁNG
I ! " :
I.1 LÍ DO
con phát !" toàn # $% &' ( móng * &+ phát !" này là
0 thông qua các môn , trong nhà ! trong ) môn Toán 3 45 trí quan
Toán , 4 cách là môn khoa , nghiên 9 3 &: ; * 0 + có 3 : khái quy < và % pháp riêng = : này luôn phát !" trong quá trình < 9 0 và ra 80 2? là
tri 9 toán ,# =, sinh trong quá trình , < ' nhà ! 7
@ 4 các tri 9 % A? và % pháp < 9 ) trang A5 cho mình
* C , sinh / hình thành và phát !"#
D 4< 4 cách là môn , trong nhà ! thì môn toán giúp trang A5 cho , sinh 3 : tri 9 và % pháp riêng " < 9 0
Trong % trình toán -" , cùng 4 4 , các 80 9 4( &: , /G , sinh còn / , các 8( 9 4( hình ,# Các 8(
9 4( hình , ' -" , không ? / và , thành môn riêng mà
nó là 3 A3 < @ bó < 0 4 các 80 9 &: , &: /
? toán thành 3 môn , : # Các 80 9 này C !/ AI sung cho nhau góp 7 phát !" toàn J + toán , cho , sinh
D chúng ta K A0 hình , luôn @ ( 4 / 3 dài, tích, " tích Do 4< mà khi M 3 các tri 9 4( 3 hình, hình , nào ) thì N các em P / M 3 các tri 9 4( / liên quan 0
nó D / " + " A0 * mình 4( 3 hình , nào ) thì ? thông qua các / @ ( 4 hình , )#
Trang 2Tóm R S0 : hình , 4 vai trò là 3 trong 3 dung % A?
* môn Toán ' -" , vùa góp 7 xây + % &' ban 7 cho phân môn hinh , riêng ' Trung ,# Vì 4< các 0 : hình , ' -" , nói chung
và ' toán 4 nói riêng có 7 quan !, 4< lên 4 tìm " và + ,
% pháp , cho phù / V nâng cao / , 3 dung này là 3 4 làm 7 0 mà tôi cho !V giáo viên -" ,
7 ? có và @ 4 3 dung )#
Theo ; " trúc 3 dung % trình toán thì các 0 : hình , nói chung và chu vi, tích các hình nói riêng V !? rác, xen 8W các
3 dung khác trong % trình toán 4 Chính vì ( này K " tính
N và quan " tích / trong trúc 3 dung, nên / coi là 3
" tuy nhiên P ra 3 &: khó 8 J cho ? giáo viên và , sinh trong quá trình !( và M 3 tri 9#
( này ? thích A' vì khi , 3 : 80 9 có lôgic ; 4 liên 80 9 P và # D 4< 3 0 hình , không % giáo viên ? gian " @ 80 9 P có liên quan !N có
Chúng ta
còn 0 0# Chính vì 4< các em ; khó 8 J trong 4 M 3 các 80 9 hình , mang tình ! / # YB chình là khóa
8 J chung trong 4 các 0 : hình , ' -" , nói chung và chu vi,
tích ' 4 nói riêng
Y" ? 20 các khó 8 J ) H Z trong quá trình , 3 dung này giáo viên không có trình 3 80 9 : 4( hình , có lòng say mê
9 , sao cho phù / và / lí # Có 4< 80 2? * quá trình
, / nâng cao
Trên + 0 do thói quen ; trình 3 còn 0 nên giáo viên
sinh và coi ) là % pháp : trong quá trình , 3 dung này Cách ) X tình ! , sinh M 3 80 9 hình , 3 cách
gò ép, máy móc
nay K ( ra
Y" nâng cao / hình , * 4 trong + 0 ' !
Trang 3V phát huy tính tích + 3 * , sinh YB là 3 4 làm 0
+ phù / 4 xu 0 I % pháp , trong giai nay
lí do trên P trong + 0 ? qua + J
# Tôi K 20 5 , và 40 sáng 80 kinh 4(R “ c3 &: A pháp hình , ' 4” YN giúp tôi làm quen 4 công tác nghiên
9 khoa , và nâng cao trình 3 chuyên môn trong công tác ? cùng các A N ? Z / khó 8 J * , sinh
I.2
e? thân tôi nghiên 9 ( tài này " tìm ra A pháp :
pháp, : hóa 80 9 " 8 @ sâu, lâu tri 9 phát !"
3 trí sáng * , sinh, V nâng cao 2? trong 4 ` , các 0 : hình , thông qua môn toán 4
I.3
I.3.1: 45 gian:
Tháng 9/2009: D < ( tài
Tháng 11/2009: Làm ( % A 1
Tháng 3/2010: Làm ( % A 2
j , kì II 0 0 J , 2009-2010 40 bài
Hoàn thành ( tài và 3 vào ngày 20/5/2010
I.3.2: '87 !9 nghiên ;<"#
=, sinh 4A- ! -" , An Sinh A- Y1 -!(` m? Ninh
I.4
Tìm " nghiên 9 3 dung % trình và % pháp , các bài toán 4( hình , ' 4
- Phân các bài < và % pháp V rèn 8M J ? các bài toán hình , ' 4
- Y) góp 3 &: % pháp V hoàn 4( % pháp , các bài toán 4( hình , ' 4 nói chung
Trang 4- Tích + + trao I kinh 4 N V nâng cao
II-
II.1 EF 6 I: G QUAN
*Việc dạy và học toán ở Tiểu học:
. toán vào nhà ! và coi nó 3 môn , quan !,
giáo
" cung cho , sinh 3 : tri 9 và % pháp riêng " <
9 0 # Do 4< trong quá trình , < ' nhà ! , sinh 7 @ 4 80 9 toán , và % pháp < 9 0 các tri 9 ) "
Y: 4 , sinh " , 7 7 tiên 0 ! 4 3 , là 3 * thì 4 toán cho các em ngay J , 7 tiên là 4 làm 7 0# ( ; ra là ? + , 3 dung, % pháp sao cho phù / 4 ; " tâm lí * , sinh " , phù / 4
9 I * các em
D3 dung % trình toán -" , nay N khá 7 * các 80
9 4(R &: , &: hình , / ? toán có 4J# ( % pháp ? theo tinh 7 I khi toán ' -" , nói chung và
, toán nói riêng là ra các tình : " , sinh + mình khám phá
và M 3 tri 9# Y" quan !, là X @ các em 0 khái + mình khám phá : quan các 0 : có tính khoa ,# =, sinh AV 3 * mình &+ X * giáo viên
+ 0 M tri 9 cho mình
*Việc dạy và học hình học ở Tiểu học:
_+ phát !" * hình , K !? qua ( kì C còn mang tính
!+ giác, kinh có < < ; W 0 4 nghiên 9 các
không gian 4< lí và mô hình * không gian )#
Tuy trong 4 ? ' -" , thì các 80 9 4( hình , mang ý M + * nó mà % coi là A p A5 cho 4 , hình ,# Do 4< ' -" , khi , hình hoc 4X + trên % &' !+ giác, H
Trang 5Z ? < < ; W# D 4< 4 các 0 : hình , ' -" , ] ' 4 cung cho , sinh " A0 7 0 4( hình 5 trí kích * các 4< trong không gian, N p A5 cho 4 , hình , ' trên Chính vì ) mà 3 dung % trình hình , ' -" , bao N 3 &: : / hình , % ? là:
" q q khúc… 3 &: hình hình tam giác, 9 giác, hình vuông hình <G các 3 hình , * 0 là 4W hình, < hình, @ ghép hình e 7 làm quen 4 toán chu vi, tích, " tích
c; dù 4X 8 q 5 và p A5 cho 4 , hình , 3 cách có
: 4 hình , ' -" , 4X " / hai %
* 4 hình , sau:
- Quan sát và hành 3 trên các N 4< thu thâp các thông tin có liên quan
V hình thành 3 &: 8M J thao tác 4 các : / hình: W hình, cát ghép hình, A0 hình
- e 7 ! / hóa X mô hình toán , N làm quen 4 ngôn hình ,#
phát các quan " ] và các 5 I % pháp
, ' -" , có ( ? pháp " !" khai 3 cách có 2? 4
I % pháp ,# c3 &: ? pháp có liên quan 0 4 (
nghiên
hình 9 nào thì giáo viên 4X là ) vai trò ] ( 8 " I cho 3 còn &+ X @ * giáo viên &W tìm 80 0 M tri 9 theo 8 ? J * mình, ) phát !" duy sáng J + 8" tra
và
*Tóm lại: D A pháp I 9 , V nâng cao % pháp
, môn toán ' Tiêu , nói chung và 4 nói riêng
II.2
II.2.1
HÌNH
II.2.1.1 M 6 N5 dung trong quá trình OVW và Z; hình Z;
- Góc , góc tù, góc Ar#
Trang 6- Hai q song song, 4W hai q song song.
- - + hành 4W hình vuông, hình <#
- Hình bình hành, tích hình bình hành
- Hình thoi, tích hình thoi
II.2.1.2 M 6 nguyên nhân khó \ ^ khi OVW và Z; hình Z;#
Trong quá trình , < , sinh phân A / các khái 4(
q khái 4( chu vi, tích khác nhau 0 nào
- e" / 4( tích : 4 , sinh -" , là khái 4 !
/# Chính vì 4< mà khi 4W các 0 , này giáo viên khó t ? trên 3 &: hình 4W / ý * sách giáo khoa do ) các em khó hình dung / khái này sau khi giáo viên nêu 3 dung
Ví
< ngay !V tích hai hình ) P AV nhau
=, sinh hình sung ra các góc và 4W còn X 3 hai góc tù
và góc Ar#
II.2.2
- 4 tìm " + 0 * ! mình công tác tôi K + 3 &:
* N #
Tiết 42: HAI
1 v 5 I 9R hát < "
2 u" tra bài PR
- j, 2 , sinh lên A? 4W hai Hai , sinh lên 4W trên A?
vông góc và nêu cách 4W#
- j, , sinh khác 9 C A B A
< xét
- Giáo viên < xét chung và cho
"
D C B C
3 Bài R
a) j bài: Giáo viên ghi A?#
b) j hai q song
song
Trang 7- Giáo viên 4W 3 hình <
ABCD lên A?#
Giáo viên kéo dài 4( hai phía :
nhau, tô màu hai kéo này
A B
C D
- Giáo viên hai q - D ( , sinh @ #
AB và CD là hai q song
song 4 nhau
- - % + 4<R
? Ngoài hai q AB và CD thì
còn ; nào khác : #
Giáo viên yêu 7 1 , sinh lên A? - =, sinh lên 4W#
kéo dài 2 này
- Giáo viên cho , sinh này R “Hai A B
q song song 4 nhau thì
không bao @ nhau”
D C
- Giáo viên liên + 0R - =, sinh nêu: Hai mé song
? Ngoài hình < ABCD, em song * bìa 2" 4' hình <z
N 4< nào P có 2 q hai ; : nhau * A? song song OG
Bài 1 – =, sinh nêu yêu 7#
a) Giáo viên yêu 7 , sinh nêu / - c3 , sinh nêu R
các ; song song có trong hình + $ AB// 4 CD
< ABCD + $ AD// 4 BC
Trang 8b) Giáo viên yêu 7 , sinh nêu %
+#
Bài 2:
Giáo viên 0 hành % + BT1 – =, sinh làm % + vào 4' BT -Giáo viên / ý: Bài toán K cho các 9 - =, sinh : 0 80 2? E giác ABNM, MNCD trên
ABCD là hình < ( ) có - YI 4' 8" tra chéo
M là các ; : * C hình - D < xét bài * A#
< song song
Bài 3:
? Bài toán cho ta A0 hình nào – 1 , sinh , yêu 7#
- =, sinh nêu:
- Hình 9 giác MNPQ
- Hình 9 giác EGHD
- Giáo viên
- Giáo viên
Bài 4: Tô màu:
Giáo viên I 9 trò %# – i chia 3 nhóm
- Giáo viên I A0 < `$[ 1 lên tô màu
- i I 4P#
? Các hình tô màu / A' các hình
nào
? Em hãy ] ra các q song
song qua các hình )#
d) Củng cố dặn dò: Giáo viên < xét ,#
Giao bài < 4( nhà SGK
1 `" !59 #
Trang 9- Giáo viên K !( thu 7 * 3 dung bài, làm 0 &: / bài < quy 5 # Giáo viên có ? r nhàng, quan tâm 0 : / , sinh
2 Ed; !59 #
- Trong các bài < , sinh làm giáo viên chú ý thay I hình 9
mà ] là , sinh ` giáo viên < xét và : #
- $ không khí sôi I và &+ sáng * , sinh
* Từ tiết dạy dự giờ trên tôi xin đưa ra một số trắc nghiệm nhỏ tới học sinh của lớp:
- D3 dung 0 !@ R
Em có thích , bài toán 4( hình , không?
A thích B Thích C Không thích @ #
- u0 2? 0 thu / sau:
+ _: , sinh !? ! thích: 07 em 35%
+ _: , sinh !? thích: 10 em 50%
+ _: , sinh !? không thích @ R 3 em 15%
2 Góp ý chung:
D 4< " ? 3 0 4( hình , 4 có 2? thì C
giáo viên 7 có &+ p A5 8 4( N dùng P @ @ 80
II.2.3
- Trên % &' theo sách X tài ? # Tôi :
ra 3 &: A pháp góp 7 vào 4 I % pháp hình , '
4
- Y" ? : 7 ? + theo các nguyên @ sau:
+ Khái và A" / 4( hình , ? rõ ràng, chính xác
+
+ Y? A? / tính 4 &9 chung và chú ý 8 0 khích &' ! % riêng * , sinh Phát huy : 8 ? J sáng * các em
+ Y? A? tính !+ quan C + cho 3 < 9 * 0 : hình , 4( chu vi, tích nói chung
* Qua quá trình ? P + J # Tôi " ?
: các 0 : hình , thì 3 dung " ? có &+ C !/ * các
Trang 10% !+ quan hình 4W &% N N 4< V giúp , sinh tri giác các A" / 3 !+ 0 4 N dùng !+ quan làm % &' " ,
" !+ quan sinh 3 sang duy ! / * , sinh " phù / 4 3 dung % trình
II.2.4
Giáo án thử nghiệm lớp 4A.
5iP 94: TÍCH HÌNH BÌNH HÀNH:
- Giúp , sinh:
- Hình thành công 9 tính tích hình bình hành
-bài < có liên quan
-? toán nhanh
- Giáo viên: $ p A5 các ? bìa có hình trong SGK
- =, sinh: $ p A5 8 ô vuông 1cm) 8 kéo ê ke
III Các hoạt động dạy học;
? j ! chúng ta , bài gì – Hình bình hành
? Nêu ; " * hình bình hành – c3 , sinh nêu
? Hãy 4W hình bình hành có 3 dài
sau:
AB= 10cm; CD = 10cm
AD= 8cm ; BC = 8cm
- Giáo viên
- Giáo viên ghi " #
K A0 / ; " * hình bình
hành Y" tình / tích * hình
bình hành Bài , hôm nay cô cùng
các con tìm " bài 94 “ L tích
hình bình hành”
- Giáo viên ghi tên bài
... Trong % trình tốn -&# 34; , 4 4 , 80 9 4( &: , /G , sinh cịn / , 8( 9 4( hình ,# Các 8(9 4( hình , '' -&# 34; , không ? / ,...
D K A0 hình , @ ( 4 / 3 dài, tích, &# 34; tích Do 4& lt; mà M 3 tri 9 4( 3 hình, hình , ) N em P / M 3 tri 9 4( / liên quan... 0 0# Chính 4& lt; em ; khó 8 J 4 M 3 80 9 hình , mang tình ! / # YB chình khóa
8 J chung 4 0 : hình , '' -&# 34; , nói chung chu