Mặt khác, nó sẽ góp phần cho tiết học trở nên sinh động, kích thích trí tưởng tượng và giúp cho học sinh nhớ kiến thức vững chắc hơn vì trò chơi toán học là phương tiện tạo ra sự cân bằn[r]
Trang 1Thiết kế trò chơi học toán học về phân số
I Mục đích yêu câu Trò chơi học tập
- Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn lực lao động, thực hiện công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Chính phủ,
ngành Giáo dục - Đảo tạo đang tiến hành bước đôi mới toàn diện hệ thống giáo
dục bắt đầu từ Tiểu học
- Dé đạt được mục tiêu cần phải thay đối chương trình, sách giáo khoa, nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp theo yêu câu đôi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh
- Việc đối mới phương pháp dạy học tat yeu phải đối mới các hình thức tô chức dạy học để tạo ra một sự tương ứng cân thiết Sự đa dạng của các phương pháp dạy học trong sự phối hợp của chúng đòi hỏi phải có một số hình thức dạy học thích hợp nhằm tao sự hứng thú cho người học, giúp học sinh tiếp thu bài
nhẹ nhàng hơn, vui vẻ, tự nhiên hơn và đạt được chất lượng cao trong quá trình dạy và học
- Như vậy cân có nhiều hình thức tô chức dạy học và nhiều con đường để
đạt được điểm đích Mỗi tiết dạy được xác định cụ thể theo nội dung ghi trong
sách giáo khoa và yêu cầu cơ ban về kiến thức, kĩ năng trong tiết dạy Tạo không khí học tập vui vẻ, sôi nổi, có hiệu quả thông qua việc tố chức học sinh tham gia vào các trò chơi, cuộc thi nhỏ là yêu cầu cần thiết trong hoạt động
dạy học ở Tiểu học nói chung và môn Toán nói riêng hiện nay Và hơn thế nữa
trò chơi học toán có ưu thế trong quá trình dạy học vì hoạt động vui chơi ở Tiêu học góp phần rất quan trọng trong sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ em
II Vai trò và tac dung cua tro choi trong viéc day hoc
a Tro choi hoc tap thực hiện chức năng của hoạt động thực hành, luyện
tập trong đó học sinh được củng cô, vận dụng linh hoạt tri thức, kỹ năng đã được học cùng những kinh nghiệm sống của mình Những thiếu sót trong hoạt động trí tuệ, tri thức của các em nếu có sẽ được bộc lộ để từ đó giáo viên có biện pháp bồ sung, điều chỉnh kịp thời và nâng cao dân trình độ cho các em
b Trò chơi học tập là một trong những phương tiện hình thành các năng
lực, trí tuệ, bởi vì trong quá trình tham gia trò chơi thì hoạt động trí tuệ của các
em được đây mạnh và có tính chủ định Trò chơi học tập tạo khả năng phát triển
trí tưởng tượng, khả năng linh hoạt, độc lập sáng tạo
c Trò chơi học tập rèn luyện cho các em biết tuân thủ luật chơi nhất định
Từ đó góp phân hình thành tính kỷ luật, tính trung thực
d Trò chơi học tập kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện kỹ năng độc lập suy nghĩ đề giành phân thăng vê mình
Trang 2"Thiết kế trò chơi để dạy phân số Lớp 4
e Trò chơi học tập được xây dựng và tổ chức dựa vào lý thuyết dạy học
hiện đại (lý thuyết tình huống, hành động, diễn đạt, tích cực theo đúng khả năng
phát triển của cá nhân)
Trong việc dạy học, trò chơi học tập là một thủ thuật, biện pháp củng cô kiến thức vừa được học trong tiết học hoặc sau một số bài học Tuy nmhiên trò chơi học tập có thê được tổ chức ở tất cả các khâu trong tiến trình tiết học Do
đó khi thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập phải góp phần vào việc trhực hiện
mục tiêu dạy học, trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo và phù hợp với đối tượng
học sinh, phải tô chức sao cho tất cả mọi học sinh trong nhóm đều được tham
gia, không để thời gia chơi kéo dài làm ảnh hưởng đến giờ học, luôn quan tâm,
khích lệ, động viên, tránh làm cho những học sinh không hoàn thành nhiệmvụ
lúng túng khi chơi
HI Trò chơi là một cách thức dạy học và giáo dục có hiệu quả đối với học sinh tiêu học
Trò chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phân thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiếu học nhăm phát huy tính tích cực, độc
lap, sang tao cua hoc sinh
Với các đặc điểm riêng, trò chơi vẫn mở ra trước học sinh tiểu học một khả năng phát triển lớn Một mặt, khi tiếp cận với các yếu tố của trò chơi, học
sinh tiêu học lĩnh hội được ở các trò chơi các tri thức sống động về những hành
động thực tiễn — tri thức của việc vận hành các mối quan hệ với thé giới Xung
quanh, đặc biệt là với người khác và với bản thân mình
Trong trò chơi, đã làm các em phải huy động mọi sức lực của mình một cách hào hứng, tự nguyện nên không tạo ra áp lực tâm lý, mà ngựơc lại cảm thấy rất
tự do Đó chính là điều kiện để trẻ hăng say tìm tòi, khám pha va lam nay sinh
nhiều sáng kiến Ngoài ra trong khi chơi, mọi ý nghĩ của các em bị biến đổi, bị
cuốn theo sự tìm vui thú, khiến các em đam mê Các chức năng tâm lý nhờ vậy được phát huy và phát triển hết khả năng của mình Hơn thế nữa, khi say sưa và
sống hết mình cho trò chơi, học sinh tiêu học sẽ tìm thấy niềm vui sướng thật sự
và được sông trong thế giới của cảm xtc dat dao Dau an của những cuộc chơi,
vi vay, ling đọng mãi trong tâm hồn các em và làm nên nguồn sức mạnh thôi thúc các em sống tốt hơn, học tốt hơn, phát triển tốt hơn Với sức mạnh như vậy, trò chơi luôn luôn là một phương tiện dạy học và giáo dục phù hợp với đặc điểm
và mong muốn của học sỉnh tiêu học
IV Tác dụng của trò chơi toán học đối với học sinh tiêu học
Tác dụng của trò chơi đối với học sinh tiểu học:
Chính trò chơi là phương tiện tạo ra sự cân băng, đảm bảo tính tự nhiên trong cuộc sông của học sinh tiêu học
Chính trò chơi là hình thức nghỉ ngơi tích cực của học sinh tiểu học Chính trò chơi là cách thức dạy học và giáo dục có hiệu quả đôi với học sinh tiêu học
Trang 3Ở tiểu học, trò chơi giữ một vai trò quan trọng và cần được coi là một thành phân trong nội quy dạy đôi với giáo viên Trò chơi sẽ tăng tính chât vui trong học tập, kích thích hứng thú, nâng cao tính tích cực của tư duy trẻ
Các trò chơi được sử dụng ở tiểu học thường là trò chơi đó khi học về số
học, hình học, những bài toán vui có nhiều tác dụng phát triên óc tưởng tượng không gian và óc sáng tạo của học sinh
Ta có thê nói đên họat động vui chơi của trẻ em với hai đặc điêm cơ bản
Sau:
e Vui chơi không phải là việc nặng nhọc
e Vui chơi làm cho trẻ em vui vẻ, thoải mái
Hoạt động vui chơi đáp ứng nhu cầu vận động nhu cầu làm một việc gì
đó của trẻ em Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em trước tuổi học (3 đến 6 tuôi), hoạt động này vẫn tiếp tục tồn tại trong cuộc sống của trẻ em
ở lứa tuôi học sinh và mãi mãi về sau Tuy nhiên hoạt động vui chơi của học sinh tiểu học không còn giữ vai trò chủ đạo như trước mà nó lùi về phía sau hoạt
động học
Học sinh tiêu học vẫn chơi những chơi trò chơi như ở mẫu giáo nhưng có
chọn lọc và xuất hiện những loại hình mới kiểu nhà trường như trò chơi vận
dụng kiến thức, tham quan, cắm trại, Những loại hình mới của hoạt động vui
chơi nảy sinh, hình thành và phát triển ở học sinh tiểu học tùy thuộc vào sự phát triển của hoạt động nhận thức, sự phát triển tâm lý lứa tuôi và sự tổ chức của
giáo viên
Trong nhà trường, trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy học Hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơi rất phù hợp với lứa tuổi tiểu
học thực tế cũng cho thấy hình thức tổ chức trò chơi Toán học dễ được học sinh
hưởng ứng và tích cực tham gia
V Một số đặc điểm chủ yếu của dạy học phân số lớp 4
Ở học kì II của lớp 4 môn Toán chủ yếu tập trung vào dạy học phân số Đây là sự đôi mới trong câu trúc và nội dung dạy học Toán ở lớp 4 và lớp 5 so với chương trình CCGID (1981) và điêu chỉnh chương trình Toán Tiêu học (1994)
- Đề chuẩn bị dạy học phân SỐ, ngoài việc sớm cho học sinh làm quen với
“Một trong các phan bang nhau của một số như T2 ” đầu học kì H, học
sinh còn được học về “Dâu hiệu chỉa hệt cho 2, 3, 5, 9” Loại kiên thức này cân
thiệt cho việc rút gọn phân sô, quy đông mâu sô hai phân sô
-Vì tập hợp phân số là sự mở rộng tập hợp số tự nhiên nên mọi tính chất phép toán trên sô tự nhiên đêu áp dụng được trên phân sô
Trang 4"Chiết kế trò chơi để dạy phân số Lớp 4
Trong sách giáo khoa, các tính chất này được đưa vào phân luyện tập thực hành Chăng hạn :
+Tính chất của phép cộng , phép nhân
+Tính chất kết hợp của phép cộng phép nhân
+Mot tong nhân một số, một số nhân một tổng
-Mối quan hệ giữa phép cộng phép trừ, giữa phép nhân và phép chia
được thê hiện như sau :
+Khi day về phép trừ hai phân SỐ CÓ thể nêu cách thử băng phép cộng hai phân sô, khi dạy vê phép chia hai phân sô có thê thử băng phép nhân hai phân
SỐ
+Tạo thành nhóm các bài tập cộng , trừ tương ứng :
5S 5 5 5 5 5
-Nhóm cac bai tap nhan chia tuong Ung :
24 ? › S4 ng › 8.2 4
3 5 15 5 15 3
*Lưu ý đọc đúng phân số trong các trường hợp sau : -Khi đọc phân số có tử số và mẫu số là số thì nên dùng từ phần :
Ví dụ : = doc la “ ba phan tu “
-Khi đọc phân sô có tử sô và mâu sô là chữ cái (tử sô hoặc mâu sô là chữ cái ) thì dùng chữ trén:
Ví dụ : * đọc là “ x trên y “
y
a XY 6 A 3 &6
5 đọc là “ a trên hai
km/giờ đọc là “ kilômet trên giờ “ -Khi đọc phân số có tử số hoặc mẫu số là biểu thức thì nên dùng từ trên :
Ví dụ : " đọc là ““ năm cộng hai trên ba “
4 doc la “ 4 trén hai cong ba “
2+3
VI- Van dé doi mới phương pháp dạy học thông qua trò chơi học tập nói chung và thiết kế trò chơi, cách tô chức trò chơi học tập toán học
1- Mục tiêu
Đôi với học sinh Tiêu học, vôn sông còn nghèo, khả năng tư duy còn hạn
chê nhiêu khi chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập của mình nên sô học sinh có
Trang 5kết quả học lực yếu vẫn còn Đây là nỗi lo của những thây cô trực tiếp đứng lớp
Đề khắc phục, giáo viên chúng ta cần thực hiện tốt môi trường sư phạm “Tát cả
vi hoc sinh than yéu”
Phát triển sự nghiệp giáo dục cần nâng cao dân trí, thực hiện đối mới phương pháp dạy học theo hướng “Lây học sinh làm trung tam” Tr do phat
huy tính tích cực, tự giác của học sinh nhăm nâng cao vệ sô lượng và chât
lượng
Trong thực tế, ta thấy tổ chức trò chơi toán học để học sinh hưởng ứng tham gia, các em sẽ năng động hơn, đoàn kết, tạo môi trường thân thiện giữa trẻ với trẻ, giữa giáo viên và học sinh Mặt khác, nó sẽ góp phần cho tiết học trở nên sinh động kích thích trí tưởng tượng và giúp cho học sinh nhớ kiến thức vững
chắc hơn vì trò chơi toán học là phương tiện tạo ra sự cân bang dam bao tinh tu
nhiên trong cuộc sống của học sinh tiểu học, có thể nói rằng trò chơi toán học là hình thức nghỉ ngơi tích cực của học sinh tiêu học và chính các trò chơi toán học
là cách thức dạy — học toán và giáo dục có hiệu quả đối với học sinh tiểu học
2 Tro choi hoc tap la gi ?
Trò chơi là một loại hoạt động rât quen thuộc, gân gũi với mọi người Trò chơi có những đặc trưng cơ bản sau;
-Trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con người, cũng như hoạt
động học tập lao động
-Trò chơi có chủ đề và nội dung nhất định, có những quy tắc nhất định à người tham gia phải tuân thủ
-Trò chơi vừa mang tính chât vui chơi, giải trí, vừa có ý nghĩa giáo dưỡng
và giáo dục lơn lao đôi với con người
Chơi là một nhu cầu không thê thiếu được của trẻ em và kế cả người lớn Chơi là một hoạt động tự nhiên trong cuộc song, chơi đem đến cho người chơi một trạng thái tỉnh thân vui vẻ, thoải mái dễ chịu Vì vậy trẻ luôn mong muốn tham gia vào cuộc sống của người lớn, nhưng do chưa đủ khả năng vê thể lực, trí tuệ để có thể tham gia vào quá trình lao động sản xuất của xã hội, nên trẻ chỉ
có thể “tham gia” vào cuộc sống đó bằng hình thức các trò chơi học tập va
chgính trò chơi còn tạo điều kiện để trẻ biểu hiện những cảm xúc thực tẾ, tự
nhiên trong cuộc sống
Trò chơi học tập là hoạt động được tô chức có tính chất vui chơi, giải trí, thông qua đó học sinh có điều kiện “Học mà vui - Vui mà học” Trò chơi mang
sắc thái tình cảm, đi kèm cảm giác thỏa mãn Khi chơi trẻ tưởng tượng và suy
ngẫm, thử nghiệm các tình huống, học cách lập luận để đạt được kết quá Do đó khía cạnh “khô khan” của vấn đề toán học được giảm nhẹ và ghi nhớ của trẻ trở
nên vững chắc hơn
Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi toán học có thê là :
=> Tro choi nhăm củng cô kiên thức, rèn luyện kĩ năng
Trang 6"Thiết kế trò chơi để dạy phân số Lớp 4
— Trò chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức mới
—= Trò chơi nhằm ôn tập rèn luyện tư duy trong giờ ngoại khóa
Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của toán tiểu học, có thể có các loại trò chơi sau :
— Trò chơi về tính toán
—= Trò chơi về vẽ hình, đếm hình, cắt và ghép hình
— Trò chơi về giải toán
Hoạt động vui chơi đối với học sinh tiểu học cũng cần thiết như các loại
hoạt động khác, hoạt động này góp phân làm nên cuộc sông thực, một cuộc sông phong phú nhiêu vẻ của các em Hoạt động vui chơi, chính bản thân nó, tác động đên trí tuệ, tình cảm của học sinh, góp phân rèn luyện trí thông minh, làm cho các em nhanh trí, góp phân làm cho tâm hôn các em phong phú hơn, cuộc sông
của các em vui tươi lành mạnh hơn Đặc biệt, hoạt động vui chơi có chức năng
như hình thức nghỉ ngơi tích cực, làm cho học sinh không bị ức chê trong quá
trình học tập kéo dài, duy trì tính tích cực học tập của các em
Trong nhà trường trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy học Cơ sở tâm lý và sinh lý đã khang định hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơi rất phù hợp với lứa tuổi tiểu học thực tế cũng cho thấy hình thức tổ chức trò chơi Toán học dễ được học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia
3.Vai trò chức năng của trò chơi học tập
3.1 Vai trò, chức năng của trò chơi học tập toán
Đôi với học sinh tiêu học, đặc biệt là ở lớp 4, vui chơi vần là một thành tô
quan trọng trong hoạt động của học sinh Vì vậy, các bài toán đô vui và trò chơi học tập nói chung có một sô tác dụng chủ yêu sau :
+ Giúp học sinh thay đổi động hình hoạt động và chỗng mệt mỏi trong quá trình học tập căng thăng
+ Tăng cường khả năng luyện tập, thực hành và vận dụng nhanh các kiến
thức đã học
+ Sử dụng khéo léo các thành tô của tính giải trí cho phép phát triển hứng
thú, chú ý, tính độc lập ham hiệu biệt và các kĩ năng suy luận logic của học sinh
Trẻ em sẽ cảm thụ được vẻ đẹp của toán học thông qua tính hóm hỉnh nhẹ
nhàng của nội dung bài toán, sự bât ngờ của các tình huông hay của lời giải bài
toán; sự cân đôi hài hòa của các dạng hình học
Tất cả những điều nói trên cho thấy việc sử dụng có mục đích các bài toán
đô vui và trò chơi học tập trong dạy học toán ở tiêu học nói chung là hêt sức cân thiệt và có ich
3.2 Một số yêu câu cần thiết khi lựa chọn thiết kế các trò chơi học tập toán
Trang 7- Việc lựa chọn các trò chơi học tập toán phải đáp ứng những yêu câu của mục đích dạy học Các bài toán và trò chơi phải đặt ra cho trẻ các nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi bài toán, trò chơi cần có một vị trí và đóng góp cụ thể trong tiễn trình thực hiện mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu câu đối mới phương pháp dạy học bộ môn toán ở tiêu học, hệ thống các trò
chơi học tập phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, về cách đặt bài toán,
cách giải và cách tô chức Làm sao để người giáo viên tùy theo điều kiện cụ thể :
về mục đích của bài học, trình độ và hứng thú của học sinh, hình thức tô chức học của lớp mà lựa chọn bài toán và trò chơi thích hợp
- Phải lựa chọn các thời điểm thích hợp khi đưa ra các trò chơi học tập
toán cho học sinh Các thời điểm được tính đên là :
+ Sau khi hoàn thành một bài học Cách này có ưu điểm là kích thích được hứng thú học tập của học sinh, giờ học tránh được không khí suy nghĩ
căng thăng, trở thành giờ “toán vui” hêt sức sinh động
+ Sau khi hoàn thành một nhóm các chủ đề Chăng hạn, sau khi học sinh
đã học xong chủ đê “Các phép tính trong phạm vi 20”, giáo viên có thê đưa ra bài toán đô vui sau :
Các em chỉ dùng các số 6 và 7 để điền vào ô trống:
LI + LI+ LI =8
LI + LI+ LI =19
LI + LI+ LI =20
Can chú ý, việc giải mỗi bài toán đỗ vui hay tiễn hành mỗi trò chơi thời
gian không được quá kéo dài đê tre khong mat đi hứng thú
- Khi tổ chức các trò chơi phải sắp xếp các tình huống choi sao cho tat ca mọi học sinh của nhóm (hoặc lớp) đêu được tham gia
Mặc dù trong một van đề nhất định, tại một thời điểm có thể chỉ có một
học sinh tham gia chơi hoặc trình bày kết quả nhưng toàn nhóm (lớp) phải có trách nhiệm cùng tìm ra lời giải đáp Khi tô chức thi nên tô chức thi giữa những học sinh có cùng năng lực Giáo viên hoặc người điều hành tránh làm lúng túng hay làm xấu hỗ những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ Luôn quan tâm khích lệ, động viên hơn là so sánh và tỏ ý không hài lòng Tuy nhiên, cần lưu ý
tô chức trò chơi một cách chu đáo để sao cho sự sôi động không làm hạn chế
tính mục đích của trò chơi
- Việc lựa chọn các trò chơi học tập phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức học sinh,; hướng dan phải ngắn gọn, dễ hiểu và rõ ràng Đối tượng tham gia trò chơi phải được hướng dẫn về mục đích chơi, quy tắc chơi và cách tham gia Cần vạch kế hoạch chỉ tiết và tô chức việc trình bày trò chơi Có thể sử dụng một vài thực hành ban đầu để giúp học sinh hình dung được rõ hơn quy tắc chơi
và cách chơi Bắt đầu với một vài quy tắc cơ bản, trong quá trình chơi bố sung thêm những quy tắc cân thiết khác
Trang 8"Thiết kế trò chơi để dạy phân số Lớp 4 VIL Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi
-Tên trò chơi
-Mục đích chơi
-Đôi tượng chơi
-Những chuẩn bị cần thiết trong cuộc chơi
-Giới thiệu luật chơi
-Hướng dẫn cách tô chức chơi
Một SỐ nguyên tắc khi tô chức trò chơi khi tô chức trò chơi trong giờ Toán 4 cân lưu ý mây điêm sau:
- Xác định rõ mục đích yêu câu của trò chơi nhăm phục vụ tôt cho bài
học, phù hợp với mục tiêu bài học
- Trò chơi nhăm củng cô một nội dung toán học mà HS cân phải lĩnh hội
- Cách thực hiện trò chơi cần dễ đàng, thoải mái, lôi cuốn được nhiều học
sinh tham gia và gây hứng thú cho học sinh
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian cho phép, mang tính chất vừa
phải, đúng lúc, cần đôi với hoạt động khác của tiệt dạy
- Thông qua trò chơi đánh giá được kết quả học tập, động viên được học sinh thi đua học tôt
Cho nên tác dụng của trò chơi đôi với học sinh tiêu học là :
+Trò chơi là phương tiện tạo ra sự cần băng, đảm bảo tính tự nhiên trong cuộc sông của học sinh tiêu học
+Trò chơi là hình thức nghỉ ngơi tích cực của học sinh tiểu học
+Tro choi la cach thức dạy học và giáo dục có hiệu quả đối với HS
VILL Thiết kế một số trò chơi phục vụ dạy học phân số
1/ Trò chơi thứ nhút: cắt ghép hình
a) Mục tiêu :
-Củng cô nhận biết phân số để ghép hình
b) Chuẩn bị :
Có hai tờ giấy hình vuông như nhau, mỗi hình vuông được chỉa thành 4 phân bằng nhau như hình dưới đây
Hãy lay : tờ giấy và ghép lại thành một hình chữ nhật
Trang 9
e) Hướng dẫn cách choi:
Những phân cắt ra là những hình tam giác vuông bằng nhau mà đôi một
có thể tạo nên 1 hình vuông nhỏ, ghép liên tiếp 3 hình vuông đó sẽ được 1 hình
chữ nhật
24 4
Vậy hình chữ nhật được ghép bởi “ti giấy hình vuông
2 Trò chơi thứ hai: Vòng quay kì diệu
q) Mục tiêu:
- Củng cô cách viết và đọc phân số
b) Chuẩn bị
- Một bàn quay số và các thẻ ghi số tự nhiên
]
7 4
c) Cach choi:
- Chia lớp thành 4 đội, đại diện môi đội 1 em lên thực hiện trò chơi
- Một học sinh lên quay vòng số Vòng số dừng lại số nào thì ghi phân số
ra bảng và đọc phân số đó Cờ màu trắng biểu thị tử số, cờ màu đen biểu thị mẫu
số Ghi đúng và đọc đúng phân số thì được 10 điểm
Xí dụ:
Cờ màu trắng chỉ số 7 Cờ màu đỏ chỉ số 4 Vậy phân số đó là *
- Nếu cờ màu trắng trúng vào ô mắt lượt thì dừng lại cuộc chơi và nhường lượt quay cho người khác
- Nếu cờ màu trắng trúng vào ô có phần thưởng thì được thưởng một món quà và được quyên quay tiếp Đội nào có số điểm cao nhất sẽ thắng cuộc
- Tuỳ theo thời gian mà giáo viên cho học sinh thực hiện trò chơi
Trang 10"Thiết kế trò chơi để dạy phân số Lớp 4
3 Trò chơi thứ ba: Hình vuông giải trí
a) Mục tiêu
-Củng cô kỹ năng làm phép cộng phân số
-Rèn luyện khả năng nhận biết phân số
b) Chuẩn bị
-GV chuẩn bị sẵn vào giấy khố lớn hai bảng gồm 9 ô vuông năm trên 3 dòng và ba cột, có ghi san 3 phan sé
©) Cách chơi
Hai hoặc nhiều bạn cùng chơi Mỗi người chơi phải điền vào các ô trông của bảng băng những phân số thích hợp sao cho khi cộng các số theo 3 hàng ngang theo ba cột dọc và hai đường chéo thì đều được băng =
Đội (Bạn) nào làm nhanh và đúng thì thắng
4 Trò chơi thứ năm:
a) Chuẩn bị: Tổ chức cho 2 nhóm học sinh tham gia trò chơi “Xây nhà” :
Giáo viên đính 2 hình vẽ ngôi nhà lên bảng (giấy khô to) Các mảnh giấy bìa cứng có ghi các phép tính phân sô, tổng phân số, hiệu phân số tương ứng với các phép tính phân só, tổng, hiệu phân số ghi trên ngôi nhà: