Lồng ghép âm thanh và hình ảnh trong dạy học tập đọc lớp 3

Cơ sở thực tiễn Trong thực tế giảng dạy môn Tập đọc lớp 3 hiện nay, mỗi giáo viên đều đang tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và chuẩn bị đồ dùng cần thiết nhằm nân

TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN NAM

- 

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LỒNG GHÉP ÂM THANH VÀ HÌNH ẢNH TRONG DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP 3

Lĩnh vực : Tiếng Việt

Cấp học : Tiểu học

Tên tác giả : Nguyễn Thị Năng

Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thanh Xuân Nam Chức vụ : Giáo viên

Năm học 2019 - 2020

NỘI DUNG TRANG

1 Biện pháp 1: Thiết kế và sử dụng âm thanh trong dạy học Tập đọc 4

2 Biện pháp 2: Thiết kế và sử dụng hình ảnh, video, clip trong dạy

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1 Cơ sở lý luận

Mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển từ chủ yếu là trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em, đặc biệt là năng lực hành động, năng lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã được đổi mới theo hướng “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục hiện nay, học sinh phải là người tự trang bị cho mình những kĩ năng cơ bản để chủ động lĩnh hội tri thức và trang bị cho mình những kiến thức cần thiết

Phân môn Tiếng Việt cung cấp cho các em những hiểu biết sơ giản về hệ thống tiếng Việt và tri thức sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp Song song với nó, các em còn tiếp thu được những hiểu biết về xã hội, tự nhiên và con người Ở cấp Tiểu học, đọc là một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng cho giao tiếp, học tập, tạo ra hứng thú

và động cơ học tập Đọc tạo điều kiện cho học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập trong suốt cuộc đời Tập đọc là phân môn thực hành mang tính tổng hợp, hình thành năng lực đọc cho học sinh Qua bài tập đọc, học sinh được làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân vật trong các bài tập đọc, các thông điệp

mà nội dung bài học cần thông báo Môn Tập đọc giúp cho các em phát triển kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho các em những rung cảm thẩm mĩ, cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ qua bài đọc, từ đó giáo dục cho các em những tình cảm trong sáng tốt đẹp hơn

Để dạy Tập đọc hiệu quả, người giáo viên cần nắm chắc phương pháp tổ chức quá trình dạy học và chuẩn bị đầy đủ các phương tiện cần thiết để phục vụ tiết dạy Đặc biệt, để tiết dạy Tập đọc thực sự thành công thì người giáo viên phải tạo được tâm thế, hứng thú cho học sinh, làm cho học sinh thấy hứng khởi và thực sự thích học Đây là điều tưởng chừng như rất nhỏ song nếu người giáo viên làm được thì thành công của tiết dạy sẽ không nhỏ chút nào Người giáo viên không những phải có tay nghề vững vàng mà còn cần phải có niềm tin và cách nhìn lạc quan đối với học trò của mình, luôn tạo được không khí phấn khởi và tươi vui trong tiết học Khi đó người học sinh sẽ cảm thấy thích học mà không thấy buồn

tẻ, nhàm chán và dễ dàng trở thành những con người tự tin và thành đạt

2 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tế giảng dạy môn Tập đọc lớp 3 hiện nay, mỗi giáo viên đều đang tích cực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và chuẩn bị đồ dùng cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả của giờ dạy Tuy nhiên, việc bố trí thời gian; vận dụng các hình thức tổ chức chưa hợp lý cùng với việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa hiệu quả dẫn đến chất lượng giờ dạy Tập đọc chưa cao Các bài Tập đọc lớp 3 phần lớn là chỉ có một tranh minh họa nên nếu giáo viên không biết cách khai thác sẽ không lôi cuốn được sự chú ý của các em Từ đó, học sinh cảm thấy nhàm chán, tâm lý nặng nề, không có hứng thú với bài học Các tiết Tập đọc diễn ra rất khô cứng, hình thức và buồn tẻ

Thực tế dạy học hiện nay cho thấy đa số học sinh rất thích thú với các tiết học âm nhạc, mĩ thuật Học sinh được thưởng thức những giai điệu ngọt ngào, những hình ảnh bắt mắt, những trò chơi sôi động Nếu lồng ghép âm thanh, hình ảnh và tổ chức trò chơi trong dạy học Tập đọc kết hợp với những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay Giải pháp này sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong đề xuất ý kiến của mình, phát huy tư duy sáng tạo Đứng trước thực trạng trên tôi luôn băn khoăn làm thế nào để nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc

để các em có điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập các môn học khác.Vì

vậy trong năm học này tôi đã chọn cho mình đề tài nghiên cứu “ Lồng ghép âm

thanh và hình ảnh trong dạy học Tập đọc lớp 3 ”

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Các hình thức sử dụng đồ dùng học tập trong phân môn Tập đọc lớp 3 góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy

(Áp dụng với học sinh lớp 3A5 trường Tiểu học Thanh Xuân Nam.)

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Địa điểm nghiên cứu:

Lớp 3A5 trường Tiểu học Thanh Xuân Nam

2 Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 9 năm 2019 đến hết tháng 3 năm 2020

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã tiến hành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu; phỏng vấn học sinh.

- Phương pháp thăm lớp; dự giờ đồng nghiệp

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp khảo sát; phân tích số liệu điều tra

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh

tích cực” trong các trường phổ thông do Bộ GD&ĐT phát động Một trong năm

nội dung của phong trào thi đua đó là: dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh

Thực tế hiện nay, trong danh mục thiết bị dạy học của các trường không có nhiều đĩa nhạc (ca khúc) dành riêng cho dạy các bài Tập đọc Ở mỗi bài Tập đọc trong sách giáo khoa thường chỉ có những hình ảnh đơn giản để minh họa Để có tiết học tập đọc có hiệu quả hơn, người giáo viên bắt buộc phải nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo Việc sử dụng những bài hát được phổ nhạc từ những bài tập đọc trong chương trình hoặc có nội dung liên quan đến bài học sẽ làm cho tiết dạy sôi nổi hơn Ngoài ra sử dụng hình ảnh hoặc các video, clip trong tiết dạy Tập đọc sẽ làm cho học sinh hứng thú học tập tích cực và hiệu quả hơn

Dạy tốt phân môn Tập đọc là tạo cho học sinh một nền tảng vững chắc để học tốt môn học Tiếng Việt và tất cả các môn học khác Có đọc đúng, đọc trôi chảy mới cảm thụ được nội dung bài văn và từ đó mới có hứng thú tìm hiểu tất

cả các văn bản khác để mở mang kiến thức.Các hoạt động dạy và học phân môn Tập đọc không chỉ giúp cho trẻ đọc tốt, hiểu nhanh mà còn góp phần rèn các thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người

Do vậy việc học tốt phân môn Tập đọc ở Tiểu học có khả năng tích hợp kĩ năng sống rất cao

II THỰC TRẠNG

Năm học 2019 – 2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A5 với tổng số

49 học sinh Sau khi nhận lớp, qua quá trình giảng dạy học sinh, tôi thấy lớp tôi

có những thuận lợi và khó khăn như sau :

1.Thuận lợi :

- Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập Trong lớp

có nhiều em yêu thích học môn Tiếng Việt; đọc to rõ ràng; học thuộc bài nhanh

và rất tích cực phát biểu xây dựng bài Cha mẹ học sinh luôn quan tâm sát sao và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con trong quá trình học tập

- Cơ sở vật chất: Trường lớp sạch sẽ, thoáng mát, khang trang Lớp học đủ ánh sáng và được trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cũng như đồ dùng bán trú Đây là yếu tố luôn mang lại sự thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt hơn

- Các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường rất năng động và sáng tạo, luôn quan tâm chỉ đạo sát sao trong lĩnh vực chuyên môn Ban giám hiệu luôn đồng hành nhắc nhở và giúp đỡ kịp thời tới từng giáo viên trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt được kết quả cao trong học tập

2 Khó khăn.

Trong một thời gian ngắn giảng dạy, tôi nhận thấy thực trạng nhận thức của học sinh lớp tôi có một số điều bất cập Bên cạnh những em có ý thức học tốt, đọc to rõ ràng và tích cực giơ tay phát biểu, trong lớp tôi vẫn còn tồn tại một số học sinh đọc nhỏ, lười đọc, thiếu tập trung trong giờ học Đây là một khó khăn rất lớn trong quá trình truyền thụ kiến thức Mặt khác, trong lớp còn nhiều em chưa có hứng thú khi học môn Tập đọc Trong giờ Tập đọc, các em không tập trung, thường ngại suy nghĩ, ngại giơ tay phát biểu Nếu cô giáo có gọi thì chỉ đọc bài một cách máy móc mà chưa có hứng thú đọc cũng như ý thức tự tìm

hiểu khám phá Vì vậy mà giờ học Tập đọc còn trầm không sôi nổi, học sinh còn thụ động trong học tập Các em chưa phát huy được tính sáng tạo tính tích cực chủ động Điều này gây khó khăn cho giáo viên khi truyền đạt kiến thức cũng như truyền cảm hứng cho học sinh Đầu năm học, sau khi dạy xong một bài Tập đọc, tôi có tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng.Kết quả khảo sát chưa thực sự làm tôi yên tâm (Bảng 1- Kết quả khảo sát )

III GIẢI PHÁP

Đứng trước tầm quan trọng, vị trí nhiệm vụ của phân môn Tập đọc và dạy học phân môn này ở lớp 3 cũng như tình hình thực tế giảng dạy của lớp, tôi mạnh dạn xin trình bày các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập đọc như sau:

1) Biện pháp 1: Thiết kế và sử dụng âm thanh trong dạy học Tập đọc

1.1 Mục đích sử dụng:

Biện pháp này nhằm giúp cho người giáo viên nắm vững được cách thiết kế bài giảng; tác dụng của việc lồng ghép âm nhạc trong dạy học Tập đọc; số lượng các ca khúc được phổ nhạc từ những bài Tập đọc cũng như những ca khúc có liên quan đến nội dung các bài Tập đọc Từ đó người giáo viên sẽ xác định được cách khai thác bài học nhằm nâng cao chất lượng dạy học:

-Tạo tâm thế hứng thú: GV bật ca khúc cho học sinh nghe ở hoạt động khởi

động sẽ thu hút sự chú ý của học sinh Sau đó, giáo viên nêu lời dẫn vào bài (phần giới thiệu bài)

- Củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức: Giáo viên bật ca khúc cho học sinh

nghe ở hoạt động tìm hiểu bài hoặc hoạt động củng cố bài Kết hợp với việc trao đổi kiến thức để đưa thêm thông tin sẽ giúp học sinh củng cố và mở rộng kiến thức có liên quan đến bài học

- Trau dồi khả năng cảm thụ văn học:

+ Giáo viên bật ca khúc (đoạn, bài) Học sinh lắng nghe, nêu nội dung, tìm hình ảnh, xác định biện pháp nghệ thuật

+ Giáo viên cùng học sinh trao đổi về nội dung bài Sau đó bật ca khúc Học sinh lắng nghe, nêu những điều cảm nhận (hình ảnh đẹp, từ dùng hay, giá trị nghệ thuật)

- Gợi dẫn học sinh trong các tiết ôn tập tổng hợp:

Giáo viên bật ca khúc (đoạn, bài) cho học sinh nghe, sau đó đoán tên bài được phổ nhạc từ ca khúc hoặc có lên quan đến chủ đề bài cần ôn tập, đoán tên tác giả, tên nhân vật, phân tích ý, nêu nội dung bài

1.2 Cách thức tiến hành

Trên thực tế, nếu trong tiết học Tập đọc học sinh vừa được đọc vừa được thưởng thức những giai điệu âm nhạc thì sẽ thấy vô cùng hứng thú Căn cứ vào nội dung cũng như yêu cầu cần khai thác của từng bài tập đọc mà tôi có sự lựa chọn các bài hát cho hợp lí Với mỗi bài dạy, sau khi nghiên cứu tiến trình bài dạy, tôi thường tìm tòi và lấy các bài hát trên mạng Internet rồi cài đặt vào trong giáo án và bật cho học sinh nghe ở những thời điểm phù hợp.Tuy nhiên nội dung những bài hát đó phải thật sự phù hợp với nội dung bài học

VD như:

1 Ngày đầu tiên đi họcNhạc và lời: Nguyễn Ngọc Thiện (Tiếng Việt 3,tập 1, trang 51)Nhớ lại buổi đầu đi học

2 Quê hươngNhạc và lời:Giáp Văn Thạch Giọng Quê hương(Tiếng Việt 3,tập 1, trang 76)

3

Vàm Cỏ Đông

Nhạc và lời:Trương Quang Lục

Vàm Cỏ Đông

(Tiếng Việt 3,tập 1, trang 106)

4 Nhạc và lời: Phong NhãKim Đồng Người liên lạc nhỏ(Tiếng Việt 3,tập 1, trang 112)

5 Hai Bà Trưng

Nhạc trẻ - Võ Hạ Trâm

Hai Bà Trưng

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 4)

6 Xuân chiến khu

Nhạc và lời: Xuân Hồng

Ở lại với chiến khu

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 13)

7 Bàn tay cô giáo

Sáng tác: Uyên Nguyên

Bàn tay cô giáo

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 25)

5

8

Chiếc đèn ông sao

Nhạc và lời: Phạm Tuyên

Rước đèn ông sao

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 71)

6

9

Bài hát trồng cây

Nhạc và lời: Nguyễn Thị Minh

Châu

Bài hát trồng cây

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 109)

7

10

Con Cóc là cậu ông Trời

Nhạc và lời: Lã Văn Cường

Cóc kiện Trời

(Tiếng Việt 3,tập 2, trang 122)

Một bài hát có thể sử dụng để minh họa cho những bài Tập đọc (văn hoặc

thơ) có chung chủ đề với ca khúc

VD: Ca khúc Quê hương: Có thể sử dụng để minh họa cho các bài.:

Giọng quê hương (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 76)

Quê hương (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 79)

Vẽ quê hương (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 88)

a) Sử dụng âm nhạc để tạo tâm thế hứng thú – dẫn dắt vào bài.

Ở từng bài tập đọc, thay bằng phương pháp thuyết trình tôi sẽ cho học sinh nghe các bài hát để tạo sự chú ý gợi hứng thú của các em

VD: Bài “Vẽ quê hương” (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 88)

GV cho học sinh nghe 1 một đoạn trong bài hát “ Quê hương

Giới thiệu bài: Chúng ta ai cũng có quê hương Quê hương là nơi đã sinh ra

và nuôi dưỡng ta khôn lớn Giai điệu ngọt ngào mà chúng ta vừa nghe đã thể hiện tình yêu quê hương của các nhà văn, nhà thơ đối với quê hương mình Còn đối với chúng ta, quê hương có thể là người thân, làng xóm, là những kỉ niệm thân thương thời thơ ấu Quê hương của một bạn nhỏ được thể hiện như thế nào chúng ta cùng đi tìm hiểu qua tiết tập đọc ngày hôm nay nhé !

b) Sử dụng âm nhạc để củng cố, khắc sâu và liên hệ thực tế.

Khi thích nghe và hiểu nội dung các bài hát, học sinh sẽ rất dễ liên tưởng đến bài học Vận dụng đặc điểm nhận thức này của các em, tôi thường sử dụng các bài hát để giúp học sinh củng cố, nhớ lâu về bài học của mình

VD: Bài “Người liên lạc nhỏ” (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 112)

+ GV dẫn dắt: Qua bài tập đọc, chúng ta đã thấy được sự nhanh trí, dũng cảm khi Kim Đồng làm nhiệm vụ dẫn đường, bảo về cách mạng Để cảm nhận rõ hơn

điều đó, chúng ta hãy cùng lắng nghe lời bát hát sâu lắng, thể hiện rõ sự anh dũng, quật cường của người thiếu niên trẻ tuổi đã hi sinh thân mình cho Tổ quốc

+ Bật cho học sinh nghe bài hát “Kim Đồng”- Nhạc và lời: Phong Nhã

+ Giờ đây, được sống trong cảnh đất nước thanh bình, tươi đẹp và đổi mới,

em có suy nghĩ gì và phải làm gì để noi gương anh Kim Đồng ?

+ Một số học sinh nêu ý kiến liên hệ => GV nhận xét giờ học.

c) Sử dụng âm nhạc để trau dồi khả năng cảm thụ văn học

Nếu được nghe giáo viên hoặc nghe bạn đọc đúng, đọc hay các bài tập đọc, học sinh có thể hiểu nội dung diễn đạt của bài và cảm nhận được phần nào đó cái đẹp, cái hay trong tác phẩm Đặc biệt những bài thơ đã được phổ nhạc thành bài hát, việc học sinh được nghe ca khúc có tác động trực tiếp đến cảm nhận của các em Khi các em đã cảm nhận được giai điệu, nội dung bài, cảm xúc của tác giả từ bài hát đó có nghĩa là các em đã cảm thụ được những giá trị nội dung cũng như giá trị nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm

VD: Bài “ Bài hát trồng cây” (Tiếng Việt 3,tập 2, trang 109)

+ GV dẫn dắt: Các em ạ! Bài thơ “ Bài hát trồng cây” của nhà thơ Bế Kiến

Quốc viết trong một cuộc vận động sáng tác lời bài hát cho thiếu nhi Do đó, hình thức của bài thơ rất gần với bài hát Có rất nhiều nhạc sĩ đã phổ nhạc bài thơ này Các em hãy cùng lắng nghe để cảm nhận rõ hơn về giai điệu, tiết tấu, nội dung bài

+ Bật cho học sinh nghe ca khúc Bài hát trồng cây

+ Học sinh lắng nghe, nêu ý kiến cảm nhận của bản thân

( Bài hát cất lên với nhịp điệu thật lạ; nó giống như nhịp của bài đồng dao; tiết tấu độc đáo ( 3/5); từ công việc trồng cây lấm lem đất cát, tương lai chợt mở rộng dần )

d) Sử dụng trong hoạt động hướng dẫn học thuộc lòng

Với những bài thuộc lòng, giáo viên có thể thay đổi hình thức trong các tiết Tập đọc để học sinh không cảm thấy nhàm chán.Việc sử dụng bài hát đã được phổ nhạc từ văn bản trong sách giáo khoa, học sinh được học thuộc kèm theo âm nhạc sẽ làm các em cảm thấy hứng thú hơn, nhanh thuộc hơn

VD: Bài“ Bài hát trồng cây” (Tiếng Việt 3,tập 2, trang 109)

+ GV bật ca khúc “Bài hát trồng cây”, yêu cầu học sinh nhẩm hát theo

( Vì đây là tác phẩm được phổ nhạc vẫn giữ nguyên nội dung văn bản)

+ Sau một khoảng thời gian, học sinh rất nhanh thuộc và có thể tự tin trình bày trước lớp

2 Biện pháp 2: Thiết kế và sử dụng hình ảnh, video, clip trong dạy học

Tập đọc lớp 3 (Có sử dụng cả âm thanh và hình ảnh)

2.1 Mục đích sử dụng

Biện pháp này giúp giáo viên nắm chắc cách thiết kế, cách khai thác tranh, hình ảnh; video trong các hoạt động của bài dạy Giáo viên có thể tự làm hoặc sưu tầm trên Internet, sử dụng thường xuyên, hiệu quả để cung cấp thông tin một cách đầy đủ hơn, giảm tính trừu tượng của kiến thức Sử dụng biện pháp này học sinh sẽ rất hào hứng, tập trung chú ý và dễ tiếp thu hơn trong quá trình nhận thức

2.2.Cách thức tiến hành

Bước 1: Tìm kiếm và sử dụng

- Sau khi đã thống kê được những bài Tập đọc cần sử dụng hình ảnh; clip,

giáo viên cần tiến hành sưu tầm trong thư viện nhà trường, tự sưu tầm trên các trang Internet hoặc tự chụp; cài đặt theo qui trình vào giáo án điện tử để thực hiện

- Căn cứ vào nội dung và yêu cầu khai thác của từng bài học, phần dặn dò của tiết học trước, giáo viên có thể yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh để chuẩn

bị cho tiết Tập đọc sau

Bước 2: Cách khai thác

Việc sử dụng tranh ảnh; clip cần lựa chọn các thời điểm cũng như thời lượng sao cho phù hợp tránh lạm dụng sẽ không có hiệu quả và bị kéo dài thời gian Tùy theo nội dung cần khai thác, cũng như yêu cầu của từng bài Tập đọc mà tôi sử dụng tranh minh họa cũng như video, clip ở các hoạt động từng bài khác nhau

a Giới thiệu bài:

Giáo viên sử dụng tranh để giới thiệu các chủ điểm Sau đó, giáo viên tổ chức cùng học sinh dẫn dắt vào bài mới Giáo viên cũng có thể cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa, xem clip trả lời câu hỏi khai thác để tìm hiểu vào bài mới Tuy nhiên ở phần giới thiệu bài, khi cho học sinh xem clip, giáo viên cần lưu ý đảm bảo thời gian cho hợp lý

VD1: Bài “Cậu bé thông minh” (Tiếng việt 3, tập 1, trang 4), giáo viên có thể

hướng dẫn học sinh quan sát tranh:

.Bức tranh vẽ gì ?

.Tìm hiểu xem nhà vua và cậu bé đang làm gì?

.Thái độ của nhà vua và mọi người như thế nào?

Sau đó, dẫn dắt vào bài

Tranh minh họa bài “Cậu bé thông minh”

VD2: Bài “ Nhớ Việt Bắc ” (Tiếng việt 3, tập 1, trang 115)

GV cho HS xem clip về cảnh đẹp Việt Bắc (khoảng 2’) rồi nêu câu hỏi:

Trong clip vừa rồi có nhắc đến tên những địa danh nào của nước ta ?

GV gi i thi u v Vi t B c k t h p ch trên b n ới thiệu về Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ệu về Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ề Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ệu về Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ản đồ Giới thiệu bài đồ Giới thiệu bài Gi i thi u b i ới thiệu về Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ệu về Việt Bắc kết hợp chỉ trên bản đồ Giới thiệu bài ài Nh Vi t ớ Việt ệt

B c ắc.

Clip về cảnh đẹp Việt Bắc Bản đồ Việt Bắc

b Tìm hiểu nội dung bài:

Khi giảng từ khó, có thể dùng ngay những chi tiết trong tranh, hình ảnh làm trực quan thay cho lời giảng giải

+ Ví dụ như từ “ắc - sê” (Bài Tiếng đàn, Tiếng việt 3, tập 2 trang 55), học

sinh ở vùng nông thôn chúng ta khó hình dung được nếu như chúng ta giảng bằng lời nói, thay vì đó chúng ta sử dụng hình ảnh sưu tầm để làm trực quan thay cho lời giảng giải

Đàn vi-ô-lông

c Mở rộng kiến thức:

Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa, tôi còn sưu tầm được rất nhiều tranh liên quan đến bài học nhằm hỗ trợ cho trí tưởng tượng của học sinh,

bù đắp những thiếu hụt về kinh nghiệm sống của trẻ Qua các tranh vẽ hay ảnh chụp, học sinh có thể hình dung được phần nào những nhân vật, đồ vật, cây cối, con vật hoặc cảnh vật mà có thể các em chưa thấy bao giờ như chú bé liên lạc, sông Mã, sông Hồng, lưỡi tầm sét, nhà rông, một số địa danh ,

VD1: Khi dạy bài: Cảnh đẹp non sông (Tiếng Việt 3, tập 1, trang 99), sau khi

tìm hiểu xong nội dung bài học, giáo viên có thể mở rộng cho học sinh biết đến những thắng cảnh đặc trưng của mỗi vùng miền bằng phương tiện ngôn từ giàu giá trị tạo hình, biểu cảm cộng với hình ảnh chân thực Khi nói về cảnh đẹp ở Lạng Sơn, kết hợp với lời giới thiệu tôi sẽ cho các em quan sát hình ảnh về thị trấn Đồng Đăng, phố Kì Lừa, nàng Tô Thị, chùa Tam Thanh Tôi sẽ cho các em quan sát tranh về đền Trấn Vũ, chiều Tây Hồ để các em phát hiện ra đó là cảnh đẹp ở Hà Nội Tương tự như thế các em sẽ được tận mắt nhìn thấy rất nhiều

Ắc - sê