Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm 6, lần lượt chia sẻ về những việc làm mà mình đã thực hiện trong tuần vừa qua theo gợi ý sau: – Kể tên các hoạt động của bản thân để nuôi dưỡng[r]
Trang 1L ỚP 3 – CHỦ ĐỀ 4:
S Ở THÍCH CỦA TÔI
1 M ỤC TIÊU
Sau ch ủ đề này, học sinh:
– Kể được các sở thích của bản thân, biết tự hào về bản thân
– Tự nhận diện được các trạng thái cảm xúc cơ bản của bản thân, bước đầu có thái độ và hành vi cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh
– Thể hiện được sự hứng thú với một lĩnh vực nào đó trong học tập và hoạt động
Góp ph ần hình thành và phát triển cho học sinh:
– Năng lực thích ứng với biến đổi của cuộc sống: Nhận biết được sự khác nhau
về sở thích, khả năng, đặc điểm tính cách của bản thân; Thể hiện sự hòa đồng và
có thái độ phù hợp trong các tình huống/hoàn cảnh khác nhau; Hứng thú trong
học tập và thực hiện các hoạt động học tập và làm việc theo yêu cầu
– Phẩm chất: Nhân ái – quan tâm đến sức khoẻ tinh thần và cảm xúc của bản thân;
2 CHU ẨN BỊ
2.1 Giáo viên
– Phiếu theo dõi hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và hạn chế sở thích có hại
– Các thẻ chữ ghi các loại sở thích khác nhau (20 – 30 thẻ) và 6 bộ biểu tượng ngón tay cái giơ lên và ngón tay cái chỉ xuống (nội dung các thẻ chữ được gợi ý
ở HĐ 5)
– Phiếu mô tả sở thích và bảng tổng hợp điểm của nhóm
2.2 H ọc sinh
– Giấy A3, bút màu, bút chì,…
3 GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
3.1 G ợi ý thực hiện tiết 1, 2
Trang 2Khởi động: Dẫn nhập vào chủ đề hoạt động
1 Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm đôi, kể cho bạn trong nhóm mình
ít nhất 2 hoạt động mình đã thực hiện trong ngày hôm qua (hoặc cuối tuần vừa
rồi hoặc 1 khoảng thời gian nào đó tuỳ hoàn cảnh và điều kiện của lớp) và cảm xúc khi thực hiện các hoạt động đó
2 Giáo viên lấy ví dụ của bản thân để làm mẫu trước cả lớp (Hai hoạt động ngày hôm qua cô đã thực hiện là nấu ăn và đọc sách Khi nấu ăn cô cảm thấy
m ệt mỏi, nhưng khi đọc sách cô lại rất thích thú.)
3 Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ với bạn trong nhóm và gọi một số học sinh chia sẻ về hoạt động mình đã thực hiện trước lớp Giáo viên đặt câu hỏi:
Nếu các em thường xuyên thực hiện một hoạt động nào đó và các em cảm thấy vui vẻ, thích thú mỗi khi thực hiện thì các em gọi đó là gì? (Sở thích)
4 Giáo viên nhận xét và dẫn nhập vào chủ đề: Như vậy, chúng ta vừa cùng nhau k ể về những hoạt động mình đã thực hiện và cảm xúc khi thực hiện những
ho ạt động đó Các hoạt động mà các em thực hiện thường xuyên hoặc theo thói quen và đem lại cho các em niềm vui, sự phấn khởi, hứng thú khi thực hiện chính là s ở thích Hôm nay, chúng ta cùng nhau tìm hiểu về sở thích của tất cả
chúng ta nhé!
Ho ạt động 1 Khảo sát hoạt động và cảm xúc của bản thân
1 Giáo viên gọi một học sinh đọc yêu cầu trang 25, sách học sinh cho cả lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ của học sinh
2 Giáo viên yêu cầu học sinh tự thực hiện nhiệm vụ tô màu vào cảm xúc của
bản thân khi thực hiện các hoạt động được đề cập trong bảng
3 Giáo viên cho học sinh chia sẻ theo nhóm 4 theo thứ tự các câu hỏi sau:
– Hoạt động nào em yêu thích?
– Hoạt động nào khiến em thấy vui vẻ?
– Hoạt động nào em thấy bình thường?
– Hoạt động nào khiến cho em cảm thấy buồn?
– Hoạt động nào khiến em cảm thấy tức giận?
Trang 34 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm yêu cầu của nhiệm vụ b và c, trang 27, sách học sinh và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa Giáo viên yêu cầu học sinh tự ghi tên 3 hoạt động mà mình thấy yêu thích nhất vào các
biểu tượng ngón tay cái giơ lên và 3 hoạt động mình thấy không thích nhất vào các biểu tượng ngón tay cái quay xuống Giáo viên lưu ý học sinh nếu trong
bảng ở mục a không đủ 3 hoạt động mà học sinh thích/không thích thì các em
có thể kể thêm các hoạt động khác
5 Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo cặp về những hoạt động mình đã liệt
kê và giải thích lí do tại sao em thích/không thích những hoạt động đó nhất
6 Giáo viên gọi một số bạn chia sẻ những hoạt động mình thích nhất (nêu lí do
tại sao lại thích nhất) và những hoạt động mình không thích nhất (nêu lí do tại sao lại không thích nhất)
7 Giáo viên tổng kết hoạt động: Có rất nhiều hoạt động đa dạng trong cuộc
s ống của chúng ta, trong đó có những hoạt động chúng ta rất thích làm nhưng cũng có những hoạt động chúng ta cảm thấy không thoải mái hoặc thấy buồn khi th ực hiện Thậm chí, có những hoạt động các em không thích và cảm thấy
t ức giận nếu phải thực hiện chúng Tuy nhiên, các em cần xác định xem sở thích
đó có ảnh hưởng như thế nào đối với sự phát triển của bản thân để điều chỉnh cho phù h ợp
Hoạt động 2: Điều tra về sở thích
1 Giáo viên gọi một học sinh đọc yêu cầu của hoạt động 2, trang 27, sách học sinh cho cả lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ của học sinh Giáo viên yêu
cầu học sinh đọc kĩ phần lưu ý trong sách học sinh để có thể thực hiện phỏng
vấn một cách thành công
2 Giáo viên hướng dẫn học sinh các bước thực hiện nhiệm vụ như sau:
–Tìm 3 người bạn bất kì mà em muốn thực hiện phỏng vấn, xin phép sự đồng ý
của các bạn đó để có thể thực hiện phỏng vấn
– Sử dụng mẫu phiếu phỏng vấn ở trang 28, sách học sinh để đặt câu hỏi cho các
bạn được phỏng vấn Học sinh có thể lần lượt thực hiện phỏng vấn từng bạn
hoặc đề nghị cả 3 bạn ngồi cùng với mình thành 1 nhóm và đặt lần lượt từng câu
Trang 4hỏi cho cả 3 bạn
3 Giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành phỏng vấn tự do trong 10 phút và yêu cầu học sinh quay lại chỗ của mình để hoàn thiện phiếu phỏng vấn
4 Giáo viên cho học sinh đọc thầm yêu cầu của nhiệm vụ b, trang 29, sách học sinh và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ xin ý kiến của 2 bạn trong lớp về những sở thích của bản thân dựa trên phiếu xin ý kiến về sở thích của bản thân theo hướng dẫn như sau:
– Học sinh ghi tên hai bạn trong nhóm vào mục Bạn được xin ý kiến và tự ghi 3
sở thích mà mình đã liệt kê ở ý b của hoạt động 1
– Mỗi học sinh trong nhóm đề nghị 2 bạn còn lại cho xin ý kiến về những sở thích của bản thân theo hai câu hỏi được đề cập trong Phiếu xin ý kiến
5 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm nhiệm vụ ở mục c, trang 30, sách học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh tổng hợp thông tin đã thu thập được (những sở thích của bạn bè và ý kiến của bạn bè về sở thích của bản thân) và phân loại các
sở thích đó vào hai nhóm: Sở thích có lợi, viết vào các quả táo và Sở thích có
hại, viết vào thân con sâu
6 Giáo viên gọi một số học sinh chia sẻ kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình trước lớp, các học sinh nhận xét phần phân loại của bạn
7 Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động: Mỗi người có những sở thích khác nhau Trong s ố các sở thích của chúng ta, có những sở thích có lợi, có những sở thích có hại và các em cần phải xác định ảnh hưởng của các sở thích đó đối với
s ự phát triển của bản thân để điều chỉnh cho phù hợp
Ho ạt động 3: Xác định ảnh hưởng của sở thích đối với sự phát triển của bản thân
1 Giáo viên đề nghị học sinh đọc thầm yêu cầu ở mục a, trang 31, sách học sinh
và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa Giáo viên yêu cầu học sinh phân loại các sở thích của bản thân vào hai nhóm là sở thích có lợi và sở thích có hại và viết vào các ô trong sách học sinh
2 Giáo viên yêu cầu học sinh tự thực hiện nhiệm vụ dự đoán điều sẽ xảy ra nếu mình tiếp tục duy trì các sở thích có lợi và có hại
Trang 53 Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo nhóm 4 về những sở thích có lợi và
có hại của bản thân và dự đoán điều sẽ xảy ra nếu mình tiếp tục duy trì các sở thích đó
4 Giáo viên gọi một số học sinh chia sẻ trước lớp Giáo viên nhận xét, đóng góp ý kiến
5 Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động: Sở thích có lợi là khởi đầu cho sự say mê, là m ột trong những yếu tố quan trọng để các em có thể thành công trong các ho ạt động của mình Bên cạnh đó là sự tồn tại của những sở thích có
h ại, ảnh hưởng không tốt đến cuộc sống của chúng ta Vì vậy, các em cần tự
nh ận thức được sở thích nào đem lại lợi ích cho bản thân thì chúng ta cần phát tri ển những sở thích đó để nó có thể trở thành niềm đam mê và những sở thích nào có hại thì cần phải được hạn chế và loại bỏ
Ho ạt động 4: Lập bảng tự rèn luyện
1 Giáo viên đề nghị học sinh đọc thầm yêu cầu của hoạt động, trang 32, sách
học sinh và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa
2 Giáo viên yêu cầu học sinh ghi lại những sở thích có lợi và có hại mà các em
đã phân loại ở hoạt động 3 và ghi lại cách thức nuôi dưỡng, phát triển sở thích
có lợi cũng như dự kiến thời gian thực hiện sở thích có lợi ở bảng mục a và ghi
lại các biện pháp để hạn chế/loại bỏ sở thích có hại ở bảng mục b
3 Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo nhóm 4 về những hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và các biện pháp hạn chế/loại bỏ sở thích có hại
4 Giáo viên gọi một số học sinh chia sẻ trước lớp về những dự định của bản thân để nuôi dưỡng các sở thích có lợi và hạn chế/loại bỏ những sở thích có hại
5 Giáo viên phát phiếu theo dõi hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi
và hạn chế/loại bỏ sở thích có hại để học sinh tự thực hiện việc theo dõi trong 1
tuần
Lưu ý: Ngoài những sở thích đã được học sinh nêu trong sách học sinh, giáo viên khuyến khích học sinh bổ sung những sở thích khác (nếu có) vào phiếu theo dõi hoạt động
Trang 6Giáo viên có thể sử dụng mẫu sau:
PHI ẾU THEO DÕI HOẠT ĐỘNG
NUÔI DƯỠNG SỞ THÍCH CÓ LỢI
STT Sở thích có lợi Cách thức nuôi
dưỡng
Thời gian thực
hiện
Theo dõi
hoạt động
1
2
3
STT Sở thích có hại Biện pháp hạn chế/loại
bỏ
Theo dõi hoạt động
1
2
3
6 Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động: Như vậy, các em đã tự đề ra cho mình những dự định để có thể nuôi dưỡng, phát huy những sở thích có lợi của
b ản thân và những biện pháp để hạn chế/loại bỏ những sở thích có hại Những
vi ệc làm này là vô cùng cần thiết bởi nó sẽ giúp các em ngày càng tiến bộ và hoàn thi ện bản thân mình hơn
3.2 G ợi ý tổ chức tiết 3, 4
Chu ẩn bị cho tiết học sau:
Giáo viên yêu cầu học sinh tự theo dõi hoạt động trong một tuần và mang phiếu theo dõi đến lớp vào tiết học sau
Trang 7Hoạt động 5: Trò chơi “Lợi – Hại”
1 Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Lợi – Hại”
Chuẩn bị:
– Chia lớp thành 6 nhóm
– Cử 1 học sinh làm quản trò
– 6 bộ biểu tượng ngón tay cái giơ lên và ngón tay cái chỉ xuống
– Thẻ chữ ghi các loại sở thích khác nhau (20 – 30 thẻ)
Gợi ý nội dung các thẻ chữ có thể sử dụng:
Đọc sách Đánh đàn Trêu chọc bạn Bơi lội Ngủ nướng Xem ti vi Tập võ Đọc truyện
tranh
Mặc quần áo đẹp
Nhảy/múa
Chơi điện
tử
Chơi cầu lông Sưu tầm tem Dọn dẹp nhà
cửa
Uống trà sữa
Ăn quà vặt Sưu tầm tranh
ảnh thần tượng
Chụp ảnh Làm bánh Đi du lịch
Vẽ tranh Nấu ăn Chăm sóc cây Học tiếng
anh
Ca hát
Xem hoạt
hình
Chơi búp bê Nhảy dây Nghe nhạc
Hàn Quốc
Đá bóng
2 Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bộ biểu tượng và quy định biểu tượng ngón tay cái giơ lên là có lợi, biểu tượng ngón tay cái chỉ xuống là có hại Giáo viên lần lượt giơ các thẻ chữ ghi các sở thích lên, đồng thời đọc tên các sở thích Nhiệm vụ của các nhóm là thật nhanh chóng suy nghĩ xem sở thích đó là có lợi hay có hại Sau 5 giây, giáo viên phát hiệu lệnh, tất cả các nhóm đồng loạt giơ
biểu tượng với mỗi lượt đúng, nhóm được tính 1 điểm Nhóm nào được nhiều điểm nhất sẽ là nhóm chiến thắng
Trang 8Lưu ý: Trong quá trình tổ chức chơi, sau khi các nhóm giơ biểu tượng lên, giáo viên kết hợp hỏi lí do tại sao nhóm lại cho rằng đó là sở thích có lợi/có hại Có
một số sở thích vừa có lợi vừa có hại, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích khi nào thì đó là sở thích có lợi còn khi nào thì sở thích đó trở nên có hại Giáo viên căn cứ trên cách giải thích của các nhóm để quyết định nhóm đó có được điểm hay không và hỏi học sinh cách thức điều chỉnh/biện pháp để sở thích đó luôn
có lợi
3 Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động
Ho ạt động 6: Trò chơi đố bạn: “Sở thích của tôi là gì?”
1 Giáo viên phát cho mỗi học sinh 1 phiếu mô tả sở thích theo mẫu dưới đây và hướng dẫn học sinh viết phiếu Giáo viên có thể đưa ra ví dụ để học sinh hiểu rõ cách viết mô tả sở thích:
Ví dụ: Sở thích của tôi là: Đá bóng
Ba từ mô tả về sở thích của tôi là:
1 Sân cỏ
2 Cổ động viên
3 Mỗi đội có 11 cầu thủ
Giáo viên có thể tham khảo mẫu phiếu sau:
S ở thích của tôi là gì?
Sở thích của tôi là:………
Ba từ mô tả về sở thích của tôi là:
1 ………
2 ………
3 ………
Lưu ý: 3 từ mô tả không được trùng với chữ đã xuất
hi ện trong sở thích
2 Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh tự nghĩ về 1 sở thích mà mình thích nhất trong số các sở thích và 3 điều mô tả về sở thích đó rồi viết vào phiếu Giáo viên
Trang 9lưu ý học sinh không được để cho các bạn khác nhìn thấy nội dung mình ghi trong phiếu
3 Sau khi học sinh hoàn thiện phiếu của mình, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm 6: Mỗi bạn sẽ đố các bạn trong nhóm đoán tên sở thích của mình bằng cách lần lượt nêu các từ gợi ý Các bạn sẽ giành quyền trả lời bằng cách giơ tay sau khi mỗi từ gợi ý được đọc lên Nếu đoán sai tên sở thích thì bạn
đó sẽ bị mất lượt và không được đoán ở vòng đó nữa
Cách tính điểm như sau:
Đoán đúng tên sở thích sau khi đọc gợi ý thứ nhất được 3 điểm
Đoán đúng tên sở thích sau khi đọc gợi ý thứ hai được 2 điểm
Đoán đúng tên sở thích sau khi đọc gợi ý thứ ba được 1 điểm
Sau 6 lượt chơi, bạn nào được điểm cao nhất sẽ giành chiến thắng
Giáo viên có thể phát cho mỗi nhóm 1 bảng tổng hợp điểm
Ví dụ: Nếu học sinh A đố các bạn về sở thích của mình và học sinh B đoán đúng tên sở thích ngay khi đọc gợi ý đầu tiên thì học sinh B được 3 điểm
Điểm số
Lượt đố
… Học
sinh B
Học sinh A 3 điểm
…
…
…
…
…
Tổng điểm
4 Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động
Hoạt động 7: Thành lập các câu lạc bộ sở thích
1 Giáo viên thành lập các câu lạc bộ sở thích ở trong lớp dựa trên các sở thích khác nhau của học sinh lớp mình Giáo viên cho học sinh đăng kí câu lạc bộ mà
Trang 10các em muốn tham gia Với những học sinh chưa có định hướng hoặc không
biết mình có sở thích gì thì giáo viên có thể gợi ý một số câu lạc bộ để các em
cảm thấy hứng thú và muốn tham gia cùng các bạn
Các câu l ạc bộ giáo viên có thể định hướng học sinh tham gia có thể là:
– Câu lạc bộ thiết kế và tạo hình: Gồm những học sinh yêu thích gấp giấy
(Origami), tạo hình từ dấu tay và dấu chân, thiết kế đồ dùng đồ chơi trên những
vật liệu có sẵn, vẽ, tô màu, đan, thêu…
– Câu lạc bộ sưu tầm: Gồm những học sinh yêu thích sưu tầm những đồ vật, đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề như sưu tầm tem, nắp vỏ chai, đồng xu, đá, sách, truyện, búp bê, gấu bông, đồ chơi là phương tiện giao thông, vỏ sò vỏ ốc,…
– Câu lạc bộ sở thích liên quan đến thiên nhiên: Gồm những học sinh yêu thích làm vườn, chăm sóc và chơi với động vật, tạo hình trên những đồ dùng tái
chế,…
– Câu lạc bộ sở thích liên quan đến khoa học: Gồm những học sinh yêu thích các hoạt động khoa học như thiên văn, vũ trụ, các thí nghiệm khoa học, toán
học,…
– Câu lạc bộ biểu diễn nghệ thuật: Gồm những học sinh yêu thích nhảy, múa, ca hát, đọc thơ, diễn kịch,…
– Câu lạc bộ sở thích dựa trên những hoạt động cơ bản như chụp ảnh, nấu ăn, ảo thuật, đọc sách, các môn thể thao,…
Lưu ý: Số lượng câu lạc bộ tuỳ thuộc vào điều kiện và sở thích của học sinh trong lớp Lớp có từ 3 học sinh trở lên có cùng nhóm sở thích thì có thể tạo thành một câu lạc bộ
2 Sau khi các nhóm đã đăng kí, giáo viên yêu cầu các thành viên trong câu lạc
bộ thảo luận để cử ra một bạn là người phụ trách câu lạc bộ và đặt tên cho câu
lạc bộ của nhóm mình
4 Giáo viên yêu cầu các câu lạc bộ thảo luận để xây dựng kế hoạch hoạt động
của câu lạc bộ: thời gian, địa điểm, nội dung các buổi sinh hoạt, người hỗ trợ,…
và báo cáo kế hoạch cho hoạt động của câu lạc bộ với giáo viên