- Năng lực quan sát tinh tế học sinh để tìm mối liên hệ giữa việc học của học sinh với tác động của phương pháp và nội dung dạy học. Câu 5:[r]
Trang 1NHÓM 9: NAM ĐỊNH – HÀ NAM – THÁI NGUYÊN – VĨNH
PHÚC-YÊN BÁI – BẮC GIANG- VC VIỆT BẮC Yên Bái:
Lương Xuân Nghiêm – luongxuannghiem@gmail.com 0977737145
Trần Văn Cảnh – tvcanh.c3hq@yenbai.edu.vn 01654602194
Bắc Giang: Ngụy Thị Minh – minhnt.yd2@bacgiang.edu.vn 01654062194
Thái Nguyên: Nguyễn Quỳnh Trang – xiuvasu@gmail.com 0982272989
Vùng Cao Việt Bắc: Nguyễn Thị Thái Hà – thaihavc81@gmail.com 0982921019
Hà Nam: Phạm Đình Thông – dinhthong70@gmail.com 0982306475
Vĩnh Phúc: Phan Duy Kiên – kienadd@gmail.com 0979778789
Nam Định: Nguyễn Văn Toàn – nvtoan1976@gmail.com 0912801875
Câu 1: gồm 4 bước
- Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận
- Bước 4: Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập
Câu 2: SHCM theo nghiên cứu bài học: gồm 3 bước
- Bước 1: Phân công giáo viên chuẩn bị bài học minh họa
- Bước 2: Dự giờ
- Bước 3: Thao luận về giờ dạy minh họa
Ưu điểm:
- Góp ý theo tinh thần trao đổi, chia sẻ,… mang tính chất xây dựng
- Tập trung phân tích hoạt động của học sinh
Nhược điểm:
Trang 2- SGK hiện hành viết theo hướng tiếp cận nội dung nhưng dạy học lại theo
phương pháp phát triển năng lực
Câu 3:
A, Quy trình: 3 bước (giống câu 2)
B, Kỹ thuật:
- Quan sát khi dự giờ
- Chụp ảnh và quay video khi dự giờ
- Chù trì sinh hoạt chuyên môn
Câu 4: Kỹ thuật dự giờ rút kinh nghiệm
- Vị trí đứng
- Đặt trọng tâm quan sát
- Kết hợp sử dụng các kỹ thuật: nghe, nhìn, quay phim, suy nghĩ,…
- Năng lực quan sát tinh tế học sinh để tìm mối liên hệ giữa việc học của học sinh với tác động của phương pháp và nội dung dạy học
Câu 5:
SHCM truyền thống:
+ Tập trung vào hoạt động của giáo viên
- Quan sát hoạt động của giáo viên để bắt lỗi
- Góp ý mang tính chất phê bình của giáo viên
- Thống nhất cách làm chung cho tất cả giáo viên
SHCM dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh
- Quan sát học sinh để tìm hiểu khó khăn trong quá trình học
- Cùng nhau tìm nguyên nhân và phương pháp để cải thiện chất lượng học
- Mỗi giáo viên tự rút ra bài học cho mình để áp dụng cho từng lớp