Là một cán bộ quản lý trường tiểu học tôi đã đặt ra nhiệm vụ cần tìm ra những giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế bài soạn và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho g[r]
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG LÂU
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên trường TH Hoàng Lâu
Tác giả sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0985738704 Email: info@123doc.org
Hoàng Lâu, năm 2019
BÁO CÁO KẾT QUẢ
Trang 2NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Dạy học là quá trình điều khiển hoạt động học tập của học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học làm cho học sinh tích cực và chiếm lĩnh tri thức, hình thành những phẩm chất, nhân cách và năng lực phù hợp với nhu cầu ngày một cao của xã hội hiện đại
Soạn giáo án và cách thức dạy học là một khâu đột phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờ cũng dành một thời gian thích đáng để thiết
kế bài Muốn dạy học có kết quả cần thiết kế chu đáo bài học Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến quá trình dạy học như: Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, cơ sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt cũng như sự lựa chọn phương pháp phù hợp để đạt được mục tiêu bài dạy Xuất phát từ nội dung bài học người giáo viên cần phát hiện những hoạt động liên hệ với nội dung đó, rồi căn cứ vào mục tiêu của bài để chọn ra một số hoạt động cho học sinh thực hiện, nhằm phát hiện kiến thức mới hoặc luyện tập các kĩ năng
Kết quả một giờ dạy không những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị bài dạy
mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như yếu tố chủ quan không thể tránh khỏi Đó chính là phụ thuộc vào năng lực sư phạm, sự tự tin, tính sáng tạo trong sử lý các tình huống sư phạm
Trong một vài năm trở lại đây xu hướng đổi mới công tác soạn giảng ngày càng trở nên cần thiết Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi mới việc soạn giáo án
và thực hiện giờ dạy trên lớp chính là do thói quen ngại đổi mới của một bộ phận giáo viên Thực tế trong trường TH Hoàng Lâu còn nhiều giáo viên tiểu học muốn giữ nền nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội dung đã có ở sách giáo khoa mà không đưa ra các phương pháp dạy học thích ứng với từng giai đoạn học tập của học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói quen dễ dãi trong soạn giảng, trình độ giáo viên còn bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe vẫn còn phổ biến, từ đó chất lượng giờ giảng cho hiệu quả thấp, không gây được hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động của trò Điều này dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa được cao, học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếu tính bền vững
Trang 3Năm học 2018-2019, năm học tiếp tục triển khai thực hiện Kết luận của Hội nghị
Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Năm học thứ hai thực hiện đánh
giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và năm thứ nhất thực hiện Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Đây cũng là năm học thứ ba huyện Tam Dương triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục theo văn bản số 321/PGDĐT-GDTH ngày 12 tháng 9 năm 2014 của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc về việc hướng dẫn dạy học Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục năm học 2016-2017 Phòng GD&ĐT cần đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý, chương trình, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập; quan tâm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục; đẩy mạnh thi đua “Dạy tốt - Học tốt” để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện Là một cán bộ quản lý trường tiểu học tôi đã đặt ra nhiệm vụ cần tìm ra những giải pháp để nâng cao chất lượng thiết kế bài soạn và giờ dạy là vấn
đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho giáo viên của nhà trường nói riêng, giáo viên huyện Tam Dương nói chung đổi mới tư duy trong công tác soạn giảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh giai đoạn hiện nay nhằm từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục trong mỗi nhà trường cũng như cấp tiểu học
Chính vì lý do đó tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên trường TH Hoàng Lâu.” để nghiên cứu, áp
dụng vào công tác quản lý ở đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục của xã Hoàng Lâu nói riêng và huyện Tam Dương nói chung
2 Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng ở trường tiểu học Hoàng Lâu
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Đỗ Thị Thanh Hà
- Địa chỉ tác giả sáng kiến:Trường Tiểu học Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0985738704; Email: info@123doc.org
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đỗ Thị Thanh Hà
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Trang 4Tìm ra những tồn tại của giáo viên TH huyện Tam Dương trong công tác chuẩn
bị bài, hướng khắc phục những tồn tại đó để nâng cao chất lượng bài soạn
Phát hiện và tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng những sáng kiến, kinh nghiệm trong quá trình chuẩn bị bài phù hợp với các đối tượng học sinh trong lớp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy ở bậc học nền móng
Giúp GV thực hiện tốt chương trình cấp Tiểu học
Áp dụng công nghệ thông tin trong công tác soạn bài
Giáo viên chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hoá hoạt động của học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động của học sinh, mỗi học sinh đều được hoạt động, mỗi học sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2018
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Về nội dung của sáng kiến: Đánh giá thực trạng công tác soạn giảng trong
nhà trường; các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn giảng cho giáo viên; ứng dụng sáng kiến vào thực tế và hiệu quả đạt được
- Các giải pháp:
Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng căn cứ vào sự tín nhiệm của các đoàn thể, giáo viên bổ nhiệm tổ trưởng, phó tổ trưởng và giao nhiệm vụ cụ thể
Công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy được triển khai trưc tiếp từ ban giám hiệu tới tổ trưởng chuyên môn Trong quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy, một mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo của tổ đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế hoạch chung của toàn trường Căn cứ để xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối chương trình và thời khoá biểu hàng ngày trong tuần Bên cạnh đó là các hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường hoặc các nội dung khác do phòng GD&ĐT chỉ đạo Từ đó, các tổ chuyên môn sẽ bàn bạc và xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày sao cho đúng chương trình và thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho từng tiết học căn cứ vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần do cán bộ thiết bị trường lập Những vấn đề đó (sau khi lập xong kế hoạch) được Ban giám hiệu ký duyệt trước một tuần và các thành viên trong tổ thực hiện
Hằng tuần, hằng tháng Ban Giám hiệu kiểm tra dưới nhiều hình thức như đột xuất, có báo trước, định kỳ sau đó rút kinh nghiệm cụ thể đến từng giáo viên việc thiết
Trang 5kế bài soạn một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập
Tham khảo bài soạn của đồng nghiệp trong trường, trong huyện, trên mạng internet để học tập kinh nghiệm
Tổ chức chuyên đề, hội thi về thiết kế bài soạn, khen thưởng những giáo viên
có sáng kiến hay, giáo án tốt
Khuyến khích đưa công nghệ thông tin vào soạn giảng, chỉ đạo giáo viên tham gia cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning
- Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến bước đầu được áp dụng ở trường tiểu học trong huyện Tam Dương (TH Hoàng Lâu) sau đó dự kiến sẽ triển khai rộng rãi tới tất cả các trường tiểu học trong toàn huyện Từ các giải pháp nêu trên, sáng kiến được áp dụng cụ thể trong các bước sau:
Xây dựng các giờ dạy mẫu.
Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán, thông thường là tổ trưởng tổ chuyên môn cùng xây dựng các giờ dạy có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự giờ Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương pháp dạy học, về nội dung và phong thái của giáo viên Từ những giờ dạy mẫu này, sau khi đã thử nghiệm thì tiến hành nhân rộng ra toàn khối, toàn trường Việc xây dựng giờ dạy mẫu được tiến hành công phu, từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy nào phù hợp với đối tượng học sinh, cách sử dụng đồ dùng trực quan Có như vậy giờ dạy mẫu mới thành công và đem lại hiệu quả khi triển khai đại trà
Bài soạn tốt là tiền đề cho tiết dạy có hiệu quả nên bài giảng phải đảm bảo các khâu sau:
- Nội dung phải chính xác khoa học, có tính hệ thống, trọng tâm, có liên hệ thực tế, có tính giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh mà giáo viên dạy
- Phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn, nội dung của bài lên lớp, biết kết hợp tốt các hoạt động dạy và học
Trang 6- Phương tiện và thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài giảng, tạo hình ảnh trực quan, dễ tiếp thu cho học sinh Trình bày bảng hợp lý, chữ viết và nói rõ ràng, có nhấn mạnh kiến thức cần thiết, hình vẽ chuẩn xác
- Tổ chức thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý, hướng dẫn học sinh tham gia vào bài giảng tích cực, chủ động Biết tạo ra các tình huống để học sinh tham gia giải quyết vấn đề một cách hứng thú
- Kết quả bài giảng phải đạt được là đa số học sinh nắm được bài, biết vận dụng vào một số bài tập
- Để làm tốt các phần việc trên công việc đầu tiên giáo viên cần biết kiểu bài dạy từ đó có cách soạn bài cho phù hợp Ví dụ bài dạy lý thuyết về khái niệm, công thức, bài dạy bài tập, ôn tập chương, ôn tập cuối học kỳ
- Nếu bài dạy khái niệm mở đầu thì giáo viên cần tìm hiểu khái niệm này xuất hiện do đâu, hoàn cảnh nào, tác giả là ai, hướng khái niệm đó giải quyết những vấn đề gì có như vậy giáo viên tạo được phương hướng học của học sinh về khái niệm đó
- Nếu bài dạy bài tập, giáo viên cần nắm chắc các dạng toán của phần kiến thức
đó từ đó chế biến, tổng hợp lại tạo ra các bài toán mới có tính bao quát, hệ thống, dễ nhớ và vận dụng Giáo viên cần phân biệt chữa bài tập cho học sinh với dạy học sinh làm bài tập Nếu là bài tập tiết 1 thì cần ôn lại kiến thức đã học như thế nào, chọn những nội dung bài tập nào trong sách giáo khoa, sách bài tập để chữa cho học sinh Sau mỗi loại bài tập đã giải quyết cần rút ra được điều gì, căn cứ vào đặc điểm nào để
đề ra đường lối giải của loại bài toán đó Giải xong bài toán nên hướng dẫn học sinh cách đặc biệt hóa, khái quát hóa để được các bài toán mới, xếp nhóm các bài toán lại với nhau tạo ra công cụ tư duy toán về sau Đối với học sinh chưa hoàn thành môn học, giáo viên cần phải nêu rõ từng bước giải bài toán
Nếu là bài dạy hỗn hợp giữa lý thuyết và bài tập thì phải chú ý bài tập làm rõ lý thuyết và lý thuyết tạo nên cách giải bài tập, do đó bài tập phải đan xen trong khi dạy
lý thuyết
Nếu là dạng bài luyện tập chung thì giáo viên hướng dẫn học sinh cách tổng kết
lý thuyết ở nhà, tổng hợp các dạng toán đã học Khi dạy giáo viên cần tích hợp lại bằng bài toán có tính chất tổng hợp cho học sinh để ôn tập Chú ý giáo viên cần đưa ra được các tình huống học sinh hay hiểu nhầm, hiểu sai khi giải bài để các em rút kinh nghiệm
Trang 7Giáo viên phải biết tạo ra các phản ví dụ cho học sinh nhận biết bài học sâu sắc hơn, nhất là các bài về khái niệm mới
Giáo viên nên thay đổi hoặc bổ sung, thêm bớt nội dung bài dạy cho phù hợp với mục tiêu đã đề ra Phải hiểu rõ kiến thức dạy thì giáo viên sẽ biết dạy cái gì và dạy như thế nào Giáo viên cần hỏi học sinh câu nào, hỏi như thế nào để làm nổi bất kiến thức cần dạy Kiến thức nào cần thuyết trình, kiến thức nào cần phát vấn, kiến thức nào để học sinh tranh luận có hiệu quả hơn Giáo viên cần chỉ ra kiến thức khi học sinh vận dụng hay gặp sai sót, nhầm lẫn để các em biết phòng tránh
Để nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên cần điều chỉnh dung lượng kiến thức cho phù hợp, quá trình nhận thức của học sinh phải đảm bảo từ trực quan đến trừu tượng, từ cụ thể đến khái quát và từ khái quát về cụ thể Để có bài giảng tốt, giáo viên cần trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp, tăng cường nghiên cứu sách báo, các phương tiện thông tin khác; GV cần ghi chép lại cẩn thận những phát hiện hay, bài giảng tốt trong giáo án để lần sau giảng tốt hơn và chia sẻ được với đồng nghiệp Giáo viên cần phải cập nhật thông tin về giảng dạy, kiến thức nâng cao và thay đổi ở trong nước cũng như trên thế giới Phải đặt giáo viên vào hoàn cảnh của học sinh thì mới có thể xem xét về mức độ nhận biết, tiếp thu bài có được không nếu cần ta thay đổi cách tiếp cận khác cho tốt hơn Giáo viên cần lắng nghe ý kiến phản hồi lại từ phía học sinh để điều chỉnh cách soạn và giảng dạy cho phù hợp hơn cho học sinh
Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên.
Để nâng cao chất lượng giờ dạy một công việc quan trọng của nhà trường là tăng cường công tác thanh kiểm tra chuyên môn Trong đó dự giờ thường xuyên các đối tượng giáo viên đặc biệt là những giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa quyết định Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hằng tháng, hằng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi không ít giáo viên khi có người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt, tự tin và có cố gắng trong việc áp dụng các phương pháp mới phát huy tính tích cực của học sinh, sau dự giờ đều có rút kinh nghiệm để chỉ rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa
Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học trong giờ lên lớp.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung
Trang 8và từng bài học nói riêng Từ năm học 2010- 2011, nhà trường đã có đủ số phòng học đạt quy cách về diện tích, ánh sáng Nhờ đó việc triển khai học nhóm, học cá nhân trong các giờ dạy rất thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ đạo sát sao Ngoài đồ dùng được cấp phát nhà trường vận động giáo viên tham gia cuộc thi đồ dùng tự làm để dùng chung Nhà trường định kỳ và đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp Các lớp học được trang bị đầy đủ mỗi lớp một
tủ thiết bị để giáo viên để đồ dùng dạy học
Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn thể trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Công đoàn và Đoàn thanh niên có vai trò rất lớn trong việc động viên các đoàn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn tạo ra những đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng trong cán bộ giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy được nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng từng giờ dạy nói riêng Tiếng nói chung của tập thể bao giờ cũng lôi cuốn được mọi người tham gia khi
đó trở thành phong trào tốt thì hiệu quả cao
8 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng.
Tổ chuyên môn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, lên kế hoạch thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng chung do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt 1 lần/tuần, ở đó tài liệu yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng của các môn học được triển khai đến từng thành viên, các cuộc họp tổ có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời Từ
đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh trong lớp mình và đảm bảo yêu cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung Ví dụ: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa phương học sinh thường không mắc lỗi thì đồng thời chỉnh cả nội dung và mục tiêu để dạy cho học sinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ ch, s/ x (hay gặp ở lớp 4,5)
Để thực hiện tốt bài giảng, GV cần xác định đúng mục đích và yêu cầu bài giảng Có như vậy khi chuẩn bị giáo án mới thấy cần tập trung thời gian, phương pháp
Trang 9nào là hợp lý với nội dung nào Mục đích là cái cuối cùng phải đạt được, là nhiệm vụ của GV khi lên lớp, là cái mà học sinh cần đạt được sau mỗi bài giảng Mục đích mang tính khái quát, khó định lượng, đánh giá ngay được nhưng lại là cái hướng cho học sinh phải đạt tới Mục đích trong các bài giảng bao gồm các tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp mà học sinh cần phải có Đối với bài giảng lý thuyết, mục đích chính là trang bị kiến thức Đối với bài giảng thực hành, mục đích chính là rèn luyện kỹ năng
Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Để chất lượng bài giảng tốt ngoài những nội dung trên, giáo viên còn phải chuẩn bị các phương tiện - thiết bị dạy học Đây là khâu chuẩn bị cần thiết trong khi tiến hành giảng dạy để minh họa chính xác cho nội dung bài giảng làm cho học sinh
dễ khắc sâu kiến thức hơn Giáo viên cần xác định nguồn tư liệu thông tin phục vụ cho việc giảng dạy và học tập Các thông tin thu thập cần phải sàng lọc, cấu trúc lại cho người học sử dụng thuận tiện, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng
Thống nhất cách trình bày bài soạn.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Với những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy Từ đầu năm học nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất xây dựng cấu trúc bài soạn cho từng môn học Nhờ đó mọi bài soạn của giáo viên trong trường đều theo một cấu trúc thống nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên một bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học Bài soạn được thống nhất theo các bước sau:
Bước 1: Ổn định lớp (1 đến 2 phút tính cho một tiết giảng).
Bước này thực hiện 2 nội dung:
- Kiểm tra số lượng học sinh ở tiết dạy
- Nhắc nhở những điều cần thiết
Việc kiểm tra số lượng là một nội dung quản lý số lượng học sinh có đi học chuyên cần không? Vì vậy, bước này giáo viên làm thường xuyên và nghiêm túc, vì nó ảnh hưởng đến nề nếp học tập của học sinh, giúp cho GVCN biết được tình hình học tập của lớp (Tuy nhiên việc kiểm tra đầu giờ nên tránh những biểu hiện quá nguyên tắc, khô khan làm ảnh hưởng tới mối quan hệ giữa thầy và trò làm cho quá trình tiếp thu bài của học sinh không thoả mái)
Trang 10Bước 2: Kiểm tra bài cũ (Thời gian 5 dến 7 phút tính cho một tiết học).
Nội dung kiểm tra là những kiến thức của bài trước, tốt nhất là phần trọng tâm Nhờ kiểm tra bài cũ giúp cho học sinh củng cố và nắm chắc phần cốt lõi để tiếp thu bài sau Kiểm tra bài cũ có những tác dụng to lớn sau đây:
- Quản lý chất lượng và ý thức tự học của học sinh
- Rèn ngôn ngữ cho học sinh
- Giúp học sinh chuyển nhanh trạng thái chú ý sang bài mới
Tóm lại, bước kiểm tra bài cũ tuy thời gian rất ít nhưng mang lại nhiều lợi ích to lớn,
vì vậy giáo viên phải nắm được ý nghĩa đó để thực hiện bước có chất lượng
Bước 3: Giảng bài mới (từ 3/4 đến 4/5 thời gian lên lớp)
Đây là bước quan trọng nhất phản ánh trực tiếp kết quả giảng dạy của mỗi giáo viên Sự thành công trong một bài giảng của mỗi giáo viên đều được thể hiện ở bước này Vì vậy, khi biên soạn giáo án giáo viên phải tập trung trí tuệ và thời gian Khi soạn giáo án ở bước này giáo viên tập trung vào các nội dung:
1 Nội dung bài giảng
Nội dung bài giảng trong giáo án chỉ là những nội dung chính (tiêu đề) và phần cốt lõi, trọng tâm của bài Giáo viên không chép lại đề cương bài giảng vào giáo án,
vì muốn soạn giáo án thì điều kiện đầu tiên giáo viên phải nhuần nhuyễn về kiến thức
2 Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với kiến thức và đối tượng học sinh
Đây là phần khó nhất và mất nhiều thời gian nhất khi tiến hành soạn giáo án Khi giảng dạy ở mỗi đơn vị kiến thức phải lựa chọn một số phương pháp giảng dạy cơ bản, sắp xếp nó theo thứ tự diễn biến của thời gian và nội dung bài giảng Giáo viên cần dự kiến cấu trúc, phương pháp dạy cho phù hợp với mục tiêu, nội dung Trong mỗi nội dung sử dụng phương pháp nào là chủ yếu, tiến trình bài học nên bắt đầu từ đâu, cần lựa chọn hình thức dạy học nào?
3 Phân bố thời gian cho từng bước và từng nội dung bài giảng
Để phân bố thời gian hợp lý, đây là kỹ năng mà giáo viên phải thường xuyên rút kinh nghiệm, có như thế các giáo án sau mới chuẩn hoá dần về thời gian Cần chú
ý các nội dung như đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề không có quỹ thời gian, đó chỉ là hoạt động bổ trợ cho bài giảng, giáo viên không nên phân bố thời gian cho những