Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non nói chung và trường Mầm non Kitty nói riêng, đa số giáo viên đã biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn[r]
Trang 1MỤC LỤC
*********
I/ PHẦN MỞ ĐẦU 3
1 Lý do chọn đề tài: 3
2 Mục đích nhiệm vụ của đề tài: 4
3 Đối tượng nghiên cứu: 5
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 5
5 Phương pháp nghiên cứu: 5
II/ PHẦN NỘI DUNG: 6
1 Cơ sở lý luận: 6
2 Thực trạng: 7
a/ Thuận lợi - khó khăn: 7
b/ Thành công - Hạn chế: 9
3 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: 10
III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 11
1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 11
2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp: 11
3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: 20
4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 21
5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 22
6 Kết quả thu được qua khảo nghiệm: 22
IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 23
1 Kết luận: 23
2 Kiến nghị: 23
Trang 2TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU
1 Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT về danh mục đồ dùng
2 Tài liệu hướng dẫn thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi - NXB Giáo dục
Trang 31 Lý do chọn đề tài:
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt ở
lứa tuổi mầm non Qua vui chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những người xung quanh
Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức Chơi
là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện
Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương tiện
để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non Vui chơi của trẻ là một hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với trẻ, trẻ với môi
trường xung quanh; trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên, lĩnh hội những kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành động, những chuẩn mực đạo đức, những nguyên tắc sống
Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin; xã hội trẻ em được hình thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình thành và biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng hoà nhập vào nhóm chơi, khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những yêu cầu của xã hội trẻ em và bộc lộ những khả năng riêng của trẻ
Qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển nhiều hơn cả về mặt tình cảm lẫn các
kĩ năng xã hội có trong hoạt động vui chơi Giúp trẻ phát triển tốt hơn về mặt nhâncách
Nhận thức được vai trò quan trọng của sự phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội làtiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ nhỏ Do vậy trongChương trình Giáo dục mầm non, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội làmột trong các lĩnh vực giáo dục quan trọng
Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội góp phần phát triển năng lực nhận thức xã hội cho trẻ
Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển thái độ và tình cảm theo các giá trị nhân văn cho trẻ
Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển hành vi thích ứng với xã hội, tăng cường khả năng sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ
Tóm lại, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội đạt được hiệu quả thì cần tăng cường tiến hành thông qua việc tổ chức cho trẻ được hoạt động trong môi trường chơi theo hướng trải nghiệm
Tuy nhiên trên thực tế, việc thiết kế môi trường chơi cho trẻ 5 tuổi ở đơn vị trườngnơi tôi đang công tác còn nhiều mặt hạn chế, chưa thực sự gợi mở và chưa khuyến
Trang 4khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp giữa các nhóm trẻ chơi chưa thực sự tự nhiên, còn rời rạc, chưa thể hiện được mối liên hệ ràng buộc của các mối quan hệ trong cuộc sống Giáo viên còn lung túng khi xây dựng các loại kế hoạch và thực hiện các biện pháp hỗ trợ trẻ trong khi chơi và phát triển trò chơi cho trẻ Bên cạnh đó do việc định hướng nội dung các hoạt động của trẻ trong giờ chơi theo chủ đề giáo dục của giáo viên còn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt nội dung chơi làm mất đi tính tự do, tự lực, tự chọn của hoạt động chơi góc Vì thế kĩ năng chơi góc của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa thật sự phát triển hết được về tình cảm và các kĩ năng xã hội trong khi chơi.
Nhận thực được điều đó nên hôm nay tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi”
2 Mục đích nhiệm vụ của đề tài:
Đối với trẻ thì vui chơi là một trong những nhu cầu đầu tiên của trẻ - Trẻmuốn chơi và thích chơi Thông qua vui chơi trẻ được phát triển toàn diện về mọimặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội, thẩm mỹ đặc biệt làtình cảm kĩ năng xã hội Trẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức trẻ làm trungtâm đã tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin vàhứng thú, dám thể hiện “cái tôi” của mình, bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạonên những con người dám nghĩ, dám làm trong tương lai
Phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trong cho việc học và pháttriển toàn diện của trẻ Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối quan hệchặt chẽ với kết quả học tập và phát triển được cải thiện của trẻ Đó là nền tảngvững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng tham gia hiệuquả vào các công việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội Khi trẻ có ý thức
rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn thì trẻ sẽ biết quantâm đến người khác trong giao tiếp, biết thông cảm và tôn trọng
Vì vậy việc tìm ra một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội chotrẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động chơi ở các góc và việc khắc phục nhữnghạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong viêc tổ chức hoạt động chơi ở các gócnhằm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ chính là mục đích nhiệm vụ của đềtài này
3 Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số hoạt động chơi của trẻ 5 tuổi ở các góc nhằm phát triển tìnhcảm và kĩ năng xã hội cho trẻ
Trang 54 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non Kitty, thành phố Buôn Ma Thuột,Đăk Lăk cụ thể là 28 trẻ của lớp Lá 1 của trường
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát thực trạng
- Phương pháp bằng lời
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp trải nghiệm
II/ PHẦN NỘI DUNG:
1 Cơ sở lý luận:
Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ Tuy nhiên, không phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ chơi cho trẻ, để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm
Trang 6vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng
cách thông qua giờ “Hoạt động góc” Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ
chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích
sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu
Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc:
Các nhà giáo dục khẳng định rằng, có thể rèn luyện tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ một cách hiệu quả qua các hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng sự phát triển theo độ tuổi của trẻ Chẳng hạn, khi chơi các trò chơi phân vai, trẻ tìm hiểu các biểu hiện của lời nói, ngôn ngữ giao tiếp thông qua các vai trẻ đóng, từ đó, trẻ sẽ khám phá ra việc sử dụng ngôn ngữ như thế nào
Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển và mở rộng theo sự phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ảnh sáng tạođộc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực,
tự lực, tự nguyện và tự tin Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non
Trang 72 Thực trạng:
Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non nói chung và trường Mầm nonKitty nói riêng, đa số giáo viên đã biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫugiáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng một cách phù hợp và tạo được môitrường thuận lợi cho trẻ chơi, học, giúp phát triển trẻ một cách toàn diện đặc biệt làphát triển tình cảm, kĩ năng xã hội Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào cácgóc chơi
Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đầy đủ, một số giáo viên nhận thứcchưa đầy đủ về hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớnchưa thật sự tích cực, chưa tự giác Thiết kế môi trường chơi còn chưa sáng tạo,chưa gợi mở và chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động Giáo viên xây dựng kế hoạchcòn máy móc, rập khuôn… vì thế kĩ năng chơi của trẻ còn hạn chế chưa phát triểnđược tình cảm, kĩ năng xã hội cần thiết
Từ thực tế trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nhằm phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi”
a/ Thuận lợi - khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên của nhà trường trẻ trung, có bằng cấp và chuyênmôn nghiệp vụ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao, năng động
và sáng tạo luôn luon cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ.Giáo viên, nhân viên được nhà trường tạo điều kiện cho đi học, tham gia các lớp,các chuyên đề nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy do PGD&ĐT tổchức đầy đủ
Trang 8- Nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên mở rộng mạng lướiInternet cập nhật thông tin với nhiều chuyên đề và phương pháp đổi mới hình thức
tổ chức hoạt động ngoài chương trình một cách nhanh chóng, kịp thời
- Đại đa số học sinh lớp tôi là con em cán bộ công nhân viên chức, nên được sựquan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em mình về mọi mặt, từ cơ sở vậtchất đến tinh thần và kết hợp tốt với giáo viên trong việc chăm sóc giữa gia đình,nhà trường và xã hội
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi song tôi cũng gặp không ít khó khăn:
- Do tuổi nghề của đội ngũ giáo viên còn ít nên kinh nghiệm giảng dạy, lên lớpcũng chưa thật sự tự tin, các phương pháp giảng dạy còn rập khuôn, máy móc chưađược sáng tạo đặc biệt trong các hoạt động chơi của trẻ Kinh nghiệm làm các đồdùng đồ chơi trong quá trình giảng dạy vẫn còn hạn chế
- Phương pháp dạy học truyền thống còn ảnh hưởng đến cách học của trẻ làm chotrẻ thụ động thiếu tự tin, lúng túng trong giao tiếp, diễn đạt còn ấp úng chưa rõràng, chưa biết bày tỏ ý nghĩ của mình, không thể hiện được khả năng tư duy, độclập, sáng tạo
- Trẻ lớp tôi tuy đã 5 tuổi nhưng hầu hết là trẻ mới từ các trường khác chuyển sanghoặc do nơi khác chuyển về nên sự tiếp nhận kiến thức, kĩ năng của trẻ cũng khôngđược đồng đều
- Hầu hết phụ huynh nhận thức về ngành học mầm non còn hạn chế, họ chỉ muốnkhi trẻ đến lớp phải được học đọc, học viết, học toán chứ không ai quan tâm đếnviệc cho trẻ phát triển theo 5 mục tiêu giáo dục Vì họ nghĩ rằng khi lên lớp một
mà không biết đọc, biết viết thì mới là điều họ đáng quan tâm hơn, họ nghĩ trẻ mẫugiáo đến lớp chỉ để chơi để cô trông như một vườn trẻ không hơn không kém,nhiều người nhận thức về giáo viên mầm non không khác gì bảo mẫu Con emtrong trường hầu hết đều là con gia đình khá giả, gia đình thành phố nên bảo bọccon quá kĩ, ít cho tiếp xúc với cuộc sống xã hội bên ngoài Nên trong việc cho trẻphá triển nhận thức là rất khó khăn, trẻ thường ngồi thụ động, hoặc làm việc riêng,
ít chú ý tập trung, trẻ tuy lớn 5 tuổi nhưng vốn kinh nghiệm về kĩ năng xã hội cònkhá ít ỏi Từ những khó khăn trên tôi đã suy nghĩ nghiên cứu để tìm ra một số giảipháp để khắc phục vấn đề trên
Trang 9b/ Thành công - Hạn chế:
Từ những thuận lợi trên tôi đã thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻtheo hướng đổi mới tích cực sau:
* Phía giáo viên:
- Năm học 2018 -2019 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường chủ
nhiệm lớp Lá 1 tại trường Mầm non Kitty với cương vị là một giáo viên chủ
nhiệm lớp cuối bậc học, bản thân tôi luôn băn khoăn lo lắng bởi vì lứa tuổi này rất hiếu động và hay bắt chước người lớn, tuy nhiên nếu kinh nghiệm sống về các kĩ năng xã hội và tình cảm của trẻ quá ít ỏi, hạn chế thì trẻ sẽ rất bỡ ngỡ và cảm thấy lạc lõng khi bước ra ngoài cuộc sống Chuẩn bị cho hành trình bước vào lớp 1 kiến thức là rất cần thiết nhưng kĩ năng là bước đệm quan trọng để giúp trẻ phát triển Ngay từ những ngày đầu nhận lớp tôi thường xuyên gặp gỡ các bậc phụ huynh để trao đổi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, đi sâu đi sát để nắm bắt tâm tư tình cảm cá nhân trẻ để có biện pháp quan tâm, giúp trẻ phát triển tốt hơn về mặt
tình cảm và kĩ năng xã hội Vì thế tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm
phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi”
- Tôi thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên trong trường, khi gặp khó khẳn tôi thường hỏi ý kiến chuyên môn của Hiệu trường hoặc hiệu phó chuyênmôn, cố gắng tìm ra các biện pháp khắc phục những điểm yếu trong quá trình giảng dạy
- Qua nhiều biện pháp áp dụng với lớp mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã thực sự tựtin, mạnh dạn hơn trong học tập cũng như vui chơi Trẻ tham gia vào các hoạt độngvui chơi rất tự nhiên, giải quyết rất tốt các tình huống mà cô đưa ra, biết phối hợpđoàn kết với nhau trong khi chơi Trong các hoạt động hằng ngày trẻ cũng thườngxuyên giúp đỡ cô và bạn bè mỗi khi cần, trẻ vui vẻ, hào hứng khi tham gia vào hoạtđộng chơi góc cũng như các hoạt động khác một cách tích cực
* Về phía trẻ:
- Tôi nhận thấy đầu năm trẻ chưa được mạnh dạn tự tin trước đám đông, trước lớp.Kinh nghiệm khi chơi hoạt động góc của trẻ còn rất ít, mỗi lần chơi trẻ rất lungtúng, không biết phải làm những gì, chơi như thế nào… Nhưng chỉ trong một thờigian ngắn trẻ đã khẳng định được chính bản thân trẻ trước đám đông, biết chú ýlắng nghe những điều cô truyền đạt trong giờ học cũng như giờ chơi, trẻ đã biết thểhiện các ý tưởng của mình cho cô và bạn hiểu bằng ngôn ngữ diễn đạt một cách rõràng mạch lạc, trẻ chơi tốt hơn, thuần thục hơn, còn sáng tạo trong cách giải quyếttình huống chơi, biết phối hợp với nhau trong khi chơi, biết liên kết các góc chơi
Trang 10với nhau, thể hiện vai chơi một cách sáng tạo, kĩ năng giải quyết các vấn đề nhạybén hơn…
Từ những thành công trên bản thân tôi vẫn còn một số hạn chế nhất định
- Bản thân là một giáo viên tuy có chuyên môn và nghiệp vụ bài bản nhưng đôi lúc bản thân vẫn gặp phải khó khăn, lúng túng trong quá trình giảng dạy, tổ chức hoạt động chơi cho trẻ còn máy móc chưa thực sự sáng tạo Tôi đã cố gắng học hỏi đồng nghiệp trong trường và trường bạn để nâng cao tay nghề hơn, sáng tạo hơn
- Vẫn còn một số phụ huynh quá bận rộn nên không để ý đến sự phát triển của contrẻ, chỉ phó mặc cho cô nên việc phối hợp để giúp trẻ phát triển tốt hơn về tình cảm
và kĩ năng xã hội cho một số trẻ vẫn còn hạn chế
3 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
+ Đồ dùng, đồ chơi còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc hoạt động chơi ở cácgóc bị hạn chế, nên tiết học buồn tẻ, chưa tích cực, chưa khơi nguồn sáng tạo củatrẻ không đem lại kết quả như mong muốn
+ Giáo viên còn ít kinh nghiệm, máy móc trong việc tổ chức thiết kế môi trườngchơi khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo
- Trẻ kinh nghiệm về kĩ năng xã hội còn ít nên khi giải quyết các vấn đề của cô còn
bỡ ngỡ, lúng túng, không biết cách xử lí…
Trang 11
III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Để giúp trẻ phát triển tốt hơn về tất cả mọi mặt đặt biệt là về phát triển tình cảm,
kĩ năng xã hội Thông qua hoạt động vui chơi góc trẻ sẽ có thêm nhiều kinhnghiệm xã hội trong các trò chơi, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân mình thôngqua các vai chơi Thông qua các biện pháp này, giáo viên sẽ có thêm nguồn tàiliệu, kinh nghiệm để áp dụng vào việc thực hiện kế hoạch giáo dục, tổ chức môitrường chơi phong phú hơn, sáng tạo hơn, phù hợp hơn với trẻ Đồng thời tạo môitrường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả năng tư duy và tính sáng tạo củatrẻ
- Sau khi áp dụng giải pháp, biện pháp này bản thân tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã cónhiều tiến bộ rõ về mọi mặt đó là trẻ có kinh nghiệm chơi phong phú hơn, sáng tạohơn, trẻ mạnh dạn giao tiếp với các bạn thông qua trò chơi, vai chơi mà mình thểhiện, biết nhập vai tốt hơn, biết làm việc nhóm, phối hợp giữa các nhóm chơi mộtcách tự nhiên Trẻ rất vui vẻ, hào hứng trong suốt quá trình chơi và thể hiện tínhđoàn kết, thân thiết giữa các trẻ với nhau, biết giúp đỡ nhau khi cần Kinh nghiệm
về các kĩ năng xã hội của trẻ cũng dồi dào hơn Trẻ rất tự tin và hứng thú trong cáchoạt động chơi ở các góc
2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp:
a Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi góc:
Theo tôi các hoạt động học và chơi ở trường Mầm Non luôn gắn liền với nhau, mỗihoạt động chúng ta đều có thể xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩnăng xã hội cho trẻ, đặc biệt ở hoạt động chơi góc của trẻ dù ở bất kì độ tuổi nào,giúp trẻ dễ dàng tiếp thu, cảm nhận và nhập tâm một cách thoải mái, vui vẻ nhất
- Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội phải đưa vào các chủ đề thích hợpnhư chủ đề: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Nghề nghiệp, Quê hương - đấtnước…
Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non việc lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ
năng xã hội vào hoạt động góc có thể được thực hiện như sau:
+ Góc đóng vai: Trẻ sẽ thể hiện vai chơi Cô và Trẻ, đóng vai các tình huống: bạn
bị ốm, bạn mới đến lớp, cô giáo giảng bài…
+ Góc tạo hình: Vẽ lớp học, cô giáo, các bạn…