Nếu như trước đây, khi dạy tập đọc chúng ta chỉ dừng lại ở việc luyện cho các em cách đọc diễn cảm, cách đọc của một “học trò”, thì nay dưới dưới góc độ giao tiếp, chúng ta lại còn đòi h[r]
Trang 1BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2”
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở, tiền đề để quyết định sự phồn vinh của đất nước Giáo dục cung cấp những hiểu biết về kho tàng trí thức của nhân loại cho biết bao thế hệ, giúp cho các em những hiểu biết cơ bản cần thiết về cuộc sống Mặt khác, giáo dục còn góp phần bồi dưỡng và hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt là giáo dục Tiểu học, đây là bậc học mang tính chất nền móng để các em học tiếp các bậc học cao hơn
Việc dạy đủ các môn học là yêu cầu không thể thiếu được, nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đọc là một kĩ năng quan trọng hàng đầu của con người, không biết đọc, con người không thể tiếp thu nền văn minh của nhân loại, không thể sống một cuộc sống bình thường, có hạnh phúc với đúng nghĩa của
từ này trong xã hội hiện đại Nhờ biết đọc, con người có thể tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vì vậy, dạy đọc ở trường phổ thông, nhất là các lớp đầu cấp rất quan trọng
Đối với phân môn Tập đọc, giáo viên cần phải rèn cho học sinh các kỹ năng đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe và nói Bên cạnh đó, thông qua tìm hiểu bài cung cấp cho các em hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học Từ đó rèn luyện nhân cách cho học sinh
Từ những thực tế và qua công tác giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 2, chúng tôi nhận thấy rằng: Muốn dạy các em học tốt phân môn Tập đọc, rất cần thiết người thầy phải rèn cho học sinh các kĩ năng học tập Một trong những kĩ năng đó chính là “Phát huy tính tích cực của học sinh” Chính vì điều đó, giáo viên trong tổ
2-3 chúng tôi đã nghiên cứu chuyên đề “Đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn Tập đọc lớp 2”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I NHỮNG NHIÊM VỤ CHỦ YẾU TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2:
a Rèn kỹ năng đọc cho học sinh.
Ở lớp yêu cầu học sinh phải đọc đúng, rành mạch, rõ ràng từng từ, từng câu trong mỗi đoạn, bài văn, bài thơ Đọc rõ ràng là không đọc lí nhí, giọng đọc quá
Trang 2nhỏ, không dừng lâu để đánh vần Đọc rành mạch là biết nghỉ hơi sau dấu chấm, ngắt hơi sau dấu phẩy hoặc chỗ cần tách ý
Qua đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu rõ các kỹ năng đọc:
- Đọc thành tiếng: Là đọc to, rõ ràng, phát âm đúng, ngắt nghỉ hơi hợp lý
- Đọc thầm: Là đọc không thành tiếng, không mấp máy môi
- Đọc hiểu: Là đọc để hiểu ý nghĩa của từ và hiểu nội dung bài
- Đọc hay: Là biết nhấn giọng ở các từ gợi tả, gợi cảm Giọng đọc thay đổi phù hợp với nội dung bài và với từng nhân vật trong bài, cuốn hút được người nghe
Dù đọc ở mức độ nào cũng yêu cầu học sinh phát âm đúng
b Bồi dưỡng năng lực cảm thụ, tình cảm và năng khiếu thẩm mỹ cho học sinh.
Các bài Tập đọc được bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm chân chính, lành mạnh như: Tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương, đất nước, con người, đồng thời hình thành và phát triển ở học sinh những phẩm chất tốt đẹp
II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH:
Việc dạy đọc, bên cạnh những thành công còn có những hạn chế sau:
Học sinh chưa đọc được như ta mong muốn, đọc chưa đúng ở những chỗ ngắt, nghỉ hơi vì các em chưa hiểu được nội dung câu thơ, câu văn nên các em ngắt nghỉ không đúng với nội dung biểu cảm của tác giả
Học sinh chưa hiểu cách nói văn chương, các em thường ngắt giọng giữa từ ghép, các em chưa biết phân biệt chỗ nào cần lên giọng, chỗ nào cần xuống giọng
Do đặc điểm ngôn ngữ của địa phương nên một số học sinh phát âm chưa đúng ở các phụ âm l/n, tr/ch, r/d/gi,… hay ở các vần uên/uyên, uôn/uông, …
Một số học sinh còn ngại đọc, chưa tự tin phát biểu trong các tiết tập đọc, chưa tích cực xây dựng bài và chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng nên hiệu quả giảng dạy chưa cao
Giáo viên Tiểu học còn lúng túng các bước khi dạy tập đọc, vận dụng quy trình còn máy móc, dạy còn theo sách giáo viên, sách thiết kế bài soạn chứ không chú ý đến đặc thù của địa phương
Cần đọc bài tập đọc như thế nào, làm thế nào để chữa lỗi phát âm cho học sinh, làm thế nào để các em đọc đúng, đọc nhanh hơn, diễn cảm hơn Làm sao để phối hợp đọc thành tiếng và đọc hiểu, … Đó là những trăn trở của giáo viên trong mỗi giờ tập đọc
Trang 3Với những hạn chế trên đây, chúng tôi băn khoăn suy nghĩ để tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học và phát huy tính tích cực của học sinh trong phân môn Tập đọc lớp 2
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Phân loại và theo dõi học sinh yếu, kém
Đây cũng là việc không kém phần quan trọng Chúng ta không nên lầm rằng phân loại chỉ có trong môn toán hoặc văn Ở rèn đọc giáo viên cần phân loại học sinh ra thành 3 loại để rèn
Loại 1: Đọc kém
Loại 2: Đọc bình thường
Loại 3: Đọc tốt
Chính vì lẽ đó mà giáo viên cần phải rèn luyện và theo dõi học sinh đọc
- Đối với học sinh kém: Tâm lý các em rất ngại đọc, nhất là các bài dài, vì thế không nên ép các em đọc nhiều.Trong phương pháp của phân môn tập đọc có đọc nối tiếp câu, đây là lúc rèn tốt nhất cho học sinh Giáo viên động viên các em đọc tốt từng câu của mỗi bài, sau đó nâng dần lên đọc đoạn Mặt khác thi đọc trong nhóm các em khá kèm cặp các em yếu, làm vậy từ đó các em sẽ tự tin hơn
- Đối với học sinh đọc bình thường: Tâm lý các em này ngại thể hiện, các em nghĩ biết đọc là được Giáo viên cần khuyến khích như khen, tuyên dương để các
em mạnh dạn hơn
- Đối với các em đọc tốt: Tâm lý các em thích bộc lộ, tự tin Giáo viên cần đòi hỏi ở các em mức độ cao hơn như là đọc hay, đọc theo phân vai Lấy các em là nhân tố tích cực, từ đó phát triển thêm các em khác
Cách giải quyết tốt nhất là coi lớp đang dạy như là một “Lớp ghép” và vận dụng cách dạy của lớp ghép để phù hợp với từng loại đối tượng trong lớp Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh kém có thể theo kịp Không nên chỉ chú ý đến học sinh khá - giỏi để bài trôi chảy, sinh động Nhưng cũng không vì chú ý đến số học sinh kém mà hạ thấp giờ học khiến học sinh trung bình, khá - giỏi chán nản
2 Bố trí chỗ ngồi hợp lý
Sắp xếp chỗ ngồi trong lớp như sau: Em học giỏi ngồi cạnh em đọc yếu kém,
em đọc khá ngồi kế em đọc trung bình, các em giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.Trong cách sắp xếp này rất hợp lý và qua thời gian các em đọc yếu kém đã tiến bộ rất nhiều
3 Gây hứng thú trong giờ học
Trang 4Muốn rèn đọc tốt thì việc gây hứng thú trong tiết học là quan trọng nhất Nhất là đối với các em đọc kém phải kích thích cho các em thích đọc Các em thấy tiết học như một sân chơi, các em được tâm sự, được nghe, được học hỏi, được bộc
lộ không gò bó, nặng nề Việc gây hứng thú trong tiết học chính là việc đọc mẫu của giáo viên Giáo viên phải đọc mẫu thật diễn cảm, thật có hồn trong lời đọc để lột tả được cái hay, cái đẹp của văn bản, từ đó cuốn hút học sinh nghe để các em thấy được cái hay riêng trong mỗi bài văn, câu chuyện, các em thấy thích đọc ngay, thích khám phá và thích đọc giống như cô
Một việc khác cũng gây hứng thú tiết học, đó là việc tổ chức tiết học với nhiều hình thức, phương pháp mới.Việc này đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững phương pháp, nhạy bén và sáng tạo, sử dụng linh hoạt các hình thức cho phù hợp với học sinh của lớp mình Như là: hình thức nhóm, hình thức thi đọc, đọc phân vai…tất cả tạo nên một không khí vui nhộn trong giờ học (học mà như chơi)
4 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập
Trong giảng dạy môn Tiếng Việt, muốn “phát huy tính tích cực học tập của học sinh” giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho học được tự do bộc lộ năng lực nhận thức và hành động,được thực hành luyện tập các kỹ năng đọc, nghe, viết, nói với sự
hỗ trợ của thầy cô
Ở phân môn Tập đọc, giáo viên cần tổ chức cho học sinh được tiếp xúc trực tiếp với bài đọc nhiều lượt qua cả hai hình thức đọc thành tiếng và đọc thầm để rèn
kỹ năng hiểu và cảm nhận tốt bài đọc
5 Dạy Tập đọc phải dựa trên ngôn ngữ học
Phương pháp dạy Tập đọc chỉ dựa trên cơ sở ngôn ngữ học, nó liên quan mật thiết đến văn học như vấn đề chính âm, chính tả, chữ viết của học sinh, vấn đề nghĩa của từ, của câu, đoạn bài…Nếu các vấn đề này tách rời ra thì sẽ không đảm bảo hiệu quả dạy học, cho nên thực tế mỗi tiết học Tập đọc bao 3 phần chính:
+ Luyện đọc
+ Tìm hiểu bài
+ Luyện đọc lại
Trong phần tìm hiểu bài, giáo viên tổ chức điều khiển, hướng dẫn học sinh hoạt động theo các phương pháp:
+ Phương pháp vấn đáp
+ Phương pháp trực quan
+ Phương pháp giảng giải
+ Phương pháp trò chơi học tập
Trang 5Phải sử dụng phối hợp thật linh hoạt các phương pháp và luôn luôn sáng tạo, gợi mở thu hút học sinh, dẫn dắt các em tìm hiểu bài qua các tranh ảnh minh họa
6 Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh
Đây là nhiệm vụ có tính chất đặc trưng của phân môn Tập đọc Trong phân môn Tập đọc quan điểm giao tiếp không phải chỉ tập trung ở việc lựa chọn văn bản
mà còn ở cả việc giúp học sinh hình thành những kỹ năng thực hành tương ứng với
“Lý thuyết”
Nếu như trước đây, khi dạy tập đọc chúng ta chỉ dừng lại ở việc luyện cho các em cách đọc diễn cảm, cách đọc của một “học trò”, thì nay dưới dưới góc độ giao tiếp, chúng ta lại còn đòi hỏi các em phải biết đọc thầm, đọc nhanh, đọc hiểu nữa.Vì đây chính là những kỹ năng cần rèn cho học sinh.Việc đưa vào dạy cho các
em cách đọc thầm, đọc hiểu như vậy chính là cách dạy Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp
Trẻ em thường phát âm một cách tự nhiên theo cách phát âm địa phương Mỗi vùng có những nhược điểm riêng khi phát âm các phụ âm đầu, vần và phụ âm cuối, thanh…Kỹ năng đọc là một kỹ năng phức tạp, đòi hỏi quá trình luyện đọc lâu dài
Ví dụ: Các em thường đọc sai phụ âm đầu: tr/ch; r/d/gi, n/l , đọc sai vần uyên, , đọc sai phụ âm cuối: n/ng; t/c…
Do vậy, trong khi dạy các em đọc thì chúng tôi chú ý uốn nắn, sửa sai kịp thời, đúng lúc, dần dần tạo cho các em có ý thức tự giác khi phát âm để đọc thật chuẩn Nếu chúng ta không chú ý uốn nắn sửa sai ngay từ đầu, thì càng lên lớp trên sửa lại càng khó khăn, các em nhỏ càng dễ học, dễ luyện hơn
Giáo viên phải phát âm cho thật chuẩn từng từ rồi gọi một vài em đọc lại, cuối cùng cả lớp đọc đồng thanh
Cùng với việc rèn luyện cho học sinh đọc rõ ràng, chúng tôi cùng rèn luyện
kỹ năng đọc thầm , đọc hay các bài học thuộc lòng để học sinh có cơ sở vững chắc trong việc đọc diễn cảm sau này
7 Kết hợp chặt chẽ giữa việc tìm hiểu bài và luyện đọc:
Giáo viên phải thấy rằng bước tìm hiểu bài không chỉ hướng dẫn trả lời các câu hỏi ở sách giáo khoa mà thông qua tìm hiểu bài còn rèn luyện kỹ năng đọc thầm, đọc thành tiếng cho học sinh
Đối với nội dung tìm hiểu bài, thông thường giáo viên dựa vào những câu hỏi cuối bài đọc Tuy nhiên trong thực tế không phải học sinh nào cũng có thể nắm
và trả lời đúng theo yêu cầu Do vậy giáo viên cần chú ý dẫn dắt, gợi mở, điều
Trang 6chỉnh cho sát với đối tượng học sinh đều được làm việc Có như vậy, giáo viên dành một ít thời gian để một vài học sinh đọc lại bài Tập đọc
8 Sử dụng tốt đồ dùng trực quan
Các phương tiện hướng dẫn thường được sử dụng trong giờ Tập đọc là: Tranh minh họa bài dạy, bảng phụ, đồ chơi phục vụ, phấn màu, máy tính, máy chiếu…
Đồ dung dạy học góp phần không nhỏ để tạo ra hiệu quả giờ dạy Tập đọc khi chuẩn bị đồ dung dạy học
Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 được trình bày đẹp, trang nhã với nhiều hình ảnh sinh động, dễ hiểu, màu sắc phong phú
Giáo viên cần xác định mục đích của đồ dùng là gì? Được sử dụng vào lúc nào? Cách sử dụng nó ra sao? Để giải nghĩa từ ta có thể sử dụng nhiều biện pháp khác nhau
Dùng các bức tranh minh họa kích thích hứng thú học tập của học sinh: Thông thường mỗi bức tranh sẽ minh họa chi tiết chính của nội dung bài học Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho bức minh họa, nội dung chi tiết chính đó tạo niềm thích thú tìm hiểu ở các em
9 Giáo viên cần có kỹ năng đọc
Muốn học sinh đọc tốt thì giáo viên phải đọc tốt Giáo viên tiểu học phải là người phát âm đúng, đọc hay vì chúng ta là những người thầy đầu tiên đặt nền móng, trang bị cho trẻ có ý thức về chuẩn ngôn ngữ Chúng ta cần có ý thức quan tâm đến cách phát âm của mình tự quan sát và tự đánh giá đến cách nói, đọc của mình để dạy có hiệu quả
IV QUY TRÌNH DẠY HỌC TIẾT TẬP ĐỌC LỚP 2.
1 Kiểm tra bài cũ:
Đọc bài tập đọc hoặc học thuộc lòng bài học ở tiết trước và trả lời câu hỏi về nội dung bài
2 Dạy bài mới:
a Giới thiệu bài
Giáo viên có thể dùng tranh ảnh, đoạn vi deo, đặt câu hỏi nêu vấn, để giới thiệu bài dạy và gây hứng thú cho học sinh khi vào bài học
b Luyện đọc:
- GV đọc mẫu toàn bài: Yêu cầu đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, tốc
độ vừa phải và diễn cảm
Trang 7+ Khi đọc mẫu, giáo viên cầm sách đúng quy cách Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm thế hứng thú nghe đọc và yêu cầu học sinh đọc thầm
để theo dõi bài đọc
- Luyện đọc từng câu (kết hợp tìm hiểu nghĩa của từ ngữ)
+ Học sinh tiếp nối nhau đọc từng câu đến hết bài (có thể đọc khoảng 2 lượt bài)
+ Giáo viên kết hợp sửa lỗi phát âm cho học sinh
+ Luyện phát âm từ khó, dễ lẫn
- Luyện đọc đoạn, bài
+ Giáo viên cho HS chia đoạn bài đọc
+ Gọi 1 nhóm đọc trước lớp (mỗi em 1 đoạn), kết hợp hướng dẫn đọc các câu khó và hướng dẫn thể hiện tình cảm qua giọng đọc
c Hướng dẫn tìm hiểu bài.
- HS đọc thầm và tìm hiểu bài dựa theo câu hỏi trong sách giáo khoa
d Luyện đọc lại/học thuộc lòng (Nếu sách giáo khoa yêu cầu).
- Luyện đọc lại (thi đọc cá nhân), HS đọc trôi chảy, ngắt, nghỉ hơi đúng chỗ, đúng mức
e Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét về giờ học
- Dặn học sinh việc cần làm ở nhà
V VẬN DỤNG DẠY THỰC HÀNH:
Tập đọc
Bài : SÔNG HƯƠNG (tuần 26)
Ngô Quân Miện
I MỤC TIÊU:
- Đọc đúng các tiếng,từ ngữ khó
- Đọc trôi chảy cả bài,ngắt giọng đúng
- Đọc diễn cảm cả bài
- Hiểu nội dung,ý nghĩa của bài :Tác giả miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, luôn biến đổi của Sông Hương,một đặc ân mà thiên nhiên dành cho xứ Huế.Qua đó, chúng
ta cũng thấy tình yêu thương của tác giả dành cho xứ Huế
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- SGK
- Một số hình ảnh sưu tầm về sông Hương, về thành phố Huế
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức (1-2 phút)
2 Kiểm tra bải cũ (3 phút):
2 học sinh đọc bài: “Tôm càng và cá con”
Trả lời câu hỏi: Qua bài trên em học được bạn Tôm Càng điều gì?
Trang 83 Bài mới:
a Giới thiệu bài (trực tiếp qua tranh ảnh)
b Hướng dẫn luyện đọc
NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA
GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
1.Luyện đọc
(15phút)
- GV đọc mẫu lần 1
- Đọc nối tiếp câu
- Yêu cầu học sinh chia đoạn và đọc nối tiếp đoạn
- Yêu cầu 3 hs đọc cả bài nối tiếp hết cả lớp
- Luyện đọc nhóm
- Gv lưu ý hs đọc đúng ngữ điệu ,cách ngắt, nghỉ hơi phù hợp
- Gv lắng nghe sữa lỗi cho hs
- Gọi 1 số hs đọc lại toàn bài
- HS theo dõi
- Cả lớp đọc nối tiếp (2 lượt) kết hợp luyện đọc từ khó
- HS chia đoạn, đọc nối tiếp đoạn và giải nghĩa từ khó
- Hs nối tiếp nhau đọc
- Lắng nghe
- Hs đọc
- Lắng nghe
2.Tìm hiểu
bài: (8 phút
->10phút)
- Gọi hs đọc đoạn 1- TL câu hỏi
- Tìm những từ chỉ màu xanh của sông Hương?
- Những màu xanh ấy do cái gì tạo nên?
- Gọi học sinh đọc đoạn
2 trả lời câu hỏi:
- Vào mùa hè,sông Hương đổi màu như thế nào?
- Do đâu mà sông Hương có sự thay đổi ấy?
- Vào những đêm trăng sáng, sông Hương đổi màu như thế nào?
+ Xanh thẳm , xanh biếc, xanh non
+ Xanh thẳm do da trời tạo nên + Xanh biếc do cây lá tạo nên
+ Xanh non do bãi ngô, thảm cỏ tạo nên tất cả in trên mặt nước
+ Mùa hè, hoa phượng vĩ nở đỏ rực hai bên bờ sông Sông Hương thay chiếc áo xanh hàng ngày thành dải lụa đào ửng hổng cả phố phường +Dòng sông là một đường trăng lung linh dát vàng
Trang 9- Gọi học sinh đọc đoạn
3 trả lời câu hỏi:
- Vì sao nói sông Hương
là một đặc ân của thiên nhiên dành cho Huế?
- - Gọi 1 hs đọc cả bài và trả lời câu hỏi:
- Sau khi học xong bài
“sông Hương” em có cảm nhận gì từ cảnh đẹp trên?
- Em thấy tác giả đã dành tình cảm gì cho quê hương của mình?
+ Vì sông Hương làm cho thành phố Huế thêm đẹp, làm cho không khí trong lành, làm tan biến những tiếng
ồn ào của chợ búa, tạo cho thành phố một vẻ êm đềm
+ Em thấy sông Hương rất đẹp, thơ mộng và nhiều màu sắc, huyền bí
+ Em thấy tác giả rất yêu quê hương mình và luôn dành tình cảm đặc biệt cho quê hương
3.Luyện đọc
lại (5-7 phút)
- GV đọc mẫu lần 2
- Hướng dẫn luyện đọc lại
-Yêu cầu Hs luyện đọc
-Tổ chức cho Hs thi đọc đoạn văn, bài văn
-HD nhận xét Hs đọc
.- Lắng nghe
- 1 số hs đọc
- Hs luyện đọc theo từng cặp
- Hs thi đọc
-Nhận xét bạn đọc
3.Củng
cố,dặn dò
(3 phút)
- Cho hs chơi trò chơi
- GV liên hệ
-Khen những hs đọc tốt, khuyến khích những hs đọc kém
-Dặn hs về nhà tập đọc bài tập đọc tiếp theo
- HS thực hành chơi
-HS lắng nghe và trả lời câu hỏi củng cố bài
PHẦN III: KẾT LUẬN
Để học sinh tiểu học có năng lực và kỹ năng đọc tốt ở phân môn Tập đọc Giáo viên phải có kế hoạch ngay từ đầu năm học, nhưng không phải bằng cách tăng thời gian tìm hiểu bài mà phải tăng thời lượng đọc cho các em Tức là phải cho các em đọc chuẩn, đọc tốt
Trên đây là một số ý kiến chung của chúng tôi trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2 Song đây cũng là một vấn đề
Trang 10khó, đòi hỏi phải làm thường xuyên, liên tục mới mang lại hiệu quả Chính vì vậy chúng tôi mạnh dạn tổ chức chuyên đề này, kính mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các đồng chí lãnh đạo, sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp trong cụm để báo cáo của chúng tôi được đầy đủ hơn
Xin chân thành cảm ơn !
Hồng Châu, ngày 16 tháng 3 năm 2017
Trần Thị Vĩnh