Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh

Đối với học sinh chưa hoàn thành, chậm trong học tập thì tôi xếp các em ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học,cũng để cho giáo viên tiện giúp đỡ và theo dõi[r]

TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN

Tên sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm

nâng cao ý thức học tập cho học sinh”

Tác giả sáng kiến: Vũ Thị Huệ

Mã sáng kiến: 8

Tam Dương, năm 2018

1 Lời giới thiệu

Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đàotạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấpbách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên chủ nhiệm, bởi yêucầu ngày càng cao của xã hội Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn tại vàdiễn ra ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lôi cuốn các em vàonhững thói hư tật xấu Vì vậy, người giáo viên phải vừa là người mẹ dịu dàng,vừa là người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh, Thành công của giáo viên của người giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng,kính yêu, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó, có nềnếp tốt, học tập tốt Trong thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáodục và dạy học sinh trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao Đi đôi với chất lượng -kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh là một trong nhữngnhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của giáo viên tiểu học

Từ tình hình thực tế tôi nhận thấy, người giáo viên chủ nhiệm lớp hếtsức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mụcđích giáo dục toàn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng:Vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là ngườibạn tốt nhất của các em Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình.Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi mọihoạt động có nề nếp tốt sẽ giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cựctrong học tập và lao động, phát huy tính tự giác học tập của các em, nâng cao vaitrò của hội đồng tự quản lớp học Mặt khác, nề nếp lớp tốt sẽ làm tăng chấtlượng dạy và học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt gópphần hình thành nhân cách con người

Với các lý do trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây

dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh” để nghiên cứu

với mục đích tìm ra biện pháp tối ưu để:

- Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớpmình chủ nhiệm

- Phát huy tối đa về nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi tronghọc tập, trong hoạt động vui chơi

- Phát huy sự mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân học sinh

- Giúp học sinh trung thực, đoàn kết

- Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh

- Chăm học chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, laođộng, thể dục thể thao, văn nghệ

- Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà

- Phát huy tối đa tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong môi trườngtập thể trường, lớp và bên ngoài.

- Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môntrong công tác giáo dục

- Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh

- 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người họcsinh

- 100 % học sinh của lớp hoàn thành chương trình tiểu học với kết quảcao

Tôi xin được trình bày sáng kiến :“Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp

học nhằm nâng cao ý thức tự học cho học sinh” trước Hội đồng sáng kiến các

cấp Rất mong các đồng chí đóng góp ý kiến cho tôi để sáng kiến kinh nghiệmnày ngày một hoàn thiện hơn và có chất lượng tốt hơn

- Số điện thoại: 0349614819 E_mail: vuhue19@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Nhà giáo viên: Vũ Thị Huệ Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương –Vĩnh Phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Ngày 05 tháng 9 năm 2017

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Nội dung của sáng kiến

7.1.1 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp3 trường Tiểu học Hợp Thịnh năm học 2017 – 2018

- Học sinh lớp 4 trường Tiểu học Hợp Thịnh năm học 2018 – 2019.

7.1.2 Phương pháp nghiên cứu

7.1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự họccho học sinh

7.1.4 Cơ sở của vấn đề

Nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm việc hợp lí và sự sinh hoạt có

kỉ luật, có trật tự, có tổ chức

Ngôi trường Tiểu học chính là ngôi nhà chung đầu đời của mỗi con người

Ở nơi ấy, mỗi một thầy cô giáo lại là người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất cả

những kiến thức đầu tiên, những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các em một hànhtrang lớn để các em bước dần đến tương lai Vậy, người thầy ở đây phải nắm giữmột vai trò vô cùng quan trọng Vai trò là một người dìu dắt, người hướng dẫn,người ảnh hưởng và người trang bị cho học sinh tất cả về kiến thức và kỹ năngsống hàng ngày của chính các em

Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáoviên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên bộ môn) Vì thế, để làm tốt công tác chủnhiệm lớp, theo tôi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ nhiệm là phải nhận thức

rõ về vai trò chủ nhiệm của chính mình

Thầy cô chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, làngười mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất, các em nghe lờithầy cô chủ nhiệm của mình là trên hết Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởngrất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển của học sinh, Bởi vây:

- Người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý chặt

chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức về mọi

mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ năng sưphạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đúng đắn với học sinh tronghoạt động dạy học và giáo dục

- Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự

quản của tập thể học sinh Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm

cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có

khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh thamgia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dụctoàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó Lưu ý, cốvấn không có nghĩa là khoán trắng hay đứng ngoài hoạt động của học sinh màphải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, tranh thủcác lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợicho học sinh và tập thể học sinh tiến hành thành công các hoạt động, tạo độnglực cho học sinh trong những hoạt động tiếp theo

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lựclượng giáo dục trong nhà trường Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi giáoviên chủ nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêuthương học sinh mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lậpquan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ýchí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấutranh bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởnggiáo dục thế hệ trẻ

- Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dụcngoài nhà trường Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khảnăng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhàtrường (gia đình, các đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) về mọi mặt nhằmthực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ nhiệm Dựa vào đặc điểm, điều kiệncủa nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổchức phối hợp các lực lượng giáo dục trên

Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình họcsinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậccha mẹ khi cần thiết Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời giancác em ở nhà chiếm nhiều thời gian ở trường Vì vậy bố mẹ và các thành viêntrong gia đình cần phối hợp để giáo dục các em

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo

dục mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm

của ngành nghề khác Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục chúng ta cần phảithật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, công sức để tìmhiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm lòng yêuthương, nhân ái của người thầy

- Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn

bó với các hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên cán bộ,giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

- Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáodục, đặc biệt là giáo dục tiểu học Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trongviệc giáo dục con em mình

- Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh chặt chẽ, khăng khít

b Khó khăn

Là một trường nằm trên địa bàn xã trung du, nên học sinh lớp tôi chủ yếu

là con em nông dân, công nhân, cha mẹ các em còn trẻ ham lao động nên các emcòn thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, đa số các em chưa có ý thức tự học

Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hoàn cảnh kinh tế gia đìnhlại khó khăn, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao

Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho các em nhưng các em lại ham chơi,không chú ý học tập

Còn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khoán trắng cho nhàtrường và thầy cô trong việc giáo dục con em mình

Một số em học yếu không có hứng thú học tập, rụt rè, không tự tin khi đến lớp

Vẫn không ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi đếnlớp

Học sinh còn nhỏ hay quên và có nhiều học sinh nam nên rất hiếu động

Thầy và trò còn bỡ ngỡ với mô hình trường tiểu học mới.

7.1.6 Một số giải pháp mới

7.1.6.1 Điều tra thực trạng đầu năm học

a Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh

Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt” Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả năng mang lại hiệu quả cao nhất Thực tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên thậm chí gây thương tổn nặng nề cho cả hai phía do các thầy cô không hiểu biết đầy đủ về học sinh Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó

Năm học 2017 – 2018 này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A, sau khi nhận lớp xong, tôi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tôi phải biết rõ gia đình các em

Lớp 3A có 34 học sinh trong đó có 21 học sinh nữ, 13 học sinh nam Không có học sinh lưu ban

* Trước tiên, tôi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học sinh Tôi đã phát cho các em phiếu điều tra:

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1 Họ và tên:

2 Là con thứ: trong gia đình 3 Hoàn cảnh gia đình (Giàu, khá, đủ ăn, nghèo)

4 Kết quả học tập năm trước:

5 Họ tên cha: ; tuổi: nghề nghiệp

6 Họ tên mẹ: ; tuổi: nghề nghiệp

7 Môn học yêu thích:

8 Môn học còn gặp khó khăn:

9 Góc học tập ở nhà: (có, không)

10 Sở thích:

11 Địa chỉ gia đình:

12 Số điện thoại của cha hoặc mẹ:

Qua phiếu điều tra này tôi có các thông tin sau:

- Số học sinh sống cùng mẹ: 01/34 (do không có cha)

- Số học sinh sống cùng ông bà: 0/ 33 (do bố mẹ đi làm ăn xa)

- Số học sinh có hoàn cảnh khá: 09/ 34

- Số học sinh có hoàn cảnh đủ ăn: 23/ 34

- Số học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 01/ 34

* Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:

- 25 em có góc học tập riêng, số còn lại không có góc học tập riêng

- 18 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà

- 34 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập

* Về tình trạng sức khỏe:

- Sức khỏe bình thường: 32/34 học sinh

- Mắt không tốt: 3/34 học sinh

- Sức khỏe yếu: 02/34 học sinh

Qua việc tìm hiểu trên có thể giúp tôi lựa chọn được những phương pháp giáodục phù hợp đối với từng học sinh Đặc biệt, sau khi tìm hiểu được hoàn cảnhcủa các em, tôi nhận thấy rằng muốn các em thật sự tin yêu và gắn bó với mìnhthì bản thân tôi phải đến với các em bằng tấm lòng của người thầy, bằng tìnhcảm của một người chị, của một người bạn Vì trẻ em không phải em nào cũng

có tính cách giống nhau Có em khi sai phạm ta phải hết sức nghiêm khắc,nhưng cũng có em thì các hình thức trách phạt không phải là biện pháp tốt đểuốn nắn, sửa chữa mà ta lại phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm của trẻmới nhận ra

b Điều tra tình hình học tập

- Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dàikhiến các em quên đi kiến thức cũ Chính vì lẽ đó mà tôi luôn phải có sự chắtlọc kiến thức đầu năm chính xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với

sự tiếp thu của từng học sinh

- Kết hợp ngay trong tuần ổn định, tôi kiểm tra phần đọc và viết của họcsinh bằng các bài viết chính tả, đọc văn Qua đó tôi thấy chữ viết của các emphần lớn rất xấu, sai chính tả, nhiều em đọc bài rất chậm Cụ thể như: QuangKhánh, Ngọc Khánh, Hào, Kiên

- Sau 1 tuần ổn định, tôi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Toán học,dựa vào chương trình mà các em đã học ở lớp 2 Để nắm rõ tình hình học tậpcủa các em như thế nào? Kết quả như sau:

Bên cạnh đó, ngay trong tuần đầu của năm học, tôi đã gặp gỡ giáo viênchủ nhiệm năm lớp 2 (năm học trước), giáo viên bộ môn để nắm tình hình, xemlại kết quả học tập của các em qua sổ chủ nhiệm, nghiên cứu sổ bàn giao củanăm học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi quátrình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em đạt kết quả cao hơn Tôi

đã thống kê và phân loại như sau:

- Về mặt đạo đức: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào đãthực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh, em nào chưa thực hiện đầy

đủ năm nhiệm vụ của người học sinh Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục chocác em

- Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:

+ Học khá giỏi, hoạt bát, có ý thức xây dựng bài, ngoan ngoãn: (4 em)

+ Học khá, ngoan nhưng thụ động: (10 em)

+ Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động: (14 em)

+ Học còn yếu tính toán khá chậm (6 em) Trong trường hợp này có 3 emđọc còn chậm, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật tự tronglớp, 5 em còn viết sai nhiều lỗi chính tả

Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắpxếp chỗ ngồi cho phù hợp Một em nghe kém ngồi phía trên gần bảng hơnnhững bạn khác Những em thấp, nhỏ ngồi trước, những em cao lớn ngồi phíasau Tôi sắp xen kẽ giữa những học sinh khá, giỏi là những học sinh trung bình,yếu Đặc biệt là những em nghịch được tôi bố trí ở chỗ tôi dễ quan sát và ngồicạnh những em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để những em này có cơ hội học ởbạn những điều mình chưa có

Bản thân tôi luôn xác định rằng, tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dụckhông phải là việc làm có thời hạn, chóng vánh trong một, hai ngày, cũng khôngphải là công việc chỉ được tiến hành trong giai đoạn đầu mới nhận lớp mà phải

là công việc thường xuyên, liên tục trong suốt năm học sao cho có thể hiểu họcsinh một cách cập nhật, đầy đủ, toàn diện và sâu sắc nhất

Với những thực trạng trên, để xây dựng nề nếp cho học sinh đòi hỏi người giáoviên phải nhiệt tình, tính dứt khoát, quan tâm đồng đều đến tất cả học sinh mìnhphụ trách Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhânhậu, biết thương yêu học sinh như con mình

7.1.6.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

Sau khi đã điều tra kỹ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mìnhmột kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp Để đảm bảo có một kế hoạchhợp lý, khả thi, khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vàonhững vấn đề sau:

- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học

- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường

- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống,tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của sốđông học sinh và gia đình học sinh, …)

- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học

- Đặc điểm tình hình của địa phương

- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt củalớp

Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm,trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục

Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạchtuần, tháng, học kỳ và năm học Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạocủa ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủnhiệm Từ kế hoạch năm, tôi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng.

Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học.Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thựchiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện

Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vìvậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả côngtác chủ nhiệm của tôi

7.1.6.3 Tổ chức các hoạt động trên lớp học

a) Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng học sinh tích cực

Muốn cho ngôi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhàphải vững chắc Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọihoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt Qua một tuần tìm hiểu, ổnđịnh, bước tiếp theo tôi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp Vì đây làlực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện

nề nếp học tập của các bạn trong năm học Để được ban cán sự “Đầu tàu gươngmẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt giỏi – khá,hạnh kiểm thực hiện đầy đủ, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ởlớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những

em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương Để xây dựng đội ngũ cán bộlớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau:

- Lựa chọn những học sinh tích cực phân công vào các chức danh trongđội ngũ cán bộ lớp

- Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộlớp

- Làm rõ nội dung công tác của từng cán bộ lớp và hướng dẫn cụ thể vềphương pháp công tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơbản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành một buổisinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạtđộng tập thể, …

- Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từngthành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn

- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các emkhắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em

- Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể