Chịu khó sưu tầm nghiên cứu để tạo ra nhiều đồ chơi hấp dẫn và tìm ra nhiều hình thức tổ chức cũng như kết hợp tốt với phụ huynh để có biện pháp ứng dụng “ Một số biện pháp gây hứng thú[r]
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của những sự vật và hiện tượng, đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ đã được làm quen với số lượng, trẻ lĩnh hội được chúng qua cáccác giác quan như thị giác, thính giác, giác quan vận động … sự hiểu biết khácnhau Ở trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi cho trẻ LQVT về số lượng là dạy trẻ những biểutượng tập hợp, nhận biết tập hợp, kỹ năng phân tích các phần tử của tập hợp, cácthao tác đếm, nhận biết con số, xác định được mối quan hệ về số lượng
Dưới tác động của giáo viên, trẻ nắm được phép đếm, dễ dàng phân biệtđược quá trình đếm và kết quả phép đếm, hiểu ý nghĩa khái quát của con số…Chính những kiến thức kỹ năng sơ đẳng về số lượng mà trẻ nắm được là phươngtiện để phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, hình thành các thao tác trí tuệ, cácbiện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫndắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
Vì vậy tổ chức cho trẻ LQVT về số lượng, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, làngười tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động đòi hỏi có thủ thuật từ hình thứcđến đồ dùng đồ chơi Việc tổ chức dạy trẻ phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻđóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Qua đó trẻ
sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, trẻ nắmđược phép đếm
Sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện cácnhiệm vụ khác nhau tích cực tìm tòi khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cáchcao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non” để nghiên cứu và áp dụng sáng kiến trẻ lớp 4 tuổi
A5 trường mầm non …
Trang 2PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Thực trạng của vấn đề
a.Thuận lợi:
Được sự quan tđm của câc cấp lênh đạo, phòng giâo dục vă đăo tạo, ủy bannhđn dđn xê tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học khang trang sạch sẽ, đầy
đủ tiện nghi phục vụ chăm sóc, giâo dục trẻ
- Ban giâm hiệu nhă trường đầu tư mua sắm đồ dùng, học liệu đầy đủ như bộhọc LQVT , lô tô toân cho câc châu theo chủ đề, lớp học luôn được sự quan tđmchỉ đạo sđu sât về chuyín môn
- Hăng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hỉ vă dự câc buổi chuyín
đề của phòng, của trường bạn vă nhă trường tổ chức Đó cũng lă điều kiện để tôiđược học tập, củng cố thím kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình
- Mỗi giâo viín đều có kế hoạch giảng dạy câc môn học vă câc hoạt động rất cụthể ngay từ đầu năm học
- Phụ huynh quan tđm đến trẻ nhận thức tốt về những nội dung giâo dục trẻ ởtừng lớp
- Trẻ được đến trường, được lăm quen với toân sơ đẳng ngay từ lứa tuổi nhă trẻđến mẫu giâo, trẻ có kiến thức sơ đẳng phù hợp với lứa tuổi
b Khó khăn:
- Đa số phụ huynh của lớp lă công nhđn, thời gian dănh cho trẻ còn ít chủ yếu lẵng bă nín ít có thời gian vă điều kiện quan tđm đến con em mình, đặc biệt lăviệc kỉm cặp câc châu học
- Nhận thức cảu trẻ chưa đồng đều, mỗi trẻ lă một cơ thể câ biệt, khả năng năngtập trung chú ý của trẻ có sự khâc nhau, nhận biết khâc nhau, hơn nữa trẻ 4 tuổi
lă giai đoạn khủng hoảng về tđm lý nín việc đưa trẻ văo giờ LQVT lă rất khókhăn
- Trín cơ sở những thuận lợi khó khăn trín, tôi mạnh dạn đưa ra một số biệnphâp gđy hứng thú cho trẻ mẫu giâo 4-5 tuổi trong giờ học lăm quen với biểutượng toân về số lượng cho trẻ
2 Câc biện phâp thực hiện
Trang 3Trong sang kiến, tôi đã chỉ ra thực trạng còn tồn tại, trên cơ sở đó đề xuất ra cácbiện pháp:
2.1 Biện pháp 1: Tự rèn luyện bản thân
- Bản thân tự rèn luyện về tác phong sư phạm nhẹ nhàng gần gũi thân thiện tình
cảm với trẻ, cô phải nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ.
- Bản thân cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ môn và theo giờ hoạt động
- Cô cần có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biếtcách xử lý tỉnh huống sư phạm Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động,giúp đỡ những trẻ yếu, tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học khá hơn
để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình
- Trong một giờ học cô giáo nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động mộtcách lôgic sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân chuyển làmsao cho giờ học không bị go ép nhàm chán không khí học luôn sôi nổi, thì trẻmới hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả
- Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dụctrẻ
2.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, hấp dẫn thu hút trẻ vào giờ học
Để tăng tính hấp dẫn của giờ dạy tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có ởđịa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt… để tạo ra những đồ dùng học tậpđẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phùhợp với từng chủ đề, chủ điểm
VD: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn, vỏ sữa chua làm con lợn, hoặclen làm con gà, vỏ sò làm cá…Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ họctạo được sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học
- Muốn có hiệu quả và gây được hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởngtượng, sáng tạo cho trẻ trong giờ học tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồchơi hấp dẫn trẻ
Trang 4Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ đếm đến 5 nhận biết số 5 tôi cắt những chúthỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, có màu sắc v v nóitrung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và nhân biết số lượng.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vô cùng phong phú do đồ dùng đồ chới có tính sáng tạo là một yếu tố cực kỳquan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Để thực hiện tốt chương trìnhLQVT theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào các hoạtđộng với toán, phát huy tốt khả năng toán của trẻ.chính vì vậy tôi đã phát độngphụ huynh khuyến khích sưu tầm đồ đùng đồ chơi, đẹp hấp dẫn trẻ để phục vụtrong các tiết học Bản thân cũng phải tự sưu tầm, đồ dùng phục vụ các tiết dạynhư que tính, hột hạt, hình hộp… để tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học
đề gấy hứng thú, thu hút hấp dẫn trẻ vào giờ học
2.3 Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ
Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấntượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải máikhi học
Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 3 đối tượng , nhận biết chữ số 3 ở chủ đề
“bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê tròn
3 tuổi” Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu đượclên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đượcđếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê.Như vậy trẻ rất thích thú
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây chotrẻ được trí tò mò và thích thú
2.4 Biện pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích hợp theo hướng đổi mới.
Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng cácquy tắc trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩnmực Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ về số lượng, đếm, sosánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, một số tiết học về số lượng
Trang 5nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sựhứng thú của trẻ sẽ giảm đi Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thứctiết học để trẻ học không nhàm chán.
* Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên suốt
từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyểntiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôicuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên
Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 chẳng hạn tôi kể chotrẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mô hình rối dẹt tôi đã thay thế 3 nhânvật là bạn của bé Hoa ( Cháu ông bà già ) là Tuấn, Lan, và Mai Vừa kể cô vừađưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ông nhổ củ cải khôngđược liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa rồi chỉ có một mìnhông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bế Hoa là thêm mấy người? (2 người ) Thế làtất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1,
2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa đượcnghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưađắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâuvào trong tâm trí trẻ
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế
ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quátrình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏinhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhấtđịnh, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học
2.5 Biện pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trò chơi để gây hứng thú cho trẻ
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi quyếtđịnh sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ chơi là một hoạt độngđộc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tínhđộc lập của mình Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt
Trang 6động chơi Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt độngchơi Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đãbiết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng
Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công trìnhnghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi Trò chơitoán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thànhnhững biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng nhữngkiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúngtrong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố.Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập Trẻ phải giải quyết nhiệm
vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt quanhững khó khăn trở ngại nhất định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm
vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nângcao Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học,vừa là hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập được sử dụng trong quá trìnhdạy hoc nhằm tích cực hoạt động nhận thức cho trẻ
Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắngsuy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổihoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động
VD: Dạy bài đếm đến 5 nhận biết số 5, tôi cho trẻ luyện tập nhóm có 4 đốitượng, qua bài thơ “Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắnthẻ số tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ
số hoa là 5 cây Qua đó trẻ đã rất chú ý tham gia hoạt động Ở bài dạy này tôicòn tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi như : chung sức, bé vui xuân, trẻđược gắn hoa đủ số lượng là 5 Đặc biệt trẻ được hoạt động, lựa chọn các hìnhảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng là 5 hình ảnh và tô màu cho đủ 5 hình ảnhtrong bưu thiếp Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, cácbiểu tượng về số lượng của trẻ ngày càng phong phú
2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế các trò chơi vui nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy.
Trang 7Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển caocùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin là một trongnhững phương tiện, điều kiện có tính khoa học, hiện đại, đặc biệt là đổi mớiphương pháp và hình thức dạy học Sự phối hợp giữa những hình ảnh , âm thanhsống động, hiệu ứng trình chiếu gây cho trẻ sự hứng thú, và có thể coi là mộtphương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ , vừa thựchiện phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” một cách dễ dàng.
- Đối với hoạt động LQVT về số lượng tất cả trẻ đều được luyện tập thao tácvới đồ vật nhiều hơn nhằm củng cố kiến thức nếu quá lạm dụng CNTT thì làmhạn chế hoạt động của trẻ Vì vậy tùy vào bài dạy tôi nghiên cứu vận dụng đưaCNTT vào bài dạy một cách linh hoạt thông qua các trò chơi nhằm đảm bảo nộidung kiến thức phát huy tối đa trẻ tham gia vào các hoạt động lĩnh hội kiến thức
- Ứng dụng các phần mềm để thiết lập ra các slile như nén âm thanh, tiếng động,câu hỏi, lời khen vào một trò chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động Sự xuất hiệncủa các biểu tượng không mang tính áp đặt trẻ mà làm thỏa mãn nhu cầu khámphá của trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực, hứng thú
VD: Khi dạy trẻ đếm đến 4, nhận biết số 4 Khi cho trẻ đếm đến 4, nhậnbiết số 4, ở phần ôn luyện tôi cho trẻ chơi trò chơi “ô cửa bí mật” trên máy vitính
- Tôi tạo ra slile của trò chơi “ô cửa bí mật” tôi tạo ra hiệu ứng tiếng kêu của cácloại phương tiện, hình ảnh các phương tiện sinh động gây hứng thú cho trẻ
- Cách chơi: Cô có các ô cửa đằng sau mỗi ô cửa có những hình ảnh về phươngtiện giao thông và có số tương ứng, yêu cầu trẻ mở và chọn số và hình ảnh theoyêu cầu, khi trẻ chọn đúng thì có âm thanh đông viên khen ngợi trẻ
Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trênmáy vi tính, tôi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vàohoạt động
2.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
Muốn hoạt động học của trẻ trong giờ làm quen với biểu tượng toán về sốlượng có hiệu quả tôi luôn làm tôt công tác phối kết hợp với phụ huynh thông
Trang 8qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi nêu nên tình hình sức khỏe của trẻ để phụhuynh quan tâm chăm sóc cho con em mình có một sức khỏe tốt khi đến lớp, tôicòn nêu nên những yêu cầu trong việc thực hiện chương trình chăm sóc giáodục mầm non nói chung và hoạt động làm quen với toán về số lượng nói riêng,thông qua các giờ đón trả trẻ, qua bản tin để tuyên truyền với phụ huynh để phụhuynh nắm bắt được về kết hợp với cô giáo để trẻ tiếp thu kiến thức được tốthơn
VD: Thông qua bản tin phụ huynh biết được trẻ đang học ở chủ điểm “Gia đình”
từ đó phụ huynh cho trẻ về đếm người thân trong gia đình, đếm đồ dùng tronggia đình
- Ngoài ra tôi còn phối hợp với phụ huynh thu gom các loại tranh ảnh, họa báonguyên vật liệu phế thải để cô và trẻ tạo ra những đồ dùng đồ chơi theo chủ đề ,
để từ đó cải thiện được môi trường học cho trẻ tham gia vào hoạt động một cáchhào hứng hơn
3 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi đã thu được những kết quả
sau:
a Về phía giáo viên
- Đã bổ sung được nhiều đồ dùng đồ chơi trong lĩnh vực phát triển nhận thứcnói chung và cho tiết học làm quen với toán về số lượng như các con vật đượclàm từ các muỗng nhưạ và từ các vỏ hộp sữa các loại cây xanh phục vụ trongtiết học của trẻ được làm từ các vỏ lọ nhựa và mút xốp
- Bản thân qua thời gian áp dụng một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ tronggiờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng đã nắm được một số kiến thức
cơ bản phát huy được hết khả năng sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách triết để trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Qua đó có thêm kinh ngiệm khi tổ chứcgiờ học cho trẻ làm quen với toán về số lượng nhăm thu hút gây được sự tấptrung chú ý của trẻ vào giờ học
Trang 9- Sáng tạo được nhiều trò chơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.
- Các giờ làm quen với toán về số lượng đạt kết quả tốt, lên chuyên đề, các đợtthanh tra, kiểm tra, lên được nhà trường và tổ chuyên môn đánh giá có chấtlượng tốt và sáng tạo
Trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái
* Qua số liệu so sánh ở bảng trên tôi rút ra được kết luận:
Năm học 2016- 2017, khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thì kết quảtrẻ đạt rất thấp Trẻ hào hứng thích giờ học toán chỉ đạt 45% Kỹ năng tập chungchú ý đạt 45% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái chỉ đạt45,5%
Năm 2017-2018 là năm đầu tiên khi áp dụng sáng kiến thì kết quả đã có sựchuyển biến so với năm 2016 – 2017 số trẻ hào hứng thích giờ học toán đạt 75%
Kỹ năng tập chung chú ý đạt 78% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiênthoải mái đạt 76%
Trang 10Phát huy những kết quả đạt được năm học 2017 - 2018 tôi tiếp tục ápdụng sáng kiến thì kết quả tăng so với năm đầu tiên áp dụng SKKN Năm 2018– 2019 là năm thứ 2 tôi áp dụng sáng kiến, tôi đã vận dụng các biện pháp trên vàodạy trẻ qua các hoạt động trong ngày trẻ rất hứng thú tham gia và số trẻ hào hứngthích giờ học toán đạt 100% Kỹ năng tập chung chú ý đạt 98% và trẻ tiếp thu vàkhắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái đạt 98%.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận
Trang 11a Ý nghĩa của sáng kiến
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho
trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại
lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” Sáng kiến
đã mang lại hiệu quả và ý nghĩa đó là: góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu quả của việc pháp gây hứng thú cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non Những biểu tượng toán được hình thành ở trẻ em là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học
có định hướng trên hệ thống các tiết học toán với trẻ
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khảnăng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biếtcác tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, pháttriển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp củahoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tớinhững hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
b Khả năng áp dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm
- Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi
trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5
trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” từ năm học 2017 - 2018
đến nay đã mang lại hiệu quả rõ rệt Nếu các biện pháp này được áp dụng mộtcách đồng bộ, linh hoạt sẽ mang lại hiệu quả đáng kể chính những kiến thức, kỹnăng toán học mà trẻ nắm được là phương tiện phát triển tư duy toán học cho trẻ
và góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Sáng kiến kinh nghiệm này cóthể áp dụng được tại các lớp 4 tuổi trong toàn trường
c Bài học kinh nghiệm
Trang 12Để nâng cao chất lượng môn học làm quen với biểu tượng toán về số lượng chotrẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng tôi tự rút ra bài họckinh nghiệm cho mình như sau.
- Giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nội dung chương trình
và phương pháp của bộ môn
- Tích cực học tập nghiên cứu tìm tòi bài dạy để lựa chọn hình thức tổ chức theo
hướng tích hợp, đổi mới phương pháp
- Tích cực học tập ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm nguyên vật liệu làm
đồ dùng đồ chơi, tạo ra các trò chơi nhằm lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ vàohoạt động
- Tự rèn luyện bản thân về kỹ năng sư phạm, nghệ thuật lên lớp, dùng lời nóihấp dẫn thu hút truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ
- Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là cần phối hợp với phụ huynh để thốngnhất cùng quan điểm giáo dục trẻ Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho lớpqua đó là biện pháp tuyên truyền về nhận thức của phụ huynh học sinh
2 Những ý kiến đề xuất.
Trên thực tế sáng kiến kinh “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
4-5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi mạnh dạn
đưa ra một số đề xuất - kiến nghị sau:
* Đối với nhà trường
- Tăng cường tổ chức chuyên đề lĩnh vực làm quen với toán để giáo viên được
dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cùng chị em đồng nghiệp
* Đối với bản thân
- Tích cực học tập để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm nghiên cứu
để tạo ra nhiều đồ chơi hấp dẫn và tìm ra nhiều hình thức tổ chức cũng như kếthợp tốt với phụ huynh để có biện pháp ứng dụng “ Một số biện pháp gây hứngthú cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi vào giờlàm quen với biểu tượng toán về sốlượng” của bản thân
Trang 13Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non” tôi mạnh dạn đưa ra cùng chia sẻ với các bạn
đồng nghiệp Kết quả không chỉ dừng lại ở đó mà bản thân tôi tiếp tục nghiêncứu, bổ sung làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn sáng tạo bằng các nguyên vật liệu đểgây hứng thú cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong giờ làm quen với toán về sốlượng
Tôi xin trân thành cảm ơn!
ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA
HĐNT SKKN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết SKKN