Nâng cao hiệu quả khi dạy Số thập phân ở chương trình Toán Lớp 5

Trong dạy học phần này giáo viên thường không nắm vững hoặc không làm rõ được mối quan hệ giữa số thập phân, cấu tạo số thập phân của số với số đo độ dài, phân số… thì sẽ dẫn đến khó khă[r]

KINH

-(9:) TRÌNH TOÁN #>7 5

1 Cơ sở lý luận:

khoa

giúp phát

hóa,  ]  duy và _ lý và a A A@? Các suy N A  kích thích trí

Toán

d tình  X K trong AX R hàng ngày f  pháp AB và

vì

Môn Toán

2 Cơ sở thực tiễn:

Môn Toán là

nó có

sinh

các em

a A Cv NX Nm A ?  ] phân tích, w _ làm rõ  quan 

thành khái

khái

quan

phép

trong

tình

mình trong quá trình

sinh trong

là

Toán "# 5.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I '&(& )&*+ ,-  /)0/ PHÂN TRONG 4)56' TRÌNH TOÁN "(/ 5.

hay vô

là các

phân

nhiên, b

(  là R T nhiên ) Trong f X _ phép chia còn ? Khi AF  không  là  A@U  phép chia  ^ N vì R  g  R chia nên không

chia có

thêm

A HI  ~ A[ tách W nguyên và W  phân) D chia D Ht còn

AF có [ k„ ra hai X _ ( X _ chia D và không chia D Hay nói cách khác

10,100,1000… Chính vì

Trong

các bài sau:

- Khái  R  phân

- Hàng

-   phân Cv nhau

- So sánh hai R  phân

- |D các R A AG dài $  R  phân

- |D các R A  N_ $  R  phân

- |D các R A  tích $  R  phân

- -G hai R  phân

- !w f R  phân

- !^ hai R  phân

- Nhân G R  phân H$ G R T nhiên

G R  phân H$ 10,100,1000,…

- Nhân G R  phân H$ G R  phân

- Chia G R  phân cho G R T nhiên

- Chia G R  phân cho 10,100,1000,…

- Chia

- Chia G R T nhiên cho G R  phân

- Chia G R  phân cho G R  phân

- ) toán Hf h R W ] ?

II )A4 2B'

Qua

giáo viên có

chung và trong

giáo viên và

2.1

* F # giáo viên:

- Giáo viên

- - c Hd L tâm bài ?

- Khi

- Giáo viên

Z trách A[  ?

- Không khí

*

-

-

- Các em không say mê môn

2.2 Nguyên nhân

- Giáo viên ít khi

-

bài còn

- Cách khai thác bài

- Giáo viên

2.3

sau: (

thích môn

chung và trong

nói chung và trong

riêng là

III OP  '&Q& PHÁP

chung và trong

1 Làm

còn

mình là: 2 cái gì? 2 ai? 2 G dung này A[ làm gì? 2  D nào? +

sinh

2

làm

Ví

+

tính và tính

H]?

* Khi  bài “  hai   phân ”

+

tính và tính Hf ^ hai R  phân và H Z vào  toán có NX H]?

* Khi  bài “ Chia    phân cho    phân”

+ | Z trong  toán có NX H]?

G R  phân cho G R  phân và H Z vào  toán có NX H]? ……

3

^.

khi

trình

tâm Trong

sinh Giáo viên không còn là

theo

nhân

tin,

và sáng

R?

4

Bài

L là dài hay cU không  chép N d gì có trong Sách giáo khoa mà

huy

nhàng,

thành

Ví

trong

Ngoài

Ví

Khái

R  phân A U !D 2 $  khái  R  phân – các thành W phân

Sách giáo khoa

ví

cung

&?)$  bài

2 ) bài: ( Khai thác bài $?

Trong quá trình xây

xiên và

* & $ 1: Hình thành khái    phân.

Giáo viên

- Giáo viên NW N_ ghi vào C

dòng

Afzk -mét? ( Có 0 mét và 1 Afzkz {

- Giáo viên

có 1dm

? 1dm

- Giáo viên

- Giáo viên $  và V  : 1dm hay 1/10 m còn $01 2  thành 0,1m

Giáo viên

0,1m)

- Giáo viên

xi-mét, V k]z ti- mét? ( có 0m 0dm 1cm)

- Giáo viên: Có 0m0dm1cm

( 1cm

- Giáo viên

-Giáo viên

Giáo viên

thành 0,01m)

~! T giáo viên $  dòng Q 3 )

- Giáo viên

0,001m

?

thành 0,1 ; 0,01 ; 0,001)

- Giáo viên

1/1000 $01 2  thành 0,1 ; 0,01 ; 0,001).

- Giáo viên

Không

sinh

- Giáo viên

nào? ( 0,1=1/10)

sinh

- Giáo viên

- Giáo viên

Các

-

 phân

Qua 2 ví Z trên em có  xét gì 2@ cách 2  khác + phân   phân?

( Các phân R  phân có [ HD $    phân)

-

- GV

 phân

- GV

Ví

1 )$  bài:

2 ) bài ( Khai thác bài):

*

- Giáo viên

Ví Z&: MX V khúc ABC có A ” AB dài 1,84m và A ” BC dài 2,45m (g AX V khúc AF dài bao nhiêu mét?

- GV

+ Bài toán cho CD gì? ( …)

+ Yêu

- GV

- + tìm AG dài AX V khúc ABC ta làm  D nào? ( Tính w AG dài

- Em hãy nêu rõ w AG dài hai A AB và BC? ( 1,84 + 2,45)

- GV ghi C phép tính: 1,84 + 2,45=

+ Em có

phân

*

thành các R T nhiên

- Em hãy Aw 1,84m và 2,45m Hf A HI k]zz {‰ ( HS Aw?

- GV ghi

2,45m= 245cm

- GV ghi

184

+ 245

429(cm)

-

- Yêu

+ 429cm

+

- GV ghi C 1,84 + 2,45 = 4,29

- GV nêu: Trong bài toán trên A[ tính w&U‡y ‹uUy% các em AB  Aw ^

A HI mét Làm  H V V X gian, vì H thông X X ta R Z cách AK tính  sau:

- GV ghi C cách AK tính 1,84

+ 2,45

( GV ghi song song cùng phép tính 184 và không nói gì )

+ 245

+ Em có  xét gì 2@ cách $L tính $ 2C   phân? – GV nêu câu g và

- GV yêu

GV

? Em có  xét gì 2@ cách $L *K : N !? GV nêu câu g và V 

HS

- GV yêu

- GV w _ ý A@ và ghi C  Sách giáo khoa:

+

? Em hãy so sánh O  và khác nhau + hai phép tính

184 và 1,84

+ 245 + 2,45

(

G phép tính không có V „?

Ví Z 2: GV A ra phép tính : 15,9 + 8,75 =

? Em có  xét gì 2@ các hàng + các   N Ví P 2 so 2C các hàng

phân có 2

- GV

–

AK tính và tính cho cô phép tính này

- Yêu

sinh  N nhóm 2- GV theo dõi

- )L A  nhóm trình bày cách AK và tính- GV Aj X ghi C

15,9

+ 8,75

24,65

-

+

+

& $ 3: Rút ra ghi $?

? Qua 2 ví

nêu-

+  hai   phân ta làm 0 sau:

+

+

-

- GV

Ví [ 3: Khi  bài c e hai @  phân”.

1 )$  bài:

2 ) bài ( Khai thác bài):

* & $ 1: Hình thành phép ^ hai R  phân.

- Giáo viên

Ví Z&: MX V khúc ABC dài 4,29m , trong AF A ” AB dài 1,84m (g A ” BC dài bao nhiêu mét?

- GV

+ Bài toán cho CD gì? ( …)

+ Yêu

- GV

-

khúc ABC ^ A AG dài A AB )

- Em hãy nêu rõ phép tính này ? ( 4,29 - 1,84)

- GV ghi C phép tính: 4,29 - 1,84 =

+ Em có  xét gì 2@ phép  này? ( M là phép ^ hai R  phân)- Gv

 xét và $  Hf phép ^ hai R  phân

* & $ 2: Hình thành cách ^ hai R  phân

thành các R T nhiên

- Em hãy Aw 4,29m và 1,84m Hf A HI k]zz {‰ ( HS Aw?

- GV ghi

1,84m = 184cm

- GV ghi C cách AK ^ hai R T nhiên: 429

- 184

245(cm)

- Yêu

+ 245cm

+ | 4,29,- 1,84 Cv bao nhiêu? HS nêu- GV ghi C 4,29- 1,84 = 2,45

- GV nêu: Trong bài toán trên A[ có D  phép ^ 4,29m-1,84m = 2,45m các em

gian, vì H thông X X ta R Z cách AK tính  sau:

- GV ghi C cách AK tính

4,29

- 1,84

( GV ghi song song cùng phép tính 429 và không nói gì )

- 184

? Em có  xét gì 2@ cách $L tính  $ 2C   phân? ( MK R ^

„

- GV yêu

- GV

? Em có

- GV yêu

- GV w _ ý A@ và ghi C  Sách giáo khoa:

+

+

^?

? Em hãy so sánh O  và khác nhau + hai phép tính 429 và 4,29

- 184 - 1,84 (

G phép tính không có V „?

Ví Z 2: GV A ra phép tính : 45,8 - 19,26 =

? Em có

1? ( Các hàng

và

- GV

- GV: 8 ví Z này các hàng  W  phân khác nhau, H cách AK tính và tính

1, hãy AK tính và tính cho cô phép tính này

- Yêu

sinh

phân

$  R nào mà giá I Ht không thay Aw‰ ( 45,80 )

- )L A  nhóm trình bày cách AK và tính- GV Aj X ghi C D ? 45,8

- 19,26

26,54

-

+ Coi 45,8 là 45,80 j ^  ^ các R T nhiên

+

* & $ 3: Rút ra ghi $?

? Qua 2 ví

nêu-

+ ^ hai R  phân ta làm  sau:

H$ nhau

+ !^  ^ các R T nhiên

+

-

- GV

[ 4: Khi  bài “Nhân ;Y @  phân # ;Y @  phân ”.

1 )$  bài:

2 ) bài ( Khai thác bài):

* & $ 1: Hình thành phép nhân R  phân H$ R  phân.

- Giáo viên

Ví

- GV

+ Bài toán cho CD gì? ( …)

+ Yêu

- GV

-

nhân

- Em hãy nêu rõ phép tính này ? ( 6,4 x 4,8 )

- GV ghi C phép tính: 6,4 x 4,8 =

+ Em có  xét gì 2@ phép nhân này? ( M là phép nhân R  phân H$ R

 phân)

- Gv  xét và $  Hf phép nhân R  phân H$ R  phân

* & $ 2: Hình thành cách nhân R  phân H$ R  phân.

thành các R T nhiên

- Em hãy Aw 6,4m và 8,4m Hf A HI Afzkz {‰ ( HS Aw?

- GV ghi

- GV ghi C cách AK nhân hai R T nhiên:

64

x 48

512

256

3072 dm2

-

+ 3072 dm2 Cv bao nhiêu mét vuông? ( 30,72m2 )- GV ghi

3072 dm2 =30.72 m2

+

(m2)

- GV nêu: Trong bài toán trên A[ có D  phép nhân 6,4 x 4,8

các em

không   và V X gian, vì H thông X X ta R Z cách AK tính  sau:

- GV ghi C cách AK tính 6,4

x 4,8

( GV ghi song song cùng phép tính 64 và không nói gì )

x 48

+ Em có  xét gì 2@ cách $L tính nhân    phân 2C    phân? (

- Em hãy

- GV

? Em có  xét gì 2@ các V  K )  phân N tích 2C ! các V

W  phân)

- GV yêu

Sách giáo khoa:

+

+ Hai

tách

? Em hãy so sánh tích + 6,4 x 4,8 N hai cách tính?

(

G phép tính không có V „?

Z 2: GV A ra phép tính : 4,75 x 1,3 =

-

cô phép tính này

- Yêu

sinh  N nhóm 2- GV theo dõi

- )L A  nhóm trình bày cách AK tính- GV Aj X ghi C

-

-

* & $ 3: Rút ra ghi $?

? Qua 2 ví Z trên K nhân   phân 2C   phân ta làm 0  nào?

khoa:

+ nhân G R  phân H$ G R  phân ta làm  sau:

+ Nhân  nhân các R T nhiên

+

-

Ví [ khi  bài : Chia ;Y @  phân cho ;Y @  phân.

1 )$  bài:

2 ) bài ( Khai thác bài):

* & $ 1: Hình thành phép chia G R  phân cho G R  phân.

- Giáo viên

Ví

cân K bao nhiêu ki-lô-gam?

- GV

+ Bài toán cho CD gì? ( …)

+ Yêu

- GV

- GV

ki-lô-gam? (

- Em hãy nêu rõ phép tính này ? ( 23,56 : 6,2 )

GV:  H A[ tính xem 1dm thanh Rc AF cân K bao nhiêu ki-lô-gam chúng ta

- GV ghi C phép tính: 23,56 : 6,2 =

+ Em có  xét gì 2@ phép chia này? ( M là phép chia G R  phân cho

G R  phân)

- GV  xét và $  Hf phép chia G R  phân cho G R  phân

* & $ 2: Hình thành cách chia G R  phân cho G R  phân.

GV: Các em

 phân cho G R T nhiên; Chia G R T nhiên cho G R T   tìm

?

chia nào các em $X $01 %? (Chia G R  phân cho G R T nhiên; Chia

GV: E P các   " $X % em hãy O S phép chia này?

- GV yêu

thêm-

R chia H$ 10 A[ A Hf  Chia G R  phân cho G R T nhiên hay nhân

nhiên )

-

- GV ghi

23,56 : 6,2 = 235,6 : 62 = 3,8

+

23,56 : 6,2 = 3,8 (kg)

- GV nêu: Trong bài toán trên $B có   YKZ phép chia 23,56 : 6,2 thông

0< 0< ta [ P cách làm 0 sau:

- GV ghi C cách AK tính

6,2 23,5,6

+

+

HD lên C  trong sách giáo khoa)

-

6,2 23,5,6

4 9 6

0 3,8 ? Em hãy so sánh

(

GV

23,56 sang bên

R chia H$ 10 thì  Ht không thay Aw

GV A ví Z 2 lên C 82,55 : 1,27 = ?

- Trong ví

chúng ta

nhiên

vào   " các em $X ] $01 N ví P 1, em hãy $L tính và tính cho cô phép tính này.

- Yêu

sinh  N nhóm 2- GV theo dõi

- )L A  nhóm trình bày cách AK tính- GV Aj X ghi C

-

1,27 82,55

6 35

0 65

-

 phân)

- Gv  xét $  Hf phép nhân R  phân H$ R  phân

* & $ 2: Hình thành cách nhân R  phân H$ R  phân. ... 45, 80 )

- )L A  nhóm trình bày cách AK tính- GV Aj X ghi C D ? 45, 8

- 19,26

26 ,54

-

+ Coi 45, 8 45, 80 j ^  ^ R T nhiên... nhóm 2- GV theo dõi

- )L A  nhóm trình bày cách AK tính- GV Aj X ghi C

-

1,27 82 ,55

35

65< /sup>

-