Giáo án Vật lý lớp 11 - Tiết 29 - Bài 15: Dòng điện trong chất khí

Cụ thể hóa Giai đoạn này là luyện tập thành kỹ năng: từ một khái niệm phương pháp, chất liệu đã hình thành, người học bổ sung kiến thức về nội dung cho mình thông qua luyện tập sử dụng..[r]

Ths.Ng« HiÒn Tuyªn

Trân trọng kính chào

các thầy cô giáo về dự

tập huấn dạy học theo tài liệu công nghệ giáo dục

năm học 2012-2013

n GIỚI THIỆU

m«n tiÕng viÖt líp 1 CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC

(cgd)

CÊu tróc

PhÇn I

C«ng nghÖ Gi¸o dôc

PhÇn II

C«NG NGHỆ DẠY TiÕng ViÖt líp 1

PhÇn III

Giíi thiÖu BỘ TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD

PhÇn I

C«ng nghÖ Gi¸o dôc

1 Công nghệ giáo dục

là gì?

2 Quy trình công nghệ

giáo dục được thể

hiện như thế nào ?

3 Quan điểm dạy học

theo công nghệ giáo

dục?

I Công nghệ giáo dục

(CGD) là gì?

Công nghệ :

- Công cụ hoặc máy móc giúp con người giải quyết các vấn

đề;

- Các kỹ thuật bao gồm các

phương pháp, vật liệu, công cụ

và các tiến trình để giải quyết

một vấn đề

- Các sản phẩm được tạo ra

phải hàng loạt và giống nhau

n CGD là một cách làm

giáo dục

n CGD là một cách làm

giáo dục có công nghệ

n CGD được diễn giải

bằng một hệ thống khái

niệm khoa học

n CGD đi liền với kĩ thuật

thực thi

n CGD có một hệ thống

thuật ngữ tương ứng

n CGD là một cách làm

giáo dục được kiểm

nghiệm trên thực tiễn

n CGD là một giải pháp

giáo dục.

Theo Hồ ngọc đại

Bản chất của cụng nghệ giỏo dục là

tổ chức và kiểm soỏt quỏ trỡnh dạy học bằng một Quy trỡnh kỹ thuật

được xử lý bằng giải phỏp nghiệp

vụ hay nghiệp vụ

sư phạm

II Quy trình công nghệ giáo dục thể hiện như thế nào ?

A  a

n A là những thành tựu văn minh có sẵn của nhân loại

n Mũi tên  là quy trình công nghệ, là quá trình chuyển vào

trong, biến A lớn thành a nhỏ, dựa trên kết quả “phân giải bản thân quá trình giáo dục” thành một chuỗi thao tác, sắp xếp theo trật tự tuyến tính (trên đường thẳng thời gian),

thường gọi là phương pháp giáo dục.

n a nhỏ được gọi là sản phẩm giáo dục, là sự tồn tại của

A lớn trong nhân cách mỗi trẻ em a nhỏ là sản phẩm của cả A lớn và mũi tên 

III Quan điểm dạy học theo công nghệ giáo dục?

1 HS là trung tâm

- Thầy thiết kế- trò thi công

- Cơ chế việc làm

2 HS tự chiếm lĩnh kiến

thức

- Xác định đối tượng chiếm

lĩnh

- Tách đối tượng chiếm lĩnh

ra thành các phạm trù

riêng biệt: lời nói, tiếng,

âm, vần

3 Phát triển tư duy học sinh

n Mỗi cá nhân được phát triển (về

mặt tinh thần) đều bằng lao

động, học tập của chính mình

Mỗi học sinh muốn phát triển, phải

TỰ MÌNH học tập, lao động Ai làm nhiều có nhiều, ai làm ít có ít, giá trị của mình do mình tự làm ra.

n Chiếm lĩnh đối tượng theo sự phát triển của phương pháp làm ra sản phẩm khoa học: Con đường chiếm lĩnh từ trừu tượng đến cụ thể.

Quan trọng nhất: Làm ra khái niệm

- Phân tích được mối quan hệ

bản chất, bên trong của

khái niệm

- Mô hình hoá được quan hệ

này ở dạng tổng quát

- Cụ thể hóa khái niệm

(Luyện tập sử dụng)

Phân tích

Khái niệm xuất phát từ đâu, lôgic của nó như thế nào,

có bao nhiêu thành tố, mối quan hệ giữa các thành tố, sự tác động qua lại giữa các thành tố.

Mô hình hóa

Mô hình hóa được mối quan hệ này ở dạng tổng quát, giữ lại các thành tố cốt lõi của khái niệm và mối quan

hệ qua lại giữa chúng

PhÇn ®Çu - PhÇn vÇn

Cụ thể hóa

Giai đoạn này là luyện tập thành kỹ năng: từ một khái niệm (phương pháp, chất liệu) đã hình

thành, người học bổ sung kiến thức về nội dung cho mình thông qua luyện tập sử dụng Lúc này người học đã có một công cụ và có thể tự học

lấy các kiến thức khác trong phạm vi của khái niệm vừa hình thành

TiÕng ba – ¸p dông sang c¸c vÇn

o a

Phần II CễNG NGHỆ DẠY Tiếng Việt lớp 1

1 Mục tiêu của môn TV1.CGD?

2 Đối tượng của môn TV1.CGD?

3 Nguyên tắc xây dựng chương

trình môn TV1.CGD ?

4 Nội dung chương trình môn

TV1.CGD ?

5 Phương pháp dạy học môn

TV1.CGD ?

6 Các mẫu thiết kế cơ bản trong

môn TV1.CGD ?

7.Quy trình dạy môn TV1.CGD ?

6 Tổ chức, kiểm soát, đánh giá

môn TV1.CGD ?

I Môc tiªu

1 §äc th«ng viÕt th¹o,

kh«ng t¸i mï.

2 N¾m ch¾c luËt chÝnh t¶.

3 N¾m ch¾c hÖ thèng cÊu

tróc ng÷ ©m tiÕng ViÖt

ng÷ ©m

TiÕng

¢m vµ Ch÷

VÇn

III Nguyên tắc xây dựng chương trinh

n 1 Nguyờn tắc phỏt triển đũi hỏi

mỗi sản phẩm của thời điểm

trước( của một tiết học hay một

bài học) đều cú mặt trong sản

phẩm tiếp sau Vỡ thế mà cỏc Bài

học trong chương trỡnh tiếng

Việt 1.CGD được xõy dựng trờn

một trật tự tuyến tớnh lụgic, khoa

học: Tiếng, Âm, Vần, Nguyờn õm

đụi.

n 2 Nguyên tắc chuẩn mực

được thể hiện ở tính chính xác của các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực trong cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng và tổ chức quá trình phát triển

n 3 Nguyên tắc tối thiểu yêu

cầu việc xác định và lựa

chọn một số chất liệu tối

thiểu và một số vật liệu tối thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh lớp 1.

IV Nội dung chương trình TV1.CGD

1 Bài 1: Tiếng

tách ra từ lời nói Tiếp đó, bằng phát âm, các em biết tiếng

n Tiếng được phân tích thành các bộ phận cấu thành: phần đầu,

- Bước1: b/a/ba (tiếng thanh ngang)

- Bước 2: ba/huyền/bà (thêm các thanh khác)