Xác định rõ tầm quan trọng ấy nên ngay từ khi chuẩn bị bước vào năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở và Phòng GD& ĐT Bình Giang hướng dẫn chỉ đạo về việc thực hiện những nhiệm[r]
Trang 1Kinh nghiệm Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất bồi học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu ở %& Tiểu học.
A Đặt vấn đề
Mục tiêu của việc đổi mới trình Giáo dục phổ thông là xây dựng nội dung trình, pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất , giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất ' phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các phát triển trong khu vực và trên thế giới
Đổi mới nội dung trình sách giáo khoa, pháp dạy học phải
, thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp đổi mới trang, thiết bị dạy học, tổ chức
đánh giá, thi cử, chuẩn hoá D sở, đào tạo, bồi E giáo viên và công tác QLGD…
( Nghị quyết 40/2000/QH khoá X ngày 9/12/2000 của QH CHXHCN Việt Nam
về đổi mới ' trình Giáo dục phổ thông)
Từ năm học 2002- 2003, Giáo dục Tiểu học đã bắt đầu thực hiện trình
và SGK mới Trải qua gần bảy năm, giáo viên Tiểu học đã làm quen và thực hiện nội dung, pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, chất , dạy học đã từng @ phát triển và góp phần nâng cao chất , giáo dục phổ thông Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất hiện nay thì pháp giáo dục và công tác chỉ đạo, quản lí giáo dục còn nhiều việc phải làm
Năm học 2008- 2009 là năm học cấp Tiểu học tập trung thực hiện rất nhiều nhiệm vụ quan trọng Một trong những nhiệm vụ đó là tiếp tục thực hiện tốt cuộc
vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục,
không vi phạm đạo đức nhà giáo và không để học sinh ngồi nhầm lớp” Để cuộc
vận động đó thực sự có hiệu quả thì những D làm công tác quản lí giáo dục đều phải lo lắng, trăn trở, làm sao tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất tập trung nâng cao chất , nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Đội ngũ giáo viên là những D trực tiếp tạo ra những sản phẩm giáo dục cần có trách nhiệm, pháp và hình thức tổ chức dạy học giúp cho mọi học sinh nắm , những kiến thức, kĩ năng cơ bản mà
trình Tiểu học đã quy định Đồng thời cũng cần giúp các em phải biết vận dụng những kiến thức, kĩ năng đó vào cuộc sống
Tuy nhiên, trong thực tế ở D tôi cũng các D bạn, không phải mọi học sinh đều có thể tiếp thu và vận dụng vào thực tế nhau Có những học sinh rất thông minh, với kiến thức trong sách giáo khoa, các em không cần có sự dẫn của thầy cô, không cần phải nỗ lực vẫn có thể giải quyết , hoặc với những vấn đề khó, chỉ cần có câu hỏi gợi ý nhỏ, các em cũng có thể hiểu và hiểu sâu sắc vấn đề Sở dĩ vậy bởi lẽ hầu hết những em này đều có khả năng tiếp thu nhanh, một số em do tính cẩn thận, chịu khó học, lại , bố mẹ quan tâm, D xuyên nhắc nhở nên các em D xuyên đạt điểm cao hơn các bạn trong lớp Bên cạnh
đó có những học sinh, mặc dù đã D xuyên , thầy cô quan tâm, dẫn
tỉ mỉ vẫn không tiếp thu nổi vấn đề đơn giản nhất Vì sao vậy? Qua tìm hiểu thực tế, tôi thấy rằng: Học sinh thuộc nhóm này chủ yếu là do trí não của các em
Trang 2kém phát triển Một số em, mặc dù trí tuệ phát triển bình D vì mải chơi,
coi trọng việc học tập và thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ nên việc học tập cũng trở nên sa sút Hơn nữa, vì điều kiện cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn, phần khác là do trình độ nhận thức của nhiều phụ huynh học sinh còn hạn chế nên các em chỉ có thể tiếp thu kiến thức hoặc rèn luyện kĩ năng thông qua việc giảng dạy của giáo viên ở trên lớp Còn về nhà, hầu các em không , sự giúp đỡ của bố mẹ
Mặt khác, tuy điều kiện cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên nhà D đã có thuận lợi hơn so với những năm đây, song để đáp ứng với yêu cầu hiện nay, chúng tôi vẫn còn gặp khó khăn Cũng chính vì thế mà chủ yếu ở trên lớp giáo viên phải dạy nhiều đối , học sinh Cùng một nội dung giáo viên ra, học sinh
giỏi thì giải quyết nhanh chóng (Có em ngồi chơi gây mất trật tự ảnh : tới những bạn bên cạnh) 9, lại, những học sinh yếu cần rất nhiều thời gian vẫn không hoàn thành Vậy làm thế nào để tất cả những học sinh (đặc biệt đối A học sinh giỏi và yếu) đều tận dụng hết quỹ thời gian, đều , làm việc, phát huy tính
tích cực, chủ động và khả năng sáng tạo của mình? Để giải đáp , câu hỏi này, nhiều giáo viên đã rất lúng túng trong việc tìm những biện pháp Vấn đề khó ở đây
là D quản lí phải chỉ đạo thế nào và D giáo viên phải thực hiện ra sao để trong điều kiện thực tế của nhà D' với những thuận lợi và khó khăn ấy vẫn làm
phụ trách chuyên môn, tôi đã rất trăn trở thực trạng đó và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo @ đầu thực hiện có hiệu quả Trong phạm này, tôi xin , trình
giỏi, phụ đạo học sinh yếu ở
bạn đồng nghiệp sau:
B Giải quyết vấn đề
I Điều tra thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân:
I khi ra những biện pháp, tôi tiến hành điều tra tình hình thực tế thông qua giáo viên trong nhà D cũng D bạn, qua những tiết dự giờ Kết quả cho thấy:
+ Đối với những D có đầy đủ cơ sở vật chất phòng học, các tiện phục vụ cho việc giảng dạy và học tập, đội ngũ giáo viên đảm bảo về cả số , và chất ,' phụ huynh học sinh có điều kiện về kinh tế, quan tâm tới sự nghiệp giáo dục… thì việc dạy theo từng nhóm đối , học sinh giỏi hay yếu là việc làm không khó khăn và sẽ rất có hiệu quả Bởi lẽ, khi đó, học sinh có trình độ ngang nhau, , kiến thức và kĩ năng yêu cầu học sinh thực hiện nhau, các
em có thực hiện những yêu cầu đó trong cùng một khoảng thời gian và cũng vì thế, việc chấm, chữa bài cũng trở nên đơn giản hơn.Tuy nhiên, việc dạy theo từng nhóm học sinh riêng biệt cũng còn bộc lộ một số bất cập Đó là: giáo viên chủ nhiệm
không hoàn toàn , bồi E hoặc phù đạo học sinh lớp mình (vì mỗi lớp có một
số em) Giáo viên , phân công bồi E hoặc phù đạo không thể nắm chắc
, khả năng học tập của những em đó đã đạt , ở mức độ nào hay còn hổng
kiến thức ở những phần nào, những kĩ năng gì các em hoàn thành ( Đặc biệt
là đối A học sinh yếu kém).
Trang 3+ Đối với những D còn thiếu các điều kiện đã nêu trên thì việc dạy theo đối , học sinh còn gặp nhiều khó khăn hơn nhiều Bởi lẽ trong cùng một lớp, cùng một tiết học có nhiều đối , học sinh, D giáo viên khó có thể quan tâm sát sao tới mọi học sinh
ID chúng tôi nằm trên địa bàn một xã thuần nông Nền kinh tế gặp nhiều khó khăn vì chủ yếu dựa vào trồng trọt và chăn nuôi, nhiều D phải đi làm xa kiếm sống, không có điều kiện quan tâm và chăm sóc con cái Từ năm học 2004 -
2005 trở về ' nhà D còn sử dụng chung cơ sở vật chất với D Trung học cơ sở, phòng học còn thiếu, bàn ghế không đảm bảo quy cách, đội ngũ giáo viên
thiếu và yếu (Nhiều giáo viên có trình độ + chuẩn)…Đó cũng là những nguyên
nhân chính dẫn đến tình trạng nhiều năm liền, nhà D không có học những học sinh giỏi huyện, tỉnh Số , học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao
Khi , tách riêng điểm D' cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên có nhiều
điều kiện thuận lợi hơn thì trình mới đòi hỏi phải dành thời gian nhất định cho tất cả các môn học đảm bảo tính toàn diện Trong mỗi tuần, với , kiến thức khá nhiều, nếu chỉ bồi E hoặc phù đạo học sinh ở các tiết “Bồi Ep trên lớp với 3- 4 đối , học sinh thì hầu hết mọi giáo viên đều cho rằng khó có thể đáp ứng , yêu cầu đề ra
II Những biện pháp đã thực hiện:
1 Điều tra thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân (đã trình bày ở mục I)
2 Xây dựng kế hoạch
Xây dựng kế hoạch là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết và càng cần thiết hơn đối với D cán bộ quản lí Xác định rõ tầm quan trọng ấy nên ngay từ khi chuẩn bị @ vào năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở và Phòng GD& ĐT Bình Giang dẫn chỉ đạo về việc thực hiện những nhiệm vụ trọng tâm trong năm học, bám sát đặc điểm thực tế của nhà D' tôi đã chủ động ra
những dự kiến về việc chỉ đạo công tác chuyên môn trong năm học trình bày với
đồng chí hiệu ; để xin ý kiến và cùng bàn bạc, thảo luận về những biện pháp chỉ đạo chuyên môn nói chung bồi E học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu nói riêng: Tập trung tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có, tăng D đầu mua sắm trang thiết bị cho việc dạy và học, mua đủ sách tham khảo cho các thầy cô và đối
, học sinh giỏi , , sách tại viện nhà D' đảm bảo mỗi khối lớp
có ít nhất 20 bộ sách ( Toán nâng cao, Giúp em giỏi Toán, luyện giải Toán, Tuyển chọn các bài Toán hay và khó, Tiếng Việt nâng cao, Để học tốt Tiếng Việt,… ), sắp
xếp thời khoá biểu, phân công chuyên môn sao cho khoa học, hợp lí, phát huy hiệu quả công việc của mỗi GV
3 Tham 0# xây dựng cơ sở vật chất và tuyên truyền, thực hiện “ Xã hội hoá giáo dục”
Do D Tiểu học không thu học phí nên cơ sở vật chất có , ở mức độ nào phụ thuộc phần lớn ở sự quan tâm đầu của lãnh đạo địa và sự hỗ trợ, đóng góp của phụ huynh học sinh Trong tháng Tám, nhà D D có những bài viết
tuyên truyền trên hệ thống loa truyền thanh của xã Đặc biệt trong Hội nghị xây
dựng kế hoạch năm học, chúng tôi đều có mời các đồng chí D vụ Đảng uỷ
xã, đại diện các ban ngành, đoàn thể trong toàn xã k Đoàn thanh niên, Hội phụ
nữ, trạm y tế, hội cha mẹ HS, các đ/c ; thôn, hiệu ; D Mầm non và
Trang 4THCS … Đây là những tuyên truyền viên tích cực cho toàn thể nhân dân đều nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác GD và nhiệm vụ trọng tâm của ngành, của nhà
D trong năm học Chính vì thế, mặc dù trong điều kiện khó khăn của một xã thuần nông lãnh đạo và nhân dân xã đã cố gắng xây dựng cơ sở vật chất cho nhà D đủ các phòng học và các phòng chức năng cơ bản Đồng thời huy động
, sự ủng hộ của các nhà hảo tâm – những D con quê đã trồng toàn
bộ cây bóng mát, xây bể ' công trình vệ sinh… tạo môi D cảnh quan
R phạm “Xanh, sạch, đẹp”, đủ điều kiện , công nhận D đạt “Chuẩn Quốc gia mức độ I”, đang tới “Xây dựng ( P học thân thiện, học sinh tích cực”
Để nắm chắc , yêu cầu nhiệm vụ của nhà D trong năm học, nhà D không chỉ thông qua lãnh đạo địa ' các ban ngành, đoàn thể trong xã mà còn triển khai tới tất cả các phụ huynh học sinh trong buổi họp phụ huynh đầu năm học
Đặc biệt, chúng tôi còn mời các bậc phụ huynh có con em thuộc đối , học sinh giỏi hoặc yếu họp riêng để cùng bàn bạc, trao đổi về những biện pháp nâng cao chất , cho các đối , này và , cha mẹ học sinh ; ứng rất nhiệt tình
4 Phân công chuyên môn, sắp xếp thời khoá biểu:
Năm học 2008- 2009, D chúng tôi có:
- Học sinh: Tổng số 295 HS chia thành 11 lớp: Khối 1,2, 4,5 mỗi khối có 2
lớp, khối 3 có 3 lớp:
+ Khối 1: 48 em - 2 lớp + Khối 4: 49 em - 2 lớp
+ Khối 2: 62 em - 2 lớp + Khối 5: 65 em - 2 lớp
+ Khối 3: 71 em - 3 lớp
- Giáo viên: Có 17 giáo viên trực tiếp giảng dạy (Kể cả 4 giáo viên hợp đồng)
đạt tỉ lệ : 1,64 giáo viên/ lớp Trong đó có 11 giáo viên chủ nhiệm, 3 giáo viên
chuyên (Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục), 1 Tổng phụ trách Đội, còn lại là các giáo viên
khác Với tỉ lệ giáo viên/ lớp cao so với mặt bằng chung toàn huyện vậy có nhiều thuận lợi song cũng khó khăn Đó là D CBQL phụ trách chuyên môn phải
làm thế nào để việc sắp xếp thời khoá biểu vừa đảm bảo tính khoa học về đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học, vừa đảm bảo sự lôgic trong cùng một môn, một phân môn cho hiệu quả nhất; phải phân công sao cho vừa phù hợp với năng lực, sở ( PL điều kiện, hoàn cảnh của mỗi giáo viên , đảm bảo cho họ có thời gian đến lớp, có thời gian soạn bài, chấm chữa bài, làm đồ dùng dạy học …vừa phải đảm bảo định mức lao động chung, v.v và v.v ?
Căn cứ vào sự chỉ đạo của phòng Giáo dục, tình hình thực tế của nhà D' năng lực chuyên môn, điều kiện hoàn cảnh,… của từng giáo viên , tôi đã phân công chuyên môn và sắp xếp thời khoá biểu sau:
*Việc phân công chuyên môn:
Với châm sắp xếp và phân công “Ai dạy môn học nào thì chịu trách
nhiệm về chất
giáo viên chủ nhiệm tham gia bồi E học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt và Toán Bình D' giáo viên có quyền lựa chọn nội dung bồi E
sao cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình ( Có thể chỉ ôn Toán hoặc Tiếng Việt, cũng có thể ôn cả 2 môn này) Tuy nhiên, do định mức quy định đối với giáo
viên Tiểu học nên vẫn có thầy cô phải cùng giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chung một môn nào đó Khi đó phải có sự bàn giao rõ ràng về nội dung giảng dạy, bồi E hoặc phù đạo Chẳng hạn: Tiết “bồi Ep chiều thứ ba, giáo viên chủ
Trang 5nhiệm ôn tập kiến thức ngày thứ hai, thứ ba Tiết “bồi Ep ngày thứ sáu, giáo viên khác ôn tập kiến thức ngày thứ ' thứ năm v v…
Riêng các môn Khoa học, Lịch sử- Địa lí lớp 4 - 5 là hai môn học hầu giáo viên nào cũng cho rằng khó dạy bởi lẽ giáo viên Tiểu học không , đào tạo chuyên sâu khi giảng dạy lại cần có sự hiểu biết rộng mang tính hệ thống, vì thế cần nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu…Chúng tôi đã phân công 1 giáo viên dạy chuyên các môn học này xuyên suốt các lớp 4, 5 - Dành 1 tiết thực hành kiến thức/ tuần ở mỗi khối cho việc ôn tập, củng cố và bồi E kiến thức Khoa
học, Lịch sử- Địa lí (Biện pháp này, chúng tôi đã thực hiện từ năm học đầu tiên tiến hành thay sách giáo khoa) Nhờ việc phân công dạy chuyên vậy, giáo viên đã
giảm bớt thời gian soạn bài, có nhiều thời gian chuẩn bị bài dạy, nội dung kiến thức
mà giáo viên dẫn học sinh nắm bắt kiến thức mang tính hệ thống và việc tiếp
thu bài của HS dễ dàng hơn
*Việc sắp xếp thời khoá biểu: Đảm bảo tính khoa học và hợp lí
Khi xếp thời khoá biểu, chúng ta cần chú ý tới đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học Nếu xếp tất cả các tiết học thuộc môn học nhiều tiết (Tiếng việt và
Toán) vào một buổi học thì các em sẽ rất căng thẳng, mệt mỏi, tiết học sẽ không đạt
hiệu quả Trong khi đó, buổi học khác sẽ chỉ còn lại là những môn học không cần
đòi hỏi sự duy, học sinh không phải làm việc…do đó sẽ gây ra sự nhàm chán.Vì thế, tôi vẫn xếp các tiết học đan xen nhau trong một buổi học 9 vậy hầu giáo viên dạy buổi sáng đều có tiết trống để chuẩn bị bài, dự giờ, chấm bài hoặc học vi tính, tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin…
Do việc phân công giáo viên dạy chuyên theo môn nên mỗi lớp có một thời
khoá biểu riêng Tuy nhiên, để thuận lợi cho việc bồi E học sinh theo đối ,
và tổ chức các HĐGDNGLL theo khối lớp, tôi đã sắp xếp mỗi khối có ít nhất 2 buổi chiều có thời khoá biểu giống nhau Ví dụ:
+ Khối 1: Chiều thứ 5, 6 + Khối 4: Chiều thứ 2, 4, 6
+ Khối 2: Chiều thứ 2, 4, 5 + Khối 5: Chiều thứ 4, 5, 6
+ Khối 3: Chiều thứ 2, 5, 6
- Khối lớp 3,4,5: Các mạch kiến thức đã đối hoàn chỉnh, học sinh ,
chia thành 3 đối , để bồi E hoặc phụ đạo môn Toán hoặc Tiếng Việt (1 lớp gồm các học sinh Giỏi khá, 1 lớp gồm các học sinh trung bình, 1 lớp gồm các học sinh yếu kém) Mỗi giáo viên đảm nhiệm một lớp Khi đó, đối , học sinh giỏi
hoặc yếu chỉ khoảng 15 em, còn lại là lớp học sinh trung bình khoảng 35 em 9
vậy, khối lớp 3 (3 lớp) số phòng học và số giáo viên đủ Đối với những khối có 2
lớp, khối 4 và khối 5, chúng tôi chọn ra 10 -12 em để giáo viên khác bồi E riêng tại văn phòng tổ chuyên môn, số còn lại ở mỗi lớp chia thành 2 nhóm học sinh , gộp mỗi nhóm ở 2 lớp thành nhóm học sinh trung bình và nhóm học sinh yếu, mỗi giáo viên chủ nhiệm bồi E 1 nhóm học sinh Biện pháp này giúp cho việc soạn
bài và giảng dạy thuận lợi và có hiệu quả do các em có cùng trình độ nhận thức( Nhất là việc bồi + i học sinh giỏi).
- Khối 1 và khối 2: Do các em còn nhỏ, hay quên, khả năng tự quản cao
nên việc đổi vị trí từ lớp này sang lớp khác các anh chị lớp 3,4,5 thì không thể thực hiện có hiệu quả ,< Hơn nữa, kiến thức ở những lớp đầu cấp rất đơn giản Chính vì vậy, chúng tôi giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp bồi E tất cả các
đối , học sinh trong lớp Biện pháp này tuy giáo viên soạn bài và chuẩn bị vất
Trang 6vả hơn (Vì phải lựa chọn nội dung cho các đối A khác nhau) có thuận lợi
là GV đã nắm , mức độ học tập của học từng đối , học sinh lớp mình, từ đó
lựa chọn nội dung phù hợp hơn, rèn kĩ năng cho học sinh sát hơn (Đặc biệt là đối A học sinh yếu kém)
5 Triển khai chuyên đề:
Sau khi lập kế hoạch, sắp xếp thời khoá biểu, phân công chuyên môn, tôi tiến
hành triển khai chuyên đề “ Nâng cao chất bồi học sinh giỏi, phụ
số điểm sau:
a Bồi
khoá
Để học sinh phát huy khả năng độc lập, sáng tạo của mình thì trong từng tiết dạy, GV cần phân chia đối , học sinh, giao nhiệm vụ cho phù hợp và quan tâm với từng đối , ngay trong cùng một bài
Chẳng hạn: Bài tập 2 – SGK Toán lớp 4 trang 73 có yêu cầu sau:
Viết giá trị của biểu thức vào ô trống:
a x b
- Đối , học sinh yếu , giao việc nhẹ nhàng, thực hiện những kĩ năng
đơn giản điền số vào 1 đến 2 ô trống bằng cách tính thông & (Lấy
giá trị của a nhân với giá trị của b ở mỗi cột ' ứng)
- Đối , học sinh giỏi , giao nhiệm vụ, yêu cầu cao hơn: Ngoài việc
phải điền đúng số vào tất cả các ô trống, các em cần , giao thêm nhiệm vụ:
Nhận xét các thừa số và tích trong bảng - tìm cách tính khác
* Với những tiết dạy gồm tất cả các đối , học sinh : Có thể áp dụng 1 trong
2 hình thức sau:
- Hình thức 1: I tự cách làm đã nêu ở phần a (Trong mỗi bài tập có các yêu cầu cho các đối A học sinh khác nhau)
- Hình thức 2: giáo viên chuẩn bị hệ thống bài tập có nội dung , sắp xếp
theo mức độ khó dần Sau đó yêu cầu học sinh thực hiện ở các mức độ khác nhau Chẳng hạn: Học sinh yếu làm bài 1,2,3; học sinh trung bình làm thêm bài 4; học sinh khá giỏi làm thêm bài 5,6…Tiếp theo, giáo viên đến từng nhóm học sinh theo dõi, giúp đỡ các em làm bài
* Với những lớp chỉ gồm 1 đối học sinh :
Giáo viên dạy học sinh theo định của khối ;' tổ ; chuyên môn
sự nhất trí của nhà D< Khi soạn bài, giáo viên cần lựa chọn những kiến
thức đảm bảo tính vừa sức (Tránh % ra yêu cầu quá dễ hoặc quá khó đối với học sinh) Phải giảng dạy trên cơ sở những kiến thức cơ bản, củng cố và mở rộng, nâng
dần mức độ khó Tiến hành giảng dạy theo từng tuần, từng tháng hoặc theo chuyên
đề
+ Cách 1: Dạy theo từng tuần học:
Trang 7Tuỳ theo thời khoá biểu đã sắp xếp mà giáo viên lựa chọn nội dung bồi E cho học sinh khối lớp mình , củng cố, khắc sâu và mở rộng Chẳng hạn : Đối với lớp 3, môn Toán, tuần 12, các em , học cách so sánh số lớn gấp mấy lần số
bé và bảng chia 8 Với nội dung này, giáo viên có thể lựa chọn một số bài tập sau:
Bài 1:Viết số thích hợp vào ô trống:
Số lớn gấp mấy lần số bé?
Số lớn hơn số bé bao nhiêu đơn vị?
Bài 2: ? (Theo mẫu)
Số bị chia Số chia I Số bị chia gấp mấy lần số chia?
Bài 3: Mẹ 30 tuổi, con 5 tuổi Hỏi tuổi mẹ gấp mấy lần tuổi con?
Bài 4: Có 2 thùng dầu, mỗi thùng chứa 10 lít dầu Nếu đổ 6 lít ở thùng thứ nhất
sang thùng thứ hai thì số dầu ở thùng thứ hai gấp mấy lần số dầu ở thùng thứ nhất?
Bài 5: Có 2 túi gạo: túi thứ nhất chứa 20 kg gạo và túi thứ hai chứa 8 kg gạo
Hỏi cùng phải lấy ở mỗi túi ra bao nhiêu kg để số gạo còn lại ở túi thứ nhất gấp 3 lần số gạo còn lại ở túi thứ hai?
Bài 6: Một HS thực hiện 2 phép nhân, trong đó có thừa số thứ nhất giống nhau,
còn các thừa số thứ hai là 2 và 6 Sau đó cộng hai kết quả lại thì , 56 Tìm thừa
số thứ nhất
Trong các bài tập trên, ta thấy : Bài 1, bài 2, bài 3 là những bài tập chỉ yêu cầu
ở mức độ đơn giản k Viết số thích hợp vào ô trống hoặc điền vào chỗ chấm khi cho sẵn số lớn, số bé, số bị chia, số chia hoặc giải toán áp dụng…9 bài 4,5,6 mức độ khó , nâng dần, đòi hỏi khả năng duy của các em nhiều giáo viên cần phải có những câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh về dạng toán cơ bản Từ đó, các em mới có thể giải dễ dàng
+ Cách 2: Dạy theo từng chuyên đề:
Ngoài việc bồi E học sinh giỏi theo từng tuần học, giáo viên có thể dạy theo các chuyên đề Việc bồi E theo chuyên đề giúp các em có khả năng tổng hợp, khái quát hơn về cách giải từng dạng toán, từng loại bài để khi gặp bài toán bất kì, chỉ cần biết nó thuộc dạng toán nào, học sinh sẽ giải , dễ dàng hơn
Ví dụ: Bồi E học sinh giỏi lớp 4,5 có thể theo các chuyên đề sau:
Các bài toán về cấu tạo số, về quan hệ giữa các phép tính, tính chất chia hết, dãy số, toán trung bình cộng, toán tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của chúng…; các bài toán giải bằng pháp khử, giải bằng pháp tính
, từ cuối, giải bằng pháp giả thiết tạm…
Dù theo cách nào cũng phải bồi trên cơ sở các em nắm chắc những kiến thức và kĩ năng cơ bản và mức độ khó nâng dần theo khả năng nhận thức của HS Tránh bồi những kiến thức, kĩ năng quá khó trong khi những yêu cầu rất đơn giản thì các em lại không giải quyết )
Số
Trang 8Giáo viên dạy trên lớp từng ngày, từng tiết học đều phải quan tâm sát sao, theo dõi và giao nhiệm vụ cho phù hợp, uốn nắn kịp thời những kĩ năng đơn giản nhất để các em có thể hoàn thành ngay trên lớp Trong những tiết “Bồi Ep buổi chiều,
giáo viên cần giúp các em bổ sung những chỗ còn hổng kiến thức ( Có thể phải dạy lại những kiến thức, kĩ năng đã học ở lớp ( /
Giáo viên giảng dạy cần xác định nội dung dạy học cho đối , nàyhọc
Chẳng hạn:
+ ở lớp 4, khi học về nhân (chia )với (cho )số có 2 chữ số, một số em không
thực hiện , vì thuộc bảng cửu ở lớp 3 Khi đó, D giáo viên phải tìm cách giúếhọc sinh thuộc bảng cửu k giao cho các em mỗi ngày phải học thuộc 2 bảng nhân , giáo viên dành mỗi buổi học khoảng 15 phút để kiểm tra
việc học bài Để tránh hiện , thuộc vẹt, giáo viên cần kiểm tra bằng hình thức
cho làm các bài tập mà các phép tính , sắp xếp không theo thứ tự trong bảng cửu …
+ ở lớp 5, khi dạy 4 phép tính với số thập phân, nhiều em rất lúng túng (Đặc biệt với phép chia) do các em không thành thạo các phép tính ấy trên số tự nhiên
Bởi vậy, D giáo viên cũng phải dạy lại kĩ năng thực hiện phép tính ở các lớp
….
6 Phân công dạy minh hoạ:
đồng chí giáo viên dạy minh hoạ 3 tiết :
+ Tiết 1: Bồi E học sinh giỏi, phù đạo HS yếu Toán lớp 1 (Nhiều đối
,s
+ Tiết 2: Bồi E học sinh giỏi Toán lớp 4 (1 đối ,s + Tiết 3: Bồi E học sinh yếu lớp 3 (1 đối ,s Toàn D dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm Sau đó các tổ chuyên môn tiến hành họp, thảo luận Tuỳ theo từng đối , học sinh, để áp dụng hình thức nào cho phù hợp và đạt hiệu quả
7 Kiểm tra, đánh giá:
a Đối với giáo viên: Để kiểm tra hiệu quả của việc thực hiện chuyên đề, Ban
giám hiệu nhà D đã kết hợp với tổ ; chuyên môn kiểm tra giáo án vào thứ
2 hàng tuần; D xuyên dự giờ, thăm lớp (Theo định kì và đột xuất) để phát hiện
b Đối với học sinh :
* Tổ chức nghiêm túc các đợt khảo sát chất , giữa kì, cuối kì:
- Ra đề kiểm tra cần bám sát yêu cầu về chuẩn kiến thức và kĩ năng của học sinh trong mỗi giai đoạn ở từng khối lớp Trong đề kiểm tra cần có những câu hỏi, bài tập dành cho các đối , học sinh - Có 1 điểm dành cho học sinh giỏi)
Ví dụ:
Họ và tên:
Lớp:
IDk ………
Ngày kiểm tra:………
bài kiểm tra chất lượng cuối học kì I Năm học: 2008- 2009
Môn: Toán lớp 4 Thời gian : 40 phút
Trang 9I - phần Trắc nghiệm (2 điểm- mỗi câu 0,5 điểm)
*Hãy khoanh vào chữ đặt
Câu 1 Đổi 10 dm2 2 cm2= cm2 :
A 102 B 1 002 C 10 002 D 10 020
Câu 2: Kết quả của phép tính 54 000 : 100 = … Số cần điền vào chỗ chấm là:
Câu 3: Đổi 4 phút 12 giây = giây
A 72 B 2412 C.252 D 2121
Câu 4 : Hình đây có mấy góc nhọn ? Mấy góc vuông ?
Phần II: Phần vận dụng và tự luận(8 điểm) Câu 1(3 điểm): Đặt tính rồi tính: a) 315768 + 68139 b) 924712 - 234251 c) 3752 x 503 d) 86679 : 214
Câu 2 (2 điểm) Tính giá trị của biểu thức: a) 1995 x 253 + 8910 : 495 b) (3275 + 4623) x 5
A 6 góc nhọn, 4 góc vuông
B 5 góc nhọn, 2 góc vuông
C 4 góc nhọn, 3 góc vuông
Điểm:
Trang 10Câu 3 (2 điểm) : Một cửa hàng trong 11 ngày đầu bán đợc 132 chiếc bút, trong 12 ngày
sau bán đợc 213 chiếc bút Hỏi trung bình mỗi ngày cửa hàng đó bán đợc bao nhiêu chiếc bút ?
Câu 4(1 điểm): Tính bằng cách hợp lí nhất : a) 248 +2 x 248 +3 x 248 +248 x 4 b) 375 : 5 + 125 : 5
9D coi:
9D chấm:
- Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lí tránh hiện , coi cóp, trao đổi bài
VD: + Giữa kì I: học sinh lớp 4,5 ngồi mỗi em 1 bàn theo danh sách của lớp đó Các lớp khác cho học sinh ngồi theo nhóm học sinh có cùng trình độ + Cuối kì I: Khối 4,5 xếp theo thứ tự A,B,C… của cả khối đó, phân chia học sinh thành các phòng khác nhau Các lớp còn lại, giáo viên có thể cho các em ngồi theo số chẵn lẻ thứ tự danh sách lớp v.v… * Tiến hành khảo sát chất , 1lần/ tháng, có thống kê theo dõi kết quả từng em để thấy , mức độ tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, từ đó điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Ví dụ: đề kiểm tra chất lượng học sinh giỏi lớp 5 Tháng 11 năm học: 2008-2009 Môn: Toán ( Thời gian: 60 phút) Câu 1: Điền thêm 4 số hạng nữa vào mỗi dãy số sau: a) 0,1,1,2,3,5,8,… b) 1,4,10,19,31,… c) 2,12,30,56,…
Câu 2 : Mua 0,5 kg nho và 1 kg táo phải trả 60 000 đồng Mua 1 kg nho và 0,5 kg
táo phải trả 72 000 đồng Tính giá tiền 1 kg nho, giá tiền 1 kg táo
Câu3: Gia đình Lan hiện có 4 D mà chỉ có ba và mẹ đi làm G của mẹ mỗi
tháng là 550 000 đồng, của bố mỗi tháng gấp đôi của mẹ mỗi tháng, mẹ
đều để dành 150 000 đồng Hỏi:
a) Trung bình mỗi D đã tiêu bao nhiêu tiền một tháng?
... dạy mơn học chịu tráchnhiệm chất
giáo viên chủ nhiệm tham gia bồi E học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu mơn Tiếng Việt Tốn Bình D'' giáo viên có... hoàn chỉnh, học sinh ,
chia thành đối , để bồi E phụ đạo mơn Tốn Tiếng Việt (1 lớp gồm học sinh Giỏi khá, lớp gồm học sinh trung bình, lớp gồm học sinh yếu kém) Mỗi giáo. .. em để giáo viên khác bồi E riêng văn phòng tổ chun mơn, số cịn lại lớp chia thành nhóm học sinh , gộp nhóm lớp thành nhóm học sinh trung bình nhóm học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm bồi E