Kinh nghiệm chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường tiểu học

Một nhà trường như thế rất phù hợp với ý Đảng lòng dân, được nhân dân và đặc biệt là các bậc cha mẹ học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia xây dựng Trước yêu cầu nâng cao chất lượng giá[r]

Kinh nghiệm chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo

dục ở trường tiểu học

I – Lý do chọn đề tài :

Xã hội hoá là một chủ trương lớn của Đảng và nhà nước.Để tiếp tục đẩy mạnh xã hội hoá , Chính phủ đã ban hành nghị quyết số 05/2003-CP ngày 18/4/2005 về

đẩy mạnh xã hội hoá các hoạt động giáo dục, Y tế, văn hoá và Thể dục thể thao ( Gọi tắt là NQ 05) và tổ chức hội nghị quán triệt NQ 05 Hiện nay, các bộ ngành ,

địa phương đang tích cực hoàn thiện và phê duyệt đề án xã hội hoá trong từng lĩnh vực cụ thể, xây dựng các văn bản hướng dẫn triển khai thực hiện và đã khẩn trương xây dựng và ban hành một số cơ chế , chính sách cụ thể hoá NQ 05 cho từng lĩnh vực, hoàn chỉnh một bước công tác tổ chức và chỉ đạo đẩy mạnh xã hội hoá

Các bộ ngành, địa phương đang tập trung chỉ đạo và tổ chức thực hiện tốt việc tổ chức phổ biến quán triệt đầy đủ các chủ truơng chính sách của Đảng, Nhà nước,

NQ 05 của chính phủ về đẩy mạnh xã hội hoá nâng cao trách nhiệm của nhà nước

đồng thời huy động mạnh mẽ các nguồn lực của xã hội tham gia xã hội hoá, bảo

đảm cho việc thực hiện xã hội hoá có hiệu quả, đúng mục tiêu, đúng định hướng Đối tượng của Giáo dục- Đào tạo là con người Mục tiêu của giáo dục nhằm

đào tạo thế hệ trẻ thành con người phát triển toàn diện Đối tượng của giáo dục ngoài chịu sự tác động của nhà trường còn chịu sự tác động của gia đình và xã hội Phải huy động toàn xã hội làm giáo dục Cả Nhà trường – Gia đình – Xã hội cùng thống nhất mục tiêu phát triển giáo dục, làm cho học sinh được rèn luyện học tập trong một môi trường lành mạnh , đồng hướng

Trong quá trình phát triển Giáo dục - Đào tạo luôn có sự quan tâm giúp đỡ của toàn xã hội Tuy nhiên , có lúc có nơi vẫn còn quan niệm “ Sự nghiệp giáo dục trở thành quỹ phúc lợi của toàn xã hội “ “ Giáo dục là một bộ phận trong cuộc cách mạng văn hoá , giáo viên ăn lương thì phải dạy “ Do vậy , tư tưởng “khoán trắng” cho ngành giáo dục vẫn còn nên chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao Ngày nay , trong tình hình đổi mới đất nước , với xu thế hoà nhập vào cộng

đồng của các nước trên thế giới , giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế xã hội , đòi hỏi phải giải quyết những mâu thuẫn trong sự trưởng thành của ngành giáo dục

Xã hội hoá giáo dục để mở rộng các nguồn đầu tư khai thác các tiềm năng

về nhân lực , vật lực , tài lực trong xã hội , phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển nhanh, có chất lượng cao hơn, đó là chính sách lâu dài là phương châm thực hiện chính sách của Đảng của Nhà nước, không phải là biện pháp tạm thời chỉ có ý nghĩa tình thế trước mắt

do Nhà nước thiếu kinh phí cho hoạt động giáo dục Khi nhân dân có mức thu nhập cao, ngân sách nhà nước dồi dào vẫn phải thực hiện xã hội hoá giáo dục.Bởi vì

giáo dục là sự nghiệp lâu dài của nhân dân Mặt khác, xã hội hoá giáo dục không

phải là giảm nhẹ trách nhiệm của Nhà nước mà trái lại Nhà nước phải tìm thêm các nguồn thu để tăng tỉ lệ ngân sách cho giáo dục, đồng thời quản lý tốt để nâng cao hiệu quả sử dụng kinh phí đó Xã hội hoá giáo dục thực chất là xã hội hoá cách làm giáo dục nhằm làm cho mọi người tham gia hoà nhập để xây dựng nhà trường Nghị quyết hội nghị lần thứ II của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII

về định hướng chiến lược phát triển Giáo dục-Đào tạo phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nước có một trong bốn giải pháp đó là: “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục” Đây là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục nói chung và của các trường Tiểu học nói riêng nhằm triển khai các hoạt động cụ thể trong chương trình hành động của Bộ GD&ĐT, đưa Nghị quyết của Đảng và Nhà nước

đi vào cuộc sống, ngày 26/4/1997 Bộ trưởng Bộ GD &ĐT đã ra quyết định số 1366/ GD-ĐT ban hành quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1996-2000 Bản quy chế quy định cụ thể năm tiêu chuẩn để đánh giá một trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia đó là:

1, Tổ chức và quản lí

2, Xây dựng đội ngũ giáo viên

3, Xây dựng cơ sở vật chất

4, Thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục

5, Hoạt động và chất lượng giáo dục

Như vậy, thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục là một trong năm tiêu chuẩn

để công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Việc xây dựng nhà trường phát triển đáp ứng được yêu cầu của xã hội hiện nay là nhiệm vụ khó khăn nhưng không kém phần quan trọng của các nhà trường Nó đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu hết sức mình của mỗi nhà trường nhưng không có sự hỗ trợ của các cấp, các ngành , của cộng đồng xã hội thì không thể thành công được Hiện nay ngành Giáo dục - Đào tạo đang chỉ đạo các trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng phấn đấu đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 1 và tiến tới đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2 Vì

đây là con đường ngắn nhất để xây dựng một nhà trường mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội

Huy động cộng đồng chính là tập hợp tiềm năng của địa phương, của các lực lượng xã hội, của từng gia đình học sinh để xây dựng và phát triển nhà trường Đây cũng là giải pháp mà các nhà quản lí cần quan tâm nghiên cứu Huy động cộng

đồng xã hội cùng tham gia là một việc làm tất yếu Nên trong quá trình xây dựng việc giải quyết những yêu cầu trên là cần thiết, mang tính phổ biến và cấp bách đòi hỏi nhiều nhà trường nói chung và trường Tiểu học Thị Trấn huyện Quỳ Châu nói riêng phải phấn đấu không ngừng

Xuất phát từ nhận thức trên cũng như qua thực trạng việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục nói chung, tham gia xây dựng trường chúng tôi nói riêng, chúng tôi thấy còn những quan niệm về xã hội hoá giáo dục trên từng địa bàn cụ thể chưa được thống nhất Nên việc chỉ đạo thực hiện xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều

trở ngại về lý luận, mà chúng tôi chọn đề tài này và qua đây chúng tôi mạnh dạn nêu

ra những kinh nghiệm chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học Thị Trấn Quỳ Châu trong tình hình hiện nay

II Mục đích nghiên cứu của đề tài:

- Thực hiện đề tài này để có biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học đạt hiệu quả tốt hơn

III Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

1 Khảo sát thực trạng chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học Thị Trấn Quỳ Châu

2 Phát hiện nguyên nhân dẫn đến đến thành công và chưa thành công

3 Đề xuất những kinh nghiệm để chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

V Các Phương pháp nghiên cứu:

Dựa vào quan điểm hệ thống cấu trúc , thực hiện đề tài này, chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp cơ bản sau đây:

- Thứ nhất : Dùng phương pháp điều tra - Xã hội học Chủ yếu để khẳng định tính chân xác, tính đúng đắn của thực trạng, nguyên nhân và hệ thống biện pháp

- Thứ hai: Sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp lí thuyết nhằm thống nhất một số quan điểm dùng làm cơ sở khoa học cho đề tài

- Thứ ba: Sử dụng phương pháp phân tích - tổng kết kinh nghiệm để xác định bản chất của thực trạng, nguyên nhân và rút ra hệ thống các biện pháp, giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

VI Giới hạn của đề tài:

Trường Tiểu học Thị Trấn Quỳ Châu , tỉnh Nghệ An

VII Điểm mới của đề tài:

Làm rõ nhận thức một cách sâu sắc hơn của mọi lực lượng xã hội cũng như nhà trường về vấn đề xã hội hoá giáo dục trong tình hình hiện nay

VIII Cấu trúc của đề tài:

Ngoài mở đầu, phụ lục và kết luận, đề tài gồm 3 chương

Chương1: Cơ sở lí luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng về và nguyên nhân của việc chỉ đạo công tác xã hội hoá

giáo dục ở trường Tiểu học.

Chương 3: Hệ thống biện pháp chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường

Tiểu học

Chương I:

Cơ sở lí luận của đề tài

I Giới thiệu các khái niệm cơ bản dùng trong đề tài

- Chỉ đạo: Là hành động quản lí nhằm sắp xếp tổ chức bồi dưỡng tỉ mỉ, cẩn thận cho người thực hiện

- Xã hội hoá giáo dục: Là quá trình huy động cộng đồng – Các cá nhân, tập thể có nhu cầu, nguyện vọng và lợi ích muốn được chia sẻ với giáo dục vì sự phát triển của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo

II Lịch sử vấn đề:

Vấn đề này đã được nhiều tác giả, nhiều tài liệu bàn đến và đã bàn đến hầu đủ các phương diện, tính cụ thể chi tiết còn có nhiều quan điểm khác nhau

ở đây (đề tài này) chỉ đi vào giải quyết việc chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học gắn liền với nhà trường và địa phương cụ thể trong giai

đoạn hiện nay

III Những cơ sở khoa học khác:

Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục trong các nhà trường nhằm thực hiện chủ trương lớn của Đảng và nhà nước giao cho ngành GD&ĐT nói chung và trường Tiểu học nói riêng Nghị quyết số 90/CP của chính phủ ngày 23/8/1997 về phương hướng và chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục khẳng định: “ Xã hội

hoá giáo dục là vận động, tổ chức sự tham gia rộng rãi của toàn xã hội và sự phát

triển giáo dục nhằm từng bước nâng cao mức hưởng thụ về giáo dục và sự phát triển về thể chất, tinh thần của nhân dân”

Điều 49 - Điều lệ trường Tiểu học ghi rõ: “ Nhà trường phải chủ động phối hợp với hội đồng giáo dục xã, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, các tổ chức chính trị xã hội và cá nhân có tâm huyết với với sự nghiệp giáo dục trẻ em trong cộng

đồng, nhằm:- Thống nhất quan điểm, nội dung , phương pháp giáo dục giữa nhà

trường, gia đình và xã hội.- Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường “

Nghị quyết 59/CP- TTg ngày 19/1/2002 về kiên cố hoá nhà trường Kêu gọi các doanh nghiệp Nhà nước, doanh nghiệp tư nhân, các nhà kinh doanh trong và ngoài nước ủng hộ chủ trương kiên cố hoá trường học

Công tác giáo dục ngày nay đã được nhân dân ta nhận thức rõ vị trí quan trọng của nó vì lợi ích Quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình và lợi ích của từng cá nhân Vì vậy các hình thức xã hội tham gia làm giáo dục ngày càng đông, phát triển một cách phong phú và đa dạng, trở thành nhân tố mới góp phần giải quyết hàng loạt vấn đề cụ thể trong công tác giáo dục, khắc phục một số khó khăn lớn, tạo điều kiện cơ bản, cần thiết để làm giáo dục, nâng cao chất lượng nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra

Đứng ở góc độ là người tham gia quản lí giáo dục, công tác xã hội hoá giáo dục nhằm huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường Tiểu học là một biện pháp quan trọng mà quản lí giáo dục phải quan tâm Cũng như các ngành học khác, việc huy động cộng đồng tham gia và phát triển trường Tiểu học là biện pháp không thể thiếu được để thực hiện các mục tiêu quản lí của một nhà trường

Huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường Tiểu học có ý nghĩa hết sức quan trọng Vì quy luật của làm giáo dục là : Quần chúng phải tham gia xây dựng giáo dục, hưởng thụ giáo dục Vấn đề này có quy mô toàn cầu và là vấn đề chiến lược của hầu hết các nước ( Kể cả các nước giàu có trong kế hoạch xây dựng và phát triển giáo dục của mình) Đã có một thời gian do tính tất yếu của lịch sử nhiều dân tộc trong đó có dân tộc Việt Nam, Nhà nước đã làm tất cả về GD&ĐT

Điều đó dẫn đến mâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển giáo dục ngày càng lớn với

điều kiện phát triển giáo dục thiếu thốn khó khăn Giải pháp quan trọng để giải quyết mâu thuẫn đó là phải xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng Một nhà trường Tiểu học thực sự đáp ứng được xu thế phát triển xã hội trong tình hình hiện nay phải đạt được các yêu cầu sau:

- Chất lượng giáo dục được nâng cao, nhất là giáo dục toàn diện

- Nhà trường có vinh dự và niềm tự hào về sự phát triển của trường mình

- Được sự quan tâm chú ý và sự đòi hỏi cao hơn của các bậc phụ huynh, các cấp lãnh đạo,các cấp quản lí xã hội và mọi người dân đối với nhà trường

Mặt khác, một nhà trường Tiểu học đảm nhận sứ mệnh giáo dục toàn diện và tạo ra cơ hội phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Một nhà trường như thế rất phù hợp với ý Đảng lòng dân, được nhân dân và đặc biệt là các bậc cha mẹ học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia xây dựng

Trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dụcTiểu học theo hướng phù hợp với cơ chế kinh tế thị trường, với xu thế mới của đất nước và của toàn cầu, trường Tiểu học cần coi trọng công tác xã hội hoá giáo dục, nhằm huy động cộng

đồng tham gia xây dựng nhà trường Chỉ đạo thực hiện chủ trương xã hội hoá

giáo dục là một tất yếu của việc thực hiện các chức năng quản lí nhà trường Bởi vì trường Tiểu học là một hệ thống mở nên các yếu tố bên ngoài của môi trường như kinh tế, kĩ thuật công nghệ, xã hội – chính trị, pháp luật và đạo lí luôn tác động vào yếu tố bên trong buộc người Hiệu trưởng phải lưu ý

Công tác xã hội hoá giáo dục nhằm huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường Tiểu học chỉ phát triển đúng hướng, có hiệu quả khi có sự chỉ đạo một cách khoa học, linh hoạt sáng tạo, dám nghĩ dám làm của người Hiệu trưởng Chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học là tác động có định hướng, có mục

đích, có hệ thống, có thông tin dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn của cán bộ quản lí đến những con người trong các cộng đồng xã hội, nhằm huy động sự giúp

đỡ tham gia và sự hoà nhập của họ vào giáo dục mà cha mẹ học sinh là lực lượng chính, cơ bản của xã hội hoá giáo dục

Huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường là một biện pháp không thể thiếu được của người Hiệu trưởng Nếu không có sự tham gia, giúp

đỡ và sự đóng góp của cộng đồng thì một mình nhà trường dù có nỗ lực phấn

đấu đến đâu cũng khó có thể thành công được Năm tiêu chuẩn công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia có sự liên quan chặt chẽ với nhau và hỗ trợ cho nhau để cùng phát triển Trong đó việc huy động cộng đồng tham gia xây dưng nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có năng lực, có trình độ chuyên môn, có uy tín, có sức thuyết phục cao , khả năng giao tiếp tốt Vì chủ yếu nói cho họ nghe mình về mọi mặt đây là một vấn đề không phải dễ nên người Hiệu trưởng nói riêng và những nhà quản lý giáo dục nói chung phải tự rèn luyện mình để vươn lên đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của một nhà trường kiểu mới

Khi toàn dân nhất là các bậc cha mẹ học sinh đã thực sự quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục là quyền lợi, là lợi ích của gia đình, của con em họ thì sự đòi hỏi của

họ đối với nhà trường cao hơn, trong đó việc giảng dạy, năng lực, uy tín của đội ngũ giáo viên chiếm vị trí quan trọng Nghị quyết trung ương 2 đã xác định: “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục” Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm ở các nhà trường tác động trực tiếp đến cha mẹ học sinh trong công tác xã hội hoá giáo dục

Việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường có tính chất quyết định lớn trong việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học của nhà trường Vì vốn đầu tư để xây dựng một nhà trường Tiểu học đạt theo chuẩn của Bộ giáo dục-Đào tạo là rất lớn không thể tự nhà trường và sự đóng góp của cha mẹ học sinh hàng năm mà đáp ứng nổi Do vậy đòi hỏi sự hỗ trợ, sự giúp đỡ của các cấp, các ngành và sự đầu tư của cấp trên mới đáp ứng nhu cầu xây dựng của nhà trường hiện nay

Với điều kiện hiện nay, vốn đầu tư của nhà nước cho giáo dục còn hạn hẹp nên việc xây dựng nhà trường phải có sự đóng góp một cách tích cực và vô tư của toàn dân của các cấp, các ngành Chính vì vậy không huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà

trường thì không thể có một nhà trường Tiểu học đáp ứng được yêu cầu đổi mới mà Bộ

đã quy định

Mặt khác việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường Tiểu học có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Một nhà trường như vậy mới đảm bảo được các yêu cầu của giáo dục đề ra

Khi người dân đã coi giáo dục là lợi ích của gia đình và lơị ích của từng cá nhân thì họ thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình hơn Sự đầu tư cho việc học của các em đã đi vào chiều sâu Tình trạng “khoán trắng” việc học của các em cho nhà trường không còn phổ biến nữa mà mỗi gia đình đã coi đó là trách nhiệm, nghĩa vụ của mình để giáo dục con em mình Cho nên đại đa số phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cả về mặt vật chất cũng như tinh thần để con em mình học tập ,tạo thời cơ tốt nhất để các em vươn lên

Điều 81, 82, 83, 84, 85 (chương VI) - Luật giáo dục ghi rất rõ: “Trách nhiệm của nhà trường, trách nhiệm của gia đình, quyền của cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh, trách nhiệm của xã hội đối với công tác giáo dục.”

Nói tóm lại, việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường Tiểu học

là một biện pháp tối thiểu không thể thiếu trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng Chính vì vậy, trong công tác quản lý của mình người Hiệu trưởng trường Tiểu học phải căn cứ vào điều kiện cụ thể và thực trạng của trường mình mà tham mưu với lãnh đạo địa phương, với các cấp, các ngành để có kế hoạch và bước đi

đúng đắn ,thích hợp nhất

Người Hiệu trưởng khi thực hiện triển khai việc thực hiện huy động cộng

đồng phải thấy được vai trò của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương để tham mưu Hiệu trưởng phải nắm bắt được các tổ chức chính trị, tổ chức quần chúng để tạo môi trường thuận lợi cho họ tham gia vào quá trình xây dựng nhà trường Đặc biệt phải nghiên cứu điều lệ nhà trường, luật giáo dục, điều lệ hội cha mẹ học sinh

để vận dụng nhằm phát huy vai trò to lớn của các tổ chức Mặt khác Hiệu trưởng phải kết hợp với Phòng giáo dục để chủ động đặt vấn đề tham gia tích cực vào việc

tổ chức đại hội giáo dục cấp cơ sở Huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường để thực hiện 5 mục tiêu của giáo dục Tiểu học đó là:

- Đảm bảo về số lượng để tiến hành phổ cập một cách hoàn chỉnh

- Đảm bảo chất lượng cho một bậc học

- Tăng cường cơ sở vật chất

- Đảm bảo đội ngũ giáo viên (cả số lượng lẫn chất lượng)

- Gắn với địa phương, gia đình, xã hội

CHƯƠNG II:

Thực Trạng Công Tác Xã HộI HOá GIáO DụC ở TRƯờNG

TIểU HọC Thị trấn quỳ châu

I thực trạng của nhà trường trong chỉ đạo công Tác XHHGD:

1)Thực trạng của nhà trường trong những năm chưa đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục.

Trường…… Đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, giáo dục còn có khoảng cách xa so với miền núi thấp và miền xuôi ……… kiện hết sức khó khăn của nhà trường: số học sinh đông, số phòng học ít 10/397 học sinh với 6 phòng cấp bốn Trong những năm đầu mới tách phải nhờ phòng của trường cấp II mới đủ để học Chỉ có một văn phòng dành cho việc hội họp , làm việc của Hiệu trưởng , Hiệu phó , của Đoàn - Đội , bộ phận thủ quỹ kế toán Phòng thư viện thiết bị thư viện là một kho chứa chứ chưa thực sự được quan niệm là phòng thư viện thiết bị Hiệu trưởng là một giáo viên chuyên văn cấp 2 nên trong quá trình quản lý gặp rất nhiều khó khăn

Đội ngũ giáo viên có … đồng chí , độ tuổi tương đối cao , trình độ chuyên môn chuyên môn còn bất cập , giáo viên giỏi còn hạn chế

Học sinh ngoài việc học hành còn phải giúp đỡ bố mẹ những công việc trong gia

đình Một số phụ huynh còn quan niệm cho con đến trường để biết chữ chứ chưa chăm lo đến kết quả học tập của con em mình Chính vì vậy chất lượng giáo dục của nhà trường còn thấp , đặc biệt là chất lượng giáo dục mũi nhọn

Nguyên nhân của vấn đề này một phần do cơ sở vật chất của nhà trường chưa

đáp ứng Sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương còn hạn chế Mọi thành viên trong cộng đồng chưa có ý thức làm giáo dục Việc xây dựng nhà trường chưa được quan tâm chú ý của cộng đồng Công tác xã hội hoá giáo dục

chưa được quan tâm, chưa được triển khai tốt, cho nên nhà trường phải chủ động toàn bộ trong việc xây dựng phát triển của trường Các cấp các ngành còn đứng ngoài cuộc chưa thực sự là động lực thúc đẩy của giáo dục

2) Tình hình nhà trường trong quá trình thực hiện chủ trương xã hội hoá

giáo dục.

Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII

khi nói về định hướng phát triển Giáo dục- Đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và nhiệm vụ đến năm 2000 có ghi: “ Ban hành chuẩn Quốc gia về trường học” Trong năm tiêu chuẩn đó, có tiêu chuẩn thứ tư là thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục Đề án nâng cao chất lượng Giáo dục- Đào tạo phục vụ

sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá, trong đó có 4 giải pháp chủ yếu mà giải pháp thứ tư là: “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục” Chỉ thị của Bộ giáo dục- Đào tạo

về nhiệm vụ năm học 1996 - 1997 của các ngành học, bậc học phần nói về bậc Tiểu học cũng chỉ rõ: “ Tích cực xây dựng hệ thống trường trọng điểm chất lượng cao, xây dựng trường Tiểu học theo chuẩn” Nhận thức được chủ trương đúng đắn của Đảng, nhằm đưa chủ trương của Đảng vào cuộc sống, nhà trường đã kết hợp với lãnh đạo địa phương lên kế hoạch cụ thể về thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục trước mắt và những năm tiếp theo Chương trình, kế hoạch đó đã được đưa vào thảo luận trong các cuộc họp của Đảng uỷ, Uỷ ban và sinh hoạt Đảng bộ, được

sự đồng tình ủng hộ cao Chương trình thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục đã trở thành nghị quyết của Đảng, của hội đồng nhân dân xã và được tuyên truyền rộng rãi trên hệ thống thông tin đại chúng Cụ thể qua cuộc họp hội đồng nhân dân Thị Trấn đã nhất trí cho nhà trường xây dựng hệ thống phòng học, các cơ sở vật chất khác theo tiêu chí của trường chuẩn quốc gia Dự án nâng cấp 6 phòng học, làm mới 2 phòng học và thư viện thiết bị ,văn phòng được phê duyệt với tổng kinh phí gần một tỷ đồng Chủ trương thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục đã được tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân thông qua sinh hoạt các chi bộ xóm Các cuộc họp phụ huynh học sinh , được bàn bạc kỹ lưỡng trong hội nghị giáo dục cấp xã Chủ trương trên được sự đồng tình , ủng hộ cao của nhân dân nên việc huy

động toàn dân tham gia xây dựng nhà trường đã có nhiều thuận lợi Các công trình xây dựng như bờ rào , sân chơi , bồn hoa , giếng nước , và bếp ăn bán trú đã

được sự đầu tư của nhân dân 100% Từ năm học 2000- 2001 đến nay nhà trường

đã tiến hành dạy học chương trình 2 buổi / ngày Nói chung , cách nhìn nhận của cán bộ địa phương và nhân dân về giáo dục đã chuyển hướng một cách tích cực , tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý của nhà trường

Trong quá trình xây dựng nhà trường, công tác xã hội hoá giáo dục được các cấp , các ngành quan tâm , ngoài việc huy động góp tiền của xây dựng nhà trường thì sự đóng góp công sức lao động của các bậc cha mẹ học sinh và các lực lượng

đoàn viên trong xã không kém phần quan trọng Vì ban đầu trường mới tách đóng trên vùng đất ao tù , nước đọng , gồ ghề nên phải san lấp mãi mới tuơng đối bằng phẳng Phải thuê xe chở đất để tạo khuôn viên sân chơi bãi tập cho học sinh đảm bảo yêu cầu quy định của trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia đủ diện tích đất theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo Ngoài ra , phụ huynh còn đóng góp cơ sở vật chất để mua sắm dụng cụ phục vụ cho bếp ăn bán trú và nơi nghỉ trưa cho con em của mình Xây dựng hệ thống nước sạch và đường điện vào lớp học đảm bảo đạt chuẩn theo yêu cầu quy định ,thiết bị và thư viện nhà trường hàng năm được bổ sung nhiều hơn , đảm bảo tương đối đầy đủ để giáo viên sử dụng Để đáp ứng kịp thời chương trình và sách giáo khoa mới ,phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng học tập cho con em mình theo yêu cầu của nhà trường Các dụng cụ thể thao được trang bị đầy đủ , công tác giáo dục thể chất , các hoạt động ngoài giờ lên lớp được coi trọng nên chất lượng và hiệu quả cao hơn Để nâng cao ý thức làm đẹp cho học sinh và xây dựng nền nếp khi đến trường , các bậc cha mẹ học sinh đã mua sắm quần áo đồng phục và ghế cá nhân cho các em Đây là một việc làm nhỏ nhưng cũng rất khó khăn vì nếu không có sự tin cậy ở nhà trường và sự nhận thức

đúng đắn của cha mẹ học sinh đối với giáo dục

Vấn đề xã hội hoá giáo dục nhằm huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường có ảnh hưởng rất lớn vào công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Từ việc nhận thức được công tác giáo dục vừa là quyền lợi , vừa là nghĩa vụ của của mọi người nên họ thực sự quan tâm và đầu tư cho con em mình

học tập Từ chỗ những năm 1997 về trước việc tổ chức học tăng buổi ở các trường Tiểu học rất khó, thậm chí như ở trường chúng tôi không thể tổ chức được

Từ năm 1998- 1999 đến nay với nhận thức đúng đắn của cha mẹ học sinh , của chính bản thân học sinh, nhu cầu học tập của học sinh ngày càng tăng Cụ thể:

- Năm học 1998-1999 : Có 5 lớp học 2 buổi/ ngày và 5 lớp học 6 buổi / tuần

- Năm học 1999- 2000 : Có 7 lớp học 2 buổi / ngày và 3 lớp học 7 buổi / tuần

- Năm học 2000-2001 : Có 10 lớp học 2 buổi / ngày

Từ đó đến nay nhu cầu học tập của học sinh nâng lên rõ rệt, do đó chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn cũng được nâng lên Từ năm học 2000-2001 trường Tiểu học Thị Trấn Quỳ Châu liên tục được công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh

Với sự nỗ lực vươn lên của nhà trường cộng với sự đóng góp tích cực của cộng

đồng tham gia xây dựng nhà trường đến tháng 11 năm 2001, trường chúng tôi được

Bộ giáo dục và đào tạo công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1 và cũng trong năm học này trường vinh dự được Sở văn hoá thông tin công nhận “ Đơn vị văn hoá cấp tỉnh”

3) Nguyên nhân thắng lợi trong công tác xã hội hoá giáo dục:

Trong quá trình thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục ở đơn vị chúng tôi, các cấp, các ngành, các tổ chức đoàn thể, các tổ chức quần chúng ở địa phương đóng vai trò hết sức quan trọng Đây là động lực thúc đẩy và là nhân tố tác động tích cực nhất trong quá trình xây dựng Vì nó tập hợp được đông đảo mọi lực lượng trong xã hội tham gia xây dựng nhà trường

Trước hết phải nói đến sự phối hợp chặt chẽ giữa cấp uỷ Đảng , chính quyền địa phương với nhà trường Chỉ có Đảng mới có thể lãnh đạo toàn bộ hệ thống chính trị, cơ cấu hành chính và làm nên sức mạnh tổng hợp đó Chính quyền các cấp với chức năng quản lí của mình , không chỉ huy động kiến thức mà còn tạo cơ sở pháp

lí cho việc huy động, đồng thời tổ chức điều hành phối hợp các lực lượng xã hội tham gia Hiệu trưởng nhà trường giữ vai trò nòng cốt trong quá trình huy động Hội cha mẹ học sinh là lực lượng đông đảo nhất, đóng góp nhiều công sức và tiền của nhất để giúp nhà trường huy động vốn xây dựng cơ sở vật chất Họ cũng

là lực lượng cộng tác đắc lực cho nhà trường trong quá trình tham mưu với chính quyền địa phương để tạo cơ sở vật chất cho nhà trường Ngoài ra, cha mẹ học sinh cũng chính là cầu nối giữa gia đình – nhà trường và xã hội tạo nên sự giáo dục kết hợp tay ba để giáo dục tốt con em của mình Hội phụ huynh cũng là những người tích cực vận động và động viên học sinh có hoàn cảnh khó khăn đã bỏ học trở lại trường, động viên học sinh cá biệt tham gia học tập tốt hơn Hội cha mẹ học sinh là người tuyên truyền các chính sách của Đảng, của nhà trường về công tác xây dựng cho các bậc phụ huynh , cho nhân dân thông qua các kì họp phụ huynh, các buổi họp khối xóm Trong quá trình thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục cha mẹ