Tài liệu tập huấn dạy học Mỹ thuật theo định hướng phát ...

Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian.. Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn[r]

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

CÔNG TY CP SÁCH GIÁO DỤC TẠI TP HÀ NỘI

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

DẠY HỌC MĨ THUẬT TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Hà Nội ngày tháng năm

MỤC TIÊU

Hiểu rõ về các phương pháp, kĩ thuật dạy

học Mĩ thuật theo dự án SAEPS

Hiểu rõ về các phương pháp, kĩ thuật dạy

học Mĩ thuật theo dự án SAEPS

Click to add Title

Phát triển các kĩ năng dạy học

Nắm được cấu trúc, đặc điểm và nội dung

Dạy- Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển

năng lực cho học sinhTiểu học

về dạy - học theo chủ đề,

và pp dạy học MT

mới

Những điều tôi

đã tiếp thu được sau tập huấn

Thầy cô chia sẻ về những điều sau:

KHỞI ĐỘNG

• Mỗi cá nhân ghi vào 2 cột (1 và 2)

• Thảo luận nhóm để tập hợp ý kiến chung

• Sau 10 phút, trưởng nhóm báo cáo

• Giảng viên giới thiệu 7 quy trình Mĩ thuật mới

Cách tiến hành khởi động

Giới thiệu 7 quy trình mĩ thuật

1 Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện

2 Vẽ biểu cảm (vẽ theo mẫu chân dung/ vật

thể)

3 Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc

4 Xây dựng cốt truyện

5 Tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề

6 Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian

7 Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn

Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện

 Cá nhân mô phỏng, vẽ hình ảnh con

người, đồ vật, con vật,… tạo kho hình

ảnh

 Thảo luận nhóm xây dựng các câu

chuyện, lựa chọn hình thức thể hiện

 Tạo sản phẩm tập thể

Vẽ cùng nhau, sáng tạo các câu chuyên

Vẽ biểu cảm

Vẽ qua quan sát (hoặc trí nhớ), khi vẽ nét không nhìn giấy, đưa bút liên tục theo quan sát và cảm nhận Đường nét, màu sắc vẽ theo cảm xúc.

Vẽ theo âm nhạc

Nghe nhạc, cảm nhận, vận động theo giai điệu tiết tấu, phối hợp vẽ đường

nét, màu sắc trên nền giấy tạo bức

tranh tập thể vẽ theo nhạc

Tưởng tượng hình ảnh qua đường nét, màu sắc tạo sản phẩm theo ý thích

Hoạt động của quy trình Vẽ theo

âm nhạc

Sản phẩm từ quy trình Vẽ theo Âm nhạc

Xây dựng cốt truyện

• Tạo sơ đồ tư duy về một chủ đề được lựa chọn

• Tạo hình nhân vật, bối cảnh, tạo sản phẩm theo nội dung chủ đề của nhóm.

Sản phẩm từ quy trình Xây dựng

cốt truyện

Sản phẩm từ quy trình Xây dựng

cốt truyện

Tạo hình 3D (khối ba chiều)

tiếp cận theo chủ đề

Tạo hình khối bằng cách nặn, lắp ráp các vật tìm được Tạo mô hình biểu đạt không gian ba chiều theo chủ đề của nhóm

Sản phẩm từ quy trình Tạo hình 3D (khối

ba chiều) tiếp cận theo chủ đề

Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình

không gian

• Chạm khắc, đắp nổi

• Tạo hình ghép nối

• Nặn (đất sét/ đất màu)

• Uốn dây thép, bồi giấy tạo khối

• Tạo sản phẩm nhóm theo chủ đề: Mô hình không gian ba chiều

Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian

(Đắp nổi)

Hoạt động từ quy trình Điêu khắc –

Nghệ thuật tạo hình không gian

Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian

Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian

Tạo hình con rối và nghệ thuật

biểu diễn

Xây dựng ý tưởng từ vật liệu, câu chuyện

cổ tích, chuyện dân gian hoặc câu chuyện của chính mình để tạo hình con rối (người, con vật, đồ vật)

Lựa chọn hình thức biểu diễn và thể hiện, phát triển các câu chuyện

Sản phảm từ quy trình Tạo hình con rối và

nghệ thuật biểu diễn

Sản phẩm từ quy trình Tạo hình con rối

và nghệ thuật biểu diễn

Thầy /cô Nghiên cứu tài liệu PP DH MT mới và so sánh với sách học MT hiện hành và nhận xét theo các nội dung:

1.Tên bài/ chủ đề, số tiết

2 Mục tiêu Kiến thức và phương pháp mĩ thuật theo chủ đề

3 Năng lực cần hình thành, phát triển của HS.

4 Cách đánh giá.

Nội dung Hoạt động 1

CÁCH TIẾN HÀNH

Phân công nhóm:

Nhóm 1,2: Xây dựng chủ đề lớp 1, nghiên cứu tài liệu lớp 1

Nhóm 3,4: Xây dựng chủ đề lớp 2, nghiên cứu tài liệu lớp 2

Nhóm 5,6: Xây dựng chủ đề lớp 3, nghiên cứu tài liệu lớp 3

Nhóm 7,8: Xây dựng chủ đề lớp 4, nghiên cứu tài liệu lớp 4

Nhóm 9,10: Xây dựng chủ đề lớp 5, nghiên cứu tài liệu lớp 5

Yêu cầu sản phẩm:

- Trình bày và trang trí trên giấy A0 (sơ đồ tư duy, biểu bảng, hình vẽ,…)

- Trưởng nhóm báo cáo

Thời gian:

- Làm sản phẩm nhóm 30 phút

- Báo cáo 5 phút / nhóm

Tự đánh giá và đánh giá chéo

Giảng viên đánh giá

Nội dung, Phương pháp Dạy- Học Mĩ thuật

Nội dung chương trình

3 Mục tiêu HS cần đạt được dựa trên chuẩn KT- KN theo từng chủ đề, có sự tích hợp với kiến thức- kĩ năng của các môn học có liên quan.

4 Phương pháp: Dạy học dựa trên sự trải nghiệm, sự khám phá kiến thức, kĩ năng sáng tạo linh hoạt của HS trong các quy trình MT dưới sự hướng dẫn của GV

5 HS tham gia tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong quá trình hoạt động học tập

và sản phẩm, dựa trên năng lực theo hướng dẫn của GV

2 Cử 1 đại diện làm GV, các thành viên sắm vai HS

và thực hành dạy - học chủ đề đã lên kế hoạch

Ví dụ về chủ đề của Sách

DẠY MĨ THUẬT

• Lớp 1: Những con cá đáng yêu

• Lớp 5: Cuộc sống quanh em

Học trong Mĩ thuật (Học kiến

thức cơ bản của Mĩ thuật)

VD: HS được học các kiến thức về mĩ thuật như đường nét, màu sắc, bố cục,…

Chẳng hạn, thông qua chủ đề Những con

cá đáng yêu (lớp 1), học sinh học về

đường nét, màu sắc

Học bằng Mĩ thuật (học những điều đã biết theo phương pháp

khác)

VD: Đưa HS vào trong môi trường mĩ

thuật, môi trường tự nhiên, xã hội để HS

tự mình trải nghiệm và phát triển các kiến thức, kĩ năng mĩ thuật được học trên lớp

Học thông qua Mĩ thuật

(học những kĩ năng cần thiết

cho cuộc sống)

VD: Các bài học Mĩ thuật tạo cơ hội cho

HS học được nhiều kiến thức của cuộc

sống Với chủ đề “Ngày hội hoá trang” (lớp 4), thông qua các hoạt động làm mặt nạ

hoá trang học sinh học có những hiểu biết

về các lễ hội truyền thống của dân tộc, các

lễ hội nổi tiếng trên thế giới,…

Những điểm nổi bật của PP dạy học Mĩ

thuật mới của dự án SEAPS

- Các hoạt động được liên kết, tiếp nối với nhau: Kết quả của HĐ trước là tiền đề cho HĐ sau.

- Các năng lực cốt lõi được hình thành và phát triển

ở HS sau khi học mỗi chủ đề là:

 Sáng tạo mĩ thuật qua đó biểu đạt bản thân (suy

 Nắm vững các quy trình và phương pháp tổ chức để vận dụng linh hoạt trong các chủ đề

 Dựa vào điều kiện thực tế ở mỗi địa phương, GV linh hoạt lựa chọn các vật liệu và quy trình mĩ thuật phù hợp

 Động viên, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời để giúp HS phát triển năng lực cá nhân.

 Cuối mỗi chủ đề, GV cần tổ chức cho HS trưng bày, giới thiệu, thuyết trình về sản phẩm theo hình thức phù hợp với khả năng, ý tưởng của HS;

 Đánh giá kết quả học tập của HS theo năng lưc trong

cả quá trình hoạt động và qua sản phẩm.

 Phối hợp với các lực lượng khác để tổ chức các hoạt động dạy học MT hiệu quả (Ban giám hiệu, GV chủ nhiệm, cha mẹ học sinh,…)

Lưu ý đối với giáo viên

Đối với cán bộ quản lí

biểu hợp lí, thay đổi không gian dạy học, hỗ trợ các vật liệu cần thiết để phục vụ môn học

trong điều kiện có thể ở một số chủ đề (mẫu

vẽ, giấy khổ lớn, bảng vẽ, giá vẽ,…).

trên năng lực, hiệu quả dạy học, sự sáng tạo linh hoạt trong dạy học và sản phẩm của học sinh Không quá nặng về hình thức hồ sơ, sổ sách của GV

THAM KHẢO KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ

Các Thầy/Cô ghi ý kiến của mình vào cột thứ 3 của phiếu khảo sát.

Chúc các Thầy/ Cô

vận dụng phương pháp

Dạy học Mĩ thuật mới thành công!