Để thực hiện quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi hiệu trưởng cần thay đổi tư duy quản [r]
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non
Tên tiểu luận: Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong năm học 2018-2019
Học viên: Nguyễn Thị Thùy Dương Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Vĩnh Phong, huyện
Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang
Kiên Giang, tháng 08/2018
Trang 2MỤC LỤC
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý: trang 1 1.2 Lý do lý luận: trang 2 1.3 Lý do thực tiễn: trang 2
2 Phân tích tình hình thực tế “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”
2.1 Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong: điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm nổi bật Trang 3 2.2.1.Thực trạng về quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng trang 4 2.3 Nêu điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong xã Vĩnh Phong huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang” trang 7 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của bản thân liên quan đến sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”:
2.4.1 Một số kinh nghiệm trang 9 2.4.2 Bài học kinh nghiệm trang 10
3 Kế hoạch hành động vận động những điều đã học trong công việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu
trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”: trang 11
4 Kết luận và kiến nghị trang 15
Tài liệu tham khảo: trang 16
Trang 31
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý:
Căn cứ vào Điều lệ trường MN năm 2008 điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo), Điều 16 Quy định:
1 Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường
2 Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ phải đáp ứng các tiêu chuẩn như đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý; có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn, nghiệp vụ; có năng lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ và có sức khoẻ
Căn cứ Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) được quy định tại Điều 6 Tiêu chuẩn 3 về “Năng lực quản lý trường
mầm non”, Tiêu chí 9 về “ Hiểu biết nghiệp vụ quản lý” như sau: Hiệu trưởng phải
hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục theo quy định; Vận dụng được các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp vụ quản lý trong lãnh đạo, quản lý nhà trường
Căn cứ theo Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng theo Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI ban hành Nghị quyết số số 29-NQ/TW "Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt"
Căn cứ Quyết định số 225/QĐ-UBND ngày 07 tháng 10 năm 2016 về việc phê duyệt Đề án “Phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”, là cơ sở quan trọng để nhà trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018- 2019 Quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với các nhà quản lí Thế nên, đòi hỏi hiệu trưởng cần thay đổi tư duy quản lý nhà trường và tiến hành quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, công nhân viên và học sinh theo chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay
1.2 Lý do lý luận:
Thay đổi là sự chuyển hóa từ trạng thái này sang trạng thái khác của người, sự vật, sự việc, hiện tượng và nó không còn như cũ, đã khác so với trước
Quản lý sự thay đổi trong nhà trường là sự tác động của chủ thể quản lý vào sự thay đổi và các đối tượng quản lý bằng các biện pháp quản lý có thể trực tiếp hoặc gián tiếp để sự thay đổi được tiến hành đúng hướng góp phần phát triển nhà trường
Thay đổi là thuộc tính chung của bất kì sự vật, hiện tượng nào bao gồm cả sự biến đổi về số lượng, chất lượng và cơ cấu, là dòng chảy liên tục theo thời gian, phức tạp Thay đổi là một quy luật và cũng là một yếu tố quan trọng trong việc dẫn dắt đến
Trang 4sự thành công trong việc quản lí Mỗi cá nhân, tập thể, tổ chức đang sống trong một thế giới luôn thay đổi và phải đối mặt với nhiều vấn đề trong cuộc sống hàng ngày đổi thay đòi hỏi chúng ta phải chủ động đón bắt được sự thay đổi; phải định hướng được
sự thay đổi và phải tạo ra, duy trì sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu của xã hội của đất nước Có thể thấy Trong tổ chức “thay đổi” là nhằm “phát triển”, đồng thời “phát triển” lại dẫn tới những “thay đổi” “thay đổi” là mục tiêu của “phát triển”, còn “phát triển” là động lực của “thay đổi”
Hiện nay, một câu hỏi đã và đang đặt ra cho giáo dục chính là phản ứng với sự thay đổi của môi trường kinh tế- xã hội, toàn cầu hóa, khoa học công nghệ của trường mầm non như thế nào? Cần có những thay đổi gì trong trường mầm non? Tại sao cần
có những thay đổi về cách nhìn nhận của việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong định hướng của giáo dục tương lai? Con người đang ngày càng chạy theo xu thế, ngay cả trong chính giáo dục vẫn đang cố thích ứng với những thay đổi các tổ chức đã thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy,giáo dục, hình thức tuyển sinh, chất lượng dạy học, giáo dục và yêu cầu phải nâng cao chất lượng giáo dục của xã hội Đội ngũ cán bộ giáo viên Thay đổi về tổ chức: thay đổi cán
bộ quản lý, phân cấp quản lý, thay đổi cơ cấu nhân sự, chất lượng chuyên môn, tăng giảm các bộ phận, thay đổi hệ thống văn bản qui định, qui chế của nội bộ Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi do xuống cấp hay có sự đầu tư mới.Thay đổi về đầu tư tài chính của nhà nước cho trường
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các trường mầm non thì hiệu trưởng phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần
tại và phát triển trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược
cơ bản quản lý sự thay đổi Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết hiện nay là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ
hội thách thức cho giáo dục-nhà trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy không thay đổi thì khó tồn tại và phát triển trong sụ đòi hỏi cao của tình hình giáo dục mới
1.3 Lý do thực tiễn:
Trong bối cảnh thế giới đang chuyển mình mạnh mẽ khi bước vào cuộc đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), sự phát triển của công nghệ, tự động hóa và trí tuệ nhân tạo sẽ đặt ra nhiều thách thức đối với đội ngũ giáo viên và các nhà quản lý giáo dục Vì vậy, Bản thân Hiệu trưởng là một nhà quản lý phải nhận thức rõ sứ mệnh nắm bắt sự thay đổi và lái thuyền theo đúng hướng vươn xa của nó Chúng ta đang sống trong giai đoạn lịch sử mà những đổi thay về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội diễn ra nhanh chóng hơn bao giờ hết và chúng có tác động to lớn đến cuộc sống thường nhật của tất cả mọi người Không thể cưỡng lại được những thay đổi đó và càng không thể quay lưng với những thay đổi này Mà nút thắt đang ở chỗ là: có thể ứng phó và cần kiểm soát những thay đổi đó sao cho có hiệu quả nhất và tìm kiếm những nguồn lợi từ bối cảnh do những thay đổi đó tạo ra
Đứng trước tình hình thực tế nhà trường đã và đang thực hiện một lộ trình thay
Trang 53
được triệt để trong quá trình truy cập, chia sẻ các kiến thức giữa các đồng nghiệp.Chất lượng dạy và học từng bước được nâng cao nhưng vẫn chưa phong phú; kế hoạch quản
lý chưa đưa ra các mục tiêu và việc làm cụ thể, chưa khả thi, chưa phù hợp với thực tiễn và còn mang tính dàn trải nên quá trình thực hiện gây khó khăn cho việc quản lý
và đánh giá;tác động từ hiệu trưởng chưa đủ sức ảnh hưởng để tạo sự đồng thuận nên
số lượng giáo viên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin được nâng lên nhưng mức
độ tích cực chủ động chưa có
Nhằm đáp ứng các yêu cầu của giáo dục về phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”, là cơ sở quan trọng để nhà trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018- 2019 Quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với các nhà quản lí đòi hỏi một sự cố gắng rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, năng lực của đội ngũ giáo viên nhà trường
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các trường mầm non, từ những cơ sở thực tiễn ngay chính trong đơn vị thì hiệu trưởng phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần tạo ra sự ảnh hưởng và tạo động lực cho đội ngũ giáo viên thay đổi để thích nghi, tồn tại và phát triển trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược cơ bản quản lý sự thay đổi
Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết hiện nay là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ
để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non
Sự thay đổi này có thể do yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức cho giáo dục-nhà trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy không thay đổi thì khó tồn tại và phát triển trong sự đòi hỏi cao của tình hình giáo dục mới hiện nay Vì vậy tôi đã chọn
đề tài “Quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học bằng ứng dụng công nghệ thông
tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”
Nhằm kịp thời khắc phục những hạn chế đã nêu và từng bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn trong những năm tiếp theo
2 Phân tích tình hình thực tế quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
2.1 Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
Trường Mẫu giáo Vĩnh Phong được thành lập vào năm 1994, với tổng diện tích 2471m2 Địa bàn trường nằm ngay xã Vĩnh Phong là một xã thuộc huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang, cách Trung tâm huyện Vĩnh Thuận 5,3km Phía Đông giáp
xã Ninh Thạnh Lợi - huyện Hồng Dân - tỉnh Bạc Liêu, phía Tây giáp Thị Trấn Vĩnh Thuận - huyện Vĩnh Thuận- tỉnh Kiên Giang, phía Nam giáp trí phải huyện Thới Bình - tỉnh Cà Mau, phía Bắc giáp xã Phong Đông - huyện Vĩnh Thuận - tỉnh Kiên Giang
Trường mẫu giáo Vĩnh Phong có 4 điểm trường, điểm chính tọa lạc tại Ấp Ruộng Sạ 1, xã Vĩnh Phong, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang một địa điểm giao thoa của hai tỉnh Bạc Liêu và Kiên Giang nên hầu như số lượng trẻ đều rất đông ; Cả
4 điểm trường gần khu dân cư của xã nên rất thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ
Trang 64 Kết luận và kiến nghị
Nhận định chung về vấn đề nghiên cứu
Để thực hiện quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi hiệu trưởng cần thay đổi tư duy quản lý nhà trường và tiến hành quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, công nhân viên và học sinh theo chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng công nghệ nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên theo dõi xát xao trong khâu tiến hành thực hiện nhằm chọn ra các phương pháp tối ưu để giúp cho việc đổi mới dúng hướng theo kế hoạch Tuyên dương kịp thời những biểu hiện đã áp dụng thành công trong việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả Biến các kế hoạch thành một hành động thiết thực ngay từ chính nhà quản lý Chọn ra một đội ngũ đáng tin cậy cả về đạo đức lẫn trình độ để phân quyền và giúp đỡ chỉ đạo các bộ phận làm việc
Việc ứng dụng công nghệ thong tin nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học
là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, và phải quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên như thế nào trong việc đổi mới để tạo ra sự phối hợp và thống nhất cao trong thời gian sắp tới năm học 2018-
2019
Những kiến nghị với cơ quan quản lý gió dục cấp trên, với cơ sở giáo dục và các đơn vị có liên quan:
Nhằm nâng cao hơn chất lượng công tác của người quản lý cũng như chất lượng quản lý đối với sự thay đổi về phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy tại trường Mẫu giáo Vĩnh Phong tôi xin đưa ra một số kiến nghị sau:
Đối với Phòng giáo dục là luôn xem trọng các chương trình đào tạo bồi dưỡng cho tất cả các cán bộ quản lý Cần tạo điều kiện cho các cán bộ quản lý được giao lưu
và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau tại các đơn vị trường khác Quan tâm và hỗ trợ hơn nữa về cơ sở vật chất cho bậc học mầm non còn quá khó khăn và thách thức như hiện nay
Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh: cần tích cực mạnh mẽ trao đổi, tuyên truyền và vận động cho các phụ huynh khác hiểu được khó khăn từ phía nhà trường và lợi ích của việc phối hợp đóng góp các thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi mới ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy hiện nay ở trường mẫu giáo Vĩnh Phong
Kiên Giang, ngày 27 tháng 08 năm 2018
Người thực hiện
Nguyễn Thị Thùy Dương
Trang 716
Tài liệu tham khảo:
1 Điều lệ trường MN năm 2008 điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo);
2 Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) được quy định tại Điều 6 Tiêu chuẩn 3 về “Năng lực quản lý trường mầm non”, Tiêu chí 9
về “ Hiểu biết nghiệp vụ quản lý;
3 Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ nhằm quán triệt và
cụ thể hóa các chủ trương, định hướng theo Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ban hành Nghị quyết số số 29-NQ/TW "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên
và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt"
4 Quyết định số 225/QĐ-UBND ngày 07 tháng 10 năm 2016 về việc phê duyệt Đề
án “Phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”;
5 Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non về quản lý sự thay đổi của
TS Vũ an Hương- THS Phan Tấn Chí;
6 Quản lý sự thay đổi và chuyển tiếp(2006), NXB Tổng hợp TP.HCM