Đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non có hai yêu cầu cơ bản: - Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp dạy học phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo [r]
Trang 1Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường mầm non 2/4,
thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
LỜI CẢM ƠN
Kính thưa: Lãnh đạo trường Mầm non 2/4 cùng quý thầy cô giáo trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh
Trong thời gian theo học lớp Cán bộ quản lý giáo dục Mầm non+ Phổ thông tại Thành Phố Cam Ranh được các thầy cô giảng viên đã tận tình truyền đạt kiến thức và
cả kinh nghiệm thực tiễn về quản lý giáo dục cho em, bản thân em đã tiếp thu được rất nhiều kiến thức bổ ích và những kinh nghiệm hay, những bài học quý giá sẽ theo em suốt chặng đường làm công tác giáo dục
Em xin chân thành cảm ơn tới Qúy lãnh đạo trường Cán Bộ Quản lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Thành Phố Cam Ranh và Trường Mầm non 2/4 đã tạo điều kiện cho em được học tập, bồi dưỡng kỹ năng quản
lý trường Mầm non
Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành Phố
Hồ Chí Minh nói chung và Cô Trần Kiều Dung nói riêng đã nhiệt tình tham gia công tác giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho em cũng như các học viên khác trong suốt quá trình học tập và tham gia viết tiểu luận Bản thân
em đã rất cố gắng rất nhiều, song tiểu luận vẫn không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy rất mong được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của quý thầy cô Cuối cùng e xin kính chúc sức khỏe đến tất cả quí thầy cô và chúc quí thầy cô đạt được nhiều thành công trong công tác cũng như trong cuộc sống
Em xin chân thành cảm ơn!
Trang 2
MỤC LỤC
2 Phân tích tình hình thực tế về quản lý đổi mới phương pháp dạy học
tại trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa 7
2.1 Giới thiệu khái quát tình hình kinh tế - xã hội, tình hình thực tế đơn vị
Trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
7
2.2 Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường mầm non
2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
9
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để quản lý đổi mới
phương pháp dạy học tại trường Mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh
Khánh Hòa
12
2.4 Kinh nghiệm thực tế từ công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học
tại trường Mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
14
3 Kế hoạch hành động nhằm thực hiện công tác quản lý đổi mới
phương pháp dạy học tại trường mầm non 2/4, thành phố Cam Ranh,
tỉnh Khánh Hòa năm học 2018 - 2019
15
Trang 31 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN
1.1 Lý do pháp lý
Hơn 25 năm tiến hành công cuộc đổi mới, ở nước ta hiện nay nhu cầu học của
người dân ngày càng tăng, mục tiêu học ngày càng đa dạng Tại Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán
bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” Đảng và Nhà nước ta còn khằng định: “Phát triển giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu” và “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục - đào tạo đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp” Trước bối cảnh như vậy, đã đặt
ra những yêu cầu mới cho giáo dục, cho thầy cô giáo, người học, cho nhà trường và các nhà quản lý giáo dục Phản ứng với sự thay đổi của môi trường kinh tế - xã hội, toàn cầu hóa, khoa học - công nghệ của trường mầm non như thế nào đang là câu hỏi
có tính chất chiến lược trong công tác lãnh đạo và quản lý trường mầm non Và với xu thế trên nên việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển giáo dục nước nhà Có rất nhiều văn bản chỉ đạo của Trung ương, Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục và
đào tạo hướng dẫn công tác đổi mới như:
- Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
2011 - 2020 của đất nước
- Nghị quyết Trung ương 2 - khóa VII nhận định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiến tiến và các phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”
Trang 4- Luật Giáo dục năm 2010 - Điều 24.2 có nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh Phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
- Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2014 của Ban chấp hành trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Trong đó có nhiệm vụ: “Đẩy mạnh việc đổi mới nội dung, chương trình và phương
pháp giáo duc theo hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”
- Quyết định số 711/QĐ – TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 phê duyệt chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011 – 2020: “ Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”
- Một số văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo đổi mới phương pháp giáo dục
+ Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non + Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 về nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục đào tạo của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ đạo: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học và công tác quản lý giáo dục Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng Đặc biệt chú trọng nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá
1.2 Lý do về lý luận
Phương pháp dạy học là những cách thức làm việc giữa thầy giáo và học sinh, nhờ đó mà học sinh nắm vững được kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành được thế giới quan và năng lực Hay nói cách khác, phương pháp dạy học chính là cách thức diễn ra hoạt động dạy và hoạt động học Trong các thành tố cấu trúc của hoạt động dạy học thì phương pháp dạy học là thành tố quan trọng, thể hiện rõ nét nhất sự sáng tạo của người giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập của học sinh Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học được xác định là nhiệm vụ trọng tâm và chủ yếu trong tiến trình đổi mới nội dung và chương trình giáo dục
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là sử dụng các phương pháp dạy học theo cách mới, trong những điều kiện mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học Hay nói một cách cụ thể hơn thì đổi mới phương pháp dạy học trong quá trình
Trang 5tích cực, chủ động, sáng tạo; phù hợp với đặc điểm phát triển và điều kiện thực tiễn của người học, giúp học sinh có khả năng tự học để có thể học suốt đời
Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn các phương pháp dạy học truyền thống và tuyệt đối hóa phương pháp dạy học hiện đại, mà bản chất của đổi mới phương pháp dạy học chính là “Lấy người học làm trung tâm” Trong giáo dục mầm non cũng vậy, đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là phủ nhận phương pháp dạy học cũ mà chính là quá trình vận dụng, phối hợp các phương pháp dạy học một cách phù hợp, phát huy những ưu điểm và khả năng có sẵn của các phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời phối hợp các phương pháp đó trong quá trình tổ chức các hoạt động của trẻ một cách hợp lí, nhằm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo của trẻ
Đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non có hai yêu cầu cơ bản:
- Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp dạy học phải chú trọng giao tiếp thường
xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm
cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm - sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ
- Đối với trẻ mẫu giáo, phương pháp dạy học phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp phù hợp Tổ chức hợp lí các hình thức hoạt động
cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế
Các nhóm phương pháp dạy học chủ yếu ở trường mầm non như:
- Nhóm phương pháp dạy học trực quan
- Nhóm phương pháp dùng lời
- Nhóm phương pháp thực hành
Mỗi phương pháp dạy học đều có những ưu, nhược điểm và giới hạn sử dụng riêng Vì vậy thông thường, ta thường sử dụng phối hợp, linh hoạt các phương pháp dạy học để phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học
Việc quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của người cán bộ quản lý
là một nội dung quản lý cơ bản trong trường mầm non và nó có tính chất quyết định
Trang 6TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương
Đảng ( Khóa XI) về “ Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12 tháng 8 năm 2011 về nhiệm vụ trong tâm của ngành giáo dục đào tạo
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Luật giáo dục năm 2010
4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành điều lệ trường mầm non
5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 21 tháng 1 năm 2008 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010
7 Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), TT số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm
2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình giáo dục mầm non
8 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2010), Tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức,
kỹ năng - ban hành theo CV số 64/BGDĐT-GDTrH ngày 6-1-2010
9 Học viện Quản lý Giáo dục (2013), tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng mầm non, NXB Giáo dục
10 Một số tiểu luận của các khóa trước
11 Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non năm 2018 của trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, bao gồm:
Module 1: Đường lối phát triển giáo dục và đào tạo
Chuyên đề 1: Đường lối phát triển giáo dục và đào tạo
Chuyên đề 3: Quản lý sự thay đổi
Module 4: Quản lý nhà trường
Chuyên đề 8: Lập kế hoạch phát triển trường mầm non
Chuyên đề 9: Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục và quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non
Trang 7CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1- Người nhận xét
Lãnh đạo Trường Mầm non 2/4
2- Người được nhận xét
- Họ và tên: Lê Thị Xuân Hằng
- Ngày, tháng, năm sinh: 08/4/1987
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường mầm non 2/4
3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại
Trường mầm non 2/4 - Thành phố Cam Ranh - Tỉnh Khánh Hòa
4- Nhận xét
4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu
………
………
………
………
4.2- Tính chính xác của thông tin ………
………
………
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian ………
………
5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?):
Cam Ranh, ngày tháng 9 năm 2018
HIỆU TRƯỞNG
Mai Thị Thu Hằng