Bầu không khí tâm lý là một khái niệm của tâm lý học xã hội, hiện có rất nhiều cách định nghĩa khác nhau tùy theo cách tiếp cận của các nhà tâm lý học, tuy nhiên, phần lớn mọi người đề[r]
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON KHÓA 18
Tên tiểu luận:
HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP HOA PHƯỢNG,
XÃ PHÚ THANH, HUYỆN TÂN PHÚ, TỈNH ĐỒNG NAI,
NĂM HỌC 2018 - 2019
Học viên: Nguyễn Thị Huê Đơn vị công tác: Trường MGDL Hoa Phượng, xã Phú
Thanh, huyện Tân Phú, tình Đồng Nai
Phú Thanh, ngày 14 tháng 8 năm 2018
Trang 21 Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1 Lý do pháp lý
Như ta đã biết xã hội càng phát triển, lao động ngày càng phức tạp thì “Yếu tố
con người” càng được đề cao trong quá trình quản lý Bất kỳ ở đâu mà “Yếu tố con người” không được coi trọng thì ở đó không có và không thể có tập thể lao động tốt
cũng như hiệu quả năng suất lao động không thể cao được Với nhà trường, mỗi thành viên của tập thể sư phạm càng không phải là người máy (robot) hành động máy móc theo sự điều khiển của người Hiệu truởng, mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm
lý, ý thức cao của chính bản thân họ Vì thế, hiểu được những hiện tượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm sẽ giúp người hiệu truởng biết cách đối nhân xử thế với từng giáo viên, nhân viên; biết cách lựa chọn và sử dụng giáo viên; biết cách tạo ra bầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể đểmọi người cảm thấy hạnh phúc khi được
làm việc, được cống hiến tất cả sức lực và trí tuệ của mình Vì vậy việc “xây dựng bầu
không khí tâm lý sư phạm” đóng vai trò quyết định, nâng cao chất lượng giáo dục và
sự phát triển của nhà trường
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Điều lệ trường mầm non: “Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị - xã hội trong nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giảo dục trẻ
Thực hiện quyết định 60/2011/QĐ-TT ngày 26 tháng 10/2011 của thủ tướng chính phủ quy định một số chính sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011 -
2015 tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
Điều 15 Luật sửa đổi bổ sung một số điều Luật giáo dục đã được Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII kỳ họp thứ VI thông qua ngày
25/11/2009 đã xác định rõ vai trò trách nhiệm của nhà giáo“Nhà giáo giữ vai trò quyết
định trong việc bảo đảm chất lượng giảo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương sáng cho người học”
Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáoviên mầm non:“Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp
Trang 3vụ ”
Quyết đinh số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về đạo đức nhà giáo: “Tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo”, về lối sống tác phong nhà giáo có nêu: “Có lối sống hòa nhập với cộng đồng; tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn những hành
vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp
Qua những căn cứ trên ta thấy vai trò quan trọng của nhà giáo, cán bộ quản lý
và những người làm công tác giáo dục cũng như việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong, và xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp trong nhà trường Vì vậy để thực hiện tốt nhiệm vụ và quyền hạn của người quản lý tôi nhận thấy cần xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ đi đến mục đích cuối cùng là phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
1.2 Lý do về lý luận
Điển hình một số khái niệm cơ bản về bầu không khí tâm lý:
Theo các tác giả: Bùi Văn Huệ, Đỗ Mộng Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích: Bầu không khí tâm lý là hệ thống các trạng thái tâm lý tương đối ổn định, đặc trưng cho một tập thể nào đócó ý nghĩa đối với những hoạt động của các thành viên trong tập thể đó
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh và Nguyễn Hải Khoát: Bầu không khí tâm lý tập thể là trạng thái tâm lý - xã hội của tập thể cở sở, nó phản ánh tính chất, nội dung
và xu hướng tâm lý thực tế của các thành viên trong tập thể đó Vậy “Bầu không khí tâm lý” là gì?
Bầu không khí tâm lý là một khái niệm của tâm lý học xã hội, hiện có rất nhiều cách định nghĩa khác nhau tùy theo cách tiếp cận của các nhà tâm lý học, tuy nhiên, phần lớn mọi người đều thống nhất chung quan điểm cho rằng : Bầu không khí tâm lý
là trạng thái tâm lý tập thể, nó thể hiện sự phức hợp tâm lý xã hội, sự tương tác giữa các thành viên và mức độ dung hợp các đặc điểm tâm lý trong các mối quan hệ liên nhân cách của họ, là tính chất của mối quan hệ qua lại giữa mọi người trong tập thể, là tâm trạng chính trong tập thể, cũng như sự thỏa mãn của con người đối với công việc được thực hiện
Trang 4Bầu không khí tâm lý nhà trường là những cảm giác hay cảm xúc, là thái độ hay quan niệm trong nhà trường được diễn tả bời người học, giáo viên, nhân viên và cha
mẹ học sinh Đó là cái mà mọi thành viên cảm nhận được mỗi ngày ở trường Do đó, người lãnh đạo cần tạo nên bầu không khí tâm lý tích cực, vui tươi, thân thiện, thoải mái, dân chủ trong nhà trường Quá trình đó có thể mất khá nhiều thời gian và tâm huyết, không ngừng học hỏi, đổi mới phương pháp quản lý Đây là một vấn đề khó khăn đòi hỏi người quản lý phải nắm bắt được tâm lý của đội ngũ nhà trường, từ đó có thái độ ứng xử đúng mực, góp phần cho việc nâng cao hiệu quả làm việc, thực hiện mục tiêu chung của nhà trường
Như vậy một tập thể sư phạm được xem là có bầu không khí tốt đẹp nếu thỏa mãn các dấu hiệu sau đây:
- Là có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên trong nhà trường, mọi người được tự do phát biểu những ý kiến và trình bày những nguyện vọng chính đáng của họ
- Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến, thảo luận về nhiều vấn đề khác nhau, đặc biệt những vấn đề nâng cao hiệu suất lao động và xây dựng tập thể vững mạnh
- Mục đích hoạt động tập thể (nhiệm vụ của tập thể) được mọi người hiểu rõ và nhất trí
- Mọi người tôn trọng nhau và giúp đỡnhau cùng lao động sáng tạo, cùng nhau xác định đúng nhiệm vụ của mình và đồng thuận hoàn thành
- Trách nhiệm của mỗi người trong tập thể được xác định rõ ràng, đúng đắn Mỗi người ra sức làm tròn nhiệm vụ của mình
- Sự nhận xét, phê bình mang tính xây dựng Không có tính chất đả kích xoi mói lẫn nhau dù là công khai hay ngấm ngầm
- Không có hiện tượng cán bộ tốt, giáo viên, công nhân viên tốt bất mãn, xin chuyển công tác
- Người lãnh đạo phải vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh
- Những người mới đến mau chóng hòa nhập được vào tập thể, cảm thấy hài lòng
vì được làm việc trong tập thể đó
Như vậy việc xây dựng bầu không khí tốt đẹp trong tập thể sư phạm là hướng đến việc làm mà mọi cá nhân phát huy tốt năng lực của bản thân, nâng cao hiệu quả lao động, góp phần chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện
Trang 51.3 Lý do thực tiễn
Do đặc thù của ngành nghề nên hầu hết môi trường ở các trường Mầm non nói chung và trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng nói riêng là môi trường mà trong đó
nữ giới chiếm đa số nên vấn đề tâm lý khá phức tạp, đồng thời mỗi cá nhân có đặc điểm tâm lý khác nhau, nhu cầu nguyện vọng khác nhau, sở thích tính tình… càng không giống nhau, từ đó nảy sinh nhiều vấn đề hơn trong các mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, gây khó khăn cho công tác quản lý và hiệu quả hoàn thành nhiệm vụ được giao chưa cao
Bên cạnh đó, tại một số thời điểm khác nhau giáo viên cảm thấy mệt mỏi và căng thẳng áp lực do công việc hoặc do cuộc sống riêng cá nhân, gia đình và ngoài xã hội tác động Từ đó, họ làm việc với tâm trạng không vui tươi phấn khởi, tâm lý không thoải mái dẫn đến hiệu quả công việc giảm sút
Mặt khác, do trường Mẫu giáo Hoa Phượng là ngôi trường tư thục, đội ngũ cán
bộ giáo viên công nhân viên hợp đồng hay thay đổi, cũ mớilẫn lộn chưa hiểu nhau nên
dễ xảy ra những va chạm, xung đột giữa cá nhân này với cá nhân khác là không tránh khỏi
Do vậy, những vấn đề nêu trên nếu không được giải quyết kịp thời sẽ gây ra mất đoàn kết trong nội bộ tập thể, làm bầu không khí trong tập thể sư phạm nhà trường cảm thấy nặng nề, ngột ngạt, căng thẳng, dẫn đến chất lượng chăm sóc và giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả cao Vì thế, người hiệu trưởng cần xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhà trường là điều nên làm và thực sự rất cần thiết
Xuất phát từ những lí do nêu trên tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Hiệu trưởng
xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm tại trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng,
xã Phú Thanh, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai, năm học 2018-2019”
2 Phân tích tình hình thực tế về bầu không khí tâm lý sư phạm tại trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng
2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo dân lập Hoa Phượng
Trường mẫu giáo dân lập Hoa Phượng nằm trên địa bàn xã Phú Thanh, Huyện Tân Phú – Đồng Nai Xã có diện tích lớn, địa bàn dân cư đông, chủ yếu là công nhân, làm thuê, làm rẫy Xã có chợ nằm ở ngay trung tâm, không có các xí nghiệp, công nghiệp lớn, chỉ có các hộ tiểu thương buôn bán, kinh doanh dịch vụ vật liệu xây dựng, sửa chữa hoạt động với qui mô nhỏ dạng hộ gia đình dọc theo mặt tiền đường chính
Trang 6- Cần quan tâm hơn nữa đối với giáo viên trong nhà trường , thường xuyên bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm tạo cho giáo viên những kiến thức cần thiết nhất trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ
- Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao… tạo sự giao lưu tập thể nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái tinh thần, hăng say nghiệp vụ
Qua tìm hiểu lý thuyết,tìm tòi nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp, thực hành thực tế quá trình quản lý xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm, cùng với những kinh nghiệm của bản thân, tôi nhận thấy phần trình bày trên còn có những hạn chế nhất định Vì vậy tôi rất mong sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo để cho đề tài
của tôi ngày càng hoàn thiện hơn
KÝ TÊN
Nguyễn Thị Huê
Trang 7TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non
2 Bài giảng của giảng viên chuyên đề 14: “ Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường”
3 Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng (Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia)
4 Nghệ thuật với sự phát triển nhân cách người cán bộ lãnh đạo
(PGS TS Nguyễn Văn Huyên - TS Nguyễn Quốc Tuấn)
5 Tạp chí Tâm lý học ( Viện Tâm lý học - Trung tâm KHXH và NVQG)
6 Giáo trình tâm lí học đại cưong (Nguyễn Quang Uẩn chủ biên)
7 Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường mầm non” - Tác giả luận văn: Trần Thị Phước
8 Tài liệu tham khảo: một số tiểu luận của các khóa học trước
9 Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ban hành điều lệ trường mầm non
10 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
11 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định về đạo đức nhà giáo
12 Quyết định số 60/2011/QĐ-TT ngày 26 tháng 10/2011 của thủ tướng chính phủ quy định một số chính sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015