Bài giảng Giáo dục kỷ luật tích cực - Chuyên đề 2: Các biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thực hiện kỷ luật tích cực trong trường THPT

Sự quan tâm, lắng nghe để hiểu những nhu cầu, những khó khăn của HS và cùng giúp HS giải quyết sẽ giúp HS tự nguyện sửa chữa sai lầm, nhanh chóng tiến bộ.. luật[r]

CHUYÊN ĐỀ II

CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM

THỰC HIỆN KỶ LUẬT TÍCH CỰC

TRONG TRƯỜNG THPT

TH1: Tình huống này diễn ra khi em N nói

chuyện, gây mất trật tự trong lớp học.

trả lời được

GV1

Cô lặp lại câu hỏi nhé

Em nào giúp bạn mình

TLCH này?

Em nhắc lai đi.

Em trả lời được rồi.

Em nhớ tập trung nghe

giảng bài nhé.

GV2

Học thì dở, nói chuyện thì hay Đứng im đấy.

Ai trả lời?

Nhắc lại đi.

Xoè tay ra( đánh 2 cái vào tay)

Ngồi xuống Lần sau còn vi phạm thì quét rác 1 tuần nghe chưa.

Hoạt động: Thể hiện quan điểm

về việc phải chấm dứt TPTTHS!

- Hãy thể hiện quan điểm của bạn đối với ý kiến trên

bằng cách giơ tay vào vị trí phù hợp từ 13

Số 1: Phản đối

Số 2: Chỉ đồng ý một phần

Số 3: Đồng ý

- Giải thích tại sao mình lại giơ tay vào vị trí đó.

I.THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC

CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC VÀ KỶ LUẬT HỌC SINH

1 Những quan điểm nhận thức không

phù hợp về GDKL HS

Động não: Liệt kê những câu phương ngôn, thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo dục kỷ luật

HS mà qúi thầy cô biết?

Mỗi nhóm chọn 1 gv trả lời theo 2 cột:

- GDKLTC

- TPTTHS

CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN

• Lý lẽ ngụy biện thứ nhất:

TPTT HS có tác dụng ngay tức thì Khi

bị TPTT HS sẽ sợ và lập tức làm theo yêu cầu của GV, điều này có tác dụng ngay trong việc ổn định và duy trì kỉ luật Sử dụng TPTT HS sẽ nhanh chóng, đơn giản hơn so với các biện pháp giáo dục khác.

Thực tế cho thấy:

• Chỉ có việc giải thích, chỉ ra cho HS

những lỗi lầm mà HS mắc phải để

các em biết cách sửa chữa thì mới

giúp HS không tái phạm lỗi và mới

giúp chúng ta ổn định kỷ luật lớp học một cách lâu dài

• Lý lẽ ngụy biện thứ hai:

Ảnh hưởng lâu dài của việc TPTT HS

cũng đâu có nặng nề đến thế

TPTTHS gây ra rất nhiều hậu quả nghiêm trọng đối với HS:

- Để lại tổn thương về tinh thần và thể xác mà

HS phải gánh chịu suốt đời: hoảng loạn, di chứng thần kinh, trầm cảm, thương tật, thù hận…

- Làm cho HS lì lợm, quen với đòn roi và sỉ

nhục, chúng có thể ngang ngạch, thách thức,

bướng bỉnh, chống trả bất kỳ ai cũng bằng hành vi bạo lực để tự bảo vệ mình (thói quen dùng bạo lực

để giải quyết vấn đề, công việc, đó là mầm mống bạo lực trọng xã hội)

- Trong thực tế, khi trưởng thành nhiều người vẫn nhớ những trận đòn roi từ

bé Có người đã ko tha thứ cho cha mẹ, thầy cô mình Điều đó dẫn đến mối quan hệ thiếu gắn bó yêu thương hận thù giữa cha mẹ với con cái, thầy cô với học sinh, con người với con người…

Sử dụng TPTT HS là biện pháp bất đắc

dĩ cuối cùng Đối với một số HS cá biệt, khó bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất

để cho HS vâng lời

Thực tế cho thấy:

Chỉ có sự yêu thương và quan tâm của thầy

cô, cha mẹ thì mới giúp các em thật sự có

sự thay đổi Sự quan tâm, lắng nghe để hiểu những nhu cầu, những khó khăn của HS và cùng giúp HS giải quyết sẽ giúp HS tự nguyện sửa chữa sai lầm, nhanh chóng tiến bộ

• Đánh mắng là một việc bình thường

để giáo dục HS

• Tôi cũng đã bị TPTT và nhờ đó mà tôi

nên người.

Thực tế cho thấy:

- Đánh HS không phảI là việc bình thường, việc riêng của cha mẹ hay giáo viên mà đó là sự bất lực của người lớn và là một hành vi vi phạm pháp luật

- Chỉ có sự cảm thông, tình yêu thương để hiểu

rõ HS và đưa ra những giải thích, hướng dẫn đúng đắn cho HS mới là cách giúp HS tiến bộ, chứ không phải là đánh mắng sẽ làm HS nên người

- Hành vi, cách ứng xử của mỗi GV thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức của bản thân và tập thể.

- Quan điểm nhận thức không phù hợp

sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách GD HS, tạo ra một môi trường GD không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay.

Những khó khăn chính trong việc thay đổi quan

điểm nhận thức của gv về GDKL :

 Quan đi m xã h i còn t n t i v  giáo d c k  lu t ể ộ ồ ạ ề ụ ỉ ậ

.

 Khó thay đ i thói quen c a cá nhân .ổ ủ

 Vi c th c thi lu t pháp còn ch a nghiêm , các ệ ự ậ ư

bi n pháp ch  tài còn ch a đ y đ  và c  th  .ệ ế ư ầ ủ ụ ể

Ảnh hưởng c a phong t c t p quán l c h u   ủ ụ ậ ạ ậ ở

đ a phị ương .

 Tác đ ng tiêu c c c a xã h i .ộ ự ủ ộ

 Áp l c công vi c c a giáo viên. ự ệ ủ

  Ch a có các bi n pháp, đi u ki n GD phù h p.ư ệ ề ệ ợ

- Quan tâm chăm sóc bản thân (thể chất, tình cảm và tâm lý)

- Theo dõi, ghi chép lại quá trình thay đổi của học sinh

- Luôn tạo niềm vi cho bản thân

- Hãy suy ngẫm về những gì mình đã trải qua

- Tự đặt mình hoàn cảnh của học sinh

- Tìm kiếm sự hỗ trợ từ các đồng nghiệp

2.Một số gợi ý nhằm tạo ra sự thay đổi quan niệm, nhận thức về giáo dục và kỷ luật.

+ CBQLGD:

Tổ chức tuyên truyền, vận động (buổi họp, dự giờ, tập huấn, trao đổi) giúp gv thay đổi nhận thức.

Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo dục KLTC

Cung cấp sách tham khảo, tài liệu để gv tự học hỏi

và suy ngẫm, từ đó sẽ thay đổi nhận thức và thái độ.

Tổ chức hoạt động tập huấn, trao đổi, chia sẽ ý tưởng hay.