Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Đo lường - thu thập dữ liệu

Đo thái độ Thang đo thái độ •Gồm 8-12 câu hỏi theo dạng thang Likert •Mỗi câu hỏi gồm: - Một mệnh đề mô tả/ đánh giá liên quan đến đối tượng được đo thái độ - Thang đo với 5 mức độ được [r]

Nghiên cứu KHSPƯD

B3: Đo lường - thu thập dữ liệu

B3 Đo lường - Thu thập dữ liệu

2 Độ tin cậy và độ giá trị.

3 Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu.

4 Kiểm chứng độ giá trị của dữ liệu

2

1 Thu thập dữ liệu

Có 3 dạng dữ liệu cần thu thập khi nghiên cứu:

1 Kiến thức Biết, hiểu, áp dụng

2 Hành vi Kỹ năng, sự tham gia,

thói quen, khả năng

3 Thái độ Hứng thú, tích cực tham

gia, quan tâm, ý kiến

Lưu ý: căn cứ vào vấn đề NC để lựa chọn dạng dữ liệu cần thu

Các phương pháp thu thập dữ liệu

1 Kiến thức

Sử dụng các bài kiểm tra thông thường hoặc các bài kiểm tra được thiết kế đặc biệt

2 Hành vi Thiết kế thang xếp hạng hoặc bảng kiểm

quan sát

3 Thái độ Thiết kế thang thái độ

4

Đo kiến thức

•Các bài thi cũ, các bài kiểm tra thông thường trong lớp

Các bài kiểm tra có thể sử dụng trong NC gồm:

Vì: không mất công xây dựng và chấm điểm bài

kiểm tra mới; Các kết quả nghiên cứu có tính

thuyết phục cao hơn vì đó là các hoạt động bình thường trong lớp học Điều này làm tăng độ giá trị của dữ liệu thu được

• Với một số NC, cần có các bài kiểm tra được thiết kế riêng (ND NC không có trong SGK,

chương trình hoặc PP mới…)

Đo hành vi

Có thể đo các hành vi của học sinh như:

•đi học đúng giờ

•sử dụng ngôn ngữ

•ăn mặc phù hợp

•giơ tay trước khi phát biểu

•nộp bài tập đúng hạn

•tham gia vào hoạt động nhóm

•

6

Đo kĩ năng

C ó thể đo các kĩ năng của học sinh như:

•Sử dụng kính hiển vi (hoặc các dụng cụ khác)

•Sử dụng công cụ trong xưởng thực hành kỹ thuật

•Chơi nhạc cụ

•Đánh máy

•Đọc một trích đoạn

•Đọc diễn cảm bài thơ hoặc đoạn hội thoại

•Thuyết trình

•Thể hiện khả năng lãnh đạo…

Đo hành vi/kĩ năng

Collect data on student’s performance or behavior

Thu thập dữ liệu về hành vi/kĩ năng của học sinh

Tương tự thang đo

thái độ nhưng tập

trung vào hành vi/kĩ

năng có thể quan sát

được.

Liệt kê theo trình tự các hành vi/kĩ năng cụ thể để HS trả lời Các câu hỏi có dạng câu lựa chọn Có/Không hoặc Có mặt/ Vắng mặt

8

Đo hành vi: Ví dụ

1 Thang

xếp hạng

Tần suất mượn sách trong thư viện nhà trường của HS đó trong 1 tháng vừa

qua thế nào?

Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi

Không bao giờ

2 Bảng kiểm

quan sát

Học sinh đó xung phong lên bảng giải bài tập Toán trong lớp.

Có Không

Đo hành vi

Observation

Obtrusive Unobtrusive

Quan sát

Học sinh biết mình

được quan sát

Học sinh không biết mình được quan sát

 Có thể ảnh hưởng

đến hành vi của HS,

giảm độ giá trị của dữ

liệu; những hành vi quan

sát được có thể không

phải là các hành vi tiêu

biểu của HS.

 Quan sát trong điều kiện tự nhiên đem lại các dữ liệu tin cậy hơn, phản ánh các hành vi tiêu biểu của HS.

10

Đo thái độ

•Gồm 8-12 câu hỏi theo dạng thang Likert

•Mỗi câu hỏi gồm:

- Một mệnh đề mô tả/ đánh giá liên quan đến đối tượng được đo thái độ

- Thang đo với 5 mức độ được sử dụng phổ biến

•Các dạng phản hồi có thể sử dụng:

đồng ý, tần suất, tính tức thì

Thang đo thái độ

Đo thái độ

•Các dạng phản hồi:

Thang đo thái độ

Tần suất Hỏi về tần suất thực hiện một

nhiệm vụ

Tính tức thì Hỏi về thời điểm bắt đầu thực hiện

nhiệm vụ

Tính cập nhật Hỏi về thời điểm thực hiện nhiệm

vụ gần nhất

Tính thiết

thực

Hỏi về cách sử dụng các nguồn lực (VD: thời gian rảnh rỗi, tiền

Ví dụ về câu hỏi và các dạng

Đồng ý

Tần suất

Tôi thích đọc sách hơn làm một số hoạt động khác.

Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường

Không đồng ý Hoàn toàn không đồng ý

Tôi đọc truyện.

Hằng ngày Hầu hết các ngày

Thỉnh thoảng Ít khi Rất ít khi

Tính tức thì

Tính cập nhật

Bạn bắt đầu làm bài tập khi nào?

Ngay trong ngày, … , Cho đến khi tôi

có thời gian

Lần cuối cùng bạn đọc sách là khi nào?

Tuần này, …., Hai tháng trước

Tính thiết thực

Nếu được cho 200.000đ, bạn sẽ sử dụng bao nhiêu tiền để mua sách?

Đo thái độ: Ví dụ

Thang đo thái độ đối với môn Toán

Mệnh đề khẳng định (Câu 1, 2, 3), Mệnh đề phủ định (Câu 4,5) Mỗi

Rất không đồng ý

Không đồng ý

Bình thường

Đồng ý Rất đồng ý

1 Tôi chắc chắn mình có khả

năng học Toán.

2 Cô giáo rất quan tâm đến tiến

bộ học Toán của tôi.

3 Kiến thức về Toán học sẽ

giúp tôi kiếm sống.

4 Tôi không tin mình có thể giải

Toán nâng cao.

5 Toán học không quan trọng

trong công việc của tôi

Đo thái độ: Ví dụ

•Khoa học kỹ thuật giúp con người sống khoẻ mạnh, thuận lợi và tiện nghi hơn

•Chúng ta lệ thuộc quá nhiều vào khoa học

•Khoa học khiến cuộc sống thay đổi quá nhanh

•Việc am hiểu khoa học không quan trọng trong cuộc sống hằng ngày của tôi

Thang đo thái độ đối với khoa học

Câu mang nghĩa tích cực (câu 1), Câu mang nghĩa không tích cực (câu 2,3,4)

Lưu ý: đồng ý với câu mang nghĩa tích cực thì được điểm cao hơn, đồng ý với câu mang nghĩa không tích cực thì được điểm thấp hơn

16

Lưu ý khi xây dựng thang đo

•Mỗi mệnh đề chỉ nên diễn đạt một ý

tưởng/khái niệm.

•Sử dụng ngôn ngữ đơn giản.

•Nếu thang đo gồm nhiều câu hỏi, cần

phân chúng thành một số hạng mục Mỗi hạng mục cần có tên rõ ràng.

Lưu ý khi xây dựng thang đo

•Nêu đầy đủ các mức độ phản hồi, đặc biệt trong

thang đo sử dụng với đối tượng nhỏ tuổi và ít

kinh nghiệm.

•Sử dụng hoặc điều chỉnh lại các thang sẵn có cho

phù hợp; chỉ xây dựng thang đo mới trong trường hợp thực sự cần thiết

•Tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ

18

Thử nghiệm thang đo mới

•Khi điều chỉnh hoặc xây dựng một thang đo mới, cần thử nghiệm các thang đo

•Số lượng mẫu thử không cần nhiều, khoảng từ 10 đến 20 là đủ

•Mẫu thử phải tương đương với nhóm nghiên cứu

•Mục đích chính của việc thử nghiệm là đánh giá liệu các câu hỏi có dễ hiểu và có ý nghĩa với nhóm

NC hay không

Khi thu thập dữ liệu, phải đảm bảo các

dữ liệu có độ tin cậy và độ giá trị cao.

3- Độ tin cậy và độ giá trị

20