GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Việc nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn Vật lí được thực hiện trong phạm vi hoạt động dạy và [r]
Trang 1A MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành khoa học kỹ thuật quan trọng Vật lí gắn
bó chặt chẽ và có tác động qua lại trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học và kỹ thuật
vì vậy những hiểu biết và nhận thức vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản
xuất
Việc vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học nói chung và trong
dạy học Vật Lý nói riêng là một nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo, hiện nay các phương pháp dạy học truyền thống " thầy đọc trò
chép, thuyết trình .” không còn phù hợp nữa Phương pháp dạy học trong giai
đoạn hiện nay đòi hỏi phải phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh
Vì vậy chúng ta đặt ra vấn đề làm sao để các tiết học có thí nghiệm học sinh
được nghiên cứu, quan sát một thí nghiệm cụ thể, chính xác khoa học Học sinh
bước đầu làm quen với bộ môn Vật lí luôn hứng thú với các tiết học trên lớp thì
phải trang bị phương tiện, dụng cụ dạy học đầy đủ
Qua hàng năm nhìn lại những dụng cụ thí nghiệm đã qua sử dụng có phần hư
hỏng mỗi một giáo viên ai cũng có sự lo lắng cho những năm học tiếp theo, để có
những thí nghiệm đầy đủ cho tất cả học sinh và cho tất cả các bài học
Xuất phát từ những lý do trên cùng với quá trình tích luỹ các kinh nghiệm
giảng dạy các năm qua, tôi mạnh dạn đưa ra “một số biện pháp nâng cao hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học và sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn Vật lí ở trường
THCS”.
II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
1 Mục đích nghiên cứu:
Việc sử dụng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng, hiệu quả của giờ lên
lớp
Tìm ra hướng đi đúng để khắc phục tình trạng xuống cấp của thiết bị thí
nghiệm, đó là việc sửa chữa một số đồ dùng, thiết bị đơn giản phục vụ cho dạy học
Vật lí
Trang 22 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo của học
sinh
Thu thập các thông tin về đồ dùng dạy học Vật lý
Tìm hiểu thực tiễn về công tác sửa chữa một số đồ dùng dạy học đơn giản
trên địa bàn huyện và cụ thể công tác này ở trường THCS Tân Hội Trung
3 Phương pháp nghiên cứu:
Nhóm các phương pháp nghiên cứu: quan sát, thực hành, đàm thoại,
Đọc tài liệu, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập Vật lí
bậc THCS
Phân tích, tổng hợp, rút ra nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết
III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI :
Việc nghiên cứu một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy
học và sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn Vật lí được thực hiện trong phạm vi hoạt
động dạy và học Vật lí của giáo viên và học sinh trường THCS Tân Hội Trung và
một số các loại đồ dùng dạy học được trang bị của bộ môn Vật lý
Hoạt động của giáo viên trong việc sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn vật lý
ở trường THCS Tân Hội Trung
IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
Tháng 8 năm 2011: Xây dựng đề cương cho đề tài
Tháng 9 năm 2011: Tiến hành khảo sát kết quả học tập của học sinh và thống
kê các thiết bị hư hỏng trong phòng thiết bị vật lí Lên kế hoạch sử dụng đồ dùng
dựa theo phân phối chương trình và kế hoạch chuyên môn
Tháng 10 năm 2011: lên kế hoạch sửa chữa các thiết bị hư hỏng
Cuối học kì I: Thống kê tình hình thực hiện và kết quả đạt được
Cuối năm: Tồng kết rút kinh nghiệm cho năm học mới
Trang 3
B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Môn vật lý ở trường THCS được giảng dạy chủ yếu bằng phương pháp thực
nghiệm, thiết bị là phương tiện dạy học quan trọng quyết định đến hiệu quả giảng
dạy, nó góp phần đắc lực cho người giáo viên khi truyền thụ kiến thức cho học sinh
và có ảnh hưởng quan trọng đến tư duy sáng tạo của học sinh khi tìm hiểu và chiếm
lĩnh khoa học
Các bài dạy có thí nghiệm trong chương trình rất nhiều, có gần như hầu hết
trong các bài học Chương trình đề cập đến các hiện tượng các quá trình và các khái
niệm vật lí về Cơ học Nhiệt học, Điện học, Quang học chủ yếu ở mức độ định tính
và ở mức độ định lượng
Đối với việc giảng dạy môn vật lý thì việc sử dụng thiết bị dạy học là một việc
làm không thể thiếu được trong quá trình dạy học bởi vì đặc thù của môn vật lý là
một môn khoa học thực nghiệm, các tri thức khoa học được rút ra từ việc quan sát
các hiện tượng, thu thập thông tin và làm thí nghiệm để khẳng định sự đúng đắn
của tri thức khoa học Muốn vậy thì các giáo viên phải khai thác triệt để kỹ năng
sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học hiện có Đồng thời việc tiến hành trực tiếp
các thí nghiệm Vật lí tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh các kĩ năng thực hành,
các thái độ ứng xử thực tiển rất cần thiết cho việc học vật lí ở các lớp bậc trung học
phổ thông Do đó trong quá trình dạy học phải cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với
các đồ dùng thí nghiệm Nếu thí nghiệm tiến hành bị sự cố thì giáo viên giảng dạy
là người đầu tiên phải tích cực sửa chữa các đồ dùng thí nghiệm đó Với mục đích
cuối cùng là đảm bảo cho học sinh tiếp cận kiến thức khoa học
II CƠ SỞ THỰC TIỂN :
Trong các trường THCS hiện nay, thiết bị dạy học đã có ở phòng thí nghiệm
được Bộ giáo dục và Đào tạo trang bị tương đối đầy đủ
Qua nghiên cứu chương trình và trong quá trình dạy học, bản thân nhận thấy
rằng người thầy không chỉ dừng lại ở việc giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học hiện
có mà còn biết sửa chữa một số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ cho các thí
Trang 4nghiệm Việc sửa chữa đồ dùng dạy học là một công việc cần thiết đặt ra cho tất cả
các giáo viên
Trong quá trình dạy học, bản thân tự nhận thấy rằng: sử dụng thiết bị dạy học
là công việc quan trọng của người giáo viên và qua thời gian các đồ dùng thí
nghiệm thường xuống cấp, hư hỏng, không đáp ứng được yêu cầu của thí nghiệm
thì cần phải khắc phục sửa chữa
II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN KHI SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG
DẠY HỌC VÀ VIỆC SỬA CHỮA ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở
TRƯỜNG THCS.
Nhân viên phụ trách phòng thiết bị chưa thực sự nắm chắc chuyên môn, chưa
qua đào tạo nên chưa nắm hết các danh mục thiết bị hiện có
Thời gian làm việc mang tính hành chính, chưa kiểm tra những thiết bị hư
hỏng nhẹ để tu sửa
Đối với giáo viên dạy Vật lí do chưa có kế hoạch và thời gian để sửa chữa một
số đồ dùng bị hư hỏng nhẹ hoặc một số đồ dủng bị hư hỏng không còn sử dụng
được, dẫn đến một số tiết không sử dụng đồ dùng dạy học
Qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tôi thấy việc sử dụng thiết bị dạy học
trong môn Vật lí đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị bài thật chu đáo cẩn thận, phải
chuẩn bị đầy đủ các thiết bị dạy học cần thiết, phải làm trước các thí nghiệm sao
cho đạt kết quả mong muốn Chính vì yêu cầu đó làm cho giáo viên nâng cao ý
thức tự giác tinh thần trách nhiệm để đạt hiệu quả cao cho các giờ dạy
Học sinh tuy đã quen hơn trong việc sử dụng thiết bị, song nội dung thí
nghiệm khó mất nhiều thời gian làm thí nghiệm Hơn nữa số lượng thiết bị còn ít
nên còn những học sinh chưa được trực tiếp làm thí nghiệm
Hiện nay trường THCS Tân Hội Trung nói riêng và một số trường thuộc địa
bàn huyện nói chung tuy đã có phòng học thực hành riêng, có cán bộ phụ trách thí
nghiệm nhưng chưa giúp cho giáo viên chuẩn bị tốt và thực hiện tốt các bài thí
nghiệm thực hành do đó việc sử dụng thiết bị của giáo viên còn gặp nhiều khó
khăn
Giáo viên phải khắc phục khó khăn trước mắt sử dụng tốt các thiết bị dạy học
để giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay
Trang 5Ngoài ra trong các giờ dạy có sử dụng thiết bị dạy học giúp học sinh phải tự
nghiên cứu làm thí nghiệm để rút ra kiến thức, giáo viên không phải giải thích
nhiều vì kết quả rút ra là do chính học sinh tìm được bên cạnh đó giáo viên cũng
thấy rất thoải mái tự tin vì đã gây được lòng tin đối với học sinh qua các thí nghiệm
Vật lí và cuốn hút các em học Vật lí
Qua các giờ học môn Vật lí tôi nhận thấy rằng việc sử dụng các thiết bị dạy
học đã làm cho không khí lớp học sôi nổi hào hứng, vui vẻ thoải mái hơn, gây được
hứng thú học tập đối với học sinh , giúp học sinh yêu thích môn Vật lí
Các thí nghiệm được trang bị theo danh mục đã đáp ứng phần nào những yêu
cầu cơ bản về thí nghiệm cho từng bài học trong chương trình
Nhìn chung chất lượng các thiết bị được cấp bước đầu sử dụng khá tốt, trong
dạy học đảm bảo tính thành công của thí nghiệm khá cao Tuy nhiên trong quá
trình dạy học vẫn gặp phải khó khăn vướng mắc, đó là một số thiết bị qua thời gian
sử dụng đã có sự xuống cấp nên ảnh hưởng đến kết quả thí nghiệm rất lớn
III CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG VÀ SỬA CHỮA ĐỒ DÙNG DẠY HỌC BỘ
MÔN VẬT LÍ
1 Các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học môn Vật lí nhằm
nâng cao chất lượng dạy học:
Thứ nhất: Để giúp cho giáo viên sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học thì
Ban giám hiệu cần có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao việc sử dụng thiết bị dạy học của
giáo viên Thường xuyên dự giờ thăm lớp, góp ý cùng tổ chuyên môn về những
chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học sao cho có hiệu quả cao nhất, luôn động viên
khích lệ tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên khắc phục khó khăn khi điều kiện cơ sở
vật chất của nhà trường còn thiếu, các thiết bị đôi khi còn chưa chính xác
Thứ Hai : Các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên đề đưa ra bàn bạc trao đổi những vấn đề trong đổi mới phương pháp dạy
học Từ đó rút ra những kinh nghiệm, những bài học bổ ích trong việc sử dụng đồ
dùng thiết bị dạy học sao cho có hiệu quả cao nhất nhằm không ngừng đổi mới để
nâng cao chất lượng dạy học
Thứ Ba : Mỗi một giáo viên cần phải phải nắm vững mục tiêu dạy học, kế
hoạch dạy học, nhiệm vụ hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng triệt
Trang 6để có hiệu quả các phương tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy Thực sự
yêu nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu
Người thầy luôn đổi mới phương pháp, sử dụng có hiệu quả các thiết bị day
học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh Đa dạng
hoá hình thức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học
Thiết bị dạy học được sử dụng vào lúc cần thiết của bài học, lúc học sinh
muốn được quan sát trong trạng thái tâm lý phù hợp nhất Thiết bị dạy học được sử
dụng có hiệu quả cao nếu được sử dụng đúng lúc, đúng nội dung và phương pháp
Khi tiến hành thí nghiệm cần tìm vị trí lắp đặt thiết bị dạy học trên lớp hợp lý
nhất, để học sinh ngồi ở mọi vị trí trong lớp có thể quan sát được, vị trí đặt thiết bị
dạy học phải đảm bảo yêu cầu về chiếu sáng
Thiết bị dạy học được sử dụng có sự kết hợp chặt chẽ với các phương pháp
dạy học khác nhau nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh
tiếp nhận kiến thức một cách chủ động sáng tạo
Hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học còn phụ thuộc vào sự ham muốn thích thú
của học sinh , giáo viên phải tạo ra sự ham muốn đó bằng các việc làm cụ thể như
đặt ra tình huống có vấn đề trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học
2 Các biện pháp hạn chế hư hỏng và sửa chữa một số thiết bị dạy học đơn
giản:
Ban giám hiệu phải có kế hoạch tu sửa một số đồ dùng đơn giản dễ sửa chữa
trong năm học Chỉ đạo giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học một cách khoa học, tự
giác tu sửa những thiết bị đơn giản để sử dụng
Nhân viên thiết bị có kế hoạch bảo quản, tu sửa đồ dùng theo định kỳ, phải
nắm được các nguyên tắc cơ bản của một số thiết bị đơn giản Sắp xếp thiết bị phải
khoa học theo từng môn, từng lớp
Công tác bảo quản thiết bị là một trong những yếu tố quyết định đến độ bền
của các đồ dùng thí nghiệm, cho nên việc bảo quản đồ dùng là rất cần thiết Trước
hết đó là việc sắp xếp đồ dùng ở phòng thiết bị cũng như phòng bộ môn phải khoa
học hợp lí đúng từng danh mục Phải lau chùi sạch sẽ và lau khô thiết bị sau khi
thực hành xong Các thiết bị về điện như nguồn pin, đèn pin, phải để ở vị trí khô
ráo và để xa các loại đồ dùng về chất lỏng, dung môi Các loại kim nam châm
Trang 7không được để gần với các nam châm có từ tính mạnh Phải tiến hành kiểm tra
công tác bảo quản thường xuyên và lau chùi thiết bị đúng định kì
Đối với dụng cụ thí nghiệm vật lí, trong quá trình giảng dạy người giáo viên
phải xác định được những loại đồ dùng nào dễ hỏng, dễ khắc phục và loại đồ dùng
nào việc hỏng ít xảy ra
Một số ví dụ đồ dùng thiết bị đơn giản hay bị hỏng và cách sửa chữa:
+ Các trục con lăn ở thí nghiệm trong máng Mắc xoen bị ô xi hoá
+ Một số dụng cụ thí nghiệm về tính dẫn nhiệt của các chất thường bị hỏng ở
đầu vặn các ốc vít nhỏ nên không lắp được vào giá chung
+ Các màng cao su ở thí nghiệm áp suất chất lỏng thường bị rách hoặc bị lỏng
không gắn vào được các ống thuỷ tinh
+ Các dây điện trở bị đứt bị bung dây ra ngoài hoặc không tiếp xúc, dẫn điện
kém
+ Hệ thống dây nối và các chốt cắm đơn thường bị tách rời ra khỏi nhau
+ Các giá lắp pin bị ô xi hoá theo thời gian nên tiếp xúc dẫn điện kém
+ Các biến trở qua thời gian con chạy không tiếp xúc với cuộn dây nên chập
chờn khi sử dụng
+ Các kim nam châm và các thanh nam châm có cái chỉ các cực không đúng
so với màu sơn
+ Các thanh ray và thanh nằm ngang trong thí nghiệm lực điện từ làm bằng
đồng nên một số cái bị ô xi hoá nên tiếp xúc về điện kém
+ Một số cuộn dây tạo nam châm điện bị đứt hoặc tiếp xúc điện kém
+ Các máy phát điện (một chiều, xoay chiều) nhiều cái bộ phận chổi quét và ổ
góp điện tiếp xúc kém nên phát điện chập chờn
+ Một số hộp quan sát ánh sáng tán xạ ở các vật màu không hoạt động được
Sửa chữa các hư hỏng của đồ dùng dạy học Vật lí:
Khắc phục hư hỏng ở lò xo lá khá đơn giản, bằng cách thay óc vít mới và cưa
ngắn đoạn cán nhựa sau đó dùng keo 502 dán cố định lò xo với cán
Một số dụng cụ thí nghiệm về tính dẫn nhiệt của các chất thường bị hỏng ở
đầu vặn các ốc vít nhỏ nên không lắp được vào giá chung, ta phải dùng dũa, dũa lại
phần êcu sau đó dùng kìm vặn vào giá đở
Trang 8Các màng cao su ở thí nghiệm áp suất chất lỏng thường bị rách hoặc bị lỏng
không gắn vào được các ống thuỷ tinh, ta thường dùng các sợi dây cao su nhỏ để
gắn chặt màng cao su vào ống thuỷ tinh hoặc thay mới màng cao su
Với các giá lắp pin bị hỏng hoặc tiếp xúc điện kém, ta thường xuyên dùng
giấy nhám đánh bóng phần tiếp xúc ở cực âm và cực dương của giá lắp, dùng
miếng bìa nhỏ chêm giữa hai cặp pin để pin nằm cố định trong giá Trường hợp các
chốt tiếp điện bị hỏng thì phải hàn dây vào các chốt sau đó dùng kìm xiết óc vít lại
cho chặt
Đối với các dây điện trở bị đứt biện pháp duy nhất là phải hàn nối lại với chốt
tiếp điện sau đó dùng keo dán cố định trên giá hình trụ Khi hàn vì loại dây
constantan nên khó dính với thiếc do đó người hàn phải nối với một đoạn dây đồng
Hàn xong, dùng Ôm kế kiểm tra lại một lần nữa
Với hệ thống dây nối và các chốt cắm đơn thường bị tách rời ra khỏi nhau,
cách tốt nhất xử lí mang tính lâu dài là trước khi vặn vào chốt cắm phải cho thiếc
hàn vào các đầu nối của dây Cách làm: Dùng mõ hàn tẩm nhựa thông vào các mối
nối sau đó cho thiếc vào vừa đủ sau đó vặn dây cố định vào chốt cắm
Đối với các biến trở con chạy thường hay chập chờn khi khi lắp vào mạch
điện ta nên dùng Ôm kế kiểm tra lại các mối nối nếu bị hở thì cần dùng kìm xiết
chặt lại sau đó dùng cờlê mở trục gắn con chạy tháo con chạy ra dùng giấy nhám
đánh sạch lớp bị ô xi hoá ở phần tiếp xúc với cuộn dây sau đó lắp lại và dùng Ôm
kế kiểm tra một lần nữa
Các thanh ray và thanh nằm ngang trong thí nghiệm lực điện từ làm bằng đồng
nên một số cái bị ô xi hoá nên tiếp xúc về điện kém, cách tốt nhất ta dùng giấy
nhám mịn đánh nhẹ lên phần tiếp xúc giữa hai thanh đồng làm ray và thanh đồng
lăn nằm ngang, sau đó dùng ôm kế kiểm tra lại sự tiếp xúc
Các máy phát điện bộ phận chổi quét và và cổ góp điện tiếp xúc kém, nguyên
nhân chủ yếu là do phần cổ góp bị ô xi hoá ta nên dùng giấy nhám đánh bóng lại
phần cổ góp và dùng kìm vặn lại các chổi quét sao cho tiếp xúc tốt
Trang 9IV HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
1 Hiệu quả chung:
Khi thực hiện tốt các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học thì
chất lượng dạy học được nâng cao Giáo viên cảm thấy thoải mái tự tin vì đã tạo
được lòng tin đối với học sinh qua các thí nghiệm và cuốn hút các em học Vật lí
Với việc bắt tay trực tiếp vào sửa chữa đồ dùng dạy học đơn giản bản thân đã
thu được một số kết quả ban đầu khá khả quan
Đó là: Bước đầu đảm bảo các tiết học đều có dụng cụ thí nghiệm, khắc phục
được các hư hỏng cơ bản của đồ dùng dạy học do Bộ Giáo Dục trang bị và giải
quyết được việc thiếu một số thiết bị dạy học trong các bài học
Những đồ dùng tự sửa chữa đã phần nào giải quyết được việc thiếu đồ dùng
dạy học ở một số tiết học
Các dụng cụ được sửa chữa khi đưa vào giảng dạy đảm bảo tính thành công
cao Tiết kiệm được tiền của nhà nước
2 Hiệu quả cụ thể:
Bảng thống kê kết quả học tập môn vật lí của học sinhlớp9
TT Tên đồ dùng dạy học Số lượng hư hỏng Số lượng được sửa chữa
Bảng thống kê kết quả sửa chữa đồ dùng dạy học của giáo viên.
Trang 10C KẾT LUẬN
I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC
Thiết bị dạy học được sử dụng có sự kết hợp chặt chẽ với các phương pháp
dạy học khác nhau nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh
tiếp nhận kiến thức một cách chủ động sáng tạo
Hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học còn phụ thuộc vào sự ham muốn thích thú
của học sinh , giáo viên phải tạo ra sự ham muốn đó bằng các việc làm cụ thể như
đặt ra tình huống có vấn đề trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học
Các biện pháp hạn chế hư hỏng và sửa chữa một số thiết bị dạy học đơn giản
rất dễ thực hiện
Nhiều thiết bị dạy học thuộc bộ môn vật lí được sửa chữa và đưa vào sử
dụng trở lại một cách bình thường, tiết kiệm được một phần chi phí đáng kể cho
phòng thực hành vật lí
II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Căn cứ vào nội dung các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng và sửa chữa
đồ dùng dạy học bộ môn vật lí ở trường THCS cho thấy tất cả giáo viên dạy bộ
môn vật lí đều có thể áp dụng được Hiệu quả của đề tài càng được nâng cao khi ý
thức trách nhiệm, khả năng phối hợp với bộ phận chuyên môn - học sinh trong nhà
trường và kỹ năng lên kế hoạch, tổ chức thực hiện của giáo viên càng hoàn thiện
III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN
Trong quá trình giảng dạy môn Vật lí người giáo viên luôn luôn phải sử dụng
các đồ dùng thiết bị thí nghiệm
Các tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học bao giờ cũng đảm bảo mức độ thành
công cao tạo không khí học tập sôi nổi và gây hứng thú học tập cho học sinh
Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học và thường xuyên nghiên cứu thí nghiệm
Vật lí từ đó tìm ra những nhược điểm của thiết bị để tiến hành khắc phục sửa chữa
Chuẩn bị đầy đủ các yêu cầu khi tiến hành thí nghiệm cũng như khi sửa chữa
đồ dùng dạy học
Giáo viên luôn có ý thức vươn lên trong giảng dạy, nhiệt tình với công việc
sửa chữa một số đồ dùng dạy học đơn giản